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高考语文第一轮复习教案高考语文第一轮复习教案精选篇1教学目标1.了解贝克特及荒诞派戏剧;2.阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征;3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同;4.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。
教学过程第一课时一、导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。
课本节选了全剧的最后一场。
先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。
剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。
这是文艺复兴时期的作品。
然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。
我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。
三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。
荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：1.传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。
2.戏剧场面、舞台形象的不同。
荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。
3.戏剧语言与人物表演不同。
荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。
四、介绍荒诞派戏剧。
教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒诞派戏剧”这一概念，然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。
介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。
高考戏剧阅读教学设计一、引言:随着教育领域的改革发展，高考作为一项非常重要的学术评价工作，对学生们的综合能力要求越来越高。
戏剧阅读作为高中教育的一部分，对学生的语言表达和文化素养的培养起着重要作用。
本文将介绍一种具体的高考戏剧阅读教学设计，旨在提高学生对戏剧的理解和思考能力。
二、教学目标:1. 培养学生对戏剧作品的兴趣和欣赏能力；2. 提高学生的戏剧阅读和理解能力；3. 培养学生对戏剧作品的批判性思维和评论能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
三、教学内容和方法:1. 教学内容:(1) 高考戏剧选取: 根据高考要求，选取与课本内容相符合的经典戏剧作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》或切尔瓦金的《第十二夜》等。
(2) 戏剧阅读: 学生通过阅读剧本或观看相关的戏剧表演，了解剧情和人物形象。
(3) 戏剧分析: 学生分析戏剧中的主题、情节和角色以及剧作家的表达和用意。
(4) 角色扮演: 学生扮演戏剧中的角色，通过实际表演来深入理解角色的内心世界和情感变化。
(5) 讨论和写作: 学生进行小组讨论，分享彼此的观点和理解，以及撰写与戏剧相关的文章。
2. 教学方法:(1) 合作学习: 学生分小组进行讨论和分享，激发学生积极参与和合作的意识。
(2) 启发式教学: 引导学生通过问题和案例分析等方式，自主思考和发现。
(3) 观摩学习: 给学生提供观看戏剧表演和影视剧的机会，拓宽视野和提高阅读理解能力。
(4) 创意表达: 鼓励学生进行戏剧表演、小品创作等形式的创意表达，提高他们的语言表达能力和创造力。
四、教学步骤:1. 热身阶段:(1) 创造良好的学习氛围，激发学生对戏剧的兴趣。
(2) 启发学生对戏剧的理解和掌握现有知识。
2. 阅读剧本和观看戏剧表演:(1) 学生阅读剧本，了解戏剧的基本情节和角色。
(2) 学生观看相关的戏剧表演，理解剧本的意图和表达。
3. 分析戏剧结构和主题:(1) 学生分析戏剧中的情节发展和角色转变，了解戏剧的构成要素。
起着至关重要的作用。
戏剧中还有人物的独白。
