2018年上海市中小学幼儿园运用调查研究方法

上海市幼儿园优秀研究案例分享上海市幼儿园优秀研究案例分享为了帮助幼儿在多元化的学习环境中全面成长，上海市的幼儿园一直在不断探索创新的教学方法和实践。

在这篇文章中，我将向您分享几个上海市幼儿园的优秀研究案例，这些案例展示了他们如何为幼儿提供丰富多样的学习机会和全面发展的支持。

1. “探索自然，感知世界”上海市某幼儿园通过充分利用周边自然资源，开展了一项名为“探索自然，感知世界”的研究项目。

在这个项目中，幼儿园将自然环境作为学习的场所，鼓励幼儿通过观察、探索和体验来感知世界。

在课堂上，幼儿园为幼儿提供了各种与自然相关的教育资源，如植物、昆虫和动物模型等。

教师组织了一系列的活动，比如户外探索和观察植物生长的实验，以激发幼儿的好奇心和兴趣。

通过这个项目，幼儿们不仅学到了关于自然的知识，而且培养了他们观察和思考的能力。

他们还学会了尊重和保护自然环境的重要性。

2. “多元文化，共同成长”上海市另一所幼儿园在学校里推行了一项名为“多元文化，共同成长”的研究项目。

该项目旨在提供一个多元文化的学习环境，帮助幼儿了解和尊重不同文化背景的人。

在这个项目中，幼儿园引入了各种有关不同文化的教育资源，如绘本、音乐和艺术品。

教师通过故事讲解、游戏和角色扮演等活动帮助幼儿了解其他国家和文化的特点。

通过参与这个项目，幼儿们不仅扩大了对世界的认知，还培养了他们的社交技能和跨文化沟通的能力。

他们学会了尊重和欣赏他人的差异，同时也增强了自己的自尊心和自信心。

3. “探索科学，培养创造力”上海市还有一所幼儿园开展了一项名为“探索科学，培养创造力”的研究项目。

该项目旨在通过科学实践激发幼儿的探索兴趣和创造力。

在这个项目中，幼儿园为幼儿提供了各种与科学相关的教育资源，如实验器材、科学玩具和科学绘本等。

幼儿园鼓励幼儿进行自主的实验和探索活动，并与教师一起观察和记录实验结果。

通过参与这个项目，幼儿们不仅学到了科学的基本概念和原理，还培养了他们的观察、推理和解决问题的能力。

上海市中小幼儿园教育调研方法一、引言上海市中小幼儿园教育是社会关注的焦点，为了更好地了解和改进幼儿园教育质量，进行调研是必不可少的。

本文将介绍一些常用的调研方法，以便更好地了解上海市中小幼儿园教育的实际情况。

二、问卷调查问卷调查是一种常见的调研方法，可以通过编制调查问卷，向广大家长、教师和幼儿园管理者收集信息。

问卷可以包括关于教育质量、师资力量、教学设施等方面的问题，以便全面了解幼儿园的现状和问题所在。

同时，还可以通过开展定向问卷调查，针对特定问题进行深入调研，以获得更具体的信息。

三、观察访谈观察访谈是一种直接接触幼儿园的教师、学生和家长，了解他们的真实感受和需求的方法。

可以通过实地观察幼儿园的教学活动、班级管理、卫生状况等方面，从而对幼儿园的整体情况有更直观的了解。

同时，还可以通过面对面的访谈，向相关人员了解他们对幼儿园教育的看法、意见和建议，以便更好地改进教育质量。

四、数据分析通过对幼儿园的教育数据进行分析，可以得出一些客观的结论和指标。

例如，可以通过分析幼儿园的师资力量、教学资源配置、教育经费支出等方面的数据，来评估幼儿园的教育水平和质量。

同时，还可以通过对不同幼儿园的数据进行比较，找出存在的问题和改进的空间。

五、专家评估邀请教育专家对幼儿园进行评估，是一种常用的调研方法。

通过专家的专业知识和经验，可以对幼儿园的教育质量进行客观评价，并提出改进意见。

同时，还可以邀请专家参与幼儿园的教学活动，提供指导和支持，以提高幼儿园的教育水平。

六、家访调研家访调研是一种了解家长对幼儿园教育的看法和需求的方法。

可以通过家庭访问，了解家长对幼儿园的期望、关注点和意见，以便更好地满足家长的需求。

同时，还可以通过与家长的交流，了解他们对幼儿园教育的评价和建议，为改进教育质量提供参考。

七、结论通过上述调研方法，可以全面了解上海市中小幼儿园教育的实际情况和存在的问题。

同时，也可以为改进幼儿园教育质量提供参考和支持。

幼儿园小学常用研究方法及实践策略近年来，关于幼儿园和小学教育的研究越来越受到人们的关注。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教育者们也在不断探索和实践各种研究方法和实践策略。

