小学综合实践活动《动技术 3.魅力陶艺世界》优质课教案_12

小学五年级综合实践活动《魅力陶艺世界》教学设计—、教材分析:陶艺制作过程不仅改变了材料的原始形态，赋予材料的性质，并使其成为具有一定功能效用的器物，这既是科学技术的发明，也是文化艺术的创造。

还没有任何其它艺术能够像陶瓷艺术那样经历万年而不中断，足见其生命力之强。

它受到火的洗礼，扎根于生活之中，又不断吸取新的科技成就以加强其机体，陶瓷不仅是人类造物活动中最为成功的一个范例，也是人类智慧综合运用的最有力的说明。

陶艺的创造活动，让儿童们更能回归自然、亲近生活，当儿童亲手揉一下泥触摸土气，回归自然的潜意识得到了满足和释放。

让学生学习陶艺，亲身经历制陶的过程，感受泥土中所负载的静谧久远的文化气息，用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美，用陶艺这种特殊的语言，去表现心中的世界，不失为是对体验教学的一种尝试，是学生综合实践活动课的试探。

当了解了中华民族陶艺史上辉煌的成就时，每一个中国人都会由衷的感到自豪。

而当今社会人们对陶瓷艺术的过去、现在究竟有多少认识呢？二、学情分析:进行综合实践活动，学生是主体，四年级的学生对事物有强烈的好奇心、求知欲，大胆的探索，大胆的想象，敢于实践，对于信息资料有了初步的收集整理能力，但是学生只是制作过简单的陶艺作品，对陶艺缺少系统、深入的了解，所以本次活动注重体验和实践，使学生在已有的认知基础上，更加了解陶艺的相关知识。

三、活动目标：1.情感、态度与价值观目标(1)学生在小组讨论交流中学会尊重他人，了解团队合作的必要性，增强团队协作精神。

(2)学生在分析问题的思辨中养成主动参与实践的自信心和积极性，形成正确的人生观，同时培养热爱中华传统文化的情感，提高社会责任感，也增强民族的自豪感与认同感。

2.知识与技能目标(1 )学生了解陶艺的相关知识，根据实际情况制定小组活动方案。

(2)学生能联系生活发现问题，围绕主题提岀感兴趣、有效的问题。

(3)学生在自主、合作学习中掌握分析和筛选问题的基本方法，提高自己的组织能力、人际交往能力、合作能力和自我表现能力。

魅力陶艺世界教学设计一、教学目标1.通过学习掌握陶艺的基本知识和技巧，培养学生的手工制作能力和审美能力。

2.培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的综合素质。

3.增强学生对文化艺术的热爱和认识，拓展学生的文化视野。

二、教学内容本次教学的主要内容是陶艺制作，包括陶艺制作的基本知识和技巧，以及陶艺的历史和文化。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解、演示等方式，向学生传授陶艺制作的基本知识和技巧。

