灯光导学案

部编版语文六年级上册灯光导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册灯光导学案第1篇】教学目标1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学计划一课时课时一教学过程一、教师直接板题，学生读题。

二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。

学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

过渡：t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。

明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。

说说读后的感想。

三、读文巩固所学。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

完成本课生字词书写训练。

2、完成本科练习册。

3、预习《为人民服务》4、在词语解释后的括号里写出词语。

1、自己对自己说话。

（）2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

《灯光》导学案
导学目标：
1. 了解灯光的基本原理和分类。

2. 掌握灯光在舞台表演中的作用和应用。

3. 能够运用灯光设计原理进行实际操作。

导学内容：
一、灯光的基本原理
1.1 光的三大特性：反射、折射、吸收
1.2 光的三基本属性：亮度、颜色、方向
1.3 灯光的波长、频率和速度
二、灯光的分类
2.1 按光源分类：白光、彩色光
2.2 按光源结构分类：点光源、面光源
2.3 按光源形态分类：聚光灯、泛光灯、特效灯
三、灯光在舞台表演中的作用和应用
3.1 照明效果的作用：照亮演员、营建氛围、引导观众视线
3.2 灯光的运用技巧：光线的亮度、颜色、方向的调节
3.3 灯光设计的要点：根据剧情和氛围进行设计、合理搭配不同类型的灯光
四、灯光设计原理的实际操作
4.1 灯光设备的应用：灯光控制台、灯具、灯光滤色片
4.2 灯光设计的步骤：确定舞台需求、选择合适的灯具、安置灯光位置、调整光线效果
导学活动：
1. 学生观看相关视频，了解灯光在舞台表演中的重要性和应用途景。

2. 学生分组进行讨论，探讨不同类型灯光在舞台表演中的作用和效果。

3. 学生进行实际操作，应用灯光设备进行灯光设计，体验灯光设计的乐趣和挑战。

4. 学生展示自己的灯光设计作品，互相交流和进修，提高灯光设计能力。

导学评判：
1. 学生能够准确理解灯光的基本原理和分类。

2. 学生能够灵活运用灯光在舞台表演中的作用和应用。

3. 学生能够独立进行灯光设计，并展示出优秀的设计作品。

4. 学生能够在实际操作中发现问题并进行解决，提高自身的灯光设计能力。

部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗一、课文内容分析《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。

这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。

本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。

本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。

特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。

在课文之后安排了“阅读链接”。

这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。

二、学情分析学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。

教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。

在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。

三、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。

2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。

3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。

四、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。

新课标人教版小学语文第十二册《灯光》导学案新课标人教版学校语文第十二册《灯光》导学案学习目标：1、学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解革命先烈对将来的美而好期待和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

3、感知文章的结尾与开头相互呼应的写作特点。

教学重难点：懂得今日的幸福生活来之不易，要加倍地珍惜。

学情分析：课前预习导学：1、自读课文，勾诞生字新词，多读几遍，并把生字新词摘录下来。

2、再读课文，找出不理解的词语，联系上下文或借助工具书理解。

3、朗读课文，理清文章脉络，说说课文主要写什么？课堂学习研讨：1、检查课前预习：2、自学研讨：（1）细读3－11自然段，思索：郝副营长是一个怎样的人？★ 找：找描写郝副营长的句子。

★ 品：抓住关键词体会，并把自己的体会批注在书上。

★ 读：读出你的感受。

★ 概括说说郝副营长给你留下了怎样的印象？郝副营长是一个的人。

（2）文章标题是“灯光”，并且在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深意？批注在书上。

（3）学了这篇文章，你想说些什么？3、（1）小组相互沟通（相互沟通自己的批注笔记，并试着修改）。

（2）全班展现。

（师适时指导朗读）4、师生课堂小结：四、学习达标检测：1、看拼音写词语。

yī zhǎn gng chǎn dǎng jiān mi（）（）（）yǐ zhe j jīng hu shn cu gu（）（）（li din nǐu chōng jǐng zh yo）（）（）（）qiān jūn yī fā bo l cuǐ cn（）（）（）2、写近义词和反义词。

近义词反义词照射（）光明（）雄伟（）暖和（）赞美（）赞美（）3、妙句赏析。

广场上千万盏灯悄悄地照射着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。

部编版语文六年级上册灯光导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗教学目标：1.把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。

2.通过品读重点语句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，懂得珍惜现在的幸福生活。

教学重点（难点）：把握文章主要内容，理清课文中天安门前的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光三者之间的联系，以及它们与课文题目的联系。

教学过程一、出示，引入新课（一）出示生活中各种灯光的（二）揭示课题【设计意图】欣赏生活中不同场景中的灯光，建立与课文的联系，激发学生进一步探究灯光背后深意的愿望。

