4.操作性问题

家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务1及3试题答案“儿童心理学”练习一一、概念题（每题4分，共20分）1.观察学习：观察学习又称无尝试学习或替代性学习。

是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。

2.认知结构或图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

3.同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。

激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。

4.最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”5.社会生态系统论：社会生态系统论:美国学者布朗芬布伦纳提出。

他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。

个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。

二、选择题（每题2分，共20分，请将正确答案的字母序号填入横线中）1.学前儿童的发展是一个系统的整体。

但在研究和学习中，我们可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、发展三大领域。

a道德b情感和社会性c感知觉d游戏2.系统地对儿童进行研究开始于。

a十九世纪末期b中世纪以前c上世纪六十年代d中世纪3.科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的《儿童心理》一书的出版为标志。

a皮亚杰b弗洛伊德c普莱尔d华生4.行为主义心理学的代表人物用学习理论进行了一些开创性的实验，提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。

模拟试题一一、单项选择题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）1.下列不属于操作性定义的方法的是A.条件描述法B.指标描述法C.行为描述法D.原则描述法【解析】：D 本题考查的知识点是操作性定义的方法。

定义术语或语词的方法有概念性定义和操作性定义两种。

操作性定义是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。

操作性定义一般有条件描述法、指标描述法和行为描述法三种。

2.文献综述的主体是A.前言B.主题C.总结D.参考文献【解析】：B 本题考查的知识点是文献综述的格式。

文献综述的格式一般包含前言、主题、总结和参考文献等四部分。

其中，主题部分是文献综述的主体，可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述。

主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

3.常见问卷发放的诸多方式中，效果最好的方式是A.亲自到现场发放B.委托别人发放C.通过邮寄发放D.通过快递发放【解析】：A 本题考查的知识点是问卷发放的常见方式。

问卷的发放方式最常见的主要有三种:亲自到现场发放、委托别人发放和通过邮寄发放。

亲自到现场发放是指调查者利用一定的方式，把被调查者集中在某一地点，在开展调查之前，调查者亲自向被调查者说明调查的用途和正确的填答方法。

这是三种常见问卷发放方式中效果最好的一种。

4.在学前教育研究中，代表不同水平测量的量表中层次最高、包含信息最多的是A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表【解析】：D5.教育实验研究中应用最广泛、最具有应用前景和应用价值的设计方法是A.准实验设计B.真实验设计C.单因素实验设计D.多因素实验设计【解析】：A 本题考查的知识点是基本的实验设计。

准实验设计通常是在自然情况或现场背景中进行，避免了实验条件过分高度控制可能带来的环境失真，并且操作相对简单，适用于更广泛的研究情境，具有较高的可行性，是教育实验研究中应用最广泛、最具有应用前景和应用价值的设计方法。

学前儿童科学教育作业 1（第 1 至 3 章）一、概念题（每小题 5 分，共 20 分）1、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2、系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目标：按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。

即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）1、1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。

3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。

4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。

5、1999 年，由中国科协提出了一项为期 50 年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“ 2049 计划” 。

6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

“四议二公开”工作法会议记录薄会议记录薄是对会议进行记录的文书，用于记录会议的讨论内容、决策结果、行动计划等，以方便参会人员查阅回顾会议内容。

以下是一份“四议二公开”工作法会议记录薄的示例：会议主题：深入贯彻“四议二公开”工作法会议时间：20XX年XX月XX日下午2点-4点会议地点：XX会议室主持人：XXX参会人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX会议内容：1.开幕仪式（2分钟）主持人对会议的目的和主题进行介绍，欢迎大家的参与。

2.介绍“四议二公开”工作法（10分钟）主持人向与会人员简要介绍“四议二公开”工作法的背景和意义，强调其对于全面深化的重要性。

3.“议题敏感性”讨论（30分钟）4.“操作性”讨论（30分钟）与会人员围绕当前工作中存在的难题和问题，就解决方案进行深入探讨，分析操作性措施，达成共识。

5.“争议性”讨论（30分钟）与会人员开展对于重大决策和方案的思辨讨论，集思广益，找出不同观点的合理性和不合理性，并最终确定最佳方案。

6.“预期性”讨论（20分钟）7.会议总结（5分钟）主持人总结了会议的讨论内容和达成的共识，并强调将会议结果及时传达到相关部门，确保具体措施的落实。

8.闭幕仪式（3分钟）主持人对会议的顺利进行表示感谢，宣布会议的闭幕。

会议开始时，主持人介绍了会议的目的和主题，并向参会人员介绍了“四议二公开”工作法的背景和意义。

在“议题敏感性”讨论环节，与会人员就当前关注的议题进行了活跃的交流，各抒己见，并提出了自己的观点和建议。

“操作性”讨论环节中，与会人员就工作中遇到的问题进行了深入地探讨，提出了解决方案，并通过集体讨论达成了共识。

在“争议性”讨论环节，与会人员就重大决策和方案的不同观点进行了充分的思辨讨论，彼此尊重，找出了不同观点的合理性和不合理性，最终确定了最佳方案。

“预期性”讨论环节中，与会人员对未来工作进行了展望和期待，并提出了应对可能出现的问题和挑战的建议。

会议总结环节中，主持人对会议的讨论内容进行了总结，并强调将会议结果及时传达到相关部门，确保具体措施的落实。

出生医学证明自查报告及整改措施范文四篇出生医学证明自查报告及整改措施篇1 自查报告：在对出生医学证明程序进行全面审查后，我们发现了以下问题：1. 证明材料完整性问题：有些出生医学证明材料可能不完整或者缺少必要的信息，例如缺少新生儿父母的身份证明文件、医院的签字和盖章等。