2.演示法：老师通过实际操作，向学生演示陶艺制作的步骤和技巧。

3.实践法：学生通过实际操作，完成陶艺制作的过程。

四、教学步骤第一步：介绍陶艺的历史和文化1.讲解陶器的起源和发展历史，以及陶器在生活中的应用。

2.介绍不同文化背景下的陶器文化，并引导学生感受不同文化对陶器的影响。

第二步：介绍陶艺制作的基本知识和技巧1.讲解陶艺制作的工具和材料。

2.讲解陶艺制作的基本技巧，如捏、拉、捏成、压平、拉高等。

第三步：演示制作陶艺作品的步骤和方法1.老师通过演示，向学生展示如何制作陶艺作品。

2.引导学生积极参与，倾听老师的指导，掌握制作技巧。

第四步：实践制作陶艺作品1.学生进行制作陶艺作品的实践操作。

2.老师在制作过程中给予学生指导和帮助，引导学生完成作品。

第五步：制作展示和评价1.学生将制作完成的陶艺作品进行展示。

2.学生对自己的作品进行评价和修正。

五、教学评价1.学生制作的陶艺作品的质量和数量，是评价学生掌握知识和技能，以及实践能力的主要依据。

2.学生制作作品的原创性和创造性，也是评价学生创造力和想象力的重要依据。

3.学生在制作过程中表现出的态度和精神风貌，也是评价学生综合素质的重要依据。

六、教学总结通过陶艺制作的实践活动，学生不仅掌握了陶艺制作的基本知识和技巧，还培养了学生的手工制作能力和审美能力，提高了学生的综合素质和文化修养。

同时，这也为学生创造性思维的培养提供了很好的途径。

魅力陶艺世界教学设计目的和意义陶艺是一种古老而富有文化内涵的艺术形式，能够通过手工制作来发掘学生的艺术潜能、专注力和创造力。

本次综合实践活动旨在通过学校内的基础教育，帮助学生在陶艺制作中获得更深层次的感受和体验，并在接下来的课程中继续探索。

教学过程1.学生学习陶艺的基本知识学生在本次活动前，需要通过网络或其他途径了解一些基本的陶艺知识，并提前掌握一些装备工具的操作技巧。

教师可以准备一些基础资料，比如视频教程、图片介绍等，帮助学生理解如何从基本知识入手，进一步提高自己的陶艺能力。

2.学生体验陶艺制作过程学生将体验陶艺制作的全过程，包括泥土的烧制、磨光、彩绘等等。

学生可以自己DIY 小动物，制作花瓶和杯子等物品，来激发他们的创造思维，提高他们的手工制作技巧。

在制作的过程中，教师可以监督和指导学生的做法，并对学生的作品进行评价和鼓励。

3.展示和讲解自己的作品学生将自己制作的陶艺作品带到教室展示和讲解。

在讲解时，学生需要将自己的制作过程和心路历程，以及在制作过程中所遇到的问题和解决方法，展示给其他同学和老师。

这将帮助学生加深对陶艺的理解和认识，增强互动性和应对问题的能力。

教学评估1.学生的制作作品在学生的制作作品中，可以评估学生的手工技能、创造力和审美能力，以及有关趣味和想象力的方面。

这样可以帮助教师更好地指导学生，帮助他们更好地理解陶艺的内涵，提高他们的制作技能。

2.学生的演讲能力在讲解的过程中，学生的表达能力和演讲技巧也将被评估。

教师可以从演讲表现、内容丰富性、声音以及掌握学科知识等方面来评估学生的表现。

通过这种方式，学生可以更有效地学习信息、传递思想和知识，提高他们的思考和表达能力。

教学体验本次陶艺综合实践活动将帮助学生更深入地了解陶艺的文化内涵以及手工制作技巧。

学生将在讲解和互动的过程中体验到学科知识和文化趣味交织的魅力，从而更好地走近陶艺创作和艺术文化的巨大世界。

结论本教学计划是一种多样化的教育方式，可以帮助学生在感性理解的过程中获得文化知识和艺术技能。

《魅力陶艺世界》一、教学目标1. 让学生了解陶艺的基本知识，感受陶艺的魅力，培养对陶艺的兴趣。

2. 培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。

3. 培养学生合作意识，提高团队协作能力。

4. 培养学生热爱生活、热爱自然、珍惜传统文化的情感。

二、教学内容1. 陶艺的基本知识：陶艺的历史、分类、制作工艺等。

2. 陶艺的制作方法：手捏法、泥条盘筑法、拉坯法等。

3. 陶艺作品欣赏：分析优秀陶艺作品的艺术特点。

三、教学重点与难点重点：陶艺的基本知识和制作方法。

难点：陶艺作品的创作和烧制。

四、教具与学具准备1. 教具：陶艺制作工具、陶艺作品图片、课件等。

2. 学具：陶土、陶瓷颜料、画笔、刻刀等。

五、教学过程1. 导入：通过展示陶艺作品图片，激发学生的兴趣，引导学生了解陶艺的基本知识。

2. 新课内容：讲解陶艺的分类、制作工艺，让学生了解陶艺的制作方法。

3. 实践操作：分组进行陶艺制作，让学生亲自动手，体验陶艺的魅力。

4. 作品展示与评价：学生展示自己的陶艺作品，互相评价，提高审美能力。

六、板书设计1. 课题：《魅力陶艺世界》2. 内容：陶艺的基本知识陶艺的制作方法陶艺作品欣赏3. 教学过程：1. 导入2. 新课内容3. 实践操作4. 作品展示与评价七、作业设计1. 创作一幅陶艺作品，要求造型美观，富有创意。

八、课后反思本节课通过让学生了解陶艺的基本知识、制作方法，亲自动手创作陶艺作品，培养学生对陶艺的兴趣和热爱。

在教学过程中，注重培养学生的动手能力、观察能力和创新能力，同时强调团队合作意识。

通过作品展示与评价，提高学生的审美能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在实践操作环节，部分学生完成作品的速度较慢，需要在以后的教学中加以改进。