二、初读课文，整体感知（一）根据课前学习提示，交流自主学习这篇课文的大致思路。

（二）默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。

三、走进“灯光”故事，理解深层含义（一）浏览课文，捕捉三个画面1.默读课文，找出文中写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，用直线画出来。

2.出声朗读画好的语句。

（二）体会文中不同灯光（火光）带给人们的感受1.默读《灯光》全文。

2.结合刚才画出的写灯光（火光）的语句，想一想：看到这些灯光（火光）人们是怎样的感受？边读边作批注。

3.结合批注和同伴交流自己的阅读体会。

情境一：天安门前的灯光（1～2自然段）天安门前的灯光让人感到光明，感到温暖，体会到和平、安宁的生活让人们的内心充满愉悦感和幸福感。

情境二：书上插图中的灯光（3～7自然段）通过对重点语句的品读，体会到书上插图中的灯光是郝副营长对未来美好生活的憧憬。

情境三：战场上微弱的火光（8～11自然段）透过战场上微弱的火光，感受到郝副营长勇于牺牲的精神，联系上文了解他是为了实现伟大而崇高的理想而选择了牺牲。

（三）回应课前的问题，突破难点1.结合任务一、任务二的收获，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？2.在理清灯光之间联系的基础上，思考它们与课文题目的联系。

《灯光》导学案一、学习目标1、理解文章中灯光的象征意义和作者的思想感情。

2、学习本文以灯光为线索展开叙述的写作手法。

3、培养学生珍惜今天幸福生活的意识。

二、学习重难点1、重点（1）分析文中灯光与人物、事件的关系。

（2）理解灯光的象征意义。

2、难点体会作者对灯光的深刻感悟以及文章所传达的思想内涵。

三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的情感氛围。

2、分析法：分析文中关键语句和段落，理解灯光的含义。

3、讨论法：小组讨论，交流对文章的理解和感悟。

四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，灯光是再平常不过的东西了。

然而，在一些特殊的时刻，灯光却能带给我们无尽的温暖和希望。

今天，我们就一起来学习一篇与灯光有关的文章，看看作者是如何通过灯光来表达情感的。

（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2、思考：文章围绕灯光写了哪些内容？（三）整体感知1、文章以灯光为线索，依次写了以下内容：天安门广场的灯光，引出对往事的回忆。

战争年代，郝副营长渴望见到灯光，并为了实现让孩子们在灯光下学习的愿望而英勇牺牲。

回到现实，看到璀璨的灯光，想起郝副营长的牺牲，表达对其的怀念和敬意。

2、文章的结构清晰，开头由天安门广场的灯光引出回忆，中间叙述战争年代的故事，结尾又回到现实，照应开头，使文章浑然一体。

（四）精读课文1、分析郝副营长的形象请同学们找出描写郝副营长的语句，分析他是一个怎样的人。

例如：“他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。

他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

”从这段描写中，可以看出郝副营长是一个热爱学习、渴望光明的人。

再如：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

六年级语文下册《灯光》导学案《灯光》导学案【学习目标】1、读记“突击、歼灭、憧憬、狙击”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清课文表达顺序。

(重点)3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

(难点)【知识链接】王愿坚(1929--1991.1.25)中国电影编剧、作家。

山东诸城市相州镇七村人。

1945年参加八路军。

曾任报社编辑、记者。

1978年任八一电影制片厂编剧、文学部主任。

解放军艺术学院文学美术系主任。

中国电影家协会第四、五届理事、中国作协理事。

其妻是茹志鹃，其女是王安忆。

三人均为我国知名作家。

主要作品有《灯光》《dang费》《粮食的故事》《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》《支队政委》《后代》《妈妈》《赶队》《珍贵的纪念品》《草》，电影剧本《闪闪的红星》……一、自主学习1、画出课文中难读难写的词语读一读，记一记。

2、解释下列词语。

豫皖苏：宏伟：围歼战：交通沟：漫步：憧憬：黑魆(xū)魆：整编师：千钧一发：璀璨：华灯：胸墙：自言自语：震天动地：3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?4、自由读课文，理清课文思路，思考：课文哪些地方是写现在?那些地方是写往事的?(给课文划分层次)二、合作学习1、自读课文“往事”这部分内容，说说事情的起因、经过和结果。

(自己先想一想，然后和同桌互相说一说) 起因：( )经过：( )结果：( )2、默读“往事”部分，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来并回答问题。

(1)“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?(2)郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么?(3)郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?(4)对比读课文的开头与结尾，说说自己的理解或发现。

(5)课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗?3、读课文思考：(1)找：“多好啊!”在文中出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?(2)想：他们在说这句话时，看到了什么?会想到些什么?4、学完课文，你能用自己的话复述故事吗?三、拓展延伸。

