六年级语文：轮椅上的霍金说课(教学实录)

《轮椅上的霍金》课堂实录一、激发兴趣，导入新课1、（事先板书课题）（指课题）同学们，昨天我们感受了霍金的魅力之一：从轮椅上走到了遥远的宇宙，被称为“宇宙之王”。

他还有什么更大的魅力呢？这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！二、轻声读8到11小节。

这一部分内容很清楚就是写的女记者和霍金的对话。

指名读女记者的话。

板：失去失去很多，失去了什么？(说话的能力、灵活的四肢、不能读书、不能写字等)其实作者要说的很多很多，我们可以把它补充出来。

请结合第3自然段，选用这样的句式说上几句话。

出示：病魔使霍金先生失去了_______________，当别人_____________，而他却只能___________________________。

(学生从“说话的功能、自由、阅读、实践的能力”等方面进行表达)想到这么多的不幸，心情怎么样？(难过、悲伤、悲悯……)文中就用了“悲悯”这个词。

能把“悲悯”这种情感读出来吗？(生有感情地读记者的话)读得多么的同情。

谁能把这种同情向前推进。

(指名读)还有谁能读得更令人同情？(生读)再请人读，可能你的眼睛就要流下泪水，真的要这么同情吗？引导学生关注“深深景仰之余，又不无悲悯”体会说话的分寸，说话的情感生：敬佩之余还有一点遗憾。

生：敬佩之余还有一种悲伤。

师：这就是一种说话的分寸，说话的情感。

但是在这样的场合这个问题显然有些(引读第9小节)(出示霍金的话)生：(读)师：肯定是声音洪亮。

生：(读)师：一齐把霍金的心声表达出来。

(齐读)师：一个个群情激昂。

霍金是不是如此激动？书上有一个词告诉我们？生：“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑”，告诉我们他并不那么激动。

师：这是一个什么样的微笑？生：无所谓的笑。

生：自豪的笑。

生：恬静的笑。

师：是啊，坦然的平和的笑。

六年级上语文教学实录轮椅上的霍金_苏教版《轮椅上的霍金》课堂实录一、激发兴趣，导入新课1、（事先板书课题）（指课题）同学们，昨天我们感受了霍金的魅力之一：从轮椅上走到了遥远的宇宙，被称为“宇宙之王”。

他还有什么更大的魅力呢？这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！二、轻声读8到11小节。

这一部分内容很清楚就是写的女记者和霍金的对话。

指名读女记者的话。

板：失去失去很多，失去了什么？(说话的能力、灵活的四肢、不能读书、不能写字等)其实作者要说的很多很多，我们可以把它补充出来。

请结合第3自然段，选用这样的句式说上几句话。

出示：病魔使霍金先生失去了_______________，当别人_____________，而他却只能生：(读)师：一齐把霍金的心声表达出来。

(齐读)师：一个个群情激昂。

霍金是不是如此激动？书上有一个词告诉我们？生：“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑”，告诉我们他并不那么激动。

师：这是一个什么样的微笑？生：无所谓的笑。

生：自豪的笑。

生：恬静的笑。

师：是啊，坦然的平和的笑。

现在谁来读。

生：(读)师：对了，轻轻地坦然地说。

生：(读)师：对了，轻轻地坦然地说生：(读)师：平静的、无所谓地告诉。

轻轻的，一齐读。

(生齐读，不再高昂。

)师：想一想，在读的速度上是不是还是要考虑一下？看书。

生：我认为我们该读慢一些，因为屏幕上就是“缓慢”地显示；他是艰难地敲击键盘。

师：对了，谁来读。

(指名读，轻轻的，缓慢的)师：读得非常好了。

每一句话都是那样的激动人心，哪一句话最让你激动？生：最后一句最让我激动。

师：你是怎么理解的。

生：因为世界上有许多人帮助他，他感恩他们。

生：他已经是个残疾人了，但他还是想着帮助支持他的人，感恩他们。

师：是啊，真是“滴水之恩，涌泉相报”。

从“还有”里你体会到什么。

学习必备欢迎下载六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿一、教材分析1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达 40 年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。

霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。

课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。

而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。

二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。

能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。

课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。

这篇文章是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。

2、教学要求我初步设定本课教学目标：(1) 认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等 7 个生字，两条绿线内的只识不写。

(2) 通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。

六年级《轮椅上的霍金》说课稿六年级《轮椅上的霍金》说课稿1我说课的内容是苏教版第11册新编的课文《轮椅上的霍金》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。

一、紧扣特点，说教材。

〔一〕教学目标这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我们确定本课的教学目标为：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用“模式一”上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。

3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。

〔二〕教学重点、难点根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于轮椅上的霍金的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼。

二、针对实际，说策略为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课教师和我采取“自主感悟，合作探究”的教学策略，我采用的教法和学法如下：〔一〕说教法我利用“模式一”上课，以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

〔二〕说学法“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，表达自主、合作、探究的学习方式，不断开展学生的能力，提高学生的语文素养。

2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自人教版小学语文教材五年级下册第九单元《轮椅上的霍金》。

课文讲述了科学家霍金虽然身体受到严重限制，但依然坚持科学研究，成为一位享誉世界的物理学家。

详细内容涉及课文的阅读理解、词语解析、主题探讨等方面。

二、教学目标1. 理解课文内容，了解霍金的生平事迹，感受霍金坚韧不拔的精神品质。

2. 学会本课生字词，掌握课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。

3. 培养学生勇敢面对困难，坚持追求梦想的信念。

三、教学难点与重点教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，联系生活实际，学会面对困难。

教学重点：学习课文中的生字词，掌握修辞手法，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成对生字词的学习。

3. 课堂讲解：对课文内容进行详细讲解，分析课文中的修辞手法，解读霍金的精神品质。

4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处霍金的境地，如何面对困难。

5. 例题讲解：选取课文中的重点句子，进行阅读理解训练。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成课后练习题。

六、板书设计1. 课文《轮椅上的霍金》2. 生字词：身残志坚、享誉世界、物理学家等。

3. 修辞手法：拟人、排比、设问等。

4. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于霍金的短文。

答案：霍金是一位勇敢面对困难，坚持追求梦想的科学家。

他虽然身患重病，但仍然坚持研究，成为一位享誉世界的物理学家。

他的故事告诉我们，无论遇到多大的困难，都要保持乐观，勇往直前。

2. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《轮椅上的霍金》，让学生了解到了霍金身残志坚的精神品质，激发了学生对科学家的敬仰之情。

轮椅上的霍金》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学过程：一、分布板书课题，导入新课1．板书“轮椅”。

师：看到“轮椅”，想到什么？用一个词说说。

生：残疾生：同情生：痛苦……师：假如你身体某个部位残疾了，你会有什么想法和举动？生（难过地）：我肯定会很伤心很难过，甚至于不想活了。

生：我说不定会因为心里不舒服，经常跟家人发火。

……师补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。

生齐读师：今天这节课，我们将一起走近“轮椅上的霍金”，看看他是怎么生活与工作的。

二、交流资料，初步感知人物形象1.出示霍金的有关图片资料师：大家看，这就是霍金——能用自己的话简单描述一下你看到的霍金吗？生：霍金，他歪着头，咧着嘴，静静地坐在轮椅上。

师：此时，完全瘫痪，身体彻底变形的霍金坐在轮椅上，他头朝右边倾斜，肩膀是左低右高，双手双手握着手掌大小的拟声器键盘，已经歪成S型的嘴巴，正现出龇牙咧嘴的模样……2.出示第三小节部分片段“1963年，21岁的霍金……的样子”师：我们一起来读读这段文字。

（1）师：对照课文，找出课文描写霍金这一人物形象的有关语句，用笔画出来，然后读一读。

出示：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。

嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

（2）师引读：40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形……现在，这已经成了他的标志性形象。

