让孩子爱上音乐课

地 说 。 “ 道 错 ， 犯 ！不 行 ， 天 非 得 教 训 你 们 不 可 。 ” 知 还 今
遍 ！” 老 师 ， 次请 我 来 当小 老 师 ！” 老师 ， 让我 来 “ 这 “ 请
表 演 。” 当音 乐声 响起 ， 室 里 不 见 了 齐刷 刷 的 正襟 危 坐 教
的 “ 大人 ” 更 多 的被 自由 的 随 心 所 欲 的 律 动 所取 代 。 小 ，
门 ， 上 想 象 的 翅膀 。 当我 从 某个 孩 子 眼里 看到 冷漠 的 插 目光 时 ， 当我 察 觉 到 一 些孩 子孤 僻 行 为 时 ， 会 用心 为 我 他 们 卸 下 思 想 的 包袱 ， 气他 们 自信 的 火 焰 ， 亲 切 的 燃 用
发 现 那 只讨 厌 的 手 竟 然 仍 然 高 高地 举 着 。“ 么事 ！” 什 我
让音乐课成为孩子们 的最爱
浙 江省 义 乌 市福 田 小 学 ３ ２ ０ 朱 雪 萍 ２ ００
事 情 发 生在 几年 前 的 一 堂 普 通 的音 乐课 上 ：
“ 铃铃……” 铃 清脆 的 上 课 声响 彻 校 园 ， 子 们 飞 也 孩 似 地跑 进 了音 乐教 室 。“ 小朋 友 们好 ！” 朱 老 师 您好 ！” “ 在 每 堂课 都 机 械 重复 的师 生 问好 后 ， 开 始 了我 的 音 乐 我
经 学会 了蹲 下 来和 孩 子 们 对 话 ， 时常 和 他 们 换 个 板 凳 也
课 。“ 手 放 背后 ， 把 脚放 好 ， 背挺 直 ！” 板 着 一 张脸 要 求 我 学 生 。 下 面我 们 开始 发 声 练 习… … ” 时 有 一 只 小 手 犹 “ 这
犹 豫 豫 举 了起 来 ， 视 而 不 见 ， 续 实施 实 现 设 定 的 教 我 继

爱， 学生最能体会 。音乐 老师可 以不漂亮 ， 一定要活 但
泼大方 ； 音乐老师不一定 热情奔放 ， 但一个赞 许的眼神 就能让学生久久陶醉。尤其是刚进入小学阶段 的学生 ，
无论是音乐创作 ， 还是音乐表演 、 音乐欣赏 ， 它们都 与各种形式 的实践活动密切相关 。就音乐教学 活动而 言， 学生离开了演 唱、 演奏 、 创作 、 赏等音乐实践活动 ， 鉴
室里静静 的， 几十双眼睛一 眨不 眨地望着我 。第二天早 上， 在我音乐教室的门 口端端正正地放着一个和我的备 课本差不多大的新 本子 。如今 ， 这个班的每一个学生看
通过艺术活动来调 动人 的兴趣 ， 打动人 的情 感 ， 让人愉 快地受到教育。在现实音乐教学 中， 也有学生对 它兴趣
十分 留恋幼儿 园老师的温柔可人 ，而 小学老师 由于担
负着更多 的教 学责任 ， 容易给学生造 成过于严肃 、 以 难 亲近 的错觉 ， 生情 绪上容易产生失 落感 。这时 ， 学 老师
一
就很难获得直接经验 ； 同样 ， 离开了直接经验 ， 学生也很
难做到进一步感受 、 验 、 解 、 赏音乐。 体 理 鉴 因此 ， 音乐 教
一
１ ４ ０ —
【 教法研究】
浅谈 初 中英 语 的有效教学
音乐课 ， 而且上音 乐课时总是那 么兴趣 盎然 ， 么信 心 那 十足 。我还通过 奖励 机制调动一年级小 朋友 的学 习积 极性 ，对本节课表现特好 的小朋友在他 的音乐 书的第 页上奖励一颗鲜红 的小五星 ， 期末 的时候 ， 在全班 比 比谁 的五星最多 。这一方法特别有效 ， 一年级 的几个
’ 人类需要音乐 ， 人类的生活离不 开音 乐 。按理 ， 大
本被人撕烂 了两张 ， 我火 冒三丈。知情人立刻“ 揭发” 出 撕本子 的人。全班学生齐刷刷地看着我 ， 等待着我 的反 应（ 猜想该是批 评 ）我一看那个学生 ， 。 心里“ 咯噔 ” 一下 ，