重点关注的细节：教学过程在陶艺教学过程中，实践操作是非常重要的一个环节。

通过亲自动手创作陶艺作品，学生可以更好地理解陶艺的基本知识和制作方法，培养动手能力、观察能力和创新能力。

《魅力陶艺世界》综合实践活动方案设计指导课教学设计一、活动目标：1、认知方面：了解“活动方案”的格式、基本要素和功能。

2、能力方面：培养学生收集、整理信息的能力；引导学生学会分工，善于合作；掌握活动方案的撰写技巧。

3、情感方面：体验科学方法的重要性、高效性，主动学习有关方法的知识；激发学生对热爱、继承和发展民族的艺术文化，树立民族精神。

活动重难点：了解“活动方案”的格式、基本要素和功能。

二、活动过程：（一）回忆如何制定活动方案师：同学们，通过上节课的交流、讨论，我们把“魅力陶艺世界”作为本次综合实践活动的研究主题，并且确立了要研究的子主题——陶艺的种类及陶艺的制作研究，这节课让我们就围绕这两个活动主题，制定小组活动方案。

首先我们一起回忆一下小组活动方案都包括哪些内容？学生汇报：【研究的课题（课题名称）、活动预期的目标、组长、小组成员、任务分工、活动方式、活动步骤（活动计划）、预期成果及表达形式、预设遇到的困难及解决问题的方法】师：同学们，你们记得很清楚，活动方案大致就包括这几方面的内容。

（二）人员分工1、师：开展综合实践活动，各小组必须进行合理的人员分工，大家各司其职，团结协作，才能使活动顺利开展。

师：每个岗位有怎样的职责和要求呢？老师在这里进行温馨提示。

（幻灯片出示）组长（1人）：负责本小组各项工作的组织、领导。

副组长（1人）：协助组长领导本组的各项活动。

联络员（1人）：负责活动的准备及活动相关事务的联络、沟通。

记录员（1-2人）：负责进行相关的访问、记录。

信息采集员（1-2人）：负责资料的采集、处理、整理工作。

师：请各组同学根据小组内人员的能力进行合理分工，争取使每个同学都能发挥自己的特长，都能积极主动地参与到小组活动中。

我们分工的形式可以是毛遂自荐，也可以推贤让能。

2、小组内人员进行合理分工3、分组汇报(说明分工的理由)师：各组同学都能依据各位同学的能力进行合理的任务分工，希望你们都能发挥自己的潜能主动参与到活动中去。

小学综合实践活动教案魅力陶艺世界活动方案小学综合实践活动：魅力陶艺世界活动简介：魅力陶艺世界是一项旨在培养学生创造力、艺术鉴赏力和团队合作精神的综合实践活动。

通过参与陶艺制作和学习相关知识，学生将能够体验到陶艺的魅力，了解陶艺在人类文明中的重要地位，并培养出对美的感知能力。

活动目标：1. 培养学生对陶艺的兴趣和热爱。

2. 提升学生的艺术创造力和审美能力。

3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 培养学生的时间管理和自主学习能力。

活动流程：一、活动准备阶段在活动之前，老师需要准备以下物品和布置教室：1. 陶艺工具和材料：黏土、刀具、颜料、毛笔等。

2. 陶艺展示区：准备一些陶艺作品展示在教室中，激发学生的兴趣和好奇心。

3. 活动介绍：准备一份详细的活动介绍，包括活动目的、流程和注意事项。

二、活动实施阶段1. 活动导入（15分钟）通过展示一些陶艺作品和介绍陶艺的历史和文化背景，引发学生的兴趣并激发他们的创造力和想象力。

2. 陶艺实践（60分钟）将学生分成小组，每个小组配备一份陶艺工具和一块黏土。

指导学生如何制作基本的陶艺作品，例如杯子、盘子或小动物等。

同时，鼓励学生根据自己的想法和创意进行个性化的设计。

3. 陶艺展示和分享（30分钟）每个小组完成制作后，组织学生在教室中展示自己的作品。

鼓励学生分享自己的创作经验和想法，并互相欣赏和评价彼此的作品。

4. 艺术鉴赏和学习（30分钟）通过观赏一些陶艺大师的作品，引导学生发现不同风格和技巧在艺术创作中的应用，并提供一些关于陶艺的知识和技巧的简单介绍。

5. 学生总结和反思（15分钟）让学生回顾整个活动过程，分享他们的感受和体会。

同时，鼓励他们从中汲取经验和教训，思考自己的不足和改进的方向。

三、活动总结与评价在活动结束后，可进行以下总结和评价：1. 邀请学生写一篇关于陶艺实践活动的个人体会和感想的作文。

2. 对每个小组的陶艺作品进行评选，并举办一个小型的陶艺展览。

小学综合实践《魅力陶艺世界》教案魅力陶艺世界：“挥洒创造，品味艺术”的小学综合实践教案一、引言陶艺作为一门古老而源远流长的艺术形式，具有独特的吸引力和触动力。

通过陶艺实践，学生可以培养动手能力、想象力、创造力以及审美能力。

本教案旨在通过小学综合实践课程，让学生了解陶艺的世界、体会陶艺的魅力，并亲自创作一件属于自己的陶艺作品。

二、教学目标1. 了解陶艺的发展历史和基本工艺原理；2. 培养学生的动手能力、观察力和创造力；3. 提升学生的审美能力和艺术欣赏水平；4. 培养学生的团队合作精神和交流能力。

