坚持唯物辩证法教案.doc

坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学背景和目的在学习哲学的过程中，唯物辩证法和形而上学是两个重要的思想流派。

本节课的教学目的是让学生了解唯物辩证法和形而上学的基本概念，理解唯物辩证法对形而上学的批判，并能够运用唯物辩证法的思维方式解决问题。

二、教学内容和方法1. 唯物辩证法的基本概念•唯物辩证法的基本观点：物质决定意识，实践决定认识。

•唯物辩证法的基本原理：矛盾普遍存在，矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的斗争是推动事物发展的根本原因。

•唯物辩证法的基本方法：辩证思维、历史唯物主义。

教学方法：讲解+讨论2. 形而上学的基本概念•形而上学的基本观点：认为世界上的事物是永恒不变的、孤立存在的。

•形而上学的基本原理：物质与意识的分离、绝对主义、神秘主义。

•形而上学的基本方法：抽象、理性主义。

教学方法：讲解+讨论3. 唯物辩证法对形而上学的批判•唯物辩证法批判形而上学的理论观点：形而上学的观点是片面和静止的，无法解释事物发展和变化的本质。

•历史唯物主义对形而上学的批判：认为形而上学是一种错误的认识方式，无法解决社会问题。

教学方法：讲解+讨论4. 运用唯物辩证法解决问题•唯物辩证法的思维方式：从整体和矛盾出发，辩证思考问题的各个方面。

•运用唯物辩证法解决问题的实例：示范通过唯物辩证法思维解决实际问题。

教学方法：讲解+示范+讨论三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入课题，解释唯物辩证法和形而上学的概念，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解（30分钟）•分别讲解唯物辩证法和形而上学的概念、基本原理和方法。

•引导学生思考，对比唯物辩证法和形而上学的不同观点。

3. 讨论与互动（20分钟）•将学生分成小组，组织讨论和辩论唯物辩证法和形而上学的优缺点。

•引导学生提出问题，并运用唯物辩证法的思维方式解决问题。

4. 示范与实践（25分钟）•教师以一个实际问题为例，演示如何运用唯物辩证法的思维方式解决问题。

•学生进行小组活动，自己选择一个问题，并运用唯物辩证法思维解决。

坚持唯物辩证法反对形而上学教案【教学目标】1.知识方面识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。

②唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

2.能力方面①逻辑思维能力。

本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。

通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。

②抽象思维能力。

通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

3.觉悟方面通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。

认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

【学案流程】（一）课前准备1.搜集①关于克隆人、转基因食品等科技前沿方面的资料。

②关于人的活动对环境的影响。

③你感到困惑的人生或社会问题。

2.思考①用辩证法的观点分析评价克隆人、转基因食品等现象。

____________________________________________。

②人的活动对环境有何影响？这给我们什么样的哲学启示？____________________________________________。

③尝试分析评价你所困惑的人生或社会问题。

你能用辩证的方法来分析评价吗？____________________________________________。

（二）问题导学1.简述辩证法与形而上学的分歧及根本分歧是什么？答案：唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。

它们的分歧表现在以下几个方面。

第一，联系的观点与孤立的观点的对立。

唯物辩证法主张用联系的观点看问题。

它认为，一切事物都是相互联系的，整个世界处于普遍联系之中。

形而上学则主张用孤立的观点看问题，它认为，世界上的一切事物都是彼此孤立、互不联系、毫不相干的，任何事物的性质和状况都不受周围环境的制约。

坚持唯物辩证法，反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和观点。

2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。

3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题和解决问题的能力。

4. 提高学生对马克思主义哲学的认同和信仰。

二、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的基本原理教学重点：唯物辩证法的五大观点（联系、发展、矛盾、否定之否定、质量互变）2. 第二节：形而上学的错误和危害教学重点：形而上学的片面性、静止性、孤立性及其对社会实践的阻碍作用。

