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初中英语作文教学现状及对策一、教学现状目前，初中英语作文教学存在以下几个主要问题：1.学生写作能力普遍较弱。
许多学生缺乏写作能力，表达功底欠佳，在写作时常常遭遇词汇不足、句式单一、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量和水平。
2.教学内容单一。
目前的英语作文教学内容多集中在应试技巧的传授上，往往忽视了写作素养和写作思维的培养，使得学生缺乏写作的基本功，只会应试时所需的特定写作技巧，对于实际生活和日常应用的写作能力不足。
3.教学方法呆板。
传统的英语作文教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏与实际情境的结合和实践演练，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
4.评价标准单一。
目前，对于学生的英语作文评价标准往往单一，主要以语法、拼写和格式为主，忽视了写作的内容、表达和思想。
二、对策建议1.培养学生的写作兴趣。
在英语作文教学中，教师应该引导学生树立写作的兴趣，激发学生的写作热情，培养他们对于写作的独特见解和感受，使得写作成为学生日常生活的一部分。
2.强化写作基本功。
在课堂中，除了传授写作技巧外，教师还应该注重学生写作的基本功，包括写作规范、词汇积累、句式多样性和逻辑表达等方面的培养，帮助学生建立扎实的写作基础。
3.融合实际情境。
教师可以通过引入真实情境和生活话题来激发学生的写作灵感，让学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的写作实际能力。
4.多样化评价标准。
除了传统的语法、拼写和格式等方面的评价标准外，教师还应该注重评价学生的写作表达能力、思维深度和内容丰富度，实现多维度的评价，全面剖析学生的写作水平。
5.注重写作实践。
教师应该通过反复练习和写作实践来巩固学生的写作能力，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，使得写作成为学生日常学习的一部分，而不是应试时才关注的内容。
结语通过以上对策建议，可以针对目前初中英语作文教学存在的问题，提出可以解决问题的对策，促进学生的英语写作能力的全面提升，使得学生在学习英语的过程中不仅掌握技能，更能够提高思想和表达能力，实现全面发展。
中学作文教学中存在的问题及对策分析摘要：在初中阶段，语文是一门比较基础的学科，语文学科不仅要注重培养学生的人文素养，还需要注重学生的写作能力，让学生在写作中获得一种有效的语言工具，写作是语文教学中最为重要的一部分，但是经过长期的调查，很多学生都对写作有一种恐惧的心理，在写作方面提不起来兴趣，也正如此，当前的语文教学中，应该怎样提升学生的写作水平是中学语文教师面临最为棘手的问题。
关键词：中学作文教学；问题；对策一、当前中学语文作文教学中存在的问题（一）注重写作数量，轻视写作质量在以前比较传统的教学模式中，每科教学都过分的注重于数量，并且在语文写作训练方面也是一样，大多数语文教师都认为只要让学生多写一些作文，写作的水平就能提升上来，因此就不断的让同学们写作，并且还鼓励学生们每天多写多练习，每天有日记，每周有周记，甚至还有读书笔记等等，然而学生们就是拼了命的写、抄、练习，老师就是拼了命的修改、批注、讲解，这样的教学方式，会导致教师和学生都会十分的疲惫，不仅造成两败俱伤，还给学生们的心理带来了大面积的阴影，也让学生们越来越讨厌写作文，因此学生们的写作质量不仅没有提升，反而还大大的下降了。
然而造成这种现象的原因，第一是受到其他学科教学的影响，让语文教师也错误的认为，只要写作的数量跟得上，那么质量也就上来了；第二是“多读多写”依然还被大家不断的推广，虽然教学大纲是要求教师给予学生们更多的写作机会和自由，但绝不是无终止的给学生们加大写作的数量和要求，我们也清楚的知道写作质量的提升是离不开数量的积累，但是如果超过了一定的数量，根本就起不到一个理想的效果，并且还会适得其反。
