第二讲 操作性原则

第二讲常见仪器的使用和实验基本操作一、常用的仪器（仪器名称不能写错别字）A：不能加热的仪器：量筒、集气瓶、漏斗、温度计、滴瓶、表面皿、广口瓶、细口瓶等B：能直接加热的仪器：试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙C：间接加热的仪器（通常垫上石棉网）：烧杯、烧瓶、锥形瓶（1）试管——常用做①少量试剂的反应容器；②也可用做收集少量气体的容器；③或用于装置成小型气体的发生器注意：①给固体或液体加热前,试管先均匀预热；②给固体加热时,试管口要略略向下倾斜（与水平面保持45°），没有说明用量的时候，固体只需盖满试管底部即可。

③给液体加热时,要不时地移动试管, 加热时试管内的液体不得超过试管容积的1/3（没说明用量时，一般取1~2m L），反应时试管内的液体不超过试管容积的1/2。

④加热时试管口不能对着人⑤加热时不要使玻璃容器底部跟灯芯接触⑥加热前，试管外壁的水珠要擦干（2）烧杯——主要用于：①溶解固体物质、配制溶液，以及溶液的稀释、浓缩；②也可用做较大量的物质间的反应（3）烧瓶----有圆底烧瓶、平底烧瓶①常用做较大量的液体间的反应②也可用做装置气体发生器（4）锥形瓶——常用于：①加热液体，②也可用于装置气体发生器和洗瓶器③也可用于滴定中的受滴容器。

（5）蒸发皿——通常用于溶液的浓缩或蒸干注意：①蒸发时液体不能超过蒸发皿容积的2／3 ；②不能蒸干，待还有少许液体时，利用余热蒸干；③蒸发完毕后，不能把蒸发皿直接放到台面上。

（6）胶头滴管用于移取和滴加少量液体。

注意：①使用时胶头在上，管口在下（防止液体试剂进入胶头而使胶头受腐蚀或将胶头里的杂质带进试液②滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他试剂）③用过后应立即洗涤干净并插在洁净的试管内，未经洗涤的滴管严禁吸取别的试剂④滴瓶上的滴管必须与滴瓶配套使用，不能交叉使用。

（7）量筒用于量取一定量体积液体的仪器。

①不能在量筒内稀释或配制溶液，决不能对量筒加热。

②也不能在量筒里进行化学反应注意：①在量液体时，要根据所量的体积来选择大小恰当的量筒（否则会造成较大的误差），如要量取8mL的液体，则选择10mL的量筒；②当液面接近刻度时，改用胶头滴管滴加；读数时应将量筒垂直平稳放在桌面上，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，即平视。

第二讲走进化学实验室【学习目标】1.能认识常见实验仪器，熟悉各种仪器的使用方法2.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。

3.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

【基础知识】一、初中化学实验常用仪器常存放药品的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少量液体）、集气瓶（气体）用加热仪器：酒精灯计量仪器：托盘天平（称固体质量）、量筒（量液体体积）仪取用仪器：药匙（粉末或小晶粒状）、镊子（块状或较大颗粒）、胶头滴管（少量液体）器夹持仪器：试管夹1.试管（1）用途：①在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。

②溶解少量固体。

③收集少量气体的容器（2）注意事项：①加热外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而破裂。

②试管夹应夹在的中上部（或铁夹应夹在离试管口的1/3处）。

③加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。

反应时试管内的液体不超过试管容积的1/2。

2.烧杯用途：①溶解固体物质、配制溶液，以及溶液的稀释、浓缩。

②也可用做较大量的物质间的反应。

3.胶头滴管用途：①胶头滴管用于吸取和滴加少量液体。

②滴瓶用于盛放少量液体药品。

注意：①先排空再吸液。

②悬空垂直放在试管口上方，以免污染滴管，滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他试剂）。

③吸取液体后，应保持胶头在上，不能向下或平放,防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；④除吸同一试剂外，用过后应立即洗净，再去吸取其他药品，未经洗涤的滴管严禁吸取别的试剂（防止试剂相互污染。