三、教学过程1. 概述陶艺的发展历史和意义（10分钟）在教学开始之前，向学生简要介绍陶艺的悠久历史以及陶器在人类生活中的重要地位。

可以通过展示图片或实物，向学生展示不同历史时期的陶器，让学生感受陶艺的独特魅力。

2. 陶艺基础知识讲解（15分钟）介绍陶器的基本制作工艺和相关术语。

包括制作陶器所需的材料、工具以及不同工艺的区别。

让学生了解陶器的制作过程和各个环节的重要性。

3. 观摩陶艺作品（20分钟）通过观摩陶艺师傅的示范，展示一些经典的陶艺作品。

引导学生仔细观察作品的形态、纹饰和装饰等细节，启发学生对陶艺的审美思考和艺术欣赏。

4. 动手实践：陶艺创作（60分钟）a) 分组制作将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。

每个小组配备一块陶土和所需的制作工具。

老师向学生介绍陶土的特点和制作方法，并提供一些简单的造型示范。

b) 创作自由发挥每个小组根据自己的想象和灵感，用陶土进行创作。

鼓励学生大胆尝试和表达自己的创意。

5. 作品展示和分享（20分钟）每个小组完成作品后，进行作品展示和分享。

要求学生简短地介绍自己的作品创意和设计灵感。

其他学生可以就作品进行评价和提出建议。

6. 陶艺作品鉴赏（20分钟）通过对学生作品的鉴赏，引导学生学习欣赏陶艺作品的方法和要点。

重点强调作品的创意、造型和装饰等方面，帮助学生发展审美观和艺术品鉴水平。

六年级下册综合实践活动教案-魅⼒陶艺世界全国通⽤《魅⼒陶艺世界》综合实践教育教学案例——⽂字故事⼀、活动背景我国的陶瓷艺术历时年代⾮常悠久,陶艺所展现的形式与技术⼿法都⽐较繁多,具有⾮常重要的教学内容与价值。

现在很多从事⼉童美术教育的⼯作者,针对陶艺教学活动展开了研究与探讨,加强对学⽣的审美教育,已经获取了很多成功经验。

陶艺制作是学⽣通过雕刻与塑造陶泥⽽进⾏的⼀种艺术活动,培养学⽣的动⼿操作能⼒以及审美能⼒。

⼆、活动⽬标结合⼩学⽣爱玩这个特点，着重加强陶艺制作的研究，并且使之与绘画、数学、语⽂等课程相结合，进⾏综合实践，由此激发学⽣“爱玩泥”的天性，让他们在⽆忧⽆虑，兴致勃勃的"玩泥"过程中，感受美、理解美、鉴赏美和表现美。

使学⽣受教于其中，美育于其中，也玩乐在其中，不知不觉中达到提⾼学⽣的审美素养、陶冶和培养他们⾼雅的意识。

创造美于⾃我，施洁净于⼈⼼，通过津津乐道的泥塑制作，提⾼审美之能⼒。

活动重难点：加强陶艺制作的研究三、活动的基本原则1、创造性：通过⼀系列的陶艺作品的创作，有利于培养学⽣的形象思维能⼒、⽴体造型能⼒，从⽽激发创新精神和调动探索科学知识的学习动⼒。

