中学作文教学研究

⼀、课题名称： 作⽂教学的有效策略研究 ⼆、引⾔： 作⽂是学⽣语⽂实践与创新能⼒的反映，也是学⽣语⽂综合素质的反映。

由于受应试教育的影响，长期以来，作⽂教学对中学⽣的个性⼼理漠然置之。

如何关注中学⽣的个性⼼理，激发他们充沛的写作内驱⼒?如果寻找有效的教学策略，提⾼作⽂教学质量?是当前初中作⽂教学急待解决的问题。

三、课题的提出和重要意义： (⼀)课题提出的背景 作⽂教学是整个语⽂教学的“半壁江⼭”，是语⽂教学中最适合发展学⽣个性的活动形式。

但初中语⽂教学中存在问题最多的是作⽂，我校作⽂教学存在的主要问题表现在以下⼏⽅⾯： 1，作⽂教学中以教师的讲授为主要教学形式，写作知识教学成为主要任务，学⽣则处于被动接受的⾮主动性地位; 2，不正确的评价机制(如以作⽂篇数及批阅篇数考核语⽂教师的单纯的作⽂终结性定量评价机制)使教师⼤量的精⼒花费在作⽂批改之中，⽆暇于作⽂教学⽅法研究，更谈不上有效策略的研究，本末倒置，导致作⽂的过程变成了训练应试模式的过程; 3，作⽂教学的内容和操作很难形成⼀个科学的合理的序列、体系，教师和学⽣都感到不知从何提⾼，⼀直处于“游击”或应付的状态之中;学⽣“急于求成”;教师作⽂教学“有量⽆序”、“临时报佛脚”或放任⾃流，学⽣升学需要与作⽂实际需要产⽣⽭盾;⼩学与初中之间、初中各年级之间，作⽂教学⼜缺乏很有必要的联系性、连续性和深⼊性。

所有这些问题都说明，初中作⽂教学改⾰有待进⼀步深化，⼴⼤语⽂教师有待进⼀步探索作⽂教学的有效策略。

(⼆)课题实验的⽬的、意义 1.《语⽂课程标准》要求。

全⽇制义务教育《语⽂课程标准》指出，语⽂课程的基本理念之⼀是“全⾯提⾼学⽣的语⽂素养”，强调“写作教学的重点是培养学⽣对世界进⾏观察、思考、表达、评价的能⼒”。

初中作⽂教学的⽅向是“要求学⽣说真话。

写作要感情真挚，⼒求表达⾃⼰对⾃然、社会、⼈⽣的独特感受和真切体验;多⾓度地观察⽣活，发现⽣活的丰富多彩，捕捉事物的特征，⼒求有创意的表达”。

中学作文教学方法研究中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。

语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。

但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了学生思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，使学生对写作倍感腻烦。

基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学进行改革，是迫在眉睫的问题。

一、多阅读课外书籍，积累写作的材料作为中学语文教师，要培养学生多阅读课外书的习惯。

读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。

因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。

学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。

多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。

要经常写总结，比如每周都要总结一下自己这七天积累的知识，以加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。

如学生在《走进库尔勒》的习作中，我班的学生就能灵活运用想象，特别是学生李妍蓓，她把库尔勒比作一条鱼，从空中俯视，把石化大道及其向北延伸的道路看作是整条鱼的脊髓，再把孔雀河看作是鱼身和鱼尾连接的地方，这样就很形象了。

鱼身的那部分是库尔勒的中心区，也是库尔勒最繁华的地方，而鱼尾部多是居民区。

正因为李妍蓓同学在读书中积累了很多材料，发挥了自己神奇的想象，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣极了。