3. 第三节：唯物辩证法在实际工作中的应用教学重点：唯物辩证法在自然科学、社会科学和哲学领域的应用实例。

4. 第四节：坚持唯物辩证法，反对形而上学的方法论教学重点：如何在生活中坚持唯物辩证法，识别和抵制形而上学的思维方式。

5. 第五节：培养正确的思维方式，提高创新能力教学重点：运用唯物辩证法培养创新思维，提高分析和解决问题的能力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和观点，阐述形而上学的错误和危害。

2. 案例分析法：通过具体案例分析，使学生了解唯物辩证法在实际工作中的应用。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。

4. 实践法：引导学生运用唯物辩证法分析生活中的问题，提高实践能力。

四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物辩证法基本原理的理解和掌握。

2. 案例分析报告：评估学生运用唯物辩证法分析问题的能力。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和创新思维。

4. 课后作业：检查学生对教学内容的巩固和运用。

五、教学时间1. 第一节：45分钟2. 第二节：45分钟3. 第三节：45分钟4. 第四节：45分钟5. 第五节：45分钟教学进程：第一节：唯物辩证法的基本原理1. 导入新课，介绍唯物辩证法的定义和意义。

2. 讲解唯物辩证法的五大观点。

3. 举例说明唯物辩证法在自然科学和社会科学中的应用。

第二节：形而上学的错误和危害1. 引出形而上学的概念，阐述其片面性、静止性和孤立性。

4.3.2坚持唯物辩证法反对形而上学;教案4.3.2坚持唯物辩证法反对形而上学教案课题：坚持唯物辩证法反对形而上学目的：识记①唯物辩证法和形而上学的根本观点。

②唯物辩证法与形而上学的分歧。

正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

重点：唯物辩证法与形而上学的分歧。

难点：坚持唯物辩证法，反对形而上学。

教法：阅读一探讨一比拟一例举一讲授一练习相结合。

教程：【复旧】哲学的根本问题是什么？两大根本哲学派别是：唯物主义一一唯心主义；各自的根本观点是什么？两者的根本分歧是什么？哲学上有两大对子：唯物主义一一唯心主义的对立；唯物辩证法一一形而上学的对立。

【导新】两者的根本观点是什么？根本分歧是什么？【导学检测】考点：辩证法与形而上学的对立1、关于对世界存在的方式,有两种迥然不同的说明,这就是辩证法与形而上学的对立。

所谓辩证法就是成认世界是①的世界,主见用联系的、开展的、（2）的观点看问题。

所谓形而上学是与辩证法根本对立的一种世界观和方法论,它否认世界是③的世界,主见用孤立的、静止的、（4）的观点看问题。

2、唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。

它们的分歧表此时此刻：（1）联系的观点与⑤的观点的对立。

唯物辩证法主见用联系的观点看问题。

它主见既要看到事物的内部联系,又要看到事物之间的联系。

形而上学主见用孤立的观点看问题，这样势必是只见局部不见整体,只见树木不见森林,只见一个孤立的事物而不见事物的联系。

（2）开展的观点与⑥的观点的对立。

唯物辩证法主见用开展的观点看问题。

它认为,探究任何问题,既要看到它的此时此刻,又要看到它的过去,预见它的将来。

形而上学那么主见用静止的观点看问题。

用静止的观点考察事物,势必是只见此时此刻,不见过去和将来,只见一个个孤立的片断,不见总的过程。

（3）全面的观点与⑦的观点的对立。

唯物辩证法主见用全面的观点看问题，坚持全面性,克制片面性。

形而上学那么主见用片面的观点看问题,它否认冲突,往往强调一个方面无视另一个方面,把事物一个方面、一种属性确定化。

坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和特征。

2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。

3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。

4. 提高学生坚持唯物辩证法，反对形而上学的自觉性。

二、教学重难点1. 唯物辩证法的基本原理和特征。

2. 形而上学的错误和危害。

3. 运用唯物辩证法分析问题的能力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和特征，分析形而上学的错误和危害。

2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用唯物辩证法进行分析。

3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生对唯物辩证法的理解和运用能力。

四、教学准备1. 教材或相关资料：《马克思主义哲学原理》、《哲学基础知识》等。

2. 案例材料：准备一些具有代表性的案例，用于教学实践。

五、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的产生和发展讲述唯物辩证法的起源、发展历程，以及其与形而上学的根本区别。