（二)只将写作局限在课堂中其实作文和生活是密不可分的，但是在实际的作文教学中，教师并没有很关注作文和生活的关系。
曾经有一位非常优秀的语文教师，他在引导学生们写作的时候，将作文和生活紧密的联系在一起，并且这位教师给学生们一个月的时间，他让学生们每天晚上都观察月亮的变化，并作好记录，之后在搜集一些关于月亮的词语、成语等，经过一个的积累和发现观察后，每一位同学写出关于月亮的作文都是非常完美和优秀的，并且学生们都将自己的理解和思想写进了作文中，因此每一篇作文都具有独特的魅力，教师们希望看到学生们的优秀作文，但是优秀的作文也一定要具有生活的调料混合在其中，只有这样的作文才更有滋味。
教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。
学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。
以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。
所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。
比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。
结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。
“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。
对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。
三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。
打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。
比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。
学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。
比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。
2019.8（初中）作文是语文学科的重要组成部分，不仅在考试中具有不可替代的地位，更是培养学生语文核心素养的重要途径。
当下，初中作文教学存在很多问题，本文拟对当今作文教学的现状进行分析，并提出解决策略。
一、初中作文教学的现状1.作文教学缺少创造性多数教师在进行作文教学时，通常会选取几篇优秀作文作为范文，对其中写的好的部分进行分析指导，包括写作技巧、修辞手法等。
这种讲解效果并不尽如人意，学生不喜欢这样枯燥的讲解。
这样的讲解方式，只能让学生去模仿优秀作文的写法，无法实现思维的拓展。
教师在教学时缺少创新思维，调动不起学生的写作欲望。
2.作文教学脱离现实生活文学创作源于生活且高于生活。
若想写出生动优美的文章，必须从生活中获得相应的经验，对日常生活进行观察与了解。
可是现在很多初中生，每天的生活只有家庭与学校，两点一线，严重脱离社会生活。
在这种情况下，学生缺少对生活的观察与理解，也就缺少了写作素材，严重影响了写作的质量。
3.作文教学缺少与学生的互动教师应该鼓励学生发散思维，大胆想象，先将想到的用语言描述出来，再落笔写成文章。
可现在绝大多数的作文课堂缺少这种互动，通常是教师对写作技巧、修辞方法与写作模板进行讲解，然后让学生套用。
这样做纯粹是为了应付考试，缺少与学生的互动，学生写出的文章大多流于表面，缺少深入剖析，也不能体现学生的真实想法。
二、针对上述问题的解决策略1.寻找教学突破口，运用自身经验进行教学想要解决作文教学死板、无趣的问题，教师首先要提高自身的知识广度，广泛阅读，不断丰富和提高自己，讲课时旁征博引，不局限于讲解课本知识。
实际教学过程中我们发现，学生喜欢的老师，从来不只教授课本上的理论知识，而是在教学时融入很多自己的经验和对课本知识的理解。