指名读。

师：你来读一读这段话。

生读。

师：我听出了你重读了“彻底”一词。

为什么这样来读呢？生：因为我觉得霍金太不幸了。

师：你也来读读看。

生读。

师：大家觉得他读得怎么样？你听出了什么？生：我听出他重读了“完全”一词，我也有同感。

这个词突出了病魔对霍金的打击之大。

生：不仅听出了命运对霍金的打击，更感受到了霍金顽强的生命力。

师（微笑地，点头赞同）：看来，命运对霍金真的很残酷。

师（指着图片，动情地）：这就是霍金标志性的形象……无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。

小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，《轮椅上的霍金》一课。

教学内容主要包括文章的阅读理解，以及对霍金这位科学家的了解。

具体章节为第三章《人物故事》，详细内容为介绍霍金的生平、成就以及他在轮椅上的生活。

二、教学目标1. 让学生掌握文章的基本信息，如生词、短语、句子等，提高学生的阅读理解能力。

2. 通过学习霍金的故事，培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质。

3. 增进学生对科学家霍金的了解，激发学生对科学知识的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解霍金在轮椅上的生活以及他取得的科学成就。

教学重点：提高学生的阅读理解能力，培养学生勇敢面对困难的精神品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示霍金的图片，引发学生对他的好奇，进而导入本节课。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，同时找出文章中的生词、短语。

3. 精读课文：教师带领学生分析文章，讲解霍金的生平、成就以及他在轮椅上的生活。

4. 例题讲解：针对文章内容设计相关问题，进行讲解。

5. 随堂练习：让学生回答问题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神品质，分享学习心得。

六、板书设计1. 板书《轮椅上的霍金》2. 主要内容：（1）霍金的生平（2）霍金的成就（3）霍金在轮椅上的生活（4）勇敢面对困难，积极进取七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词、短语。

（2）结合文章，谈谈你对霍金精神品质的理解。

2. 答案：（1）见教材课后练习。

（2）示例：霍金在面对病痛折磨时，勇敢地坚持下来，积极进取，取得了举世瞩目的科学成就。

这种精神品质值得我们学习。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过霍金的故事，让学生明白了勇敢面对困难、积极进取的重要性，达到了教学目标。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集关于霍金的其他事迹，了解他在科学领域的贡献，进一步激发学生对科学的兴趣。

2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第七单元《轮椅上的霍金》。

详细内容包括课文阅读、生词学习、语言点讲解、主题探讨等。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读写课文中出现的生字词，理解课文主要内容，掌握文章的语言表达特点。

3. 情感目标：通过学习霍金的生平事迹，激发学生学习榜样、勇敢面对困难的决心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，体会文章表达的情感。

2. 教学重点：掌握课文生字词，学习文章的语言表达方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、阅读笔记。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生听课文朗读录音，感受文章的语气、节奏，了解课文主要内容。

3. 学习生字词：教师引导学生自学生字词，检查学生的掌握情况，并进行讲解。

4. 精讲课文：分析文章的结构、写作方法，讲解文章的语言表达特点，引导学生体会霍金的精神品质。

5. 随堂练习：让学生运用本节课所学知识，进行相关的写作练习。

6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神品质，每组选代表进行分享。

六、板书设计1. 课题：《轮椅上的霍金》2. 生字词：霍金、身残志坚、勇敢、榜样3. 课文结构：开头、发展、高潮、结尾4. 语言表达特点：生动、形象、感人七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课的生字词，每个写5遍。

（2）根据课文内容，写一篇关于霍金的简短介绍。

（3）结合自己的实际，谈谈学习霍金精神品质的感悟。

作业答案：（1）略（2）示例：霍金，英国著名物理学家，身患重病却勇敢面对，成为了世界科学界的传奇人物。

（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习霍金的事迹，让学生感受到了身残志坚的精神品质，但部分学生在讨论环节表现不够积极，今后需加强对学生的引导和鼓励。