2. 第二节：唯物辩证法的基本原理详细讲解唯物辩证法的五大基本原理，即联系和发展、对立统一、质量互变、否定之否定、矛盾的普遍性和特殊性。

3. 第三节：唯物辩证法的特征分析唯物辩证法的特点，如整体性、动态性、历史性、实践性等。

4. 第四节：形而上学的错误和危害阐述形而上学的片面性、静止性、孤立性等错误，以及其对科学发展的阻碍作用。

5. 第五节：坚持唯物辩证法，反对形而上学引导学生树立正确的世界观和方法论，自觉运用唯物辩证法观察和分析问题，抵制形而上学的侵蚀。

六、第六节：唯物辩证法在自然科学中的应用通过具体案例，如生物学中的进化论、物理学中的相对论等，展示唯物辩证法在自然科学领域中的重要应用，强调其对科学发展的指导作用。

七、第七节：唯物辩证法在社会科学中的应用分析唯物辩证法在社会科学领域的运用，如历史唯物主义、阶级斗争理论等，引导学生认识唯物辩证法对社会发展的解释力和预测力。

八、第八节：唯物辩证法在哲学研究中的应用讲解唯物辩证法在哲学研究中的运用，如何运用矛盾分析法、发展观点等方法，深入探讨哲学问题，推动哲学理论的创新。

综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教案【教学目标】1、知识目标：识记并理解唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点；唯物辩证法与形而上学的分歧。

2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题3、情感、态度与价值观目标：培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识【重点难点】1、重点：唯物辩证法与形而上学的分歧。

2、难点：坚持唯物辩证法，反对形而上学。

【教学方法】讲授法、讨论法、探究法【教学过程】导入新课这个学期我们在第三单元所学的观点都是唯物辩证法的观点。

唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。

这堂课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。

讲授新课一、坚持唯物辩证法，反对形而上学(板书)请同学们在阅读教材P81材料的基础上，自己归纳出唯物辩证法和形而上学的三个分歧，并着重思考和理解二者最根本的分歧是什么？分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立根本观点：唯物辩证法主张用联系的、发展的、全面的观点看问题形而上学主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题否认矛盾根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉1、唯物辩证法与形而上学的分歧。

（板书）（1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立。

（板书）（提问）在第七课我们学习了联系的观点，那么什么是联系？为什么说联系是普遍的？学生回答：（略）教师总结：世界上的一切事物都处在普遍联系之中，没有任何一个事物是孤立地存在的，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。

正因为如此，所以我们不能简单地就事论事，而要把事物放在普遍联系之中来全面考察，既要看到事物的内部联系，又要看到它同周围事物的联系。

然而形而上学认为，世界上的一切事物都是孤立的、互不联系、毫不相干的，任何事物的性质和状况都不受周围环境的制约，用这样的观点看问题，必然得出错误的结论。

哲学常识第四课坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标1.了解唯物辩证法和形而上学的基本概念和区别；2.掌握唯物辩证法的核心思想和基本原理；3.培养学生的科学思维和辩证思维能力。