本文将介绍一些幼儿园和小学常用的研究方法及实践策略，并共享一些个人观点和理解。

一、观察法观察法是研究幼儿园和小学教育的常用方法之一。

通过观察幼儿和学生在教学活动中的表现和行为，教育者可以了解他们的兴趣、能力和情绪状态，从而有针对性地制定教学计划和教学策略。

观察法能够直观地展现实际情况，为教育实践提供重要参考。

二、访谈法访谈法是另一种常用的研究方法。

教育者可以通过与幼儿和学生进行面对面的交流，了解他们的想法、感受和需求，以便更好地满足他们的教育需求。

访谈法能够深入挖掘幼儿和学生的内心世界，为个性化教育提供重要参考。

三、实验法实验法是幼儿园和小学教育研究中的一种重要方法。

通过设计和进行各种教学实验，教育者可以验证教学方法的有效性，探索教学策略的可行性，从而不断优化教学过程和教学效果。

实验法能够为教育改革和创新提供科学依据。

四、文献资料法文献资料法是借助书籍、期刊、文章等已有的研究成果进行研究的方法。

教育者可以通过阅读和分析相关文献资料，了解国内外教育研究的最新进展和成果，借鉴其他地区和学校的成功经验，为自身教育实践提供借鉴和启示。

以上是幼儿园和小学常用的研究方法。

在实践中，教育者可以根据具体情况和目的选择合适的研究方法，综合运用多种研究方法，全面了解幼儿和学生的需求和特点，有效指导教育实践。

在实践策略方面，个人认为幼儿园和小学教育应该注重以下几个方面：注重个性化教育。

每个幼儿和学生都有自己独特的特点和需求，教育者应该根据其个体差异，制定个性化的教育方案，激发其学习兴趣，激发其学习潜能。

注重情感教育。

幼儿园和小学阶段是孩子情感发展的重要时期，教育者应注重培养幼儿和学生的情感素养，引导他们正确处理情感问题，培养积极向上的心态。

附：2018年上海市中小学幼儿园运用调查研究方法优秀成果评选活动启事调查研究法是教育研究中最常用的方法之一。

为鼓励广大中小学幼儿园教师、区教科研人员积极开展调查研究，提升教育实证调查方法运用能力、促进基础教育改革和发展，上海市教育科学研究院普教所按照“倡导教育实证研究，提高实证研究能力，导向教育实践改进”的目的，决定在全市范围内开展“2018年上海市中小学幼儿园应用调查方法优秀成果评选”活动，现将有关事项告知如下：一、主办与协办单位由上海市教育科学研究院普通教育研究所主办，各区教育科研室协办。

二、参与对象与参与形式全市各区中小学、幼儿园教师以及区教研科研人员。

自愿报名参加，参赛者以所在机构为单位进行申报。

三、参选成果要求1、参选成果必须是调查研究报告。

所交征文可以是原创作品，亦可以是已经发表的成果。

2、参选成果包括三个部分：调研方案、调研报告、调研工具（如问卷、量表）。

调研报告须遵守文体规范，包括摘要、关键词、正文、参考文献、注释等。

3、调查研究的内容选题：可以选择自己在日常的教育教学中遇到的有价值的“真问题”，或者社会、家长关心的热点问题。

4、调查研究的来源：调研报告来源不限，可以是以往所做或正在做的课题，也可以是开展的教育教学项目或工作；教师提交参评的调查报告如属于国家、市、区级、校级课题研究的内容，请注明课题名称；如果该成果在其它任何报刊杂志上已经发表的，请予以注明发表时间和期刊。

5、调查研究报告正文篇幅不少于3500字。

6、调查研究成果需要署名作者所在学校名称、作者姓名及联系方式（包括手机、邮箱），便于必要情况下联系。

四、评选活动组织上海市教科院普教所面向全市各区发布征文活动通知，由区教育科研室动员并组织学校申报，本活动不接受任何个人申报。

本次评选活动的主旨在于用评价来促进科研能力的提升。

本次活动与其他征文的本质区别有以下几点：（1）选题对基础教育的改革和推进具有明确的参考价值；（2）成果中所研究的问题确是当前教育实践中比较突出的真问题；（3）教师通过规范的调查研究方法所形成的研究成果。