2. 错误和不一致的信息：有些出生医学证明中的信息在不同的文档中存在错误或者不一致，这可能导致不必要的麻烦和困惑。

3. 证明材料的真实性问题：在一些情况下，出生医学证明的真实性可能受到质疑，例如医院的签字和盖章的真实性、相关医生的资质等。

整改措施：为了解决以上问题，并确保出生医学证明的准确性和可靠性，我们计划采取以下整改措施：1. 完善证明材料完整性：要求申请者在提交出生医学证明之前，检查并确保所提供的材料都是完整的、准确的并具有签字和盖章。

2. 加强信息核对：将建立一个信息核对机制，通过比对不同文档中的信息，及时发现和纠正错误和不一致之处。

3. 强化证明材料的真实性审查：加强对出生医学证明材料真实性的审查，涉及到医院盖章和签字的真实性、医生的资质等，确保证明材料的可信度。

4. 加强培训和意识宣传：定期组织相关人员的培训和知识普及，以提高他们对出生医学证明程序的了解和意识，增强遵循程序并确保准确性的意识。

5. 定期审核和监督：设立审核和监督机制，定期对出生医学证明的程序和流程进行审查，并对存在问题的地方进行整改和改进。

通过以上整改措施的实施，我们相信可以有效地改进出生医学证明的流程和质量，确保证明材料的准确性和可靠性。

这将为相关申请者提供更好的服务和保障。

出生医学证明自查报告及整改措施篇2 出生医学证明自查报告：1. 问题描述：我们发现在过去的一段时间内，我们的出生医学证明存在一些问题和需要改进的地方。

2. 问题分析：- 不准确或不完整的信息记录：我们发现有一些出生医学证明的信息记录有误或不完整，这可能导致证明的准确性和可信度受到影响。

制度执行情况自查报告为了确保企业的顺利运营和良好发展，推进各项制度的有效落地和执行，我司定期进行制度执行情况自查。

自查报告旨在对制度执行情况进行全面的梳理和评估，发现问题和不足，并提出改进措施，进一步加强制度执行力。

本报告总结了本次自查的结果和相关分析，为制度执行工作提供参考和指导。

一、自查范围及方法本次自查涵盖了我司主要的管理制度和流程，包括人力资源管理制度、财务管理制度、品质管理制度、安全生产管理制度以及市场营销制度等。

自查过程中，我们采取了多种方法，包括文件审查、现场检查、员工访谈等，以确保全面、准确地了解制度执行情况。

二、制度执行情况概述通过自查，我们发现了以下一些问题和情况：1. 制度宣传不到位部分员工对相关制度的内容、要求和流程了解不足，甚至存在误解，制度执行的效果受到了一定的影响。

对于新入职员工，他们需要更多的培训和指导，才能更好地适应和执行相关制度。

2. 制度执行不严格在执行过程中，有一些员工对相关制度的要求存在敷衍和懈怠的情况，对制度要求进行了变通和简化，导致了执行结果的偏离。

这可能与员工对制度意义和价值的理解不够深刻、行为规范意识不够强烈等因素有关。

3. 监督措施不完善制度执行的有效监督是制度执行的重要保障。

然而，我们发现部分职能部门和岗位在制度监督方面存在差距，监督手段、频率和效果不够到位，导致制度执行情况的监控和纠正能力有待提升。

三、制度执行情况分析针对以上发现的问题和情况，我们进行了深入分析，并找出了一些原因：1. 宣传教育不足制度宣传是制度执行的基础环节，但我们发现宣传工作还不够充分、全面和有效。

一方面是宣传手段和渠道不够多样化和灵活化，另一方面是宣传内容和形式还需要进一步改进。

因此，我们需要加强制度宣传的力度，确保制度内容得到员工的充分理解和掌握。

2. 重视程度不够制度执行需要全员共同参与，但我们发现有些员工对制度执行的重要性和意义认识不足，缺乏对制度的自觉遵守和执行。

学前儿童科学教育作业及答案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】学前儿童科学教育作业1（第1至3章）一、概念题1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。

即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。

2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。

1.“奇妙的口袋”、“听一听谁在叫”这类游戏属于()。

A.活动性游戏B.情景游戏C.排列游戏D.感知游戏答案：D2.帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行()A.2~3岁B.3~4岁C.4~5岁D.5~6岁答案：D3.竭力倡导发现学习的是()A.加涅B.皮亚杰C.布鲁纳D.布鲁姆答案：C4.关于非正规性科学活动的作用说法正确的是：()A.能充分顾及儿童在能力和兴趣等方面的个别差异B.能充分发挥儿童的自主性，增强儿童的自信心、独立性和创造性C.能充分展现儿童学科学的过程，并使儿童在过程中得到满足D.以上都正确答案：D5.渗透的学前儿童科学教育活动包括()A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C.日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育答案：D6.以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是()A.绳子B.秤C.直尺D.钟表答案：A7.下列关于科学的说法错的是()A.科学是一种创造B.科学回答“做什么”的问题C.科学是知识和信息资料D.科学是探索的过程答案：B8.对已经获取的初步信息进行加工、获得结论的能力是()。