独白常常用于揭示人物的内心世界，交代剧本的背景或人物，还能推动情节的发展。
命题推测高考试题如果涉及到戏剧，主要的题型为以下三种：１．分析戏剧的语言特点及潜台词。
２．分析人物形象。
３．分析舞台说明的作用。
知识清单１．名词术语戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。
⑴冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
⑵台词：是剧中人物的语言。
它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有：对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（即是言中有言，意中有意，弦外有音。
它实际上是语言的多意现象）等等。
⑶幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
⑷舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明。
说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。
２．戏剧分类⑴按表现形式分：话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)、哑剧等；⑵按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；⑶按题材所反映的时代分：历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；⑷按矛盾冲突的性质分：悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)。
三、练习巩固复习用书。
高考语文阅读理解技巧如何快速理解和分析戏剧戏剧是语文高考中的重要题材之一，而对于学生来说，理解和分析戏剧是提高阅读理解能力的关键。
本文将介绍几种高考语文阅读理解技巧，帮助学生快速理解和分析戏剧，从而取得更好的成绩。
一、了解戏剧的基本元素在开始理解和分析戏剧之前，我们首先需要了解戏剧的基本元素。
戏剧一般由剧本、角色、情节、舞台布景等组成。
在阅读戏剧时，我们需要注意剧本中的对话、角色的言行以及舞台布景的描写，这些都是理解和分析戏剧的关键线索。
二、把握剧情发展的脉络戏剧的剧情发展通常具有起承转合的结构，学生在阅读时需要把握其脉络。
通过理解剧情的起点、冲突、高潮和结局，学生能够更好地把握戏剧的主题和含义。
三、注重语境的理解阅读戏剧时，学生需要注重语境的理解。
戏剧中的对话通常具有较强的情景感和语境依赖性，通过理解对话所在的具体环境和背景，可以更好地理解角色的言行举止以及他们心理的变化。
四、注重角色形象的分析戏剧中的角色形象是戏剧精彩的体现，因此在理解戏剧时需要注重对角色形象的分析。
学生可以从角色的性格、目标、行动和言语等方面展开分析，通过理解角色的内心世界和行为动机，可以更好地理解和把握戏剧的主题和含义。
五、善用上下文推断在阅读戏剧时，学生经常会遇到一些不熟悉的词语和句子。
此时，善用上下文推断是解决问题的有效方法。
通过理解上下文的语境和线索，推测词语的意义，可以帮助学生更好地理解和分析戏剧。
六、多角度思考和比较戏剧作为一种艺术形式，有多种解读和理解的可能性。
因此，在阅读和分析戏剧时，学生应该多角度思考和比较。
通过比较不同角度的观点和解读，学生可以更加全面地理解和分析戏剧，而不仅仅局限于个人的理解和观点。
综上所述，高考语文阅读理解戏剧的技巧主要包括了解戏剧的基本元素、把握剧情发展的脉络、注重语境的理解、注重角色形象的分析、善用上下文推断以及多角度思考和比较。
通过运用这些技巧，学生可以更快速地理解和分析戏剧，为高考语文取得好成绩打下坚实基础。
1．(思想内容理解题)下列对本剧节选部分相关内容的理解不正确的一项是(3分)()A．鲁侍萍主动说出补窟窿、绣梅花等细节，向周朴园暗示自己的身份。
B．节选部分对白中有不少疑问句，鲁侍萍的问是有意的，周朴园的问则显得被动。
C．节选部分主要围绕周、鲁两家由于血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾冲突展开情节。
D．鲁侍萍说“命”说“天”，表明对自己悲惨遭遇的根源有了深刻的认识。
D[“表明对自己悲惨遭遇的根源有了深刻的认识”分析错误，本文矛盾的根源是阶级对立，鲁侍萍没有这样深刻的认识，而鲁侍萍认为她的悲惨遭遇是“命”和“天”造成的。