二、教学重点1.唯物辩证法的核心思想和基本原理；2.形而上学的基本概念和特点。

三、教学内容3.1 唯物辩证法的基本概念定义：唯物辩证法是马克思主义哲学的核心之一，是对世界和事物进行全面、深入、细致的分析和研究的科学方法。

唯物辩证法强调从物质的本质和规律出发，对事物的矛盾、运动和发展进行分析。

特点： - 唯物主义基础：唯物辩证法是基于唯物主义的，主张物质第一性、意识第二性的观点。

- 辩证法思维方式：唯物辩证法采用辩证法思维，强调由简单到复杂、由局部到整体、由因果关系到复杂关系的思维方式。

- 重视矛盾和运动：唯物辩证法关注事物内部的矛盾和运动，认为矛盾是事物发展的动力。

3.2 形而上学的基本概念定义：形而上学是一种思维方式和观念体系，主张通过抽象概念和逻辑推理来认识世界和事物。

形而上学常常忽视事物的具体情况和相互关系，偏重于抽象概念和独立存在。

特点： - 转向观念本身：形而上学偏重于观念本身，忽视观念与现实之间的联系。

- 关注静态和确定性：形而上学关注静态和确定性，强调事物的固定属性和本质特点。

- 机械性思维方式：形而上学采用机械性思维方式，强调线性和单向的思维模式。

四、教学方法1.问题导入法：通过提出引导性问题，引发学生思考，激发学习兴趣。

2.实例分析法：选取具体的事例进行分析，让学生更好地理解唯物辩证法和形而上学的区别。

3.讨论交流法：促进学生之间的交流和讨论，共同探讨唯物辩证法的思维方式和应用。

五、教学步骤5.1 导入（5分钟）通过提问引导学生思考：“什么是唯物辩证法？它与形而上学有什么区别？”让学生提出自己的观点。

5.2 概念讲解（15分钟）详细介绍唯物辩证法和形而上学的基本概念、特点和区别。

引导学生思考形而上学的局限性，以及唯物辩证法的科学性和实用性。

坚持唯物辩证法反对形而上学教案1.1 理解唯物辩证法与形而上学的基本概念1.1.1 唯物辩证法是一种揭示事物发展规律的哲学方法，强调事物的矛盾运动和发展变化。

1.1.2 形而上学是一种片面、静止、孤立的看待问题的方法，忽视事物的矛盾和发展变化。

1.1.3 唯物辩证法与形而上学是哲学上的两种对立方法论。

二、知识点讲解2.1 唯物辩证法的基本原理2.1.1 唯物辩证法认为事物是由矛盾的两个方面组成的，矛盾是事物发展的动力。

2.1.2 事物的发展是通过矛盾的斗争和统一实现的，表现为量变到质变的过程。

2.1.3 事物的发展具有阶段性和连续性的特点，每个阶段都有其特定的矛盾和任务。

三、教学内容3.1 唯物辩证法与形而上学的对比3.1.1 讲解唯物辩证法的基本原理，让学生理解唯物辩证法的科学性和实践性。

3.1.2 通过具体案例分析，让学生掌握唯物辩证法在实际问题中的应用。

3.1.3 对比唯物辩证法与形而上学的区别，让学生认识到形而上学的片面性和错误性。

四、教学目标4.1 培养学生对唯物辩证法的理解和应用能力4.1.1 使学生能够掌握唯物辩证法的基本原理和方法。

4.1.2 培养学生运用唯物辩证法分析问题和解决问题的能力。

4.1.3 提高学生对形而上学的识别和批判能力。

五、教学难点与重点5.1 唯物辩证法与形而上学的区别5.1.1 讲解唯物辩证法的基本原理，强调其对事物矛盾和发展变化的重视。

5.1.2 通过案例分析，让学生直观地感受到唯物辩证法与形而上学的不同。

5.1.3 引导学生主动思考和探讨，提高他们对唯物辩证法的理解和运用能力。

（由于教案内容较多，这里仅展示了前五个章节的结构和小结，未详细展开每个小结的内容。

您可以根据这个结构和格式，自行补充每个小结的具体内容。

）六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 制作包含唯物辩证法与形而上学基本概念的PPT课件。

6.1.2 插入具体案例图片，让学生更直观地理解唯物辩证法与形而上学的应用。

4.3.2 坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标•了解唯物辩证法的基本概念和原理；•掌握形而上学和唯物辩证法的区别与联系；•培养学生批判思维和辩证思维的能力。

二、教学内容1.形而上学的概念及其基本特点；2.唯物辩证法的概念及其基本原理；3.形而上学和唯物辩证法的区别与联系。

三、教学过程1. 形而上学的概念及其基本特点形而上学是指一种哲学思维方式，它认为存在着超越经验世界的实体，并以此解释现象。

形而上学的基本特点有以下几点：•抽象性：形而上学倾向于从具体的事物中抽离出一般性的概念和规律；•和合性：形而上学认为事物具有固定的本质和属性，世界是稳定和谐的；•个别性：形而上学忽视事物的变化和差异，只关注它们的共同点。