第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展的重要途径。

为了更好地开展教研活动，了解教师对教研活动的需求和期望，提高教研活动的实效性，本文将探讨幼儿园教研活动调查方法。

二、调查方法概述1. 调查目的：通过调查了解幼儿园教研活动的现状、教师对教研活动的需求和期望，为提高教研活动质量提供依据。

2. 调查对象：幼儿园教师、教研组长、园长等。

3. 调查内容：教研活动组织形式、内容、效果、教师参与度、需求与期望等。

4. 调查方法：问卷调查、访谈、观察、文献研究等。

三、具体调查方法1. 问卷调查（1）问卷设计：根据调查目的和内容，设计调查问卷。

问卷内容应包括：① 教研活动组织形式：教研活动的时间、地点、频率等。

② 教研活动内容：教研活动的主题、形式、内容等。

③ 教研活动效果：教研活动对教师教学、幼儿发展的影响。

④ 教师参与度：教师参与教研活动的积极性、主动性等。

⑤ 需求与期望：教师对教研活动的需求、期望等。

（2）问卷发放与回收：通过电子邮件、纸质问卷等形式发放问卷，确保问卷回收率。

2. 访谈（1）访谈对象：选择具有代表性的教师、教研组长、园长等进行访谈。

（2）访谈内容：围绕调查内容，深入了解教师对教研活动的看法、需求和期望。

（3）访谈方法：采用半结构化访谈，引导访谈对象围绕主题展开讨论。

3. 观察法（1）观察对象：教研活动组织者、参与者。

（2）观察内容：教研活动的组织形式、内容、效果等。

（3）观察方法：现场观察、录像观察等。

4. 文献研究法（1）收集相关文献：查阅国内外关于幼儿园教研活动的相关论文、著作、政策文件等。

（2）分析文献：对收集到的文献进行归纳、总结，提炼出有益于提高幼儿园教研活动质量的策略。

四、调查结果分析1. 教研活动组织形式：分析教师对教研活动组织形式的满意度，找出存在的问题，提出改进建议。

2. 教研活动内容：分析教师对教研活动内容的满意度，找出存在的问题，提出改进建议。

“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目启动暨培训大会会议资料上海市教育委员会二○一○年四月沪教委基…2010‟33号上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》的通知各区县教育局：为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，深入实施素质教育，深化本市中小学（幼儿园）二期课改，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，推进基础教育内涵发展，我委制定了《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》（见附件），现印发给你们，请结合本地区、本单位实际，指导所辖教育机构按照执行。

执行中有何问题，请及时与我委基础教育处联系（联系人：李如海，联系电话：23116838）。

附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）上海市教育委员会二○一○年四月八日主题词：教育课程计划印发通知抄送：市教委教研室。

上海市教育委员会办公室 2010年4月8日印发（共印60份）附件：上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进《上海市普通中小学课程方案》、《上海市学前教育课程指南》以及《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》（沪教委基…2007‟46号）的落实，深化本市中小学（幼儿园）课程改革，全面提升中小学（幼儿园）课程领导力，特制定本计划。

一、意义课程领导力是以校（园）长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力。

教育行政部门、教研部门和教育科研等部门以及本市中小学（幼儿园）要充分认识提升课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，深入推进课程改革。

1．提升中小学（幼儿园）课程领导力是深化课程改革的必然要求。

本市课程改革的深入推进，迫切需要学校创造性地落实课程改革的系列要求，把握好课程计划的要求与课程校本化实施之间的关系，在减轻学生课业负担的同时，提高教学质量，科学评价课程及其实施成效等。

一、问题的提出教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

［1］幼儿发展评价是依据学前教育目标和与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身心各方面的发展进行价值判断的过程。

［2］具体来说，幼儿发展评价是教师和家长共同参与的评价行为，主要目的是为了诊断幼儿发展水平和提高幼儿园的教育质量，主要评价内容是幼儿的身体、认知、情感和社会化的发展水平，评价方法以观察为主，以质性和量性信息作为补充。

在幼儿园教育质量提升和发展的过程中，对幼儿进行发展评价是监控、指导和促进幼儿园教育质量的重要手段，也是幼儿园教育质量评价的重要组成部分。

本研究通过对G市30所幼儿园的50名教师的幼儿发展评价工作进行调研，总结并分析目前G市幼儿园实施幼儿发展评价工作的特点、方法、评价标准和发展趋势，以期为幼儿园更科学、高效地做好幼儿发展评价工作提供实践基础和参考依据。

二、研究方法（一）调查对象笔者向G市30所幼儿园的50名教师（其中幼儿园教师47名，示范园园长3名）发放了调查问卷。

共发放问卷50份，回收有效问卷46份，回收率为92%。

其中12名幼儿园开展幼儿发展评价的调查研究——以G市为例罗园园何慧华（上海师范大学教育学院，上海200234）摘要：幼儿发展评价是幼儿园教育质量评价的重要组成部分，对幼儿园教育质量的不断提高起着至关重要的作用。