《灯光》导学案第一课时导学目标：1. 了解灯光在舞台表演中的重要性和作用；2. 掌握常见的灯光设备和灯光效果；3. 熟悉灯光操作的基本技巧和注意事项。

导学内容：一、灯光在舞台表演中的作用和重要性：灯光是舞台表演中不可或缺的元素，它不仅可以照亮演员和舞台，使表演更为清晰和生动，还可以营造氛围、体现情感，起到引导观众情绪的作用。

在舞台上，灯光的运用可以使演出更为精彩和震撼。

二、常见的灯光设备和灯光效果：1. 前灯、侧灯、背景灯：用于照明演员和舞台，突出表演重点；2. 彩灯、跳灯、动态灯：用于营造氛围和气氛，增强视觉效果；3. 镜面灯、特技灯：用于特殊效果的展示，如闪烁、闪光等。

三、灯光操作的基本技巧和注意事项：1. 灯光布置：根据演出需要和舞台布景设计，合理设置各种灯光设备，保证演出效果；2. 灯光调试：根据舞台表演内容和情节发展，调整灯光亮度、颜色和角度，使之符合演出要求；3. 安全操作：灯光设备具有一定的电气功率，操作时需注意安全，避免短路和火灾等意外发生；4. 灯光效果：熟练掌握各种灯光效果的操作方法，如闪烁、渐变、变色等，丰富演出表现形式。

导学方式：1. 理论学习：通过课堂讲解、PPT演示等形式，介绍灯光在舞台表演中的作用和重要性；2. 实践操作：组织学生进行实地实践操作，让他们亲自体验灯光设备的使用和效果调试；3. 讨论交流：引导学生分享灯光操作中的经验和技巧，相互学习和提高。

导学评价：1. 提问讨论：向学生提出与灯光相关的问题，促使他们深入思考和理解；2. 实际操作：观察学生实践操作的表现，评估其灯光调试能力和安全意识；3. 综合评价：结合学生的导学情况和学习效果，给予综合评价和建议。

通过本次灯光导学案的学习，相信学生们会更加深入地了解灯光在舞台表演中的作用和重要性，掌握灯光操作的基本技巧和注意事项，为今后的舞台表演活动提供更好的支持和保障。

愿大家在灯光的璀璨光芒中，展现出自己的精彩表演！第二课时导学目标：1. 理解灯光在舞台表演中的重要性和作用；2. 掌握常见的灯光效果和灯光设备的运用；3. 培养对灯光设计的兴趣和热情。

部编版语文六年级上册灯光导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗教学目标：1．认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：关于灯光的一段视频。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

1．出示灯光的一段视频。

2．教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。

但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题：8.灯光4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。

皖，安徽省。

苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

《灯光-王愿坚》导学案导学目标：1. 了解《灯光/王愿坚》的作者及其作品背景；2. 理解作品的主要内容和主题；3. 分析作品中的人物形象和情节发展；4. 探讨作品所传达的思想和价值观。

导学内容：一、作者简介《灯光/王愿坚》是中国闻名作家王愿坚的代表作之一。

王愿坚，生于1975年，是一位具有奇特创作风格的作家，擅长描写人物心里的复杂情感和生活的边缘状态。

他的作品常常引起读者共鸣，深受文学界和读者的喜爱。

二、作品背景《灯光/王愿坚》是一部摩登小说，讲述了一个普通人在生活中的挣扎和追求。

作品以灯光为象征，揭示了人们对于心里渴望的追求和对于生活意义的探索。

通过对主人公的生活经历和心路历程的描写，展现了作者对于人性的深刻思考和对于人生的理解。

三、主要内容和主题作品讲述了一个名叫张三的普通人在城市中的生活经历。

张三是一个普通的上班族，过着平凡的生活，但他心里却充满了对于美好生活的倾慕和对于灯光的迷恋。

他常常在夜晚独自走在城市的街道上，凝视着灯光，思考着自己的人生。

在与家人和同事的干系中，他也经历了许多挣扎和矛盾。

最终，他通过自己的尽力和坚持，找到了属于自己的光明之路。

作品的主题主要包括对于生活的思考和对于心里的追求。

通过主人公的经历，作者揭示了人们在摩登社会中所面临的困境和挑战，以及对于幸福和真理的追求。

作品通过对灯光的象征性意义的探讨，呈现了一种对于人生意义的深刻思考和对于美好生活的倾慕。

四、人物形象和情节发展张三是作品中的主人公，他是一个普通的上班族，过着平凡的生活。

在作品中，张三的形象被描绘得非常细致和立体，读者可以从他的思想和行为中感受到他心里的挣扎和追求。

张三在与家人和同事的干系中，经历了许多矛盾和困难，但最终他通过自己的尽力和坚持，找到了自己的人生方向。

作品的情节发展紧凑而引人入胜，通过主人公的生活经历和心路历程，展现了他在摩登社会中的成长和变化。

作者通过对主人公的情感世界和生活状态的描写，展现了一个普通人在生活中的挣扎和追求，引发了读者对于自己生活的反思和思考。