2. 唯物辩证法的概念及其基本原理唯物辩证法是一种唯物主义的哲学方法，它认为世界是物质的，物质是客观存在的，通过对事物内部矛盾和发展规律的研究，揭示事物的本质和现象之间的联系。

唯物辩证法的基本原理包括：•全面性：唯物辩证法强调把事物看作一个整体，关注事物的内部矛盾和统一；•变化性：唯物辩证法认为世界是在不断发展变化的，事物的本质是通过内部矛盾的解决和发展而产生变化；•矛盾性：唯物辩证法认为事物内部存在着矛盾，矛盾是推动事物发展的根源。

3. 形而上学和唯物辩证法的区别与联系形而上学和唯物辩证法虽然都是哲学思维方式，但它们有着明显的区别和联系：•区别：形而上学从相对静态的个别事物出发，偏重于抽象和简化，忽视事物内部的矛盾和变化；而唯物辩证法从事物的全面性出发，重视事物的内部矛盾和发展变化。

•联系：形而上学和唯物辩证法都是人们认识世界的方式，都强调对事物本质的认识，都有揭示事物联系和规律的目的。

但唯物辩证法通过对事物内部矛盾的认识，强调对整体世界的把握和分析。

四、教学方法1.提问引导法：通过提问的方式引导学生思考形而上学和唯物辩证法的概念及其特点。

2.分组讨论法：将学生分为小组，让他们就形而上学和唯物辩证法的区别与联系展开讨论。

一、坚持唯物辩证法,反对形而上学教案二、教学目标：1. 让学生理解唯物辩证法和形而上学的概念及其区别。

2. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。

3. 引导学生树立正确的世界观和方法论。

三、教学内容：1. 唯物辩证法的概念及其基本特征。

2. 形而上学的概念及其主要错误。

3. 唯物辩证法与形而上学的区别与联系。

4. 如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，唯物辩证法与形而上学的区别与联系。

2. 教学难点：如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解唯物辩证法和形而上学的概念、基本特征、错误及区别与联系。

2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用唯物辩证法解决问题。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，交流如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。

【教学内容】1. 讲解唯物辩证法的概念及其基本特征。

2. 分析形而上学的概念及其主要错误。

3. 阐述唯物辩证法与形而上学的区别与联系。

4. 探讨如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。

【案例分析】1. 分析实际案例，如我国改革开放以来的发展历程。

2. 引导学生运用唯物辩证法分析案例中的问题和发展趋势。

【讨论交流】1. 组织学生分组讨论，分享如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。

2. 各组选取代表进行汇报，总结讨论成果。

【课堂小结】1. 总结本节课的主要内容，强调唯物辩证法的重要性。

2. 提醒学生注意在日常生活和学习中运用唯物辩证法，反对形而上学。

【课后作业】1. 复习本节课的内容，整理笔记。

六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解新课：详细讲解唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，以及唯物辩证法与形而上学的区别与联系。

3. 案例分析：分析具体案例，让学生运用唯物辩证法进行分析。

4. 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，交流如何在生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。

综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计一、教学理论依据依据新课程标准的要求，思想政治课教学应该贴近生活，贴近实际，贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，从而实现教学的三维目标统一。

基于学生对《哲学生活》第三单元的学习，已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力，通过综合探究课的目的旨在进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力，为充分体现综合探究课的综合性、探究性，实践性，设计本课。

二、教学目标高中阶段是世界观、价值观初步形成的关键时期，学习哲学既是帮助学生树立正确的“三观”，更是一门指导学生如何生活的学问。

唯物辩证法侧重于指导学生运用正确的思想方法去分析问题和解决问题、侧重于培养和提高学生创新意识和创新能力。

设计本探究活动的目的主要在于提高学生在实际生活中自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学的能力，进一步加深对党的科学发展观的理解认识。