）⑤滴瓶上的滴管与瓶配套使用，滴液后应立即插入原瓶内，不得弄脏，也不必用水冲冼。

4.量筒用途：用于量取一定量体积液体的仪器。

注意：①量筒略向下倾斜②读数时应将量筒垂直平稳放在桌面上，视线量筒内的液体凹液面的最低点保持在同一水平面。

第二讲心电向量图的操作步骤本节内容包括电极安装、资料采集、波形划分、图形回放及初步分析、打印等相关内容及注意事项一、心电向量的电极安装及有关问题安装时先采取自然坐位（最好自然坐在凳子上），按弗兰克（Frank）导联定好前正中线第五肋间水平的E点及后正中线上与前胸第五肋间对应的Μ点，将V5的电极放到该处。

然后平卧，再在同一横面水平线上，分别把V1电极放在第五肋间平面的右腋中线（ I 点）,V2电极放在前正中线（E点）,V4电极放在左腋中线上（ A点）, V3电极放在V2 与V4 中点（C点）, V6电极放到右側颈项部离中线约1-2厘米处（H点），最后放四肢电极，左下肢为F点。

这就是弗兰克（Frank）导联的连接方法与步骤。

具体电极放置如下面图1-8所示。

图1-8 Frank导联的电极放置具体位置及说明示图通过这个图，大家需要理解的是：右左间腋中线I、A两点分别放置V1、V4两个电极，构成横向导联X轴；前后E、Μ两点分别放置V2、V5两个电极，构成前后向导联Z轴；右项部离中线旁1-2厘米处放置的V6电极与左下肢电极构成上下向导联Y轴。

V2与V4间中点，放V3导联电极。

属于参考电极。

肢导联按ECG操作常规安放，其中左下肢电极为F极。

这样安装电极记录出左右、前后及上下三个方向上的X轴、Z轴及Y轴的ECG，叫正交ECG。

VCG的额面（F面）是X轴+Y轴构成的平面；横面（H面）是X轴+Z轴构成的平面；右侧面（S面）是Z轴+Y轴构成的平面。

Frank导联体系三个导联轴构成三个互相垂直的投影面，有利于心脏除极向量的空间定位。

一般心电工作站甚至一般ECG机里，在做常规ECG时也有个模块能显示VCG，但这样的VCG与按照Frank导联体系作出来的VCG是有差别的，因为导联体系不同，不利于心脏除极向量的空间定位，不好按照常规VCG知识分析。

如果要应用，需要重新研究其正常数据与诊断标准。

注意：第五肋间水平的定位是以胸骨旁第五肋间处为基准点，自然坐位时后正中线与此对应的点为Μ点。

操作性风险管理课程背景：操作风险事件是指山不完善或有问题的内部程疗:、员工和信息科技系统，以及外部因素所造成财务损失或影响银行声誉、客户和员工的操作事件，具体事件包括：内部欺诈，外部欺诈，就业制度和工作场所安全，客户、产品和业务活动，实物资产的损坏，营业中断和信息技术系统瘫痪，执行、交割和流程管理七种类型（进一步的信息可参阅《统一资本计量和资本标准的国际协议：修订框架》，即巴塞尔新资本协议的“附录7：损失事件分类详表”）。

关注操作风险已成为我国商业银行不可回避的话题，操作风险是当前银行业风险管理的重中之重，银行职员操作权归属不清是操作风险产生的根源，整合IT平台清晰界定操作权是国有商业银行的当务之急。