A.思考的技能B.概括的技能C.分类的技能D.实验的技能答案：A9.调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是()A.情景观察B.自然观察C.自然评价D.情景评价答案：B10.专门的学前儿童科学教育活动不包括()A.集体教学活动中的科学教育B.区角活动中的科学教育C.偶发性科学教育活动D.游戏活动中的科学教育答案：D11.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的?”，这类问题属于()A.简朴性问题B.操作性问题C.理论性问题D.直白性问题答案：C12.教师在选择和编制游戏时，首先要考虑的是：()A.游戏的趣味性B.游戏的活动性C.游戏的科学性D.游戏的规则答案：C13.()是“人造”的自然，是科学技术应用于社会生活的具体体现A.水、阳光、空气等B.木、石、土等C.电脑、宇宙飞船、拖拉机、电冰箱等D.鸡、鸭、羊、狗等答案：C14.“教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于()。

学前儿童科学教育作业1答案一、概念题1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在老师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界〔包括人造自然〕进展感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探究过程。

2．系统性原那么：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由详细到抽象、由到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据消费理论经历和自然科学原理而开展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的消费工具和其他物质设备，以及消费的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目的，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。

即可以分解为学前儿童科学教育的总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等四个层次。

并且分别阐述总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等。

二、1．幼稚园的自然2．以季节为主线3、科学、才能方法4、科学性5、2049方案6、年龄阶段目的7家庭中8启蒙性9科学10识字教育三、1、C 2、C 3、B 4、B 5、C四1、科学经历与科学概念的区别与联络？科学经历是指学前儿童在科学探究活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的详细事实和第一手的经历，这些经历因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经历。

科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对详细事物概括的结果。

科学经历与科学概念是有区别的，但他们又严密联络。

科学概念的形成依赖于科学经历的获得，科学经历影响着初级科学内涵的获得。

2、学前儿童科学教育内容选编的原那么是什么？学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个根本原那么：〔1〕科学性：指所选的内容必须符合科学的原理。

〔2〕启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经历和认知开展程度，使学前儿童在老师的帮助下，通过一定努力可以到达教育目的，，即可以理解和承受。