第一篇：六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿女士们先生们我是第一个xx播放器。

我提取的主题是第六版的第六版苏联版第五卷第五卷霍金在第二卷的轮椅上。

一，教材：这个单位以斗争和生存为主题安排教学内容。

旨在引导学生在努力工作的文本中学习人物，不断追求精神和坚强的质量。

激励学生面对困难和挫折，强大的生活。

文章通过引入霍金年轻有时肌肉萎缩症完全麻痹，但坚持探索科学，探索宇宙，追求生活的理想。

文章通过叙述，一个可敬的科学巨头出现在我们面前，虽然他只能坐在轮椅上，身材扭曲，鬼脸在痛苦中，移动不能移动，但形象是异常高，充满魅力，强震惊，触摸。

二，说目标：根据学生知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的三个维度，加上六年级学生的特点有一定的阅读能力，我确定了以下教学目标：1.在情绪上阅读文本;通过自我理解阅读句子，理解文本内容，理解霍金不仅是一个非凡的科学家，而且还生活的强大的一面。

3.学习人物不断探索科学精神和勇敢的韧性，刺激积极的情绪。

这是本课的重点1,2是重点：学习字符质量，结合实际的现实灵感，面对挫折难以做强的生活。

（重和难以准确）三，教义：为了完成默认目标，我主要用于教学阅读启蒙，文字分析，数据介绍，创作语境等教学教学方法。

目的是引导学生进行深入的文字和对话。

实现中国学科的人性和仪器主义的统一。

四，说学习：世界上最重要的知识是知识的方法，所以我使用自学习，相互学习，阅读理解，想象力和其他学习方法来帮助学生理解文本内容，以及听，说，读和写培训，以便深入了解文本。

??Fives。

说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：教师和学生学习的目标群体沟通，展示- 当教会测试时。

第一个链接：显示目标。

目的是让学生清除学习任务的教训，使学生在目标的指导下，使学习有效。

第二部分：教师和学生学习。

这个链接我主要引导学生学习文字3-7段。

本节主要内容的描述霍金在折磨的疾病，仍然坚持进行科学探索，取得了辉煌的成就。

是最好的实施关键段落的质量。

六年级《轮椅上霍金》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢六年级《轮椅上的霍金》说课稿教材解析：本文是苏教版语文六年级上册的一篇课文。

通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。

通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力！在教学本篇课文时，学生一下子就知道：课文是在向我们介绍霍金——一个值得崇敬的人。

但是，知道是不够的，重要的是中写的内容是否能通过教学、教师的引导引起学生的共鸣，让孩子们切切实实地感受到霍金是伟大的、是可敬的、是非凡的！目标设定：根据课文的实际情况，结合新课表的理念，我给本篇的教学制定了如下的目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够正确书写本篇课文中的生字，并能组词、理解、运用。

2、通过学习、感悟，认识霍金：了解霍金的生平、了解霍金的贡献、了解非凡的霍金带给我们的“非凡”感受，感受霍金坚持科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力。

3、向同学们介绍和霍金具有一样精神品质的，在各领域有卓越表现的人。

教学探讨：一、照片导入，初识霍金——丑人！1、出示霍金的相片，请学生们来看一看，认识一下这个人。

此时，我们只是来认识霍金，不建构在任何的认识基础上，就只是像平常人们在街上踱步时遇到一个路人甲一般。

2、请你来描述一下你所看到的这个人。

学生的描述肯定不如课本中形容得如此细致、形象，但是，每一个人都能看得出来，照片上的这一位一定是一个身患重疾的残疾人。

3、出示课文中的一段文字：头只能朝右边倾斜…………马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

请学生们自己来读一读这段文字，觉得描写的贴不贴切？不管是学生们自己还是课文中文字的描述，总是给人的第一印象就是：这个人的形象竟是如此之——丑！怪！是啊！世界上或许没有比他更丑的人了！此时此刻的学生或许就会问：这人是谁呢？怎么会长成这样呢？让我来告诉你，这个丑人，名叫——霍金，一个离不开轮椅的霍金——板书课题。