课程时间：0. 5天-1天，6小时/天课程对象：金融从业人员、理论研究人员和企业界风险管理专业人士课程方式：课堂讨论+案例分享+总结反思+脑图提炼课程大纲第一讲：操作风险管理一、操作风险管理框架基本要素1.人员2.系统3.内部控制二、操作风险管理的策略与政策1.操作风险管理战略2.操作风险管理政策解读：《银行从业人员操作指引》三、操作风险组织结构设计1.操作风险管理组织设计原则2.操作风险管理组织模式3.操作风险管理网络结构四、操作风险管理的流程1.操作风险政策制定2.操作风险识别3.操作风险计量4.操作风险评估与分析5.操作风险资本管理6.操作风险管理报告五、操作风险基本管理工具六、巴塞尔协议m对操作风险的修正1.操作风险管理与第一支柱的修正2.操作风险管理与第二支柱的修正3.操作风险管理与第三支柱的修正4.后危机时代的操作风险管理角色转换2.优质流动性资产充足率3.流动性匹配率4.按商业银行资产规模提出流动性比率要求第二讲：操作风险的主要表现1.岗位设置和人员配置不健全2.不按规定实行业务交接3.银行内部员工代理客户办理结算业务4.支付结算业务审查和办理不严5.重要交易和业务控制不严6.对客户开户审查不严第三讲：柜面具体操作风险的管控和防范措施一、存取款业务的风险管控措施1.个人结算业务案例分析：A银行发生一起客户存取款风险事件2.对公存款业务。

研究性学习课程实施原则及操作要则一、基本思路教育部于2000年印发了《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》计划中设置了综合实践活动课程，包括四个方面内容：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践。

教育部在课程计划中对研究性学习的目标、方法和教师的作用提出了明确的要求：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会活动中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者”。

针对我校实际，研究性学习工作思路是：第一，注重全员性，即面向每一个学生。

同时，针对学生实际与不同需求，强调学生的自主选择性。

按照必修课的要求，坚持有目的、有计划、有系统、分年级、分阶段地进行。

第二，注重指导与自主相结合教学原则。

一是根据学生的学习特点、学科知识和能力发展的水平，提出相关的设想和问题，由同学就此开展有关的社会调查和研究，形成相应的见解和观念；二是学生结合自身在学习过程中所形成的兴趣爱好，以及对社会生活的关注，对某些问题进行广泛的调查研究和深入的思考。

这两种学习形式互为补充，相互交叉，体现研究性学习的自主性和指导性，系统性和多样性，让学生在主动的状态下学习和探究。

第三，以改变学生接受性、被动性学习的现状为突破口，努力把学科知识的探究和运用融合于研究性学习之中。

在学科教学中开展学科性的研究性学习、探究性学习案例教学，让学生通过实施一系列的案例教学，感受、了解和认识研究性学习的基本方法。

二、学校基本操作1、系列教育目标和活动形式总目标：根据各年级学生的知识、能力等情况不同，为有利于开展研究性学习，采用年级分层要求，内容安排上采用“主题统领，分层推进”的方法，对高中不同年级的研究性学习选题内容作一定的原则性划分，使之既符合各年级学生的知识实际和思想实际，又便于学校统筹安排，并能形成我校研究性学习的个性特色。

小学校本课程趣味数学教案篇一：趣味数学校本课程实施方案趣味数学校本课程实施方案一、指导思想： 1、认真贯彻的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化课程结构，充分发挥教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建符合新课标精神并具有我们学校特色的应用性数学校本课程。

2．促使学生个性潜能的充分发挥，促进学生的个性全面和谐的发展，以促进学生全面的、主动的、有个性地可持续发展为指导思想。

利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。

探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。

体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

3．校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。

但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。

校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。

它对培养学生的个性特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。

我校根据：一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生的办学宗旨，在“创造适合每个学生发展的课程”的目标指导下，致力于建构适应学校特点、适合学生成长的校本课程。

4．学校课程的开发不以编写教材为目的，学校课程的开发和实施是以师生共同参与、共同开发、共同生成为基本特征的。

二、设置依据1、政策依据，是我们目前开设校本课程的主要依据。

2、学校以“一切以学生的发展服务”作为学校今后发展的办学主导思想和追求，让每一个个体都具有开阔的胸怀与视野、全面的素质与富有个性发展的特长，真正体现了作为学校主人的教师与学生在学校教育哲学上的认同。

3、通过问卷和座谈会等多种形式，获取校本课程的设计与编制方面的信息并诊断这些信息，总结经验。

几乎所有的学生都对学校开设校本课程表现出极大的兴趣，而尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，最大程度地确立学生的主体地位，促进学生主动地富有个性地学习，需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。