〔3〕系统性：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有详细到抽象、由到未知的认识规律编排。

2504学前儿童科学教育复习资料一、判断题13.注意内容必须特合科学原理;不能违背科学事实;这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求.. √16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主阵地;以间题情境和任务情境为引导;以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动;实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养.. √1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能.. ×2．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的;前者是以动作逻辑为基础;后者以形式逻辑为基础.. √3．维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中;教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理;按成人理解的方式传递给儿童;而应该顾及到儿童的“天真理论”.. √4．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育;而且往往是和识字教育紧密结合.. √5．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下;通过自身的活动;对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现;以及提出问题、寻找答案的探索过程.. √6．人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合;自然科学教育带有神灵色彩.. √1．学前儿童科学教育的目标;是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的;是学前教育总目标在科学教育中的具体体现..在制订学前儿童科学教育的目标时;不仅要考虑社会发展的需求;还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点;同时还要体现自然科学的学科特点.. √2．学前儿童科学教育的年龄阶段目标;是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标;是小、中、大三个年龄班的一年性的目标.. √3．学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标;这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”;另一种是“主题活动单元”.. √4．根据学前儿童科学教育年龄阶段目标;4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类.. × 5．学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经验的获得；科学方法的学习；科学情感态度的培养.. √1．注意内容必须符合科学原理;不能违背科学事实;这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求.. √2．科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平;使他们在教师的支持下;通过一定的努力能够达到教育目标..这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求.. √3．时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步;来选编科学教育内容;使选编的内容跟上时代与科学技术的发展;面向未来.. ×4．以季节为主线选编科学教育内容的方法;是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线;将科学教育中与之相关的内容集中编排.. √5．学前儿童科学教育的内容十分的丰富;它涉及了儿童生活周围的方方面面;这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与自然和谐相处的生态观.. √6．将幼儿园三学年或四学年的科学教育内容编排成若干个单元;每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性..每个单元又突出一个重点;围绕重点设计多种活动内容和形式;这是根据科学教育的各个领域选编内容.. ×7．根据科学教育的各个领域选编内容的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性;学习起来相对容易;能适合学前儿童的能力、兴趣及需要.. ×1．学前儿童科学教育中观察的方法：指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动.. × 2．直接观察;是指借助于感官对物体进行直接观察的方式..因为直接观察没有中间环节;因而可以避免仪器等中介造成的误差.. √3．间接观察是利用各种仪器、仪表等工具;运用科学观察手段;对物体进行观察..因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越.. √4．教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时;组织儿童进行的观察是比较性观察.. ×5．教师在指导学前儿童观察事物的同时;应根据观察对象的特点;有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法..在学前阶段;主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法.. √6．观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中;运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律;了解自然事物和规律的特性;提高他们感官的综合活动能力;培养其运用感官探索周围环境的习惯;并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验.. √7．学前儿童科学教育中实验的方法：是在人为控制条件下;教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备;通过简单演示或操作;对周围常见的科学现象加以验证的一种方法.. √8．学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验;如;磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等.. √9．学前儿童年龄小;种植、饲养的技能差;因此在选择种植、饲养的内容时;要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择..具体说来;在选择种植的植物时;应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物.. ×10.学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物;以及培养他们对动物、对自然的情感.. √1．通过测量;可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界;获取关于时间、空间等方面的具体经验;促进学前儿童数量化思维的发展.. √2．学前儿童科学教育中信息交流的类型;除了运用语言的方式以外;还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式.. √3．测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称;测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类.. ×4．通过文学艺术的方法进行科学教育;;可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识;开拓他们的视野;激发想象力;从而提高学前儿童的创造潜力.. √5．学前儿童对周围环境进行观察后;用数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识及感受与体验;这是图像记录.. √6．科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用;获取信息、发现问题和实际操作的科学活动;它特别强调操作过程.. √7．科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏.. ×1．学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的;用来帮助儿童进行科学学习的各种工具.. √2．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展;由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境.. ×3．自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角;供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所;是学前儿童开展选择性科学活动的地方.. √4．活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地;以问题情境和任务情境为引导;以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动;实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养.. √5．学前儿童科学教育材料的类型很多;根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料和工具.. ×6．学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境.. ×1.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索;在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答.. ×2．家庭是学前儿童最早的科学教育环境;父母是学前儿童最好的科学启蒙老师;家庭和幼儿园的科学教育紧密联系;相互补充.. √3．操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题;例如问：“如果把纸放到水里;会发生什么事情”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试.. √4．为了鼓励学前儿童的探索活动;家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动.. √5．幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：1利用家长会介绍科学发现；2家园联系手册；3家庭志愿者；4幼儿园组织亲子活动.. √1．在设计科学教育活动目标时;其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致.. √2．在“不同衣料的服装”的活动设计中;有科学教育、美术教育和语言教育;这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的.. ×3．集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务;面向全体学前儿童开展的科学教育活动.. √4．学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境;为学前儿童提供材料和机会;使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动.. √5．教师对于科学活动过程的指导;主要是通过提出有质量的问题实现的;有质量的提问能推进学前儿童思考;促使学前儿童去探索、去发现..科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题;另一类是开放式问题.. ×1．科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角.. ×2．区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的;所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性.. √3．操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具.. √4．操作实验类的材料;主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料;学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作;获得各方面的经验.. √5．初冬的早晨;突然起了大雾;教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流;这是一种选择性科学教育活动.. ×1．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象;根据一定的目标;对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定;做出内容判断的过程.. ×2．访谈法是通过评价者与被评价者当面问答;来获取信息的一种评价方式.. √3．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价;二是对科学教育活动进行的评价.. ×4．学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法;就是根据图片所表示的内容及问题;通过思考;用符号或数字作为标;记来回答各种问题的方法.. ×5．教师安排学前儿童;从×月×日起;每晚观察月亮盈亏现象并作记录;然后将记录拿到幼儿园;以此分析学前儿童观察的细致性等水平;这种评价的方式属于测试法.. ×1．在科学活动过程中;“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流.. √2．“STS”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来;既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求;又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策.. √3．幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动;在活动中儿童主动参与的学习方式.. √4．幼儿园在开展生命教育时;必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则.. √5．幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的;是儿童科学教育的拓展.. √二、选择题1．提出认知发展阶段理论的是 B ..B．皮亚杰2. 1935年;我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍幼稚园的自然一书出版;它的作者是A ..A．雷震清3．世界上首创用实验法进行科学教学的是 B ..B．墨子4. 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是 B ..B．湖北幼稚园5．科学的范畴极为广泛;我们把科学定义为：科学是关于 C ..C．思维、自然和社会的知识体系1．下列目标中;不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是： D ..D．科学知识教育目标2．获取广泛的科学经验;在感性经验的基础上形成初级科学概念;是学前儿童科学教育在 D ..D．科学知识方面的教育目标3．我国常识教育提出的中班有关植物的目标是 A ..A．认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种4．