２ ０ １ ３年 第 ７期 （ 总第 １ ８ ９期 ）
《 音 乐课程标准》 提 出： “ 通 过 各 种 有 效 的途 径 后 面 想 弄 个 明 白。 ” 在 好 奇 心 的驱 使 下 ， 通 过 生 动 的 语 言 搭 起 一 激发兴趣 ， 使学生爱上音乐课 使 学生 在演 唱 时 与音 乐 产 生 强 和方式引导学生走进音乐． 在亲身参于音乐活动的 座 学 生 情 感 与 音 乐 沟 通 的 桥 梁 ．
目的 。 二、 运用语言艺术 。 激 发 学 习兴 趣
如《 狮王进行 曲》 欣 赏课 ， 我 引导学生创 编游戏 ， 学 生 相 互 启发 ． 集思广益 ， 个 人 与 集 体讨 论 相 结 合 。 学生通过研究 、 创造 ， 给游戏取了个很好听的名字《 狮 王来了》 ， 这 名字 很 形 象 、 有趣 ， 让 人 一 听 就 产 生 要 看 个 究 竟 的 欲 望 。《 狮王来了》 的音 乐 游 戏 ， 设 计 有 带 着 头 饰 跟 着 音 乐 做 动 作 ．学 生 参 与 的积 极 性 很 强 。 有 浓厚的学习兴趣 。 我扮演“ 狮王 ” 。 学生扮演各种小动物 ， “ 狮王 ” 带领小 动物走进大森林 里 ． 一个个都跳得 非常有劲 。 我 问 他 们 森林里有谁 。 在 做 什 么 ？还 用 形象 语 言 来 形 容 音 乐 所 表 现 的 意 境． 让 学 生 幻 想 森 林 里 的狮 王举 行 生 日 晚会 ， 小 动 物 听 到 音 乐 声． 列 队欢 迎 的情 景 。 学 生 边 听 音 乐 边 用 简 单 的 动作 爬 、 躲 和 生 动 富有 韵 律 的 语 言 ． 形象地 表现了音乐故 事的情节 。 狮王骄傲 的 走 路 神 态 和 小 动 物 奔跑 的情 景 。 学 生 在 游 戏 中活 跃 了 课 堂气 氛． 同 时也 增 强 了他 们 对 音 乐 课 的 兴 趣 和期 待 。 四、 应 用 正 确 的 评价 。 激 发 学 习 兴趣 首先 ． 课堂教 学中善于应用 激励性评 价 。 不 仅 可 以增 强 学 生 的荣 誉 感 、 自豪 感 ， 而 且 可 以 活跃 课 堂 气 氛 ， 激 发学 习兴 趣 。 在教完 一首新歌时 。 我常常 让学生上 台个别演 唱、 小 组 开 火 车 唱 等 不 同方 式 的 演 唱 来 巩 固歌 曲 ． 这样 有 利 于调 动学 生 的 学 习 兴 趣 和 培 养 学 生 的集 体 荣 誉 感 。演 唱 之 后 ， 让个 别 学 生进 行评价 ， 并提供评分标准 。 让 学 生 自己担 任 评 委 相 互 评议 。 然后 引 导 他 们 从 歌 曲 的情 感 、 音准 、 速度 、 力度等方 面进行评价 ， 最 后评出“ 优 秀小 歌 手 ” 和一 位 “ 最佳评委 ” 。这样 ， 学 生 在 欢 乐 的 气氛中 ， 不 仅 提 高 了判 断 力 、 音 乐 表 现 力 和语 言 表 达 能 力 ， 而且 还 知 道 了 自己 的 优 点 ． 明确今后 努力的方 向， 更 让 学 生 变 被 动

如何让学生爱上音乐课摘要：音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。

在音乐课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化音乐课堂教学，提高音乐教学质量将是必然的结果。

关键词：音乐课；以人为本；教学理念中图分类号：g633.951 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0250-01音乐课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。

在音乐课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化音乐课堂教学，提高音乐教学质量将是必然的结果。

但是综观当前中小学的音乐教学对学生的评价办法，大都缺少全面性和客观性，主要是考查学生掌握的音乐知识和技能水准，通常是老师指定一首歌曲，学生唱后打分。

内容单一，形式单调，既不能帮助学生学到某一方面的技能，也很难了解智能与情感的发展，更谈不上调动学生学习的积极性，难以科学、准确地确定一个学生音乐教育整体目标达成的水平，甚至可能背离音乐学科自身的规律及其特征。

所以如何全面、合理、科学地评价学生的音乐素质，调动学生学习音乐的积极性呢？我认为应做到以下几个方面：1.要有以人为本的中学音乐教学理念以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。

坚持以人为本，树立以人为本的教育观，是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。

“以人为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。

现代认知心理学认为有效学习最重要的内部条件：一是学习者原有的知识基础，二是学习者主动的加工活动。

【小小班音乐教案：如何让孩子走进音乐殿堂？】音乐是人类文明的重要组成部分，孩子是天生的音乐家，教育科学家早已经证明了婴儿听觉相似于音乐创造和识别的器官，音乐教育的重要性不言而喻。

小学班级是孩子接触音乐的第一步，我们该如何让他们深入了解音乐世界呢？又怎么才能让他们爱上音乐呢？在本文中，我们将分享一些宝贵的小小班音乐教案，以帮助孩子们踏入音乐殿堂。