小学语文说课精品教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，《轮椅上的霍金》一课。

详细内容包括：课文阅读与理解，学习霍金身残志坚的精神风貌，探讨霍金的人生观、价值观，以及通过课文学习相关的科普知识。

二、教学目标1. 知识与技能：通过阅读课文，学生能够理解霍金的人生经历，掌握课文中出现的新词汇，学会使用一些科普知识。

2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考问题的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度价值观：激发学生对霍金的敬仰之情，学习他身残志坚、乐观向上的精神风貌。

三、教学难点与重点1. 教学难点：霍金的科普知识介绍，如何引导学生理解霍金的人生观、价值观。

2. 教学重点：课文的阅读理解，霍金身残志坚的精神风貌。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放霍金的视频，让学生初步了解霍金的形象，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解霍金的生平事迹，感受他的精神风貌。

3. 课文解析：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文。

4. 例题讲解：讲解霍金的科普知识，让学生通过实例掌握相关概念。

5. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识。

6. 课堂讨论：引导学生分享学习心得，讨论霍金的人生观、价值观。

六、板书设计1. 课题：《轮椅上的霍金》2. 主要内容：霍金的生平事迹身残志坚的精神风貌霍金的科普知识七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，概括霍金的人生经历。

举例说明霍金的科普知识。

写一篇关于霍金身残志坚精神的感悟。

2. 答案：霍金的人生经历：身患重病，但勇敢面对，坚持科研，成为世界著名物理学家。

霍金的科普知识：黑洞、宇宙大爆炸等。

感悟：学习霍金身残志坚的精神，勇敢面对困难，追求自己的梦想。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读霍金的著作，深入了解他的科学思想。

组织学生参观科普展览，提高科学素养。

第一篇：六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿[范文]六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿各位评委老师好：我是第xx号选手。

我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。

一、说教材：这个单元以“奋斗与生存”为主题来编排教学内容。

意在引导学生学习文中人物努力奋斗、不断求索的精神和坚强的意志品质。

激发学生勇敢面对困难和挫折，做生活的强者。

文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。

文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

二、说目标：根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合六年级学生有一定的阅读能力的特点，我确定了以下几个教学目标：1。

有感情地朗读课文；2。

通过自悟品读析句，理解课文内容，了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。

3.学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发积极向上的情感。

其中目标1、2是本节课的重点；难点是：学习人物品质，结合生活实际受到启发，面对挫折困难，做生活的强者。

（重难点要准）三、说教法：为了完成预设的目标，我在教学中主要采用以读促悟、品词析句、资料引入、创设情境等教学方法进行教学。

目的是引领学生深入文本与人物对话。

实现语文学科人文性与工具性的统一。

四、说学法：“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以，我采用自主学习、互学、朗读品悟、想象激发等学习方法帮助学生理解课文内容，并进行听、说、读、写的训练，从而深入理解课文。

五。

说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：目标引领——师生学习——自主学习——小组交流、展示——当堂检测。

第一环节：出示目标。

目的是让学生明确本节课的学习任务，让学生在目标的引领下，做到有效地学习。

第二环节：师生学习。

轮椅上的霍金教教事例六年级语文教课设计第一课时教课要求：1、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 3 个生字只识不写。

理解词语。

从供给的词语中选择两个造句。

2、能正确、流畅地朗诵课文，理清课文脉络。

教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。

教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。

依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。

教课过程：一、课前准备，收集资料。

二、察看表达，感悟形象。

1、展现霍金的相关图片资料，指引学生察看，抓住这些图片的共同特点，描绘人物形象。

2 、比较课文，找出课文描绘人物形象的相关语句，进行朗诵，理解“标记性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英豪形象的感觉。

三、初读感知。

1、学生自由读课文，要求读正确2、朗诵思虑；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够归并起来。

3、学生默读思虑，同桌沟通。

4、指名谈谈全文共写了几个方面的内容，教师适合点拨。

请学生归纳出全文主要内容四、指导写字。

1、师要点指导2、学生写字3、展现评论五、部署作业读熟课文第二课时教课要求：1、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。

2、依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。

教课要点：能正确、流畅地朗诵课文。

教课难点：理解由生字构成的词语；理清课文脉络。

依靠详细语言资料，认识霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不停求索的科学精神和英勇坚强的伟大人品。