在幼儿团进行集体活动如“好听的声音”;所要达到的目标是学前儿童科学教育的 C ..C．活动目标5．确定学前儿童科学教育目标的依据主要有： B ..B．心理学依据、社会依据、学科依据1．下列主要内容中;不属于以季节为主线选编的内容是 C ..C．风土人情2．下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是 D ..D．环境性3．例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时;除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识;还可以选择与熊猫有关的环境;包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系..这是内容选编的 C 要求..C．系统性4．在选编“认识人体”这一主题时;小班可以选择认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等..这是内容选编的D 方式..D．直线式上升1．个别物体的观察可在哪个年龄班进行 D ..D．各年龄班均可2．间或性观察可在哪个年龄班进行 B ..B．各年龄班均可3．下例动物中;适合学前儿童饲养的是 B ..B．乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕4．要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 B ..B．3—4岁5．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类;宜放在哪个年龄阶段进行 D ..D．5—6岁6．把一堆物品放在一起进行分类;黄瓜、罗、卜都是蔬菜;苹果、红枣、梨都不是蔬菜;这是 B ..B．二元分类7．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同;5-6岁年龄班的要求是 D ..D．比较物体的不同点和相同点1．运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具;对物体进行直接测量的方法是： A ..A．非正式量具测量2．“学习使用准确量具进行测量”;是哪一个年龄阶段的教育目标 D ..D．5-6岁3．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是 A ..A．绳子4．学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体;这种测量方式是 B ..B．观察测量5．用图像记录方法进行信息交流;是哪一个年龄阶段的教育目标 CC．5—6岁6．用于科学教育的文艺作品范围很广;主要有文学作品和艺术作品;下例作品中不属艺术作品的是 C ..C．谜语1．下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是： D .. D．三个都是2．学前儿童科学教育材料的选择原则是： A .. A．材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性3．下面哪一个不属于幼儿园园地 A ..A．种植园4．下列材料中属于操作实验类材料的是： A .. A．橡皮泥1．幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题;他们问“为什么现在世界上没有恐龙”;这类问题属于 C .. C．理论性问题2．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点 A .. A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性3．学前儿童科学教育的社会资源包括 B ..B．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源4．下列各种社会资源中属于物力资源的是： D ..D．博物馆1．学前儿童科学教育中教师的语言应具有 D .. D．启发性、形象性、逻辑性、目的性2．专门的学前儿童科学教育活动不包括 D .. D．游戏活动中的科学教育3．渗透的学前儿童科学教育活动包括 D ..D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育4．教师在设计与指导科学教育活动时;应遵循以下几方面的要求： A ..A．发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性1．下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是： B ..B．地球仪2．下列科学活动中;属于偶发性科学活动的是 D .. D．观察大雾天气1．在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表;调查者根据观察到的事件或行为;对照表中的各项目逐条检核;并在符合的条目上做出记号并进行评定的是 B ..B．行为核对2．事先创设一种情景;以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为;从而来测试幼儿发展水平的一种方式是 A ..A．情景观察3．学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是： A ..A．问题测试、情境问题测试4．幼儿园科学教育评价是一种 C 系统;可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效;并采取相应的措施;以确保科学教育的质量..C．反馈——校正5．下列评价中;不属于对学前儿童发展评价的是 B .. B．学前儿童科学教育活动过程的评价1．教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是 A .. A．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者2．下列选项中;不属于学前儿童探究性学习基本环节的是： A ..A．设置情景、提出问题、动手操作3．“做中学”科学教育项目起源于 B ..B．美国三、简答题22. 以实例说明观察活动的指导要点答:尽可能提供实物、实景;调动幼儿的多种感官参与观察;引导幼儿多角度地观察事物;指导幼儿学习观察方法..21.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些答：1确定学前儿童科学教育目标心理学依据..2确定学前儿童科学教育目标的社会依据..3确定学前儿童科学教育目标的学科依据..1．科学与技术的区别有哪些答：1科学是以认识自然为目的;而技术是以改造自然为目的..2科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题;而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题.. 3科学是发现新知识的过程;而技术是创造、发明新产品的过程..2．阐述幼儿园开展科学教育的意义答：可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述..对儿童发展：首先;科学教育符合学前儿童身心发展的特点..其次;在学前儿童所生活的自然环境中;处处存在着有利于他们学习科学的内容;而科学教育正是利用了这些有利的因素;并将其纳入有目的有计划的教育之中..对社会发展：首先;对学前儿童进行科学启蒙教育;有利于他们将来成长后的科学学习;并为科学素质的早期养成奠定良好的基础..其次;对学前儿童进行科学启蒙教育;有利于培养他们对科学的特殊兴趣;为国家储存科技人才资源..1．简述科学经验与科学概念的区别与联系答：在科学学习过程中;学前儿童初级科学概念的形成;依赖于科学经验的获得..脱离了科学经验的概念学习是不可行的;科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础;科学经验影响着初级科学概念的内涵;并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念..相反;如果只是重视科学经验的获得;而忽视科学概念的形成;显然也是不合适的..在科学学习中;不能迁就学前儿童思维的具体形象性;不能满足于感知表面现象;而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验;促进初级的科学概念的形成;并逐渐提高概念水平;促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展..2．阐明学前儿童科学教育目标确定的原则答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：①全面性与整体性；②连续性与一致性；③可行性与可接受性；④社会性与时代性；⑤辩证统一性..1．结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料答：1材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；2投放材料难度形成一定的层次：3投放材料的开放性：4同种材料与多种材料的灵活运用..3．分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义答：科学知识教育目标：科学知识方面的教育目标;包括通过科学教育使学前儿童获取周围世界广泛的科学经验;或在感性经验的基础上形成初级概念等两个层次..科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法;如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法;以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力..科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养;是否关注生活中的科学现象等等;特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养..1．学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面并举出具体的例子..答：1探究和认识植物；2关爱和认识动物；3了解和爱护人体；4体验和了解材料；5发现事物间的关系及变化；6尝试使用工具；7体验技术设计；8感受天气变化;发现自然界的奇妙；9关爱环境;珍惜资源；10感受科技对生活的影响..例子：略2.如何进行学前儿童科学教育内容的选编答：1采用以季节为主线选编内容；2采用以单元式选编内容；3根据科学教育的各个领域选编内容..3．学前儿童科学教育的内容有哪些特点答：1在引导学前儿童了解周围环境的同时;了解人体自身；2让学前儿童感受技术、崇尚科学；3在认识周围环境的同时;进行环境保护教育；4把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；5从学前儿童的身边取材..1．阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中;应注意哪些问题答：1应选择合适的内容进行种植与饲养；2应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；3应鼓励学前儿童的自主探究；4应培养学前儿童爱护动植物、关爱生命的情感和行为..2．如何对学前儿童进行有效的分类指导答：1指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类；2帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；3指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类；4帮助学前儿童明确分类标准;并鼓励他们自己确定分类标准..1．什么是科技玩具与科学游戏如何对其进行运用答：学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具;例如电动火车等..学前儿童科学教育中的游戏;即科学游戏;是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具科技玩具等物品..进行带有游戏性质的操作活动;是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法..运用：1在选择游戏时;应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；2让学前儿童有充分活动的机会;师生共同游戏..2．教师在运用测量方法时应注意什么问题答：1进行测量活动;重在培养测量意识；2学习运用非正式量具进行测量的方法；3用正式量具测量时;量具要精确..2．简述材料在学前儿童科学教育中的意义答：1操作材料是学前儿童学习科学的工具；2操作材料可以促进学前儿童智力的发展；3操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力..1．如何正确对待幼儿的好奇好问答：对于学前儿童的这些问题;始终应该持鼓励、支持的态度;具体可采用以下方法：1直接回答；2引导思考、鼓励探索；3指导阅读；4启发联想；5留下期待..2．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面答：1选择适合的社会资源..选择时要充分地考察资源的适应性．包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题..2能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳..不仅如此;所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的;也就是选择的科学教育社会资源;不仅在本次教学中起到作用;而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣;或再次观察的愿望;这样才能真正对孩子学习科学有利..1．举例说明科学教育活动的特点..答：1科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；2科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；3科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；4科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程..每个特点后举例2．联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导答：1明确任务;引起兴趣;导人活动；2引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；3使学前儿童真正成为学习的主体；4引导学前儿童学习用各种方式进行表达；5要注意结束活动的时间及方式..1．散步活动实施与指导的要点是什么答：1制定活动计划;要粗而灵活；2明确散步的概念；3明确散步的目的；4在散步时进行随机教育..2．简述教师如何进行区角活动的指导答：1创设良好的心理环境；2应让学前儿童自由选择活动内容和材料；3观察了解学前儿童的活动;及时提供指导和帮助；4指导学前儿童遵守活动规则..1．学前儿童科学教育评价的意义有哪些答：1评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；2评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；3评价是改进学前儿童科学教育的依据..2．什么是自然观察法它有什么优缺点答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式..自然观察的优点：1不受时间间隔的限制;只要事件一出现;便可随事件或行为的发展持续记录;可以经济有效地利用时间和精力..2在学前儿童自然的状态下进行观察和评价;学前儿童基本不受干扰;或很少受到干扰;能收集到学前儿童最真实的行为资料..自然观察的缺点：1自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录;对记录技术要求高;用手工操作往往很困难;而且对记录者的文字表述的要求也比较高;需要记录者用准确的词汇进行描述..2由于只记录选定行为的发生过程;所以有可能这些观察到的行为现象;在不同的时间和场合会有不同的意义..1．简述学前儿童科学教育的新进展答：1科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；2科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；3科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式。