一、构建音乐的基本概念在音乐教学的初始阶段，最基本的任务就是为孩子们建立一些音乐概念。

这些概念包括：旋律、节奏、和声、音阶、音高、音色和节拍等。

教育者应当使用生动、具体的语言和肢体语言帮助孩子们理解这些概念。

例如，通过音高图表和手势让孩子们学习音高，利用鼓点和身体动作让他们感受节奏，通过模仿和发声来感受音色等等。

二、挖掘孩子们的音乐天赋每个孩子都是独特的，他们中可能有一些孩子在某些音乐方面有天赋，而有些孩子则需要更多的指导和练习才能达到自己的最佳状态。

教育者需要关注每个孩子的个性和水平，为他们量身定制合适的音乐教学计划。

对于具有音乐天赋的孩子，教育者应该给他们尽可能多的机会去发挥和表现自己的才能，提供更具挑战性的练习材料，以及引导他们进一步探索音乐的深层次。

三、寓教于乐，把游戏融入音乐教学孩子们喜欢玩游戏，游戏是他们学习的自然方式之一，而且我们可以把游戏与音乐教学相结合，让孩子们在玩乐中学习。

例如，孩子们可以在音乐游戏中学习乐器和音符，或者通过制作各种乐器的手工制作来增强他们对音乐的理解和兴趣。

通过这样的方式，不仅可以使他们更加有趣地学习音乐，并且可以培养他们的创造力和想象力。

四、将日常生活和音乐教学相结合孩子们的日常生活和环境是他们了解音乐的最重要资源之一。

把日常生活与音乐教学相结合是非常有益的。

教育者可以鼓励孩子们在日常生活中唱歌、打鼓，或者鼓励他们将所学的音乐技巧应用于日常的音乐活动中。

例如，在雨天教孩子们做拍手音乐，或者在节日时制作音乐节日装饰品来增强他们的学习兴趣。

让孩子爱上学音乐教案音乐是人类文明的重要组成部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达情感、传递思想的载体。

因此，音乐教育在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色。

然而，很多孩子在学习音乐的过程中并不感兴趣，甚至产生厌恶的情绪。

那么，如何让孩子爱上学音乐呢？下面我将分享一些教案和方法，希望能够帮助到广大的音乐教育工作者和家长。

一、激发孩子的兴趣。

要让孩子爱上学音乐，首先要激发他们的兴趣。

在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动来吸引孩子的注意力，比如游戏、歌曲、音乐故事等。

通过这些方式，让孩子在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的兴趣。

另外，教师和家长也可以根据孩子的兴趣爱好，选择适合他们的音乐曲目。

比如，如果孩子喜欢动画片中的歌曲，可以通过教学来学习这些歌曲，让孩子在学习音乐的过程中感到快乐和满足。

二、注重实践。

在音乐教学中，实践是非常重要的环节。

通过实际操作，孩子可以更直观地感受音乐的魅力，从而增强对音乐的兴趣。

因此，在教学过程中，要注重学生的实际操作，让他们亲自去演奏、唱歌，感受音乐的美妙。

此外，教师和家长也可以组织一些音乐活动，比如合唱比赛、音乐会等，让孩子有机会展示自己的才华，增强对音乐的热爱。

三、培养孩子的音乐素养。

除了学习音乐的技能和知识外，培养孩子的音乐素养也非常重要。

音乐素养包括对音乐的欣赏能力、表演能力、创作能力等。

在教学过程中，要注重培养孩子的音乐素养，让他们能够更深入地理解和感受音乐的内涵。

可以通过引导孩子听各种类型的音乐，让他们了解不同风格的音乐，培养对音乐的欣赏能力；通过让孩子参与音乐创作，让他们感受音乐的魅力，培养创作能力；通过让孩子参与音乐表演，让他们感受音乐的魅力，培养表演能力。

四、创新教学方式。

随着时代的发展，教学方式也在不断创新。

在音乐教学中，也可以通过一些创新的方式来吸引孩子的注意力，让他们更容易爱上学音乐。

比如，可以利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络教学等，来呈现音乐教学内容，让孩子在视听上获得更好的体验；可以利用游戏化的教学方式，设计一些音乐游戏，让孩子在游戏中学习音乐，增强学习的趣味性。