1、知识目标：（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限（2）明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立（3）理解科学发展观的内涵和哲学依据2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题3、情感、态度、价值观目标：（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识（3）培养学生大胆创新的意识和精神（4）理解和支持党的方针政策，为实现国家可持续发展而努力奋斗三、教学策略1、定向归纳探究2、小组合作探究四、教学流程1、课前把学生按兴趣分成四个小组，每一小组确定一个探究主题，分别去收集、查阅资料，准备好交流发言稿2、由学生阅读课本第一组材料，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧之所在3、由各个小组展示自己的探究成果4、教师和学生共同作出评价和最后教师归纳讲解五、教学过程：1、教师导入——讲授《淘金的老人与儿子》的故事，引入课题(1分钟)2、学生个人探究——（1）阅读课本探究途径一，比较各位哲学家的观点，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧；（2）阅读课本探究途径二、三，总结各自包含的哲学道理。

《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解唯物辩证法的基本原理，包括联系、发展、矛盾等观点。

2. 学会运用唯物辩证法分析问题，解决问题。

3. 培养批判性思维和创新精神，反对形而上学思想。

二、教学重难点1. 教学重点：理解唯物辩证法的核心观点，掌握其应用方法。

2. 教学难点：将唯物辩证法理论与实际生活、学习相结合，培养辩证思考的能力。

三、教学准备1. 准备相关教学视频、案例和图片，帮助学生理解唯物辩证法的原理和应用。

2. 准备讨论题目，引导学生进行教室讨论和思考。

3. 准备教学道具，如白板笔，方便学生在教室上做笔记和讨论。

4. 复习形而上学思想的定义和风险，为接下来的教学做铺垫。

四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：在我们的平时生活中，形而上学和唯物辩证法各有哪些表现？2. 引用一些具体的案例，让学生们分析其中的辩证法和形而上学的观点，加深对这两种观点的理解。

3. 引出课题：高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》（二）讲解唯物辩证法1. 讲解唯物辩证法的核心观点：联系、发展、全面。

2. 举例说明唯物辩证法的应用，如：生态系统、社会发展等。

3. 引导学生们思考并讨论唯物辩证法在平时生活中的实际应用。

（三）讲解形而上学1. 讲解形而上学的核心观点：孤立、静止、片面。

2. 举例说明形而上学的错误应用，如：一刀切的政策、一成不变的思维方式等。

3. 引导学生们思考并讨论形而上学的风险。

（四）教室讨论与互动1. 组织学生们分组，进行教室讨论，探讨如何在平时生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。

2. 鼓励学生们积极发言，分享自己的经验和思考，引导他们深入理解唯物辩证法的应用。

3. 老师进行点评和引导，强调唯物辩证法在生活和学习中的重要性。

（五）安置作业1. 要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于坚持唯物辩证法，反对形而上学的小文章。

2. 思考如何在平时生活中运用唯物辩证法，并制定一个可行的计划。

高二教学设计（4.6 坚持唯物辩证法反对形而上学）高二教案（坚持唯物辩证法反对形而上学）坚持唯物辩证法反对形而上学观点现实生活中的表现(学生回答后，教师归纳。

)对于事物的联系和发展，存在着两种截然不同的见解。

自古以来，就一直存在着辩证法与形而上学的对立。

例如：荀况认为人和人是密切联系的观点，韩非认为社会是变化发展的观点，黑格尔认为事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾的观点，都是正确的，符合辩证法的观点。

郭象认为人与人是彼此孤立的毫不相干的观点，董仲舒认为天不变道亦不变(指封建制度的一切原则永恒不变)的观点，杜林认为事物中没有矛盾的观点，都是错误的观点，是形而上学的观点。