实训室期末检查记录总结一、引言实训室是学生进行实际操作掌握实践技能的场所，为了确保实训室的安全性和实训效果，本次期末检查对实训室的设备、环境和管理进行了全面检查。

通过本次检查，旨在总结实训室运营中的问题和不足，提出具体的改进措施，以提高实训室的管理水平和实训效果。

二、检查内容1. 设备检查对实训室中的设备进行了全面检查，包括计算机、电器设备、工具等，检查了设备的完整性、运行状态和安全性等方面。

2. 环境检查对实训室的通风、卫生、照明等环境进行了检查，确保实训室的环境符合安全和操作要求。

3. 实训课程和教学管理检查对实训课程的内容和实施情况进行了检查，包括教学计划的制定、实训教材的使用和实训教师的教学态度等。

4. 学生实践操作检查对学生在实训室进行的实践操作进行了检查，包括操作的准确性、安全性和高效性等方面。

三、检查结果1. 设备检查经过检查，发现实训室中的设备完整性良好，运行状态稳定。

然而，部分设备已经使用了一段时间，出现了一些老化现象，需要及时更换或维修，以确保实训的顺利进行。

2. 环境检查实训室的通风、卫生和照明等环境状况良好，符合要求。

但是，实训室中的噪音较大，影响了学生的实训体验，需要加强对噪音的治理。

另外，实训室的防护设施需要增加，以提高安全性。

3. 实训课程和教学管理检查实训课程的内容和实施情况符合要求，教学计划的制定合理，实训教材的使用得当。

然而，在实训教师的教学态度和指导方法上还有改进的空间，需要加强实训教师的培训和指导。

4. 学生实践操作检查学生在实践操作方面表现出色，准确性和安全性达到要求。

但是，在操作的高效性上还需要加强，提高学生的实际操作技能。

四、问题分析1. 设备老化部分设备已经使用了一段时间，出现了一些老化现象，导致设备的性能有所下降。

这给学生的实训和技能培养带来一定的困扰，需要及时更换或维修设备。

2. 噪音问题实训室中的噪音较大，影响了学生的学习和操作。

噪音问题的解决需要考虑到两个方面：一是设备的噪音控制，通过更换或维修设备来减少噪音；二是环境的噪音控制，通过采取隔音、降噪等措施来减少环境噪音的干扰。

阅读的心理本质。

从不同的角度研究阅读的性质，会有不完全一致的解释。

从微观视野来看，阅读具有多重性质，是一个特定环境下、特定读者与特定读物相互作用的行为系统，是物质活动与精神活动的统一，心理活动与生理活动的统一，言语操作技能与言语心智技能的统一，是一种审美实践。