作文教学时，教师也可以凭借自己的文学修养和积累，围绕主题旁征博引，给予学生课本以外的知识和营养。
这样自然能吸引学生的注意力，使其对写作产生极大的兴趣。
例如，七年级上册第一单元的写作主题是“热爱生活，热爱写作”，比较好写，可很多初中学生会有这样的感觉，自己每天的生活就是从家到学校，再从学校到家，这之间除了学习还是学习，没有什么值得写的。
分析初中语文作文教学现状及处理初中语文作文教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文能力的重要体现，也是培养学生综合素质的重要途径。
在实际教学中，初中语文作文教学存在着许多问题，如学生写作能力不足、老师对于作文教学方法的局限性等。
本文将从现状分析和解决方法两方面来探讨初中语文作文教学的问题。
一、现状分析1. 学生写作能力不足在当前的初中语文作文教学中，很多学生的写作能力并不理想。
他们不懂得如何构思作文、如何选材、如何组织语言，导致他们的作文缺乏亮点和深度。
这种现象在很大程度上影响了学生语文素养的提升。
2. 老师教学方法单一初中语文老师在作文教学中的教学方法往往比较单一，很多时候依赖于传统的"填鸭式"教学，没有给学生提供足够的写作实践机会，更没有引导学生主动思考和创新。
这导致学生在写作时缺乏自信和创造力，无法将所学知识运用到实际的写作中去。
二、解决方法1. 引导学生多读多写为了提高学生的写作能力，学校和老师应该引导学生多读多写。
多读可以帮助学生积累词汇、丰富思想和拓展视野，从而为写作提供更多的素材和灵感。
多写则是提高写作水平的关键，只有通过不断的练习，学生才能掌握写作的技巧和方法，提高表达能力。
2. 采用多元化的教学方法为了提高作文教学的效果，初中语文老师应该采用多元化的教学方法。
可以利用图片、视频和音频等多种形式，让学生通过观察和感受来获取写作素材；可以进行小组合作，让学生共同讨论和交流写作经验；还可以鼓励学生进行创意写作，让他们勇敢表达自己的想法。
3. 规范评价机制在作文教学中，老师不仅要注重学生的写作能力的培养，还要规范评价机制，及时反馈学生的作文，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
也要给予学生鼓励和肯定，激发学生写作的积极性和热情。
4. 提高教师教学水平学校和教育机构也应该重视教师的作文教学能力培训，提高教师的教学水平。
只有具备了丰富的教学经验和全面的写作知识，老师才能更好地引导学生，提高他们的写作水平。
中学作文教学现状分析及对策摘要：在教学实践中，我深深体会到，中学作文教学似乎陷入了一个两难的境地：学生怕写作文，教师怕批作文。
如何走出这个两难境地，是每个教师值得深思的问题。
只有不断地创新、改变现行的作文教学模式，作文教学才能迎来一个春天。
关键词：作文教学；现状；对策一、前言在目前的教育体制下，考试仍然是我们不可或缺的选拔人才的一条重要途径，就语文学科而言，作文在整个中学教学阶段的重要地位是不言而喻的，在每次考试中作文的比重不降反升就很能够说明问题了。
然而，当前的中学作文教学已经严重地影响了语文教学质量的提高，作文成为教师的一个沉重的负担，学生挥之不去的梦魇。
在调查中我们发现，每次考试失分最多的便是作文，作文成了阻碍语文教学质量提高的绊脚石，这不能不引起我们每位语文教师的高度重视。
二、调查形式我们采用问卷调查和试卷抽样调查的方式，对全校语文教师和部分学生进行调查，共发出250份问卷，分教师问卷和学生问卷两类，回收有效问卷243份，占调查卷总数的97.2%。
三、调查对象1．本校所有语文教师2．部分在校学生四、调查内容（一）作文批改量调查我们在调查中发现，语文教师最苦莫过于作文的批改。
我们学校的每位语文教师都任两个班级的语文课，共有学生数110人，以每周一篇作文计数，一周就得批改110篇作文，因此语文教师只得成天埋在堆积如山的作文里，其结果是，事倍功半，且学生对教师的辛勤劳动视若不见，不看教师的批改内容和批改意见，而只计较一个作文分数罢了。
这样不但教师劳而无功，而且学生也学无所得。
