《我们和青春对话》导学案(含答案)
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鄂教版八年级(下)《我们和青春对话》发展性阅读导学案备课时间____周星期_____ 单元第一单元第3课审核人授课时间___周星期___需课时课题《我们和青春对话》阅读评价组别组长组员班级评价教师评价1 2 3 4 5 6 7 8展示次数终结评价展示质量一、阅读目标学习分析诗歌形象的基本方法。
二、目标链接诗歌是形象的艺术。
它常常借助于形象,曲折地表达作者对人生的认识和理解,含蓄地表现作者的思想情操。
因此形象的赏析,是学习诗歌的最基本的一步。
诗歌中的形象包括:诗中塑造的人物形象,抒情诗中的抒情主人公(作者),诗中能寄托情感的景或物。
鉴赏形象包括把握形象特征,分析形象思想感情,理解形象的典型意义。
分析形象的方法:找出关键字;回答其形象特点(包括外形特点和内在精神特点)。
鉴赏形象,最重要是抓特征,这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。
①注重形象本身的特点研究,从形象的自然属性及相关知识,因为诗人利用某种形象无非是利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。
②诗以言志。
形象是诗人内心思想的物质表现,是诗人的传声筒。
所以我们分析形象要联系诗人身世,生活的背景等。
③还要注意对形象联想和想象。
④我们应该引导学生重视文本阅读,学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息,在整体把握的前提下对作品进行分析。
三、阅读过程走近作家及其作品1. 作者简介毕国瑛,女,山东人。
当代诗人。
2.关于青春的几则名言莫等闲,白了少年头,空悲切。
——岳飞《满江红》世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八、九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。
——毛泽东青年是人类的希望。
——巴金《秋》青年者,人生之王,人生之春,人生之华也。
——李大钊《“晨钟”之使命》一个人的年轻时代是诗的时代。
——安徒生《瓶颈》(一)结合“十注”带疑初读(25)分钟环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。
《我们和青春对话》导学案【学习目标】1、体会“走进青春”的感悟和遐想,做好心理准备,勇敢地迎接青春的叩门。
2、理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言。
3、学习新诗朗诵。
【重点难点】理解本文生动、形象的语言。
【学法指导】1、青春寄语导入情境法。
2、反复朗诵,体会诗歌的形象。
【知识链接】1、关于青春的几则名言:莫等闲,白了少年头,空悲切。
——岳飞《满江红》世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八、九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。
——毛泽东青年是人类的希望。
——巴金《秋》青年者,人生之王,人生之春,人生之华也。
——李大钊《“晨钟”之使命》一个人的年轻时代是诗的时代。
——安徒生《瓶颈》2、诗歌是形象的艺术。
它常常借助于形象,曲折地表达作者对人生的认识和理解,含蓄地表现作者的思想情操。
诗歌中的形象包括:诗中塑造的人物形象,抒情诗中的抒情主人公(作者),诗中能寄托情感的景或物。
鉴赏形象包括把握形象特征,分析形象思想感情,理解形象的典型意义。
分析形象的方法:找出关键字;回答其形象特点(包括外形特点和内在精神特点)。
鉴赏形象,最重要是抓特征,这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。
.3、作者简介毕国瑛,女,山东人。
当代诗人。
1980年在上海师范专科学校结业,留校在附小任教师六年。
1986年调任上海少年报社《童话报》编辑部任编辑。
【学习过程】一、基础达标朗读诗歌,给下列词语注音惆怅()()混沌()()朦胧()()苦涩()遐想()晶亮()二、分小组展开朗诵比赛,运用多种形式朗读课文(自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读),在朗诵中质疑阅读诗的第五、六节,然后做下列习题。
诗歌中很多意思都不是直接表达出来,而是运用生动、形象、含蓄语言委婉表达出来。
(1)“走进悄悄观望过的夏日海滩︱走进威严肃穆的图书馆大厅︱走进这灿烂的阳光里。
”以上诗句描绘了怎样的景象,塑造了一个怎样的形象?(2)“走进春的浪漫夏的奔放︱走进秋的惆怅冬的遐想。
2021年八年级语文下册第一单元《我们和青春对话》教案鄂教版【三维目标】●体会“走进青春”的感悟和遐想,做好心理准备,勇敢地迎接青春的叩门。
●理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言。
●学习新诗的朗诵。
【教学设想】1.这首诗热情洋溢,语言生动形象,多用对偶排比,比较适合于朗诵。
课前、课中和课后都要认真指导学生朗读。
指导要具体,要举例,要示范,还可以采取单口、对口和群体的形式开展朗诵活动,指导学生在朗诵中去感知和体会。
2.学习过程中和学习之后,可以让学生搜集一些古今中外吟诵青春的诗歌,读一读、讲一讲,还可以开一次以“青春”为主题的诗歌朗诵会。
3.对于诗中委婉含蓄、含义丰富的诗句,可以指导学生在理解的基础上,用直白的语言写出大意(可以在句式上作些要求),一方面加深理解,二方面通过比较,进一步了解本诗语言上的特点。
4.安排两课时。
5.指导学生选择自己最喜欢的诗句熟读成诵。
【教学步骤】一、导入:青春,一个亮丽的词语,一个永远被人赞美的话题。
它拥有的是一种促人上进的心态,奋发进取的精神。
青春有许多亮点,最亮的还是活力。
心中有青春,则会如鸟儿一般长出“翅膀”,活跃在能走到的任何地方。
搞活动嘛,没有问题。
也许歌唱得不那么好,舞跳得不那么棒,那又有什么关系,只要有活力,就犹如给人输入了奇妙的东西,一切都变得那么耐看,那么振人心弦;学习嘛,没问题,也许学得不那么棒,那又有什么关系,只要活力在,就永远会有动力,不用担心自己会不会走到光辉的顶点。
叛逆,青春的第二大亮点,它给予含有青春心态的人激情奔放,去冲破严实的约束。
也许有人会担心,青春的叛逆也会带来不良的影响:消极的对待功课,讨厌任课老师等等,但他们忘了,叛逆中仍有极富创造力和突破力的理想,可以渐渐抚平叛逆。
青春的再一个亮点是理想。
人们常说,理想是大海中的航灯,黑夜中的烛光,普罗米修斯手中不朽的神火,它是多么的光彩照人。
理想,是坚定的意志,饱满的情绪,也是荡漾在生命赶甘泉中的一丝清流。