因此，教师要多鼓励学生看课外书，多阅读课本及课本以外的书籍。

二、注重锻炼语言表达能力锻炼语言表达能力语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。

作文教学研究中的几个问题作文教学研究中的几个问题导语：对于作文教学研究中的几个问题，各位老师需要认真阅读一下哦。

下面是小编收集整理的作文教学研究中的几个问题文章，供各位阅读，希望对大家有所帮助。

作文教学研究中的几个问题作文教学一直是语文教学中的难点，看了很多研究的文章和经验介绍后，我觉的搞好作文教学的研究工作，首先要有一个规范的共识，否则只能是“各自为战，天下大乱”。

所以我尝试从基本的内容开始去解答一些问题。

一、作文教学研究的对象与内容是什么？1、作文教学研究的对象关于作文教学研究的对象，我只想说：我们应该“把作文当作文”来研究。

为什么这么说呢？因为我看到很多老师在介绍经验时，经常把作文训练的目标定在“教学生做人”上。

（我不反对作文教学要体现出育人的内容——尤其是汉语本身的有承载文化内涵方面的要求。

）但我们要看到教育和教学是两个不同的概念。

大多数教师在研究作文教学时没有到意识到二者的区别，因此在教学设计和内容落实上“教学目标”往往被“教育目标”所取代！学生应掌握的“技能”被“思想意识”所取代。

可能会有老师问：只研究写作技巧，那中国传统的“文以载道”怎么体现呢？我要说，要先有“文”，“道”才能有依附的对象；没有“文”，“道”只能是玄而又玄的空言。

同样在作文训练中过分强调人文性，而忽视作文本身的规律，实际上也是本末倒置的做法，因为人文精神的实质不是在口头上，而是在实践中。

因此我们应该看到：作文作为一种文字的运用，它有自身的规律，你可以在运用这个规律的时候加入育人的内容，但这个规律本身和育人的理念无关。

2、作文教学研究的内容我理解作文教学研究的内容应该是找到尽可能地排除各种因素影响的一种规律，这种规律是人的认知规律。

这种规律是每个人都能够通过学习而掌握的，而且这种规律不会因其他因素的影响而难以掌握。

比如说，有两个人，其中一个略懂电脑，另一个是电脑高手，两个人对电脑知识的了解存在着很大的差异，但两个人打开电脑的过程却是相同的。

初中语文写作教学研究【摘要】写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。

然而，在实际生活中，写作文一向是学生头疼的事情，而作文教学也一直是教师们的老大难。

从教以来，我通过向有经验的老师同事探讨，以及实践反思，积累了点滴的作文教学经验，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。

【关键词】初中语文；作文教学1. 教师要帮学生打好基础，适当提高作文，与人类的日常生活关系日益密切，她在语文，乃至各门学科中是当之无愧的龙头老大，作文教学败不得。

作文教学要求一味拔高，那是揠苗助长，得不偿失。

提高学生的作文水平，还得从基础抓起。

基础是什么？就是各种文体的写作。

老师们可能已经发现了一个怪现象，到了初三高三，本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃。

可以说，话题作文就是为学生作文松绑，让学生在自由王国里充分展示自己的写作才华，写出有文采、有个性、有思想、有深度的作文来。

然而事与愿违，学生写出来的作文成了四不象，教师苦无对策。

出现这种现象的根本原因是学生作文的基础打的不牢靠，在必然王国中还没走好，你就硬把他拽到自由王国里，他怎能自由，怎能生存？只好东拼西凑，杂取种种，合成一个四不象了。

我们在教学中不应该急于对学生进行话题作文训练，而要扎扎实实的练基本功。

记叙文是基础的基础，教师要以此文的训练为主，让学生能熟练的运用记叙文所适用的各种表达方式。

记叙文最能锻炼、也最能体现学生的写作基本功。

所以，记叙文练好了，作文便成功了一半。

议论文是中学作文的另一个重点训练项目。

虽然现在的教科书对议论文的训练不是太多，但是议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力，各科知识的综合能力。