（二）学生问卷调查我们设计了10个问题作为本次问卷调查的内容（本文只选择其中五个典型的）：1．你对写作文感兴趣吗：a.感兴趣b.比较感兴趣c.一点不感兴趣2．在语文学习中，你感到最头痛的是：a.写作文b.学文言文c.背诵课文3．你的作文是：a.写亲身经历b.凭空捏造的c.模仿抄袭的4．你平时会为写作文做积累吗：a.会的b.偶尔会的c.不会的5．作文分数会影响你的语文成绩，你打算怎么办：a.多看多练b.到时背诵，准备考试c.听天由命（三）作文得分调查期中考试和期末考试作文抽样调查。
中学作文教学存在的问题及成因分析1. 引言1.1 背景介绍在当前的中学作文教学中，存在着一些问题和挑战，影响着学生的写作兴趣和能力的培养。
背景介绍部分将着重分析中学作文教学所面临的现状和挑战。
随着社会的发展和教育体制的改革，中学作文教学已经成为一个备受重视的学科。
写作是一项重要的综合能力，不仅在学业中需要，也在日常生活和未来职业发展中起着关键作用。
当前的中学作文教学却存在一些问题，导致学生的写作能力得不到有效提升。
学校教育资源不足是一个普遍存在的问题。
许多中小学缺乏优质的写作教材、教学设备以及专业的写作指导团队，导致学生缺乏有效的学习资源和指导。
这对于学生的写作能力提升造成了一定的阻碍。
家长的教育观念落后也是制约中学作文教学发展的一个重要因素。
一些家长传统认为写作只是一项任务，而忽视了写作对于学生思维能力和表达能力的培养。
他们往往不重视写作教育，导致学生在家庭环境中缺乏写作的实践和指导。
需要深入挖掘中学生的写作潜能，加强教师专业培训和教学指导，充实学校写作教学资源，提升家长的写作教育意识，并建立完善的社会评价机制，以促进中学作文教育的持续发展和进步。
1.2 问题意义教育部门近年来一直重视中学作文教学，但在实际教学中仍然存在一些问题，这些问题的存在对学生的写作能力和学习习惯产生了实质性的影响。
中学作文教学的问题不仅仅是一个学科教学问题，更是一个涉及学生综合素质培养的重要问题。
一个人如果没有良好的表达能力和逻辑思维能力，就很难在个人发展和社会交往中取得成功。
中学作文教学的问题也直接关系到教师和家长的教育观念和方法。
若教师和家长对作文教学缺乏认识或者不重视，就会导致学生缺乏写作兴趣和动力。
深入分析和解决中学作文教学存在的问题，将对提升学生综合素质和学习成绩发挥积极作用，具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究的目的是为了探讨中学作文教学存在的问题及其成因，进一步分析问题的根源并提出解决方案。
通过深入研究，希望能够帮助学生更好地提高写作兴趣和动力，使教师获得更专业的指导和个性化的辅导，增加学校教学资源的充实程度，提升家长的写作教育意识，建立起完善的社会评价机制。
初中语文作文教学的困境分析及对策随着教育的发展和改革的推进，初中语文作文教学已成为教育的一大热点。
不过，许多教师在教学过程中会遇到各种困境，这也是值得思考和解决的问题。
本文将分析初中语文作文教学的困境，并提出相应的对策，以期改善教学效果。
一、教学困境分析1.学生基础知识薄弱很多初中生在语文作文方面的基础知识较为薄弱，比如词语的使用、句子的结构和逻辑关系等方面都存在问题。
这不仅影响了学生的作文质量，也让教师在教学过程中感到很困难。
2.学生缺乏写作的实践经验初中生的写作经验较少，没有形成系统的写作思维方式以及有效的写作习惯，因此在写作过程中很容易出现语言表达不清、逻辑混乱等情况。
3.教材内容难度大初中语文教材的内容相对比较难，有一定的阅读难度。
同时，大量的例子相对抽象，难以激发学生的写作灵感和积极性。
4.老师的教学方法单一很多教师在教学语文作文时，倾向于采用单一的授课方式，忽视了互动和交流，学生容易失去兴趣和动力。
5.教学评价不够科学很多教师在评价学生作文时存在不少问题，如只注重作文的“正确性”，忽略了作文的“美感”和“特点”，而且作文的评价标准不够科学和客观，容易造成学生对写作的厌恶情绪。
二、对策分析1.通过多种方式提高学生的语文基础在语文教学中，提高学生的语文基础非常重要。
教师可以通过多种方式来提高学生的语文基础，例如，可以通过课堂讨论、讲解教材等方式来提高学生的语文水平。
加强基础，是提高学生作文技能和能力的前提和保障。