2、愉悦性：陶艺学习和创作的整个过程是学⽣⾝⼼得到解放，⾃我实现的过程，浓浓的学习情趣每时每刻都流淌在他们创作的作品⾥。

3、经典性：通过欣赏民间陶艺作品、世界陶艺精品，让学⽣进⼀步⾛进陶世界、体验陶⽂化，品味、读懂这些经典作品的⽂化内涵。

四、活动的设备保障1、硬件设备。

学校已配备了专⽤陶艺⼤教室，添置了陶艺教学⽤的陶泥、塑料布和制陶⼯具。

2、师资设备。

学校有陶艺教学经验的⽼师，利⽤本校资源培训其它艺术教师，让他们掌握⼀些基本的制陶⽅法。

五、活动过程（⼀）创设情境阶段：（1课时）１、欣赏世界陶艺作品，激发学⽣兴趣。

２、组织学⽣谈感受、提问题。

３、利⽤演⽰⽂稿介绍本次活动的步骤与⽅法并提出要求。

利⽤演⽰⽂稿介绍本次活动的步骤与⽅法并提出要求。

魅力陶艺世界——教学设计教学目标知识与技能：使学生了解陶艺的基本概念、历史背景和发展趋势，掌握陶艺的基本制作方法和技巧。

过程与方法：通过观察、实践、讨论等环节，培养学生动手能力、观察能力和创新能力。

情感态度价值观：激发学生对陶艺艺术的兴趣和热爱，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

教学内容陶艺的基本概念和历史背景陶艺的制作方法和技巧陶艺作品的欣赏和评价教学重点与难点重点：陶艺的基本制作方法和技巧难点：陶艺作品的创意和审美评价教具与学具准备教具：陶艺制作工具、陶艺作品展示、多媒体教学设备学具：陶艺泥、陶艺工具、画笔、颜料等教学过程第一课时一、导入通过展示陶艺作品，引导学生了解陶艺的基本概念和历史背景。

学生分享对陶艺的初步认识和感受。

二、观察与讨论学生观察陶艺作品的制作过程，讨论陶艺的制作方法和技巧。

教师讲解陶艺的基本制作方法和技巧，并进行示范。

三、实践与创作学生分组进行陶艺制作实践，教师巡回指导。

学生创作自己的陶艺作品，教师提供必要的帮助和指导。

第二课时四、作品展示与评价学生展示自己的陶艺作品，进行自评和互评。

教师对学生的作品进行评价，并提出改进的建议。

教师引导学生反思自己在陶艺制作中的创新和审美评价。

板书设计陶艺的基本概念和历史背景陶艺的制作方法和技巧陶艺作品的欣赏和评价作业设计学生根据自己的兴趣和创意，独立完成一件陶艺作品。

课后反思教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进的措施。

教师根据学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，以提高教学效果。

《陶艺制作技法与应用》. 王小明. 中国美术学院出版社. 2015.《陶艺欣赏与评价》. 张丽华. 上海人民美术出版社. 2018.教学过程一、导入教师通过多媒体展示不同风格的陶艺作品，包括传统陶瓷艺术和现代陶艺创作，以拓宽学生的视野。

二、观察与讨论学生观察陶艺作品的制作过程视频，注意观察陶艺家如何处理泥料、塑造形态、施釉和烧制等环节。

教师组织学生进行小组讨论，探讨陶艺的制作方法和技巧，并鼓励学生提出问题。

陶艺美化校园之陶艺攻略——主题分解及方案指导课案例一、研究背景：陶艺制作过程不仅改变了材料的原始形态，赋予材料的性质，并使其成为具有一定功能效用的器物，这既是科学技术的发明，也是文化艺术的创造。

还没有任何其它艺术能够像陶瓷艺术那样经历万年而不中断，足见其生命力之强。

它受到火的洗礼，扎根于生活之中，又不断吸取新的科技成就以加强其机体，陶瓷不仅是人类造物活动中最为成功的一个范例，也是人类智慧综合运用的最有力的说明。

陶艺的创造活动，让儿童们更能回归自然、亲近生活，当儿童亲手揉一下泥、触摸土气，回归自然的潜意识得到了满足和释放。

让学生学习陶艺，亲身经历制陶的过程，感受泥土中所负载的静谧久远的文化气息，用自己的双手和心灵去发现美、表现美、创造美，用陶艺这种特殊的语言，去表现心中的世界，不失为是对体验教学的一种尝试，是学生综合实践活动课的试探。

当了解了中华民族陶艺史上辉煌的成就时，每一个中国人都会由衷的感到自豪。

而当今社会人们对陶瓷艺术的过去、现在究竟有多少认识呢？基于此，我校于2003年确立了陶艺为我校的特色之一。

二、学情分析：进行综合实践活动，学生是主体，六年级的学生对事物有强烈的好奇心、求知欲，大胆的探索，大胆的想象，敢于实践，对于信息资料有了初步的收集整理能力，但是学生只是制作过简单的陶艺作品，对陶艺缺少系统、深入的了解，所以本次活动注重体验和实践，使学生在已有的认知基础上，更加了解陶艺的相关知识。

三、说学法在学生已经获得一些活动经验，掌握一定活动方法的基础上，学会采用观察、调查访问、上网查询等方法，自主开展活动，在活动中不断提高综合实践能力。

四、说教法综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“考察”、“调查”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。

综合实践活动充分尊重孩子们的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。