具体来说，第一，阅读是吸收，是从书面言语中提取信息，作出阐释，并汲取精神的滋养。

这一点是阅读的本质特征。

读者自身是一个物质的存在，他需要借助各种物质材料进行阅读，记录或保留阅读的过程和结果。

但是，阅读主要是一个精神活动过程。

读物所负载的知识、思想、观念、情感、态度，都是精神的产物。

阅读是作者和读者两个头脑的理智的转换，两个心灵的情感交流。

读者在阅读中以自己的感知心理技能去解释语言符号，以自己已有的知识和经验去理解读物的价值，以自己的审美观念去再现读物的形象和意境、去体验作者的情感，去判断和评价读物的是非得失。

总之，阅读是读者一系列精神活动的记实。

读者阅读之所得也是精神产品，因为他门从读物中汲取古今中外人类的精神滋养。

阅读通过吸收精神营养，培育和铸造人的精神世界，在这一点上，阅读与教育的总目标有着天然的连接。

有学者这样说到：“在教育中，我们‘理解’、‘阅读’、‘写作’、‘言说’，并非仅仅获得某些技能和知识，而是获得精神的生长。

教育引导我们‘阅读’‘理解’，为我们打开了新的文化大门，一个新的客观精神世界跃然于眼前，我们跟着教育投入到这个新的世界之中。

‘阅读’和‘理解’使我们改变了自己的精神，我们不仅获得了新的经验，而且更重要的是改造了我们自己。

教育因而使人的精神更新，帮助人进入新的精神状态，成为新人。

”第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程。

读者先用视觉感知文字符号，然后，运用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动将感知的材料进行加工，把经过理解、鉴别的内容归入或并列于已有的知识结构中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。

”这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的。

（最新）十个经典无领导小组讨论题目无领导小组讨论无领导小组讨论是指由一组应试者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策。

无领导小组讨论试题的形式无领导小组讨论的讨论题一般都是智能性的题目，从形式上来分，可以分为以下五种:1、开放式:例如，您认为什么样的领导才是个好领导?2、两难式:例如，您认为能力和合作精神哪个更重要?3、排序选择:例如，若母亲、妻子、儿子三人同时落水，该先救谁?4、资源争夺:例如，公司只有500万奖金，不同部门应如何分配,5、实际操作:针对存在的问题设计一个实际操作方案。

(1)开放式问题所谓开放式问题，是其答案的范围可以很广，很宽。

主要考察应试者思考问题时是否全面，是否有针对性，思路是否清晰，是否有新的观点和见解，例如:你认为什么样的领导是好领导?关于此问题，应试者可以从很多方面如领导的人格魅力、领导的才能、领导的亲和力、领导的管理取向等方面来回答，可以列出很多的优良品质，开放式问题对于评价者来说，容易出题，但是不容易对应试者进行评价，因为此类问题不太容易引起应试者之间的争辩，所考察应试者的能力范围较为有限。

(2)两难问题所谓两难问题，是让应试者在两种互有利弊的答案中选择其中的一种。

主要考察应试者分析能力、语言表达能力以及说服力等。

例如:你认为以工作取向的领导是好领导呢，还是以人为取向的领导是好领导?一方面此类问题对于应试者而言，不但通俗易懂，而且能够引起充分的辩论;另一方面对于评价者而言，不但在编制题目方面比较方便，而且在评价应试者方面也比较有效。

但是，此种类型的题目需要注意的是两种备选答案一定要有同等程度的利弊，不能是其中一个答案比另一个答案有很明显的选择性优势。

(3)多项选择问题此类问题是让应试者在多种备选答案中选择其中有效的几种或对备选答案的重要性进行排序，主要考察应试者分析问题实质，抓住问题本质方面的能力。

此类问题对于评价者来说，比较难于出题目，但对于评价应试者各个方面的能力和人格特点则比较有利。

检查课程框架逻辑问题的四个原则如下：
1. 一致性原则：课程框架应该保持一致性，即课程内容、目标、教学方法等应该相互衔接、相互协调。

例如，课程目标应该与教学方法和评估方式相匹配，课程内容应该与教学目标和学生需求相一致。

2. 完整性原则：课程框架应该具备完整性，即应该涵盖课程的核心内容和关键知识点，同时还应该包括必要的前置知识和后续发展方向。

例如，在一门课程中，应该包括必要的理论知识、实践操作、案例分析等内容，以确保学生能够全面掌握相关知识和技能。

3. 适应性原则：课程框架应该具备适应性，即应该根据不同学生的需求和背景进行个性化设计，以满足学生的学习需求和兴趣。

例如，在一门课程中，应该考虑到学生的学习风格、兴趣爱好、学科背景等因素，以提供多样化的教学资源和学习方式。

4. 可操作性原则：课程框架应该具备可操作性，即应该设计出具体、可行的教学方案和教学活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

例如，在一门课程中，应该设计出具体的实验、案例分析、讨论等教学活动，以帮助学生深入理解所学内容，并提高其实际应用能力。

可编辑修改精选全文完整版国家开放大学《企业信息管理》形成性考核1-4参考答案形成性考核（一）一、简答题1.什么是数据？什么是信息？信息的价值属性有哪些？答：信息是事物之间相互联系、相互作用的状态的描述。