2.积极开展写作实践活动语文作文教学要注重实践，学生需要进行大量的写作实践活动，这样才能够真正掌握写作的技巧和方法。
因此教师可以通过课堂布置作文题目、分类指导等多种方式，引导学生进行写作实践活动。
3.利用多种教学手段提高效率教师在教学过程中可以使用多种教学手段，如知识点讲解、案例分析、活动设计等多种方式，以此提高学生的学习效率和学习兴趣。
4.改进教学方法，营造好的课堂氛围教师在教学过程中，应积极采用多种教学方法，如小组讨论、问答互动等方式，激发学生的思维和想象力。
初中语文作文教学现状及提高对策语文作文教学一直是初中语文教学的重要内容，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
当前初中语文作文教学存在许多问题，如学生写作能力普遍偏弱，表达能力不足，思维能力缺乏等。
急需对初中语文作文教学进行深入的探讨和改进，找出提高学生写作能力的有效对策。
一、初中语文作文教学现状分析1. 学生写作能力普遍偏弱当前，许多初中生在写作方面存在普遍的问题，包括语言表达不清晰、逻辑不严谨、用词不准确等，这与他们平时学习时重视记忆而忽视思维、理解有关。
2. 表达能力不足许多学生在写作中往往表达得非常含糊，不愿具体描述或阐述，这与他们平时缺乏观察和思考有关。
3. 思维能力缺乏学生缺乏独立思考和解决问题的能力，往往在写作中陈述基本观点，缺乏深入分析和思考。
以上种种问题，说明目前初中语文作文教学存在很多不足，亟需改进和提高。
二、提高初中语文作文教学的对策1. 注重语文知识和文学素养的培养在初中语文课堂上，应该突出语文知识的传授，帮助学生掌握词汇、句型、修辞手法等基本知识，并引导学生用文学素养来丰富自己的写作。
2. 强化写作训练在课堂教学中，要加强写作训练，通过反复练习，帮助学生提高写作能力。
让学生多进行模仿练习，模仿优秀作文，学习其表达方式和写作技巧。
3. 开展写作比赛和作文展示通过组织学生进行写作比赛和作文展示，激发学生的写作积极性，提高他们的写作兴趣，同时让学生的优秀作文得到展示和鼓励。
4. 激发学生的写作兴趣语文老师要善于挖掘学生的写作潜力，通过引导和激励，让学生养成良好的写作习惯，并善于观察和思考，开阔自己的视野。
5. 综合素质教育的推进在初中语文作文教学中，要把语文教学与综合素质教育结合起来，注重培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，使语文教学在全面素质教育中起到积极的作用。
6. 建立有效的评价机制对学生的作文要进行及时、准确的评价，帮助学生发现写作中存在的问题，并给予具体的指导和帮助，使学生在不断改进中提高写作水平。
中学作文教学的现状及对策分析
作文教学作为语文教学的重要组成部分，多年-米一直是困扰着语文教师的一大难题，存在的问题也很多。
因此，认真研究、分析中学作文教学的现状，并采取切实可行的改进措施，从而大面积地提高中学作文教学的质量，是摆在每一位语文教育工作者面前的一个十分严峻而又非常迫切的研究课题。
一、现状
影响中学作文教学的因素很多，但教师的问题比学生的问题要大得多。
就教师方面而言，也有主观上的原因和客观上的制约。
归结起来，大致有如下几种情况：
(-)粗制滥造教不得法
这是中学作文教学中存在的一个带有共性的问题，主要表现在作文教学的程序上。
一般情况是：语文教师按照教学进度和教学内容(这是较为负责任的)拟好了文题，如教完了记叙文单元，就拟个《记我最尊敬的一个人》或《记一件难忘的事》之类的文题，教完了说明文单元就拟个《小花猫》或《我们的学校》之类的文题，然后便照本宣科地念几段写作知识, 提儿条写作要求算作“指导”，就让学生动笔去写；待学生的作文交上来后，教师加上几句“放之四海而皆准”的批语，再笼而统之地说几句“简明扼要”的评论，一次作文就算结束。
如此循环往复，这就是当前中学作文教学的流程。
在这个流程里，教师的指导、批改和讲评，每一步都是蜻
蜓点水、浮光掠影般过去；而学生的作文，由于受这个程序的制约，每次多半都是“残次品”、半拉文。
这就是当前中学生作文为什么少有佳作的一个主要原因。