一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品尝语言1、出示资料，比较阅读。

出示配读资料：“只管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：固然，他的身体一点也没有走开过轮椅，……特别美的科学的宇宙模型。

2、朗诵比较3、沟通感觉。

轮椅上的霍金课堂实录六年级语文教案一、词语唤醒,整体回顾师:同学们,初次见面,请大家仔细看着我,三天后,在街上能立刻认出我的请举手?众生举手。

师:三年后呢?生摇头。

师:同学们,有一个人,我们虽然没有真正和他见过面,但是只要看到他的照片,我相信咱们班同学100%的会认出他。

而且,三年后,三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。

他——是谁呢?课件出示霍金的图片。

师:一齐说——生:(齐)霍金。

师:看到他,你的脑海里会自然会冒出哪些词语?生:(相继回答)物理天才,龇牙咧嘴,持之以恒……师:是的,看到他,这些词语自然地就会印入我们的脑海。

课件出示:物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯生活强者身残志坚不屈不挠深深敬仰师:(指名读第一组)“顶礼膜拜”是本课中的一个新词?是什么意思?生:就是拿着礼物拜访别人。

师:望文生义啊。

谁知道?生:顶礼膜拜就是说双手合十,举过头顶,把头触到被崇拜者的脚上。

就是非常崇拜的意思。

师:说的好。

这是词典中的解释。

课文中的意思怎么说?生:人们对霍金取得的崇高荣誉顶礼膜拜。

师:(指名读第二组)“禁锢”和“长期禁锢”有什么不同?用这样的方法,说一说后面词语的意思。

生:“禁锢”就是被固定在一个地方,“长期禁锢”强调禁锢的时间很长。

“完全瘫痪”说明身体出了严重的问题,不能活动。

“彻底变形”就是说变形的程度十分严重。

师:理解了词语,感情色彩就能读出来了。

再读一遍。

师:“悲悯”是悲怜的意思,“不无悲悯”什么意思?生:“不无悲悯”就是非常的悲怜,同情。

不是不同情。

师:这样特殊的身体,这样非凡的成就,我们自然感受到了霍金身上闪烁的精神品质。

让我们一齐读一读第三组词语。

【霍金鲜明的外貌特点是让人看一眼就无法忘记的。

“看到霍金的照片你会想到哪些词语?”外表的,品质的,称号的等等,在学生的头脑中被迅速唤醒。

这些散落的记忆在老师的梳理下,构成了有意义的词串,词串架构了课文的脉络。

因此,复习词语的过程既巩固了基础,又使得学生整体回顾了课文内容,为后面的学习做好了铺垫。

六年级上册语文《轮椅上的霍金》研究一等奖说课稿1、六年级上册语文《轮椅上的霍金》研究一等奖说课稿核心提示：一、一点认识新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。

但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。

如果没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素质的培养就缺少最基本的土壤。

文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教学的组织等都应该从这一基本的理念出发，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的非常有益的。

一、一点认识新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。

但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。

如果没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素质的培养就缺少最基本的土壤。

文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教学的组织等都应该从这一基本的理念出发，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的非常有益的。

（《轮椅上的霍金》一课的教学设计正是基于这样的认识而生发起来的。

）二、文本解读从表现手法来看，《轮椅上的霍金》属于写人一类的记叙文，通过叙述、描写、抒情、议论等表达方式展现了霍金挑战命运、乐观豁达的品质。

在布局上先以两个典型而又对立的特征描述，点明主人公，接下来从两个方面具体表现。

结构上可理解为层进式，整体看，由点到面，第一部分简略呈现，二、三两部分进行具体描绘，而第二部分对第三部分有着烘托的作用，因为物理天才出自伟大的人格，没有顽强的意志就没有非凡的成就。

布局谋篇中所能凸现的就是霍金的大写的“人”字，的用笔主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学探究的描述，三是语言描写，即显示在显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可以判断出本文的主旨——“霍金是生活的强者”。

这三段文字既是描写是重点又是结构承力点，教学设计可围绕这些部分展开。