部编版语文六年级上册青山不老教学设计创新教案 (优选.)

部编版语文六年级上册青山不老创新教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老创新教案第【1】篇〗【教学目标】１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重难点】解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学准备】１、教学挂图，课件。

２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

【教学时间】１课时。

【教学过程】一、播放课件，导入新课１、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？２、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题。

评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、自读课文，整体感知１、自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

三、指导阅读，感受“奇迹”１、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

２、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？⑴“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

）⑵“１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。

教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备：1.预习、自学课文。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

课时安排1课时。

教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。

2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。

)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。

(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。

(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。

)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。

3．在小组内进行交流。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

部编版语文六年级上册青山不老创新教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老创新教案第【1】篇〗教学目标：1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。

2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的3、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。

教学重点难点：从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。

课前学生预习：1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。

2、查找资料，搜集：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。

课时安排：2课时第一课时：学习课文一、教学引入，初读课文1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。

今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。

2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事(1)分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语(2)说说课文主要内容。

二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了用“()”找句子，并用“”打出重点词语。

(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四组的第四篇课文。

本课是一篇略读课文，要求一课时完成教学任务。

这篇文章语言生动优美，现实和过去相互对照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代的可贵精神。

学情分析本班学生均来自偏僻的山区农村，整体看语文基础比较差，参差不齐，学习主动性不强，大部分胆子较小，不敢勇于回答问题。

1、学习兴趣与基础。

只有少部分人喜欢语文学习，大部分学生不太喜欢语文学习。

整体上学生基础不够扎实，两极分化较大。

2、课堂发言情况。

课堂上绝大部分学生回答问题不够主动、积极，还有少部分从不发言。

3、朗读感悟的基础。

大部分学生对课文感悟不深少数基础较好的学生朗读水平还可以，但有很多学生的朗读能力差到令人不敢相信。

，朗读水平一般而且积极性不高。

4、主动学习情况。

绝大部分学生主动学习意识不足，预习课文的任务不完成；课堂自主学习效率不是很高。

教学目标1、知识与能力认识生字词，理解词语意；正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文主要内容；理解含义深刻的句子；说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程与方法通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

3、情感、态度与价值观感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生热爱地球、保护环境的思想感情。

教学重点和难点教学重点：理解课文内容、文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会青山不老的真正含义。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、对比，导入新课1、播放土地沙漠化的课件，提问：你看到了什么，想到了什么？2、出示青山图，提问：这幅画面又让你有什么样的感觉？3、谈话导入（板书课题）1、观看、畅谈感受。

部编版语文六年级上册青山不老教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：理解关键句的深刻含义教学方法：点拨法、引导法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、初探课文，认识老人1、谈话导入同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。

2、揭题，板书课题3、检查预习情况（1）认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。

（2）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？（4）全班交流。

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（课件）（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（课件）a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？b、计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）c、你觉得这是一位怎么样的老人？d、指导朗读。

（2）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（课件）a、读完这段话，你有什么感受？b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？c、这段话中两个“全”，你有什么感受？d、指导朗读这段话。

（3）、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。

《青山不老》创新教案课前：同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单）一、导入——发现一道风景在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。

而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的：老人姓高，名富。

我对他怀有无尽的敬仰。

这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。

——梁衡（齐读）今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。

（师板书课题）二、初读——感悟一片情怀1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。

2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。

这是一个关于（）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示感动中国推荐表）【入选主题】这是一个关于（）的故事【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。

3.相信每一个同学都有自己的感受。

来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。

4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。

6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，主要有这些问题（出示）①“肆虐”是什么意思？②“另一种东西”是指什么？③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色？④作者为什么多次写到老人的“老”呢？⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树？⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？⑧为什么青山不老呢？小组里先交流交流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起讨论交流分享成果。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗《青山不老》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话引入。

导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。

人与土地、人与自然相互依存。

巍巍青山，有多少默默守护的人。

今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。

1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。

2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。

）二、初读课文，检测预习1、交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2、学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3、检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1、指名分段朗读课文，标出段落序号。

《青山不老》新教学设计前：同学，了祝祖国60，前段，全国行活，些人之中，有共党士雷，有“拼死也要拿下大油田”的人王喜，有“委的榜”焦裕禄⋯⋯他是代的先，他是全国人民的模范！我心感，走些感中国的人物——（出示“100位新中国建立以来感中国人物”名）一、入——一道景在“100位新中国建立以来感中国人物”的活中，一大量英豪模的故事催人泪下，动人至深，得一致公。