本研究通过问卷法和访谈法，对G市30所幼儿园的50名教师开展了幼儿发展评价工作的调研和分析。

结果发现，幼儿园定期对幼儿发展状况进行正式评价，非正式评价贯穿于日常教学活动和游戏中；幼儿发展评价以观察记录和制作成长档案为主要手段；评价内容体现了体能、认知和社会情感方面的平衡。

存在的主要问题是大部分教师认为目前使用的幼儿发展评价指标体系较为宽泛、不易把握、可操作性不强。

Journal of Schooling Studies 中小学生学习适应的调查研究——以上海Ｈ区为例刘晓陵１，方优游１，金　瑜２（１．华东师范大学　心理与认知科学学院，上海　２０００６２；２．华东师范大学　教育学部特殊教育学系，上海　２０００６２）摘　要：本文是在上海市Ｈ区１５３５名学生中使用《学习适应量表（ＬＡＳ）》进行学习适应情况的调研报告。

被试是小学四年级至高中一年级学生，从学习方法、学习习惯、学习态度、学习环境和身心适应五个方面测量学生的学习适应情况。

使用结果表明：（１）学习适应量表（ＬＡＳ）具有良好信效度；（２）全体学生的全量表总分Ｔ分均数为５４．３５，近９０％的学生学习适应达到中等及以上水平，约１６％的学生学习适应水平优秀，１０％左右的学生有不同程度的学习适应不良；（３）四年级女生在学习适应各维度上均优于男生，高一女生在学习适应个别维度上优于男生，其他年级没有表现出显著的性别差异；（４）随着年级的升高，学生学习适应的绝对水平有降低的趋势；（５）有必要进一步制定ＬＡＳ的全国常模，为更广范围的中小学生学习适应性研究提供有效的工具。

关键词：中小学生；学习适应；《学习适应量表（ＬＡＳ）》中图分类号：G612 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2019.02.007一、引言学习适应(Academic adaptation)的概念引申自适应的概念，是指主体根据环境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡，从而取得较好学习效果的过程；发生在个体或团体中，对环境要求做出反应时所发生的改变[1]；是学生善于克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向[2-4]。

学习适应对于学生而言是十分重要的。

研究表明，学生的学习适应可以显著地预测学生的学业成绩[5,6]。

学习适应不仅与学生的学业成绩有关，同时也能够影响学生的生活满意度[7]和学生的自尊水平[8]。

教育实践表明，学习适应性对学生的整体素质会产生巨大影响，学习适应不良将影响学生的学习成绩以及身心健康，同时学习适应不良也是学生厌学的重要原因之一。

幼儿园小学最常用的研究方法幼儿园和小学是孩子成长的重要阶段，在这个阶段，孩子们学习和成长的方式和成人不同，因此研究方法也应该有所不同。

常用的研究方法包括：1. 观察法：在幼儿园和小学中，观察法是最常用的研究方法之一。

通过观察孩子们的行为和反应，了解他们的学习和成长情况。

2. 访谈法：通过对孩子和老师的访谈，了解孩子的学习和成长情况，并可以得到更多的信息。

3. 问卷调查法：通过问卷调查，了解孩子和家长对学校教育的看法和意见，可以更好地改进教育。

4. 案例研究法：通过对某一个特定孩子的研究，了解他的学习和成长情况，并且可以为其他孩子提供借鉴。

5. 笔记法：笔记法是记录孩子在课堂上的行为和反应，是观察法的一种。

这些研究方法都可以用来研究幼儿园和小学的学习和成长情况，但是需要根据具体研究目的来选择合适的方法。

幼儿园和小学阶段的教育研究方法是多种多样的，但常用的有以下几种:1. 观察法: 观察法是幼儿园和小学教育研究中最常用的方法之一。

通过观察学生的行为、语言、身体状态等，来了解学生的学习情况和发展水平。

2. 访谈法: 通过对学生、家长、教师等进行采访，来了解学生的学习和生活状态，以及家庭和学校对学生学习的影响。

3. 自我评价法: 通过学生自己对自己的学习进行评价，来了解学生对自己学习的看法和感受。

4.问卷调查法: 通过发放问卷调查，来了解学生、家长和教师对教育教学环境和教学内容等方面的看法。

5.实验法: 在教学中进行实验，通过对学生的表现进行比较，来了解不同教学方法对学生学习的影响。

这些方法均有其特点和适用范围,在实际教育研究中可根据具体情况选择适当的方法来进行研究。