所以成功的习作有不少就是议论文。

其他诸如说明文等应用文体也要进行严格有序的训练。

各种文体都训练到位了，就不可能出现四不象的话题作文。

此外，一个好的语文教师应该爱好写作。

中学作文教学创新研究中学作文教学对学生的写作能力和思维能力的培养具有重要意义。

然而，长期以来，中学作文教学存在着一些问题，如传统的“背诵改写”教学法难以激发学生的创作热情，作文评分标准缺乏明确性等。

为了改善中学作文教学的不足，以创新研究为路径的探索成为当前作文教学改革的重要方向。

中学作文教学创新研究的意义在于探索更有效的教学方法和评价标准，提高学生的写作水平和创造力。

创新研究从学生的实际需求出发，充分发挥学生的主体性，注重培养学生的自主学习、思考和表达能力。

通过创新研究，可以构建科学合理的作文教学模式，推动学生的写作水平得到深入提升。

首先，中学作文教学的创新研究应注重激发学生的创作热情。

传统的作文教学模式往往以“模仿改写”为主，让学生不断背诵和模仿优秀的范文，这种方法容易导致学生的创作兴趣和独立思考能力的丧失。

因此，创新的方法可以是让学生进行实地考察、写实观察、实际调查等，激发学生的创作灵感和兴趣，提高他们的写作积极性。

其次，中学作文教学的创新研究应注重培养学生的写作思维能力。

作文不仅仅是内容的呈现，更是学生思维的表达和展示。

因此，创新的方法可以是培养学生的观察力、联想力、想象力等，使学生能够对所学知识进行逻辑理解、归纳总结和思辨性思考。

在作文教学中，可以通过引导学生进行短文改编或创作，加强学生对课文知识的理解，锻炼学生的创作能力。

此外，中学作文教学的创新研究应注重建立明确的评分标准。

评分标准在中学作文教学中起着至关重要的作用，但传统的评分标准往往缺乏明确性，导致评价结果不准确。

因此，创新的研究可以是建立具体、明确、可操作的评价标准，包括内容、结构、语言等方面的要求，让学生明确自己的写作目标，提高他们的写作自觉性和主动性。

在中学作文教学创新研究的过程中，还需注重教师专业发展和教师的教学能力提升。

教师是作文教学中不可或缺的重要环节，只有教师具备丰富的知识资源和专业的教学能力，才能够有效地引导学生进行创新写作。

国内外对初中作文教学的研究
写作文,可不是件简单的事儿!在国内外,这个问题一直备受关注。

作为一名曾几何时也挣扎过的中学生,我对这个话题有着切身的体会。

老师们总是对我们苛刻得很,要求作文要有"新意"、"创意"、"深度"。

可写作毕竟不是人人都有天赋的事儿,对于我们这些平凡的学生来说,实在太过艰难了。

我曾经也被要求过写一篇关于"宇宙奥秘"的作文,结果写来写去就是绕不开"地球是圆的"、"月球上有环形山"这种老生常谈。

最后只好硬凑了几百字,老师自然不满意。

不过,我们国内的作文教育其实已经比以前有了很大进步。

以前老师们对作文要求更加死板,只允许遵循固定的模式和范文。

如今,老师们倒是开始鼓励学生多尝试,发挥创意了。

在国外,作文教育可能更加人性化一些。

我有个加拿大朋友,他告诉我在他们那里,作文老师更注重引导学生表达自己独特的想法和见解,而不是简单地要求遵从某些规范。

作文教育的目标应该是培养学生的创造力和表达能力,而不应该过分限制学生的思维。

当然,这需要教师和学生的共同努力。

作为学生,我们需要勇于尝试,敢于创新;而老师们也要学会欣赏不同的风格,给予学生更多鼓励。

只有这样,我们的作文教育才能不断进步,培养出更多优秀的写作人才。

中学语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景语文作文是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要影响。