]2．(艺术特色鉴赏题)下列对本剧节选部分艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A．作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现方法，把“现在的戏”和“过去的戏”交织起来，构成了尖锐的戏剧冲突。
B．每个人物在用词、语气上都因出身、经历、地位、个性不同而各有特色，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化而变化。
C．作者通过描写鲁侍萍和周朴园、周萍、鲁大海之间复杂的人物关系，不但表明了鲁侍萍的悲惨命运，也在矛盾中刻画了周朴园的虚伪、周萍的凶恶、鲁大海的鲁莽。
D．剧中人物的对话具有鲜明的个性特点，且又十分深沉、含蓄，读者可以通过人物的对话去体味那些弦外之音、言外之意。
C[“鲁大海的鲁莽”不准确，鲁大海不仅有鲁莽的一面还有正直的一面。
]第二部分：主观题3．(分析人物形象题)联系课文分析鲁大海这一人物形象。
(4分)[答案]①英勇顽强，嫉恶如仇。
鲁大海是个有觉悟的工人。
他自幼随母亲饱尝人间艰辛，痛恨剥削者、压迫者，敢于反抗，敢于进行斗争。
在周朴园的矿上，他“鼓动罢工”“闹得最凶”，被选为罢工工人代表。
面对老奸巨猾的周朴园，他寸步不让，揭发周朴园收买工人代表的卑鄙行径和指使矿上警察枪杀三十个矿工的罪行之后，还控诉了他血淋淋的发家史：曾经故意让江堤出险，淹死了两千二百个小工，从中渔利。
②幼稚，鲁莾，斗争经验不足。
通过戏剧活动提升阅读理解教案一、教学目标1、提高学生的阅读理解能力，包括理解文本的主旨、细节、人物关系、情感等。
2、培养学生的批判性思维和分析能力，能够对文本进行深入思考和评价。
3、增强学生的语言表达和沟通能力，通过戏剧表演展示对文本的理解。
4、激发学生对阅读的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握有效的阅读策略，如预测、推理、概括等。
（2）帮助学生理解戏剧元素在表达文本中的作用。
2、难点（1）如何让学生将文本内容转化为生动的戏剧表演。
（2）如何引导学生在戏剧活动中深入思考文本的内涵。
三、教学方法1、讲授法：讲解阅读理解的技巧和戏剧表演的基本知识。
2、讨论法：组织学生讨论文本内容和戏剧表演的方案。
3、实践法：让学生分组进行戏剧表演，亲身体验文本的魅力。
四、教学过程1、导入（1）通过简单的故事讲述或视频播放，引起学生对阅读和表演的兴趣。
（2）提问学生对故事或视频的感受，引导他们思考如何更好地理解和表达故事中的情感和情节。
2、文本阅读（1）选择适合学生年龄和阅读水平的文本，如童话故事、短篇小说等。
（2）让学生自主阅读文本，在阅读过程中，要求学生标记出不理解的词汇和句子。
3、阅读理解指导（1）组织学生进行小组讨论，分享对文本的初步理解。
（2）引导学生运用预测、推理、概括等阅读策略，深入理解文本的主旨、人物性格、情节发展等。
（3）针对学生提出的不理解的词汇和句子，进行讲解和答疑。
4、戏剧元素介绍（1）向学生介绍戏剧的基本元素，如角色、对话、场景、动作等。
（2）通过示例，让学生了解如何将文本内容转化为戏剧元素。
5、戏剧表演分组与策划（1）将学生分成小组，每组选择一个文本片段进行戏剧表演。
（2）各小组根据文本内容，讨论角色分配、台词设计、动作编排等。
6、戏剧表演排练（1）各小组在规定的时间内进行排练。
（2）教师巡视各小组，给予指导和建议。
7、戏剧表演展示（1）各小组依次上台进行表演。
戏剧有关知识１．戏剧的概念戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
２．戏剧的种类从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从表现的时代上分，可以分为历史剧和现代剧。
悲剧指描写主人公因和人、和环境、和自身的冲突而失败、受难以至毁灭的戏剧作品。
世界上最早的悲剧是希腊悲剧。
埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯等，是希腊悲剧的代表作家。
我国古典悲剧有《窦娥冤》《赵氏孤儿》等。
喜剧通常以讽刺、嘲笑社会生活中的丑恶现象为主要内容。
贯穿在其中的喜剧冲突，或是由作为社会恶势力代表的主人公的错谬和荒诞的行为引起，或是由作为有缺点的好人的主人公的某种性格弊端造成。
如果戈理的《钦差大臣》、莫里哀的《伪君子》等。
正剧又叫悲喜剧，是把悲剧因素和喜剧因素糅合在一起的戏剧文学作品。
如易卜生的《玩偶之家》、契诃夫的《樱桃园》以及中国现当代文学中的《白毛女》《丹心谱》等。