联 系 起来 。
音 乐是 表 达 人 们 思 想 感 情 、 反 趣 。 二 、 用 多媒 体 改 革 教 学模 式 利 以 欣 赏课 为例 ，音 乐 课 传 统 教 乐作品的欣 赏、 演唱、 演奏等音乐活 动 ， 得 到 美 的 感 受与 享受 （ 生 理 学 模 式 分 为 组 织 教 学 — — 作 者 介 能 从 感官到心理反映 ）从而达到增强身 绍 —— 背 景 介 绍— — 灌 听 音 乐 — — ， Ｉ 心 健 康 、 丰 富 精 神 生 活 的 目的 ： ｍ式 分 析— — 旋 律 演 唱 。 一 堂诛 把 同 欣 时 ． 乐又会 对人 体 的 神 经 、 肉产 知 识 性 和愉 悦 性 ， 赏 性 分 割 开 来 ， 音 肌 １ 生 良好 的 影 响 。从 而有 利 于 对人 的 使学生在单调 、枯燥 的理论 讲解叶 难 即 感 受 力 、 忆 力 、 象 力 、 捷 反 应 度 过 ， 以激 发 学 生 的 兴趣 。 使 足 记 想 敏 力 、综 合 分 析 力 和 形 象 思 维 能 力 的 波 澜 牝 阔 的大 海 ．或 足 硝 娴 弥 漫 的 也 空 培养 ．有 利 于人 的创 造 才 能和 表 现 斗 争 场 面 。 会 足 得 苍 白尤 色 ， 苏 能 力 的发 挥 。在 国 家新 一 轮 课 程 改 乏 尤力 。 Ｕ 联 著 名 教 育 家霍 姆 林 “ 革 实践 中 ，人 的 生 活意 义 、 生命 价 斯 基 曾经 指 出 ：在 影 响 年 轻 人 心 灵 音 音 值 ， 的 生动 、 人 主动 发 展 被 提 到 了前 的 手段 巾 ， 乐 占据 着 重 要 位 置 ， 仃 所未 有 的 高度 。音 乐教 学是 小 学教 乐是 思 维 的源 泉 ，没 ＿ 音 乐 教 育 就 ” 育的 重要 组 成 部 分 ， 小 学音 乐课 程 不 可能 有 符合 要 求 的 智 力发 展 。 音 在新形势下应 当注重倡导关 注学生 乐欣 赏 足 创 造 性 的 思 维 活 动 ．它 对 肩 起 的发 展 ． 待 生 命 的 自主性 。 重 生 触发 灵 感 ， 迪 智 慧 ， 着 重 要 的促 善 尊 ｌ 教 学 巾 ， 生 往 往 对 音 在 学 命 的 独特 性 ， 发掘 生命 的创 造性 ． 让 进作 用 ， 小学 生 的兴 趣 和 向往 、 活 和理 想 、 乐欣 赏 兴 致淡 漠 ，不 以 为 然 ，坐 不 生 听 生命 和创 造 在 生 机 勃 勃 的课 堂 环 境 住 ， 不进 。过 去 教 师 用 很 多 方 法 ， 如 编故 事 ， 图 片 ， 觚 提 示 等 等 ， 画 讲 中焕发 和 飞 扬起 来 那 么 。作 为 音乐 教 师 的我 们 如 但 往 往 学生 只 记 住 老师 说 的 ， 对 该听的依然足记忆模糊 。如能充 分 何 让 学 生爱 上 音 乐谍 呢 ？ 恰 地运 用 多 媒 体 ． 学 生 亲 自 让 在课堂上。 激发 和 培 养 学生 地 ． １ 体 会 声 、 、 、 的优 势 ， 闻 目睹 情 光 色 耳 对 音 乐 的兴 趣 兴趣 ．通 常是一把打开通往知 生 动 的画 面 ，就 会 有 身 临其 境 的感 还 观 识大 门和成 功之路 的金钥匙 培养 觉 。 町以把 聆 听 、 察 与 实 际 密切 映 社会 现 实的 艺术 人 们 通 过 对 音

如何培养小学生音乐兴趣如何培养小学生音乐兴趣导语：在音乐课堂中，我们要怎么样培养起学生们学习音乐的兴趣?下面我们一起来看看他们是怎么说的。

1.小学音乐课堂的沉闷现象现在的小学音乐改变了传统的教育观念，也改革了课堂教学，利用多种多样的方式来进行教学。

主要是对学生的要求比较高，要让学生对音乐进行感悟、表现音乐和自己、还有就是要发展学生创造性的思想。

现在的教学观念主要是以音乐教育为主要的目地，在实践音乐的课堂当中综合了多门学科的知识进行辅助。

这样的音乐教育是一种新的形式，全面体现了素质教育的精神。

在音乐教学当中，课堂气氛是课堂教学效果的体现，它影响着教学的质量。

现在的教学观念虽然是多式多样的，为的就是让学生全面发展以及让学生对学习产生浓厚的兴趣，让学生学得轻松和愉快。

但是，现在小学音乐教育也存在着许多的问题，尤其是课堂沉闷的现象最为普遍。

在音乐教学课堂上学生经常是对老师所讲的内容不感兴趣，教师提问的时候学生们的举手发言也是越来越少，在一些讨论题的时候学生们的发言更是寥寥无几。

这些现象都是学生们在课堂上面缺乏积极性的表现，所以导致了课堂的氛围有时安静得就像一潭死水。

其实在小学音乐课堂上面使得课堂的气氛沉闷的原因是很多的，教师备课内容的浓度与学生的学识层次不匹配时，老师对学生的要求达不到的话，学生就会感觉压力，这样的压力反而会使之相反。

教师备课的内容会直接影响到一堂音乐课的教学质量，如果教师把一节课的内容都备的非常的满或者说是备得非常的简单，那么这节音乐课必定会显得非常忙碌或者非常的散漫。

目前，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师在教学时走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，很多时候是老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。