而预料以外以外，一位晋西北静静无的山野老，个手端一杆旱烟的瘦弱老，却获得了好多人的提名，介绍人是有名的新者梁衡，他是描绘的：老人姓高，名富。

我他有无尽的仰慕。

个平庸的人我悟了一个大的真理：青山是不会老的。

——梁衡（）今日，就我走近位山野老，走座不老的青山。

（板）二、初——感悟一片情1.声文，想，有感想的地方能够用的符号做上号。

2.每一个荣“感中国”的人物都有一个人深醒的故事。

是一个对于（）的故事呢？能用一个的来归纳？是老昨天部署的：（出示感中国介绍表）【入主】是一个对于（）的故事【入原因】文中哪些表达你生了的感觉，划一划，再想想什么。

3.相信每一个同学都有自己的感觉。

来，在愿意把自己的点大家听？老有一个要求，言的同学要合文内容来自己的点。

4.沟通：化、种、保、奇观、奉献（学生登台板）5.同学真是了不起，你出色的言既道出了心中的感，更出了自己感以后的思虑，是一个对于⋯⋯的故事（照板小）确实，位山野老用自己有限的生命造了无穷的价。

6.昨天的候，老部署大家思虑：我在中最理解的是什么？（展现学生的）同学的都很有价，有疑不理解的、句子的，也有研究文章的表达方法的，也有位老人详细状况的，老梳理了一下，主要有这些问题（出示）①“暴虐”是什么意思？②“另一种东西”是指什么？③作者为何频频写这片青山绿意盎然的风景？④作者为何多次写到老人的“老”呢？⑤老人六十五岁时为何会想到栽树？⑥为何说老人十五年的付出创建了一个了不起的奇观？⑦为何他能与山川共存、与日月同辉呢？⑧为何青山不老呢？小组里先沟通沟通，哪些问题你们能够经过集体智慧立刻解决，那就和大家一同议论沟通分享成就。

部编版语文六年级上册青山不老教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗【教学目的】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。

2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。

【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。

【教学过程】一、导入新课1、出示院屋，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。

）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。

老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……院子在山沟里，山上……我们盘腿坐在土炕上，就像……四周全是……风一吹……2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。

（板书课题：青山不老，齐读课题。

）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求：⑴读准字音、读通句子。

⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。

2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。

⑴读：指名读，齐读。

⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。

3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。

三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。

那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。

一个了不起的奇迹！自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。

2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。

《青山不老》公开课一等奖创新教学设计**部编版六年级上册《青山不老》教学设计****教学目标**1. 掌握本课的生字词，理解关键词语的意思。

2. 朗读课文，了解文章大意。

3. 体会作者所表达的情感，领会文章深刻的内涵。

**教学重难点**1. 掌握生字词，理解文章大意。

2. 理解“青山不老"的内涵，感受老人高尚的品格。

**教具准备**多媒体课件、黑板、粉笔。

**教学过程**一、导入新课，激发情感师：同学们，我们生活在一个美丽的地球上。

在过去的几千年里，我们的祖先不断地开疆拓土，建造家园。

然而，随着现代工业的不断发展，我们的环境也受到了不同程度的破坏。

在这样的背景下，有些人为了保护环境而奋斗终生。

今天，我们要学习的课文就是关于一位老人在恶劣环境下坚持不懈地植树造林的故事。

让我们一起走进《青山不老》。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2. 默读课文，标出文章中的生字词和不懂的地方。

3. 汇报交流：学生结合字典、词典等工具书自主学习生字词。

教师引导学生理解重点词语的意思，相机进行指导。

4. 再读课文，思考问题：文章主要讲了什么内容？可以分为几部分？试着概括每一部分的意思。

学生交流后，教师总结归纳，引导学生理清文章结构。

三、细读课文，深入感悟1. 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听读，并思考问题：老人创造了怎样的奇迹？这个奇迹是在怎样的环境下创造的？2. 交流讨论：老人创造了怎样的奇迹？在交流中引导学生抓住关键语句进行理解。

通过讨论，让学生感受到老人所创造的奇迹之伟大和不易。

3. 进一步思考：这个奇迹是在怎样的环境下创造的？学生可以自由发言，教师引导学生关注文章中对环境的描写，让学生感受到环境之恶劣和老人的坚强毅力。

4. 再读课文，思考问题：老人为什么能创造这样的奇迹？他有着怎样的精神品质？学生自由朗读课文并交流讨论。

教师引导学生深入体会老人的内心世界和高尚品质。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教学设计第【1】篇〗这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

教学流程：一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶1、出示词语：肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。