３.戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
舞台说明是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明，包括对剧情发生的时间、地点的交代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。
戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人物的内心矛盾的特殊艺术形式。
人物台词包括人物的对话、独白、旁白。
４．戏剧的基本特点（１）空间和时间要高度集中戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
（２）矛盾冲突要尖锐集中各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐集中。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突出。
（３）语言要表现人物性格戏剧的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独白抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
５．元杂剧元杂剧是在民间戏曲肥沃的土壤上，继承和发展前代各种文学艺术的成就，经过教坊、行院、伶人、乐师及“书会”人才的共同努力，而改进和创造出来的综合性舞台艺术。
在形式上，元杂剧用北曲四大套数安排故事情节，不连贯处，则用楔子结合，形成了一本四折一楔的通常格式（王实甫的《西厢记》是元杂剧中独有的长篇，共写了五本二十一折），每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，必要时另加“楔子”。
开头或结尾用两句、四句或八句诗句概括或总结全剧的内容，叫“题目正名”。
每折包括曲词、说白（宾白）和科介（科范）三部分。
曲词是按剧情需要的曲牌填写的文字，也叫曲文、唱词或歌词。
其作用是叙述故事情节、刻画人物性格。
全部曲词都押同一韵脚。
说白是用说话形式表达剧情或交代人物关系的一种艺术手段，分对白（角色之间的对话）、独白（角色独自抒发个人感情和愿望的话）和旁白（角色背着台上其他剧中人对观众说的话）、带白（插在曲词中的说白）等。
科（科介）是动作、表情等。
一部剧本通常由正末或正旦一人来唱，其他角色有白无唱。
正末主唱的称“末本”，正旦主唱的称“旦本”。
角色：末：男角。
元杂剧中的正末是剧中的男性主角。
旦：扮演女性人物。
有正旦（剧中女主角）、小旦、搽旦，花旦，闺门旦，武旦，老旦，彩旦。
净：俗称“花脸”“花面”，大都扮演性格或相貌上有特异之处的男性人物。
如《窦娥冤》中的公人（官府差役）即属净。
丑：扮演喜剧的角色，又称“三花脸”或“小花脸”多扮演性格诙谐的人物，有文丑和武丑之分。
外：元杂剧中有外末、外旦、外净等，是末、旦、净等行当的次要角色。
杂：又称“杂当”。
扮演老妇人的角色名。
一、阅读下面的文字，完成１～４题。
（１6分）父归（节选）[日本]菊池宽简朴的中等家庭。
傍晚时分。
母亲阿贵和儿子贤一郎、新二郎、女儿阿胤一起吃饭。
突然门被人打开了，面容憔悴的宗太郎走进屋。
贤一郎和母亲的脸色顿时大变，异常激动。
新二郎和阿胤睁大了眼睛望着来人。
母亲啊，是你！你真是大变了啊！（对孩子）孩子们，他是你们的父亲。
新二郎是爸爸吗？我是新二郎。
父亲啊，已经长成棒小伙子啦！我走时你还是个站都站不稳的……阿胤爸爸！我是阿胤。
父亲我听说过生了个女儿，长得多秀气啊！母亲我说……唉，真不知从何说起呢！孩子们都长成人了，这比什么都好。
父亲这实在是太好了！我老了，很想念你和孩子，便不由自主地跑了回来。
我已经是个活不了多久的人了，希望你们都能原谅我。
（望着贤一郎）贤儿，你能替我斟一杯酒么？爸爸很久没有喝过好酒了。
嗯，只有你的模样我还记得起来。
（贤一郎不睬。
）父亲新儿，那你替我斟上一杯。
新二郎是。
（正要把酒杯递给父亲……）贤一郎（口气坚决地）放下！不能给他敬酒！母亲贤儿！你在说些什么呀？（父亲怒视贤一郎，新二郎和阿胤低头不语。
）贤一郎（理直气壮地）我们根本没有父亲！我们哪有什么父亲呢？父亲（抑制着愤怒）你说什么？贤一郎（稍稍冷静下来）如果我们有父亲，母亲也不会在我八岁的时候牵着我的手到筑港去投海。
幸好找错了地方，跳进浅水里，才被人救了出来。
如果我们有父亲，我也不会十岁就给人家当小杂工。
我们从小到大没得到过一点温暖，就是因为没有父亲！（母亲、阿胤和新二郎眼含泪花，父亲由愤怒渐渐转为悲伤。
）新二郎哥哥，既然妈妈都原谅了他，你也忍一忍，过去的事就不要再提了。