例如某产品的市场需求和销售利润的变化，对生产或经销此产品的企业来说，是很重要的信息。

气象的变化、股市的涨落、竞争对手的行踪，对于与这些情况有关的个人或群体，都是信息。

数据(Data)是指记载下来的事实，是客观实体属性的值。

或者说，数据是可以记录、通信和识别的符号，它通过有意义的组合来表达现实世界中实体(具体对象、事件、状态或活动)的特征。

信息的价值属性：信息无论是在质和量上都具有可测量的“价值”。

当信息的价值被确定后，就可以对信息安全项目进行评估以确保它的花费和它所保护的信息的价值是相称的。

信息具有正确性、及时性、实用性、隐私性和安全性等属性。

信息的安全性又被分为机密性、完整性和可用性。

2.举例说明以下几个问题:（1）IT的战略作用是什么？答：信息时代，产品或服务开发及生产的速度以及对市场的反应能力是企业取得成功的关键，而这些在很大程序上取决于信息技术的应用，信息技术在支持企业的业务活动、生产活动，增强营销和生产的灵活性以及提高组织的竞争力方面发挥着极其重要的战略作用，它可以有效地提高企业在产品和服务方面的质量。

主要表现为产品设计和制造自动化、生产过程自动化、产品和设备智能化、管理现代化等方面。

（2）IT如何支持企业的业务活动？答：提高管理工作的效率和质量，提高整个企业的管理技术水平可以提高生产的效率和产品的质量;作为经营管理的组成部分，提高企业的竞争优势;发展公共关系，为企业赢得良好的信誉和形象;作为一种创新手段，使企业获得新的商业机会;提高财务活动、人事管理等工作的效率和质量。

（3）IT 如何提高生产效率和产品质量？答：信息技术最基本的任务是提高生产力。

因为信息技术具有准确、高速处理大量数据的能力，从而能够缩短时间、减少错误、降低各种信息处理的工作成本。

幼儿区域操作存在的问题
首先，从安全性角度来看，幼儿区域操作存在的问题可能包括设施设备不符合安全标准、存在安全隐患的玩具或器材、缺乏安全警示标识等。

这些问题可能会对幼儿的身体健康造成潜在的威胁，需要引起重视和解决。

其次，从教育性角度来看，幼儿区域操作存在的问题可能涉及到教育资源的匮乏、缺乏多样化的教育玩具和游戏、缺乏针对不同年龄段幼儿的教育内容设计等。

这些问题可能会影响幼儿的学习和发展，需要进行针对性的改进和优化。

另外，从管理和监督角度来看，幼儿区域操作存在的问题可能包括缺乏专业的管理人员、监督不到位导致安全隐患、管理制度不健全等。

这些问题可能会影响幼儿区域的正常运行和管理，需要加强管理和监督机制。

此外，还有与家长沟通不畅、卫生条件不佳、空间布局不合理等方面的问题都可能存在。

综上所述，幼儿区域操作存在的问题是一个综合性的问题，需
要从安全、教育、管理和其他多个方面进行全面的分析和解决。

只有全面认识问题的本质，寻求全方位的解决方案，才能更好地改善幼儿区域操作存在的问题，为幼儿提供更好的成长环境和条件。

操作性试题安徽省庐江县新渡初级中学吴年生（邮编231524）操作性试题是指具有较强实践性与思辨性，能够有效考查学生的实践能力、创新意识和直觉思维能力、发散思维能力等综合素质的一类问题，通称为实践操作性试题。

解决实践操作性试题一般需要经历观察，操作，思考，想像，推理，交流，反思等实践活动过程，利用自己已有的生活经验、感知与发现结论，从而解决问题。

这类问题能够更好地促进学生对数学的理解，帮助他们提高用数学的语言、符号进行表达交流的能力。

在解决这类问题的过程中，学生能够感受到数学学习的情趣与价值，经历“数学化”和“再创造”的过程，不断提高自己的创新意识与综合能力，是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本要求之一。

近年来，实践操作性试题受到各命题单位的重视。

解答操作性试题，关键是要学会自觉地运用数学知识去观察、分析、抽象、概括所给的实际问题，揭示其数学本质，并转化为我们所熟悉的数学问题。

适合学生现有知识水平和实践能力。

近几年中考中的操作性试题大致可分为画图、图形的拼合、图形的分割、方案设计、猜想探索等几种类型。

一、画图型操作题例1.(2002”（两个圆、两个三角形、两条平行线）构建尽可能多的构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。

分析：本题的答案千变万化，如：本题开放性、动手操作性强，答案多种多样。

其构思之巧妙，想象之丰富、语言之诙谐使人耳目一新。

例2.(2003年无锡市中考试题)用四块如下图①所示的瓷砖拼成的一个正方形，使拼成的图案成轴对称，请你在图②、图③、图④中各画出一种拼法（要求三种拼法各不相同，所画图案中的阴影部分用斜线表示）分析：本题的拼法很多，只要符合要求即可。

下面给出三种拼法。

评注：新精神和实践能力。

例3.(2003年泉州市中考题）如图，在四个正方形拼接成的图形中，以这十个点为顶点，共能组成＿＿＿个等腰直角三角形。

你愿意把得到上述结论的探究方法与他人交流吗？若愿意，请在下方简要写出你的探究过程。