15 白 鹅PPT课件

15 白鹅备课素材【教材分析】《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。

”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。

从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。

文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。

语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

【作者介绍】丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。

浙江桐乡石门镇人。

我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。

他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。

他一生出版的著作达一百八十多部。

【与文章相关的资料介绍】净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。

以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。

京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。

15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。

正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。

情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。

2.学习第1、2自然段。

【教学过程】一、课堂导入。

1.老师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了。

规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。

(板书:鹅)师:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是《白鹅》,今天我们就来学习吧。

(板书课题,齐读课题)2.丰子恺简介。

设计意图:抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。

老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?1.学生按要求读课文。

2.检查预习效果。

出示:高傲狂吠一丝不苟侍候供养空空如也(1)指名读(相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”的读音。

)(2)齐读所有词语。

(3)指名几个学生轮读课文。

3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答案。

学生:好一个高傲的动物。

引导学生理解:高傲。

(板书:高傲)(1)让我们快速默读课文,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?(根据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态、吃相)(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。

部编四年级下册第四单元《白鹅》教学设计一、教材简介《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的第三篇精读课文，文章中作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动地描绘出一只性格高傲的白鹅。

在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然三眼一板，却率真质朴，憨态可拘。

丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。

本单元以“作家笔下的动物”为主题，旨在体会作家是如何表达对动物的情感的。

这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作者是如何表达的。

二、设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。

阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。

因此，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、师生合作读等。

在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，层层递进，升华情感，让学生享受朗读的快乐，更感受到阅读的快乐。

三、学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。

在教学中，作为教师应紧扣教学重点，重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。

为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

四、教学目标：1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

五、教学重点：朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

六、教学难点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

七、教学准备：多媒体课件八、教法、学法：1.教法：情景教学法、讲授法2.学法：朗读法、品词析句法九、教学过程（一）复习导入，回顾课文1.导入：这节课我们继续学习《白鹅》。

15 白鹅【教学目标】1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。

会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。

2.朗读课文，能体会语言的趣味。

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

【重点难点】重点：能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。

难点：能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课诗歌导入。

丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。

二、初读课文，学习生字1.读准生字。

会认的字：吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。

3.指导学生进行生字书写。

三、整体感知，理清脉络1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只……的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。

）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”第二课时教学过程一、复习导入1.复习生字词。

2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？二、再识“高傲”1.体会：①鹅的叫声很高傲。

②鹅的步态，更是傲慢。

③鹅吃饭时，架子十足。

2.讨论：作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3.小练笔（填空）（1）鹅的叫声：严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫。

15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。

3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。

▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

2.朗读课文，体会语言的趣味。

▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。

2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。

朗读时要读出鹅的高傲。

但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。

4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。

（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。

（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。

（3）板书课题:白鹅。

（生齐读课题）（4）作者简介。

（出示课件）2.检查预习情况,学习生字词。

（1）师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?如果脱离课文,大家还会认读吗?（2）课件出示本课要求会认的字。

15 白鹅【核心素养目标】文化理解：感受培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

语言运用：理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；体会语言的趣味。

思维能力：学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会作者用词的准确、生动、幽默。

审美创造：感悟用词的准确、描写的风趣与写话训练中获得愉快的情感体验。

【课前解析】关注作者及语言风格：作者丰子恺 (1898-1975),原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。

丰子恺先生是我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

丰子恺先生的散文，擅长自己熟悉的生活题材，用质朴的语言真诚坦率地表达出来。

行文多用白描，与他的漫画风格相似。

这篇散文的语言活泼、幽默、精准。

作者借助细致的观察、富有趣味的语言、多种表达方法塑造出高傲而固执、忠诚而可爱的白鹅。

其中，作者把白鹅与其他动物形象作比较，用鸭的步态与白鹅的步态对比、用狗的吃食特点与“鹅老爷”的吃相姿态对比。

两厢对比中，让读者鲜明感受白鹅独特的形象。

关注文章的谋篇布局：这篇散文结构严谨清晰。

开篇明宗义——白鹅“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态，给作者留下最初“高傲”的印象，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”这一句统领全文，分别刻画白鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

每一部分都有总起句，这种“总分构段”关注“明贬实褒”的表达方式：重点引导学生找出看上去似有贬义的语句品读。

比如,称白鹅为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”，替鹅添饭时，写到“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!”作者的这些评价，看似不喜，实则一言一语间都流露出对白鹅的欣赏与宠爱。

关注相似写法的《白公鹅》：与俄国作家叶·诺索夫《白公鹅》比较阅读。

该文通过描写白公鹅走路的姿态和在河湾里的活动，表现白公鹅海军上将似的高傲派头。

这与本课作者对白鹅的观感“异曲同工”。