久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为一些学生的"休闲课"和"玩儿课"。

这就急需我们在音乐课堂教学中摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观以及学生观。

让孩子爱上音乐课读后感罗雁雁近期继续拜读林琴主编的《让孩子爱上音乐课》,书中有一篇《带你走出音乐欣赏课的困惑》,很有同感。

音乐欣赏课是小学音乐教学的一个重要组成部分,欣赏课的基本途径和方式是反复聆听,在聆听中感受音乐,欣赏音乐。

但在实际的欣赏教学过程中,聆听音乐的活动长期被音乐教师所忽视。

聆听音乐不是被放在导入,就是放在拓展时沦为背景音乐或陪衬。

如果教学时间不够,教师首先放弃的就是欣赏课。

在平时的常态课教学中欣赏课形同虚设。

如果是公开课,欣赏课又过分被挖掘,过分包装，导致欣赏公开课与常态欣赏课大相径庭,很多音乐教师不知如何对欣赏课进行教学才恰到好处。

如何让学生听得懂欣赏课的乐曲呢?一、多媒体课件运用要适当音乐欣赏活动主要是学生聆听乐曲的活动,使用多媒体课件只能提供聆听的资源。

激发学生的聆听兴趣,但是不能代替学生聆听。

由于学生专注力较差,注意力易分散,在欣赏乐曲时,不能同时播放以视觉为主的动画片,图片或影像资料。

但如果是器乐演奏或外国的歌剧,舞剧,音乐剧,叙事曲等需要影像帮助其更直观理解的,可以适当地运用多媒体课件，欣赏课还是要以安静聆听为主。

二、聆听音乐要启迪学生的联想与想象要引导学生在音乐元素的启示下，广泛展开联想和想象，而不要把音乐只局限在标题上。

只要学生能说出为什么这样想，想象的依据是什么,教师就应该给予认可，并表扬他的奇思妙想，激发学生想象的兴趣。

三、欣赏课的结构要主次分明、动静结合。

欣赏课应以聆听音乐,感受音乐，了解音乐，想象音乐为主,以参与音乐,体验音乐为辅，切不可喧宾夺主，使音乐沦为背景,陪衬，偏离了欣赏音乐的本质。

很多教师担心欣赏课容易冷场，为了让课堂更热闹，有花样，有特色，有看头，有意识加重了。

如：历史、科普、律动、器乐、故事、表演等，无形中造成了本末倒置，让欣赏课变成了不伦不类的拓展课、综合课了。

四,欣赏课中要多得用”对比式”教学法培养学生聆听音乐的基础是引导学生记忆音乐的音响运动,“对比式”教学是，教师用对比的方式激发学生的听觉感受，从而激发学生对音乐的无意识的记忆。

《胡说歌》幼儿园音乐课教案：让孩子爱上音乐。

一、歌曲简介《胡说歌》是一首非常生动有趣的儿歌，是由中国蓝天艺术团演唱的，是由一位非常有才华的音乐家和词曲作者罗大佑创作的。

这首歌以幽默的方式，让孩子们领略到生活中的趣味和美好，是一首非常适合幼儿的歌曲。

二、教学目标1、了解歌曲的旋律和节奏；2、学习基本的音乐知识：调式，音符，拍子等；3、掌握歌曲的歌词，正确发音，达到汉语表达能力提高的效果；4、能够用歌曲表达自己的情感和思想；5、让孩子们体验音乐的魅力，愉悦地感受生活中的美好。

三、教学步骤一、热身准备1、开始前，孩子们可以做一些准备活动，例如手指动动，头，肩，臂，腰的转动等；2、教师可以出示一些可爱的卡通图案或玩具，引起孩子们注意。

二、唱歌1、教师先唱一遍《胡说歌》，让孩子们先听一遍旋律和歌词，让孩子们更好的理解歌曲的情感和思想；2、让孩子们跟着教师一起唱歌，强化孩子们的语言表达，感受旋律；3、提醒孩子们注意节奏感，把握音乐的节奏。

三、表演1、取出一些小道具，例如闹钟，水杯等，让孩子们演唱歌曲；2、让孩子们自己编舞蹈，表演音乐，把自己的音乐性感发挥到极致。

四、专业知识1、教授一些音乐的基本知识，让孩子们初步了解音乐；2、让孩子们了解调式，音符以及拍子等基本知识。

五、游戏1、让孩子们用歌曲来玩一些有趣的游戏，例如跑圈，清唱，音乐椅等；2、游戏中让孩子们愉悦地感受音乐的魅力。

四、教学评估1、通过教师观察孩子唱歌时的发音准确性和节奏感是否良好来评估学习情况：2、鼓励孩子们在表演环节发挥创造力，评估孩子们是否了解歌曲的情感和思想。

五、教学反思1、教育者应该了解不同孩子的音乐领悟能力和性格特点；2、在教育中要尊重孩子的感受，让孩子们在音乐的世界中尽情表达自己；3、教育者应该用心地与孩子们交流，了解孩子们对音乐的理解和表达能力.六、总结通过教授《胡说歌》的音乐课程，让孩子们在音乐中体验和感生活的美好。