学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。

老师板书：险恶二、感受奇迹1、出示第一自然段和第五自然段。

引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。

学生齐读这两个自然段。

2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。

作者受到震撼把他称之为奇迹。

出示句子：十五年啊……奇迹。

老师板书：奇迹3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。

老汉创造绿洲真了不起。

快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。

老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。

”三、理解“青山不老”1、过渡：出示第七自然段。

青山为证，绿树为凭。

这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

3、小组交流汇报，全班补充。

引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。

二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。

学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

《青山不老》一等奖创新教案六年级上册第六单元《青山不老》教学设计教材分析：《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。

这篇课文语言生动优美，现实和过去相对比，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

学情分析：六年级的学生已具备一定的阅读能力以及语言表达能力。

在第三单元中，学生便初步接触了“明确阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读的认知，并在以后的阅读中实践了这一阅读方法。

本篇课文为略读课文，正是验证学生实践这一方法的有效训练。

教学目标：1.正确流利有感情的朗读课文；2.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义；3.领悟老人植树造林、防止水土流失的精神；教学重难点：1.理解文章语言文字背后蕴藏的含义；2.领悟青山不老的含义；教学过程：一、播放课件，激情导入1.出示土地沙化的图片以及如诗如画的山林图，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？2.揭示课题，板书课题二、初读课文，整体感知1. 快速自由默读课文，思考本篇文章主要讲了什么内容？2.引导学生用“人物事件”的方法说一说本篇课文的主要内容；三、以文入情，感受奇迹（一）抓“奇迹”1.出示学习任务：看看这位老人创造了怎样的奇迹？2.指明学生汇报3.出示课件，引导学生观察句子中的数字，体会老人植树造林的时间长、数量大，对这里的贡献大；4.采用换算的方法，再次感受老人的巨大贡献。

5.出示：第一自然段相关句子。

指导朗读：我们该怀着怎样的心情去朗读？6. 引导学生从听觉、视觉等当面感受山林的美，感受老人创下的奇迹。

（二）抓“环境”1.出示学习任务：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？2.学习第二自然段了解奇迹背后的“大环境”（1）学生尝试用一个词来形容大环境是怎样的？（恶劣）（2）引导学生找出句子中体现大环境险恶的词语；（3）观看视频，谈感受3.学习第三自然段了解创造奇迹背后的“小环境”。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。

拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。

“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。

这是多么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。

4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。

部编版语文六年级上册青山不老教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【2】篇〗【教学目标】【基础知识积累】读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与能力】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延伸】查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】一、导入新课同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示并进行相关讲述。

然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

教学目标1、知识目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、能力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。

2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学准备我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。

教学时间1课时教学过程一、交流，导入1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。

2、欣赏一幅优美的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。

多么如诗如画的景色呀。

在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

同学们，想认识他吗？《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

3、板书课题：青山不老。

二、朗读课文，初步感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

圈出自己认为最关键的词语。

思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。

3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】一、初探课文，认识老人１、谈话导入：同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。

这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。

３、检查自学情况：默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：离世⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书：过世⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。

⑵窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。

引导板书（美丽壮观）⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

部编版语文六年级上册青山不老教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案范文第【1】篇〗【教学目标】1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重难点】解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学准备】1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题。

评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、自读课文，整体感知1、自读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

三、指导阅读，感受奇迹1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？⑴我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大⑵15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

部编版语文六年级上册青山不老教案模板（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案模板第【1】篇〗【教材分析】《青山不老》是部编版教材六年级上册第六单元的一篇略读课文。

文章以梁衡进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。

课文语言简练、生动，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂的情景表现得栩栩如生，如在眼前，同时展示的还有老农为创造出这片绿洲所付出的千辛万苦，从侧面表现老农的勇敢、默默奉献和创造出的巨大生态价值。

【教学目标】1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2.通过阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

【教学重点】能说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

【教学难点】体会课文为什么以“青山不老”为题目。

【课时安排】一课时【教学过程】一、预学1.谈话导入：2009年，国家举行新中国成立以来感动中国人物评选活动，出人意料的是晋西北一位默默无闻的山野老农获得许多人的提名。

今天，就让我们跟随记者梁衡一起去采访他，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.板书课题。

3.检查预习：出示词语，开火车读。

交流“如臂如股”的意思。

汇报信息卡片。

结合卡片，梳理课文主要内容。

（设计理念：借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，更准确的把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知的能力。

）二、导学活动一：感受“奇迹”老人究竟创造了怎样的奇迹呢？默读课文，用横线画出相关语句。

（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①你从哪里看出这是了不起的奇迹？②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？③指导朗读。

（2）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的光。

①读着这样的词语，你的脑海里会浮现哪些词语？②指导朗读。

活动二：体会环境艰苦默读课文，结合泡泡提示思考：老人是在什么情况下创造的奇迹？用波浪线画出关键词句。