贤一郎（更加冷酷地）要说我们真有父亲，他就是从小折磨我们的仇人。
在我的脑子里从未有过父爱的记忆，只记得父亲在我八岁之前从不管家里的事，只顾自己花天酒地地在外面胡混，欠下一身债，后来就带着情妇逃跑了，连母亲为我积蓄的十六块钱的存折也偷去了。
新二郎（含着泪）但是，哥哥，父亲现在不是……已经老了么？贤一郎新二郎，你怎么能不明不白地称他父亲？他年轻时不顾一切地寻欢作乐，现在上了年纪，动不了啦，才跑回来的。
不管你怎么讲，我也决不承认他这个父亲。
父亲（色厉内荏地）贤一郎！对你的生身父亲怎么能这样讲话？贤一郎你还好意思说你是我们的生身父亲？二十年前，你已经抛弃了你做父亲的权利！（沉默，母亲和阿胤在抽泣。
）父亲好吧，我立刻就走！无论落到什么地步，我还能混上碗饭吃。
新二郎请等一下！哥哥不管您，我会想办法奉养您老人家。
贤一郎新二郎！你受过他的什么好处？我可是尝过他拳头的滋味！你想想，是谁把你抚养大的？你念书的学费是哪里来的？那是我当小杂工挣来的钱！应当说我才是你和阿胤真正的父亲，尽到父亲责任的是我。
现在，你愿意奉养他就奉养好了，从今以后咱们断绝来往！新二郎可是……贤一郎我受够了没有父亲的痛苦，所以不想让弟弟妹妹再受那种罪。
我晚上连觉也舍不得睡，吃苦受累，才供弟弟妹妹中学毕了业。
父亲（轻声地）不必再说了，我回来是你们的累赘。
好，我走啦！阿贵，保重吧！新二郎（追着走去的父亲）您身上带钱了吗？不是还没吃晚饭么？您有地方去吗？父亲（沮丧地）我本不应该再进这个家门，因为上了年纪，又体弱多病，不知不觉地就走回家里来了。
（颤巍巍地站起）唉，算啦！我这把老骨头还愁没地方扔掉么！（望了老妻一眼，开门走出。
）母亲（哀求地）贤一郎！阿胤哥哥！贤一郎阿新！快去把父亲喊回来！（新二郎迅速地跑向门外，三人紧张地等待着。
少顷，新二郎脸色苍白地跑回来。
）新二郎在南路找遍了也没有找到，我再到北边去找，哥哥，你也来吧！贤一郎（惊慌）怎么，没找到？一定能找到的！（贤一郎和新二郎发疯似的奔出。
）（选自中国戏剧出版社《世界独幕剧选》，有删改）１．下列对“我们根本没有父亲！”这潜台词的分析理解，不正确的一项是（）（３分）Ａ．贤一郎认为父亲没有尽到责任，不配做父亲。
Ｂ．贤一郎觉得自己兄弟姐妹们没有得到父亲的抚养，不会承认这个父亲的。
Ｃ．因为没有父亲的佑护，贤一郎备受生活的欺凌，含辛茹苦独自把兄弟妹妹抚养成人，他日夜盼望父亲归来，但又痛恨其不负责任。
Ｄ．这句话中的“父亲”并不是指血缘关系上的，而是指“承担抚养子女义务”。
解析C项，应该是“含辛茹苦和妈妈一起把兄弟妹妹抚养成人”。
答案C２．请简要分析舞台说明“色厉内荏地”的作用。
（３分）解析舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。
这儿提示演员的表情变化，这种变化要结合人物此时的心理去分析。
答案说明父亲矛盾的心理。
因为父亲权威被藐视而“色厉”，因为没有尽责而“内荏”。
３．贤一郎和新二郎对待父亲的态度为何完全不同？请简要概括。
（４分）解析此题考查对人物性格特点的分析和对剧情内容的理解。
贤一郎见过父亲以前的一些劣迹，了解父亲的另一面；而新二郎只看到了站在眼前的衰老体弱的父亲，不知道父亲以前的劣迹。
这是回答这个问题的关键点。
答案贤一郎亲眼见过以前父亲的无情，所以痛恨他；新二郎只见过现在年老体弱的父亲，所以可怜他。
４．结尾部分贤一郎的转变是否显得突然？请结合剧情进行探究。
（6分）解析这是一个分析探究性的题目，这类题目考查的是对文学作品作个性化的解读。
作答本题，可以从贤一郎对父亲怨恨的原因上看，他是一个善良、正直、敢于承担生活重担的孩子，他不会置年老体弱的父亲于不顾，虽然父亲年轻时劣迹斑斑。
如有不同观点，只要能自圆其说亦可。
答案不突然。
贤一郎多年积压的愤怒已经发泄完毕，父亲已经忏悔，父亲的确需要照顾，母亲的哀求，弟弟妹妹的态度，他不想继续没有父亲。
二、阅读下面的文字，完成５～8题。
（１6分）北京人（节选）曹禺曾思懿（提出正事）媳妇听说袁先生不几天就要走了，不知道愫妹妹的婚事爹觉得——曾皓（摇头，轻蔑地）这个人，我看——（江泰早猜中他的心思，异常不满地由鼻孔“哼”了一声，曾皓回头望他一眼，气愤地立刻对那正要走开的愫芳）好，愫芳，你先别走。
乘你在这儿，我们大家谈谈。
愫芳我要给姨父煎药去。
江泰（善意地嘲讽）咳，我的愫小姐，这药您还没有煎够？（迭连快说）坐下，坐下，坐下，坐下。
[愫芳又勉强坐下。
]曾皓愫芳，你觉得怎么样？愫芳（低声不语）曾皓愫芳，你自己觉得怎么样？不要想到我，你应该替你自己想，我这个当姨父的，恐怕也照拂不了你几天了，不过照我看，袁先生这个人哪——曾思懿（连忙）是呀，愫妹妹，你要多想想，不要屡次辜负姨父的好意。