教育者应该在不断的教育中提高自己的水平，满足孩子们的需求，让孩子们在音乐的世界中快乐成长。

让音乐课成为学生的最爱一提起音乐课，很多老师会说；“那是学生最喜欢的课了，这样的课上起来是再轻松不过的了”。

可是我认为，他们所说的音乐课只是单单的唱歌课，而我们的音乐课不仅要让学生学会正确的歌唱，还要引导学生有品位的欣赏音乐，掌握一些基本的音乐知识，以及在音乐的感染下发挥想象力和创造力，来对音乐进行有特色的表现和再创作，以达到从小培养他们对音乐艺术的热爱的目的。

因此，这样看来，要让学生真正地喜欢上音乐课也并不是件容易的事，这还要我们老师用心去精心设计自已的每一堂课，每一个环节。

在我从事音乐教学的这许多年来，其间的感受颇多，现就如何让学生真正喜欢音乐课，谈谈我的几点感受：一、第一堂音乐课“激趣”的重要性常言道：一个良好的开端、一个崭新的开始就等于成功了一半。

我想，在音乐教学中也不例外。

作为音乐教师，每学年所接的班级是不定的，但我认为每学期的第一堂音乐课的“激趣“却是很重要的。

记得在很久以前，有一个年级，新生上的第一堂音乐课，我与学生们进行了亲切的交流，并没有急于与他们唱歌，而是播放了节奏明快、轻松活泼的音乐，带领同学们一起随音乐律动，同学们兴趣可高了。

做完律动，我问同学们：“音乐课好玩吗？”，“好玩！”同学们的回答是一致的。

我说：“只要同学们今后认真地和老师一起学好音乐，好玩的可多呢。

”这样的导入，使同学们对今后的音乐课怀着美好的憧憬和浓厚的兴趣。

在教授非新生的班级的音乐课时，如果也十分重视对学生学习兴趣的激发，也会收到较理想的效果。

二、器乐曲的作品欣赏采用多种活泼的形式教学欣赏器乐曲比声乐曲要难一些，这是因为器乐曲不如声乐曲那样直接有歌词的演唱。

因此，我在教学中尽量采用多种生动活泼的教学形式来让学生感到器乐曲的欣赏其实也很容易听懂，而且更能充分调动他们的音乐想象力和创造力。

三、创设良好的音乐情境音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人从而达到教育人的目的。

在课前，我们必须深刻理解和把握每一课教材内容的内在思想感情，在课堂上，我们首先应该是溶入作品之中，要富有激情地投入范唱及讲解之中，这样才能以我们的激情去调动学生的热情，从而让学生与老师一起因音乐的忧而忧，因音乐的乐而乐。

如何让小学生爱上音乐课【摘要】在音乐课堂教学中，许多喜欢音乐的学生却不喜欢上音乐课。

究其原因，是学生们没有在课堂上感受到快乐所致。

在学习中能享受到乐趣，学习必然是一种快乐；当学习是一种快乐时，学习必然是一种享受。

【关键词】小学音乐；课堂乐趣；享受近年来，我在小学音乐教学中，对如何实现良好的音乐课堂教学作了一些肤浅的探讨。

我认为，成功的秘诀无疑就是培养兴趣，要实现良好的音乐课堂教学应该从培养小学生学习音乐的兴趣入手。

1. 让课堂情景吸引小学生全面营造一个良好的课堂情景，是实现良好课堂教学的关键。

在课堂教学中，我根据不同课型设计出不同的课堂导入形式，如故事导入、游戏导入、场景导入等。

这些情景导入形式都给我的音乐课堂教学带来意想不到的效果。

另外，在歌曲学唱的环节，我用了范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学。

使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。

在教学中，我会让学生自由选择自己喜欢表演的角色，分组讨论，分组进行角色表现。

整堂课在我创设的情景中，学生学得轻松、自在，玩得开心、快乐。

2. 利用良好的学习氛围美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。

”美好的课堂气氛是教学成功的一半，教学中应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，教师和学生之间应该是朋友、合作伙伴的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，使每位学生都参与到音乐课堂之中，增强音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感。

音乐课堂上多一份关爱，少一份指责；多一份包容，少一份批评。

这样，学生才会喜欢音乐教师，喜欢上音乐课。

“没有爱就没有教育”。

教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识，应用知识。

学生需要知识，更需要积极的热情。

很多家长都很重视孩子学习音乐，希望能让孩子在音乐中得到快乐和锻炼。

由于小学音乐教科书的资料有限，许多家长常常不知道从何入手，该如何让孩子在音乐学习中更有效地提高，更加爱上音乐呢？在这篇文章里，笔者将分享一些小学音乐教案和方法，帮助家长们在孩子音乐学习过程中更加得心应手。