教学上如此粗制滥造，不负责任，学生的作文能力会提高, 那才是咄咄怪事！
（二）重量轻质疲于达标
上述作文教法，固然与教师的素质和责任心有关，但时下，还有一个不容人忽视的事实，那就是，当目标管理引进教学领域后，学校给教师的各项工作都制定了明确的目标，并进行了相应的量化，把达标与否与工资奖金多少挂钩。
语文教师一般都教两个教学班，每班按50人计算，一次作文就是100篇；一学期就算6篇，一年下来就是1200篇，这还不算平时的小作文。
为了达标，语文教师不得不粗制滥造，有时甚至还要搞点“偷工减料”，反正领导检查只看数量，至于作文的质量如何以及学生的作文能力是否提高，那就顾及不了了。
况且，即使这样，语文教师还得终日忙碌，有时还得加班加点，否则，达不到规定的次数要求，扣了工资奖金，恐怕生计就要出现问题了。
（三）急功近利临阵磨枪
现阶段，升学考试仍是国家选拔人才的一条重要途径。
广大的中学生, 都把升入重点高中、大学作为求学的唯一出路。
上级教育行政部门也把升学率的高低作为考查校长政绩大小、衡量学校办的好坏的重要依据。
社会、家长也都把目光聚焦在升学率上。
上下、内外的压力，逼迫教师把升学率看得比什么都重要。
为了追求升学率，有些语文教师把主要精力都放在语
文知识和阅读教学上，他们认为在作文教学上下太大功夫得不偿失，理由是中、高考评卷中，作文的评分档次拉不开。
但无论如何，作文又毕竟是中高考内容之一，完全放弃也是不行的，于是，就在考前集中一段时间让学生写“应试文章”，或是猜押一些文题让学生请校外“高手”替写，然后背下来以备考。
所以，年年的中高考作文题一露面，考生往往是喜悦与悲愤俱生，庆幸与哀怨同存，至于什么高分低能或低分低能，管不了那些了。
（四）读写脱节顾此失彼
阅读教学是作文教学的前提和条件，学生理解和运用祖国语言文字的能力，主要是在阅读课文的过程中形成的。
这就要求语文教师在阅读教学中要着眼于学生的写作，在作文教学中要注意引导学生从学过的课文中借鉴模仿。
叶老在谈到阅读和写作的关系时曾说“教材无非是例子”，但在时下的中学，大多数语文教师并没能很好地发挥这个“例子”的作用。
他们讲解课文只达到“这篇文章写的是什么”的程度上，而对“文章是怎么写的”、“为什么要这样写”等问题根本不涉及或一带而过，以至于一篇课文教完，学生直接受益的只是学会了几个字、几个词，知道了文章的大意。
在作文教学时，更多的语文教师或是即兴式地讲点写作知识，或是提纲挈领式地概述一下知识短文的有关内容。
他们很少联系学过的课文去有理有据地指导学生的写作，而是弃课文而不顾，把动态的写作流程变成了静止的原则、孤立的规矩和死板的方法。
这种读与写的严重脱节，其结果必然是阅读和写作都难以取得预期的成效。
（五）信息闭塞春风不度
为改变作文教学效率偏低的状况，一些有识之士一直在不断地实验、
大胆地探索，不时有经验文章见诸报刊。
应当说，改进、优化作文教学一直是人们讨论的热点，但在大多数的基层学校，仍是“春风不度。
那里的作文教学，还在“重复着昨天的故事二究其原因，主要有两
点：一是图书资料少。
教师们一般都是借助于书报来弥补自己知识的不足和经验的欠缺，但在一些中学的图书室里，我们看到的是除了一些陈旧的课本、教参和练习册外，几乎看不到几本有参考价值的书；
学校每年订的报刊，一般也都是上级要求必订的，属于教育教学方面的报刊甚少。
二是外出学习的机会少。
上级业务部门每年都召开一些会议，组织一些教研活动，但去参加的往往不是校长就是主任，当这些“二传手”再把这些球传出去时，球力就明显不足了。
外面的信息进不来，有益的经验学不到，语文教师只能靠自己有限的知识和拙笨的招式去应付作文教学这个“高难动作。
就难免有些力不从心了。
二、对策
我们不但要提出问题，而且要解决完成任务的方法问题。
我们的任务是过河，但是没有桥、没有船就不能过，不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。
不解决方法问题，任务也只能是瞎说一顿。
”为了使我们的中学作文教学能有全新的、大幅度的、根本性的突破，精雕细刻循序渐进, 对每一次作文而言。
每次作文，提出的要求不要太多，一般一次作文重点要求一点即可，达到要求就算过关，达不到要求反复训练。