然而，目前中学语文作文教学中存在着一些问题，如学生表达能力的不足、写作思维的单一等。

因此，开展中学语文作文教学研究具有重要意义。

2. 研究目的本研究旨在探索更有效的中学语文作文教学方法，提高学生的写作能力和思维能力。

具体目标如下：- 分析目前中学语文作文教学存在的问题；- 研究有效的写作教学策略和方法；- 设计针对性的作文教学课程；- 培养学生的写作思维和表达能力；- 评估教学效果并提出改进建议。

3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关的语文作文教学研究文献进行梳理和总结，了解国内外研究现状和研究方法；- 实地调研：选择若干中学开展教学观摩和教师访谈，了解其语文作文教学的实际情况；- 实验研究：设计一套针对中学生的作文教学课程，在实验班级进行教学实验，并记录教学过程和学生表现；- 数据分析：通过对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；- 结果呈现：撰写研究报告，对研究结果进行分析和总结。

4. 预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：- 探索出一套适合中学语文作文教学的有效方法和策略；- 提高学生的写作能力和思维能力；- 为中学语文作文教学提供参考和借鉴；- 为今后的语文教育研究提供一定的理论和实践基础。

5. 研究计划- 阶段一：文献综述和调研，了解研究现状和实际情况，确定研究方向和方法（一个月）；- 阶段二：设计作文教学课程并进行教学实验（两个月）；- 阶段三：数据分析和研究结果总结，撰写研究报告（一个月）。

6. 参考文献- 张三, "中学语文作文教学研究综述", 《教育研究》，2018年；- 李四, "提高学生写作能力的教学策略研究", 《教育实践与研究》，2019年。

以上是本课题开题报告的内容，欢迎提出宝贵意见和建议。

第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。

本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。

一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。

然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。

因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。

二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。

这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。

2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。

3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。

4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。

三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。

（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。

2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。

（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。

（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。

3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。

（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。

4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。

（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。

四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。

Educational Practice and Research初中生和高中生，无论写记叙文刻画人物形象，表现人物性格，还是列举人物典型事件，都需要进行分解训练，从而为整合训练打下基础。

那么，中学阶段应当如何有效开展写人作文的教学策略研究呢？一、中学写人作文有效教学策略的意义及要求（一）中学写人作文有效教学策略的意义《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对7耀9年级学生的写作要求规定，初中阶段写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

因此，写人记事的作文是初中阶段学生接触最多的，但是，我们判断一篇写人作文有没有意义，就要看它能不能感染人，能不能传递正能量，影响身边的人。

归根结底，文章要塑造完整的、鲜明的人物形象，要富有真情实感，能打动心灵。

（二）中学阶段写人作文有效教学策略实施的要求第一，使用五描写。

写人作文主要是描写人物的，而描写的人物是客观存在的，学生如果仅仅依靠想象是无法完成写人作文的，这就需要学生拥有良好的观察能力，要能够从人物的外貌、穿着、神态、语言、行为、动作等来描写人物的特点，可以采用外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写和心理描写，这样写出的作文能够给读者留下深刻的印象。

因此，教师在进行教学的时候，要着重培养学生的五种描写能力，提高写作技巧。

第二，使用多种修辞手法。

如果观察能够让学生很精准地描写出一个人的特点，那么修辞手法的运用就能够让描写的人变得更加生动、形象。

因此，使用修辞是写人作文的翅膀。

如写人的眉毛时比作春日的柳叶，写眼睛时比作葡萄尚振卫，李相召（邢台市信都区教研室，河北邢台054099）摘要：写人作文是中学阶段教学的难点与重点。

研究中学阶段写人作文的有效教学策略，能发现学生写人作文中普遍存在的问题，以及时引导学生。

教师通过采用名著引领、依托经典课文、变换描写方式等途径，可帮助学生模仿句段练技法，积累写作素材，助力写作实践，从而克服学生写人作文的难点，提高写作效率，提升写作能力。

初中语文作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.作文难度大许多初中学生在写作文时感到困难重重，不仅是因为他们的语文水平还不够高，还因为许多老师并没有给他们足够的指导和支持。