一、选择合适的音乐课程在选择小学音乐课程前，要了解课程的教学方式和重点教授的音乐元素，看是否符合孩子的学习水平和兴趣爱好。

学习的音乐需要符合孩子年龄、生活经验和音乐水平。

根据孩子的学习内容和程度，选择合适的教材。

寻找有趣且高质量的课程，既可以激发孩子的兴趣，也有利于孩子的综合素质提升。

二、音乐的创意性学习孩子学习音乐并不仅仅意味着常规练习，而是需要往往需要创新性的思维和方法。

家长可以通过让孩子自由地发挥创造力，提高他们对音乐的理解和兴趣。

比如，游戏、转盘中玩耍和唱歌等方式可以让孩子感受音乐的曲调、韵律和节奏。

三、了解孩子的音乐风格和喜好孩子的音乐喜好可能与家长的不同，需要家长认真了解孩子的音乐喜好。

同时也需要与孩子开诚布公的沟通，让孩子提出自己的音乐想法和想学习的曲目。

对于孩子们前期漫长的练习，这样的方法将更加有趣，孩子们会获得更强烈的学习动力。

四、音乐与生活的结合在家庭和社区中，音乐可以与生活形成一种互动，让孩子们在生活中感受音乐的魅力。

家长可以陪伴孩子们参观音乐展览、参加音乐交响乐演出等，让孩子亲身体验到音乐文化的魅力。

从而激发孩子对音乐的兴趣和学习热情。

五、耐心教导和陪伴无论小学音乐课程中遇到什么困难或问题，孩子需要父母长期的耐心支持和引导。

家长需要担当好他们的“老师”角色，在孩子学习的过程，同时鼓励他们与其他孩子分享音乐背后的故事和体验。

这样可以增加他们对音乐的理解和兴趣的加深。

小学音乐教学需要家长们的耐心教导和引导。

孩子们在音乐这一领域中所学习的有关知识和教育不仅仅只是尊重美的原则，也是增强个人的意志品质，加强思维的发展和情感的体验。

怎样让初中生爱上音乐课音乐是一门美妙的艺术，可以通过它传达情感、表达思想，同时也能培养孩子们的审美能力和创造力。

然而，对于许多初中生来说，音乐课却常常成为他们不喜欢的一堂课。

那么，作为老师或者家长，我们应该怎样做才能让初中生爱上音乐课呢？本文将从提供多样化的音乐教学方式、鼓励学生参与以及培养音乐兴趣三个方面来探讨解决之道。

一、提供多样化的音乐教学方式多样化的音乐教学方式可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更乐意参与到音乐学习中。

首先，教师可以引入现代音乐元素，结合当下流行的音乐风格和曲风，让学生感受现代音乐的魅力。

例如，可以组织学生尝试编写自己的歌曲，或者进行歌曲改编，以此培养学生的创造力和审美能力。

其次，可以通过音乐游戏的方式来增加课堂的趣味性。

比如，通过音乐问答游戏、节奏打拍手游戏等，可以提高学生对音乐的兴趣，并促使他们积极参与到课堂中来。

另外，可以组织音乐欣赏会，让学生们听取不同类型的音乐作品，欣赏各种不同音乐风格。

通过对音乐的欣赏，学生们可以更好地理解音乐，感受音乐的魅力，从而培养对音乐的兴趣。

二、鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与音乐课堂是培养他们对音乐兴趣的重要途径。

首先，老师可以提供机会给学生表演，让他们有机会展示自己的才艺。

这可以激发学生的学习兴趣和自信心，增强他们对音乐的热爱。

其次，可以进行小组合作活动，让学生们分组合作完成一些音乐项目，如歌曲创作、乐器演奏等。

通过合作，学生们可以互相交流、互相学习，从而增进对音乐的理解和兴趣。

此外，可以鼓励学生参加校内外的音乐比赛或演出，给他们提供展示自我的舞台。

这样一来，学生们会更加投入音乐学习，努力提高自己的音乐能力，培养对音乐的热爱。

三、培养音乐兴趣培养学生对音乐的兴趣是让他们爱上音乐课的关键。

首先，可以通过选修课程的方式，让学生有更多的时间来接触和学习音乐。

例如，学校可以开设合唱、器乐、流行音乐等选修课程，给学生提供更多的音乐学习机会。

其次，鼓励学生参与音乐社团或俱乐部的活动，让他们有机会与志同道合的同学们一起分享音乐的快乐。

让每个孩子爱上音乐课摘要：兴趣是学习最好的老师,是学习音乐的基本动力,它可以调动学生主动学习的热情,也可以激发学生的想象力和创造力。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生的兴趣。

关键词：激趣引发想象兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

尤其在小学音乐教学中，更应该注重发挥音乐艺术特有的魅力，吸引学生积极参与并激发他们对音乐学科的浓厚的兴趣，在教学中如何激发学生的学习兴趣，笔者做了以下一些尝试：一、创设以学生为本和谐的课堂氛围1、重视音乐教室环境布置对音乐教室进行适当的“音乐环境”布置，使音乐教室能成为孩子们学习音乐的“快乐园地”。

我在教室的墙上粘贴上孩子们喜欢的各种小动物的图片、卡通人物画等，再贴上画有绿草、树木的大幅画片，孩子们一进入教室，就会被强烈的视觉所感染，再配以优美动听的音乐，让孩子们的每节音乐课都置身于亲切的环境之中如痴如醉。