而在现实生活中，形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。

如看问题办事情习惯于孤立地就事论事，看人看事一成不变，只看到眼前利益看不到长远利益，把自己成才的希望完全寄托在学校师长和机遇等外部条件上。

荀况《韩非子》《黑格尔传》董仲舒（前～前）汉代思想家和政治家。

景帝时任博士，讲授《公羊春秋》。

天的学说在董仲舒哲学体系中，天是最高的哲学概念，主要指神灵之天，是有意志知觉，能主宰人世命运的人格神。

董仲舒把道德属性赋予天，使其神秘化伦理化。

同时，董仲舒吸收阴阳五行思想，建立了一个以阴阳五行为基础的宇宙图式。

认为阴阳四时五行都是由气分化产生的，天的雷电风霹雨露霜雪的变化，都是阴阳二气相互作用的结果。

董仲舒又把天体运行说成是一种道德意识和目的的体现。

认为天任阳不任阴，好德不好刑。

四季的变化体现了天以生育长养为事的仁德。

董仲舒给天体加上了道德的属性，自然现象成为神的有意识有目的的活动，甚至日月星辰雨露风霜也成了天的情感和意识的体现。

(介绍形而上学一词的来源和含义，以排除学生的疑念。

)形而上学一词源于古希腊文。

它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。

当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神灵魂意志自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》。

第九课唯物辩证法的实质与核心一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义◇理解(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)◇分析(1)(2)(3)(4)2(1)(2)(3)(4)(5)3(1)(2)(3)(4)二、【重点、难点】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析三、【整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。

四、【方法点津】：(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。

(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。

五、【课文导语】：世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的源泉和动力，提供了理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙。

认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。

矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。

第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力一、矛盾是事物发展的源泉和动力（一）、矛盾的同一性和斗争性(2)(2)1(1)A(2)(2)(2)矛盾同一性的含义。

矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

提示：矛盾双方依存的关系在教材漫画中体现出来，分析见前述(略)。

◇课堂练习：矛盾双方相互转化是指：矛盾双方的转化是现实的、有条件的。

坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和特点。

2. 让学生认识到形而上学的错误和危害。

3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。

二、教学重点1. 唯物辩证法的基本原理和特点。

2. 形而上学的错误和危害。

三、教学难点1. 唯物辩证法在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和特点，分析形而上学的错误和危害。

2. 案例分析法：通过实际案例，让学生学会运用唯物辩证法分析问题。

五、教学准备1. 教材或参考资料：《马克思主义哲学原理》、《辩证唯物主义和历史唯物主义》等。

2. 教学PPT。

3. 案例素材。

第一章：唯物辩证法的起源和发展1. 马克思主义哲学的产生和发展2. 唯物辩证法的创立和发展3. 唯物辩证法与形而上学的区别第二章：唯物辩证法的基本原理1. 对立统一规律2. 质量互变规律3. 否定之否定规律第三章：唯物辩证法的特点1. 唯物辩证法的实质是发展观2. 唯物辩证法是全面的、联系的、发展的3. 唯物辩证法是科学的、实践的第四章：形而上学的错误和危害1. 形而上学的定义和特点2. 形而上学的错误表现3. 形而上学对科学发展的阻碍作用第五章：运用唯物辩证法分析问题1. 分析问题的基本方法2. 运用唯物辩证法解决实际问题3. 提高运用唯物辩证法分析问题的能力六、唯物辩证法在自然界的应用1. 自然界的普遍联系和发展2. 唯物辩证法在生物学、物理学等自然科学领域的应用3. 自然界中的对立统一规律和生态系统平衡七、唯物辩证法在社会历史领域的应用1. 社会历史发展的规律性2. 唯物辩证法在政治、经济、文化等社会领域的应用3. 社会历史中的矛盾运动和社会变革八、唯物辩证法在人类思维领域的应用1. 思维发展与物质发展的关系2. 唯物辩证法在哲学、社会科学等思维领域的应用3. 思维中的对立统一规律和创新思维九、形而上学的认识论及其错误1. 形而上学认识论的基本观点2. 形而上学认识论的错误方法3. 形而上学认识论对科学认识发展的阻碍十、唯物辩证法在现代科学研究中的应用1. 现代科学发展的趋势和方法2. 唯物辩证法在现代科学研究中的指导作用3. 提高科学研究质量和创新能力的途径这是后五个章节的内容，希望对您有所帮助。