个别老师在教作文时往往会太注重作文形式而忽略了内容和思路的培养。

2.创新意识不强对于作文教学来说，许多学校并没有给予足够的重视，仍然采用传统的教学方法，而教师们也缺乏创新和多元化的策略。

3.评分标准不明确中考在评分时通常会采取不同的评分标准，给学生造成了诸多困扰。

许多学生对这些标准缺乏了解，无法在写作时根据标准进行调整。

二、对策建议1.教师需加强指导教师在教作文时，需围绕主题和内容进行指导，引导学生逐步形成自己的思路和观点。

同时，教师还应该着重培养学生的阅读和写作能力，让学生能够在各种场合下运用文学知识和技巧。

针对创新意识比较欠缺的情况，教师应该加强对学生的科技、文化、国际化等各个方面的引导，鼓励他们积极参与社会实践活动，不断更新视野与思维方式。

此外，学校可以开展各种比赛和竞赛活动，为学生提供一个体验和展示自身能力的平台。

学校在中考前，可选定一些评分标准进行解读，将标准统一，并在课堂上进行演示，让学生了解评分标准并学会根据标准来调整自己的写作策略。

这有利于学生更加有针对性地进行写作，也有利于评分的公正。

4.鼓励多元化写作中考作文虽然有固定格式，但教师仍需引导学生多元化写作。

可根据不同的学生需求选择不同的写作方式，例如：标书写作、描述性写作、议论文写作等，以培养学生写作的全面性和多样性。

三、结论中学语文作文教学存在诸多问题，但只要我们紧紧抓住核心，坚持创新思想，才能为学生提供更符合他们需求的教育服务，最终达到教育及辅导的目的。

高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文素养的培养和提高。

如何有效地实施高中作文教学是语文教师们需要认真思考和积极探索的课题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行研究和分析。

一、教学目标高中作文教学的目标是培养学生良好的思维品质和写作能力。

作文教学既要注重学生的思辨能力和创新意识的培养，又要注重学生的基本写作技巧和语言表达能力的训练。

具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的观察力和思考力。

作文教学应该充分利用现实生活中的各种材料和情境，帮助学生观察生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力。

2. 培养学生的创新能力和表达能力。

作文教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的想象力和创造力。

作文教学还要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。

3. 培养学生的批判思维和辨析能力。

作文教学应该培养学生批判性思维和辨析能力，使学生能够理性思考问题、分析问题，并能够运用逻辑推理和辨证思维的方法进行写作和表达。

二、教学内容高中作文教学的内容应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。

具体来说，教学内容包括以下几个方面：1. 文体与写作技巧。

教师应该结合教材和学生的实际情况，从不同的文体角度出发，介绍不同的写作技巧和方法，引导学生掌握不同文体的写作特点和要求。

2. 主题与素材选择。

教师应该引导学生正确选择主题和素材，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生能够对不同的主题和素材进行深入思考和分析，并能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。

3. 写作过程与策略。

教师应该引导学生通过写作过程的规划、组织、撰写和修改，帮助学生养成良好的写作习惯和方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

三、教学方法1. 讲授与演示相结合。

在教学过程中，教师既要通过讲授和解释，向学生介绍写作知识和技巧，又要通过示范和演示，向学生展示优秀作品和写作过程，以激发学生的学习兴趣和写作热情。

中学语文作文课堂生活化教学研究一、前言语文作文是中学语文教学中非常重要的一环。

在教学中，如果能将课堂生活化，能够更加吸引学生的注意力，激发学生对语文作文的兴趣，提高学生的作文能力。

因此，本文就中学语文作文课堂生活化教学进行研究。

二、课堂的生活化运用1、创设情境，营造氛围在语文作文教学中，教师可以创设情境，营造氛围，让学生身临其境。

例如，让学生想象自己是故事中的主人公，或是情人节、母亲节等节日时，让学生想象给亲人写的一封信。

这样可以引出学生的情感，提高学生的情感表达能力。

2、以身作则，学以致用在课堂的教学中，教师可以以身作则，学以致用。

例如，我们可以给学生展示一些优秀的文章，或者说一些优秀文章的作者的故事。

通过了解这些故事，学生可以更好地了解优秀作文的构思方法和表达技巧，了解如何才能写出好的作文。

3、图文并茂，生动形象在语文作文教学中，教师可以使用图文并茂的方式，使教学更加生动形象。

例如，在讲解叙事文时，可以使用图片让学生了解故事背景，可以使用表格让学生理解文中的人物关系；在讲解描写文时，可以使用图画让学生感受作者的描写，更好地了解文中的事物。

4、生活化引出习作在教学中，教师可以通过生活化的方式引出习作，例如让学生描述班级中的一位同学，或者是让学生写一篇关于自己成长的文章。

这样可以让学生的话题更加贴近生活，更有创造力，更能够激发学生的兴趣。

三、课堂教学策略1、因材施教在语文作文教学中，教师可以根据不同的学生情况，因材施教。

例如，对于那些写作基础较好的学生，可以适当提高难度，让他们写一些更有深度的作文；而对于那些写作基础较差的学生，则可以先让他们从小事做起，慢慢积累写作经验。

2、鼓励探索在语文作文教学中，教师可以鼓励学生探索，让他们尝试一些新的写作方式和表达技巧。

例如，可以让学生以自己的方式发挥创造力，学习写作技巧。

3、锻炼思维在语文作文教学中，教师可以注重培养学生的思维能力，让他们快速思考，灵活应用词汇，使他们写作更加得心应手。

中学生自主作文教学研究摘要:作文应是自主作文,教学中教师应以自主课外阅读、小组合作日记、自主评改作文三个环节帮助学生养成良好的自主作文习惯,实现由“被迫作文”到“自主作文”的转变。

关键词:自主作文自主课外阅读小组合作日记自主评改作文现今的学生写作水平普遍低下,存在着不会写作文、不愿写作文、被迫写作文、不肯改作文的现象。

分析原因是因为学生的生活阅历少,习作素材匮乏,自觉写作、修改的习惯未能养成,作文内容单一。

加上作文教学中存在着课时少、效率低下的现象,使学生虽然在认识上重视作文,但在兴趣、习惯、能力上都比较弱。

笔者认为,作文应是自主作文:学生自主观察生活、自主阅读书籍、自主表达对生活的所见所感所悟,自主修改评价作文,作文者在作文过程中完全占有主动性。

因此,在作文教学实践中,应改变教学观念,尊重学生作文的主人翁地位,培养学生的写作兴趣,激发学生的写作热情,帮助学生养成良好的习作习惯,实现由“被迫作文”到“自主作文”的转变。

为达到这一目的,笔者尝试从自主课外阅读、小组合作日记、自主评改作文这互为联系的三个环节去训练学生。

一、自主课外阅读“自主课外阅读”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动阅读”、“机械阅读”,即学生能自觉地进行课外阅读的一种学习。

自主课外阅读教学首先要有时间的保证。

学生可用于自主支配的时间较少,难以有大量的时间用来获取和积累写作材料。

因此,开设独立的课外阅读课很有必要。

本人尝试每周利用一节课做为课外阅读课。

有时把教学地点设在学校电脑室,让学生上网阅读;更多的时候,把教学地点设在学校的阅览室、图书馆。

其次,自主阅读教学要注重让学生把学到的阅读知识和阅读方法(如略读、细读、精读、默读,品读、悟读等)灵活地迁移到课外阅读中,使课内外阅读有机地结合起来。

还要培养学生良好的读书习惯,做到“不动笔墨不读书”,做好写作储备。

以下介绍我班学生的做法:1.编写提纲笔记。

学生在阅读理解、分析的基础上概括故事内容或文章各层次的内容,这样学生的分析、概括能力得到了培养和提高。