2、注重培养学生学习音乐的兴趣俄国教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。

可见兴趣对于学生的学习是何等的重要。

有了兴趣，孩子们就会感知清晰，思维活跃、想象丰富，孩子们的参与意识才会更强，课堂气氛也更活跃。

3、坚决摒弃一味地为完成预定的教学目标，而忽略学生自身的兴趣爱好，忽视了他们的年龄特点的做法。

尊重学生的个性特点，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生用自己的真情去演唱和体味，学生才能唱出真挚动听的歌声。

要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。

对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

学习兴趣 欠缺 ， 或者无法维持 长久 ， 本文从 营造氛 围、 融入 游戏 、 自制乐器、 运 用肢体 、 引导表 演和 引导 实践六个 方面 系统 阐述
培 养小学生音 乐课 学 习兴趣 的原则和方法 。
关键词 ： 小学音 乐教 学 学 习兴趣 教 学方法
爱 因斯 坦 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的老 师 。” 音 乐 教 学 在 学 校 教
二、 融入游戏 。 培 养 兴 趣
老师把 歌词 朗读 出来 ，他们 很快就 可 以记 住 。老 师加上 旋 律， 这样 一首歌 就在学 生做游 戏的过 程 中学 会 ， 一节课 的教
学 任 务 也 顺 利 完 成 。学 生 在 游 戏 的快 乐 中 学 习 音 乐 ， 提 高 对 音乐的兴趣 。
学 生 的音乐 兴趣 。 让 学 生 在 愉 快 的 环 境 中 有 目 的 地 进 行 音
课 的现状 来看 。 部分小 学生对 音乐课 的学 习兴趣 欠缺 ， 或者 无法维持长久 。如何 培养 小学生 的音乐 学习兴趣 ， 促进他们 健康成长 ，是值得 广大音 乐教 师探讨 的课题 。心理学 家指
出： 人 的情 绪 和 兴 趣 ， 对人 的认 知 活动有 很 大影 响 ， 情 绪 高
乐训练 ， 以便 达 到 最 佳 学 习效 果 。如 进 行 音 乐 节 奏 训 练 中。 可 采用 “ 动物 园” 培 养 学 生 的节 奏 感 和 学 习 兴 趣 ， 具
体 做法是 ： 把各种 动物的叫声模拟成节奏 型 ， 然 后 教 师
培 养 了 他 们 的兴 趣 ． 还 活 跃 了课 堂 气 氛 ， 促 使 学 生 的 个
性 良兴 趣
低 年级 教材 中有一课 “ 小袋 鼠” ， 歌 曲描写 了小 袋 鼠去 摘 果子 ，把 果子装进 大袋子 里 ，挺着 一个 大肚子 的可 爱形 象 。在 教学过程 中 ， 教师首先可 以提问 ： “ 哪位小朋友知 道小

”
… …
。
的是我 已经学会 了蹲下来 和孩 子们对话 ，也时常和 他们换个板凳坐坐。我引领着孩子们畅游在音乐 的 世界时 ， 我经常会 因为意外的发现而欢 呼雀跃 ， 我也 经常会被师生间互动产生的美丽 图景所感动 。课堂 真正成 了师生心灵对话 的空 间。 ２ ． 尊重学生 ， 构建赏识 鼓励 的评价方式 。 人性 中 最本质 的需求就是渴望得 到尊重和欣赏 ，就精神生 命而言 ，每个孩 子仿佛都是为得到赏识而来到人世 间的。教师一个 赏识 的眼神 ， 鼓励 的话语 ， 满意的点 头， 会 意的微笑 ， 亲热 的手势 ， 恰似一缕春风 ， 打开孩 子们求 知的心扉 ， 给孩子带来莫大 的欢乐和喜悦 ， 让 孩子们 敞开思维 的大 门， 插上想象 的翅膀。 当我从某 个 孩子 眼里看到冷漠 的目光时 ，当我觉察 到一些孩 子孤僻行为 时， 我会用心 为他们卸下思想的包袱 ， 燃 起他们 自信 的火焰 ， 用亲切 的语言 ， 用赞赏 的眼神和 他 们面对 面交 流 ， 让他们 感到 我的温 暖 ， 体验 我 的 呵护。 当我摒弃 了过去教学生涯的一种 习惯后 ，我欣 赏地看到孩子们的变化。“ 老师这首歌真好 听 ， 你再 给 听一遍！ ” “ 老师 ， 这次请我来 当小老师！ ” “ 老师 ， 请 让我来表演 。” 当音乐声响起 ， 教室里不见 了齐刷刷 正襟危 坐的“ 小 大人” ， 更多 的被 自由的随心所 欲的 律动所取代。孩子们也不再会 固定地在一个座位上 坐一节课 ， 他们 时而与这位小朋友合作 ， 换个 座位 ， 时而离开座位 ， 几个人共同表 现。 孩子们 以很高的热 情参与了音乐课堂 ，一位学生家长对我说 ： “ 你 现在 的音乐课 真有 意思 ，孩子 回到家里就喋喋不休谈音 乐课上的事。” 还有这样一个孩子 ， 因为得 急性腮腺 炎没有到学校上课 ， 到了中午 ， 她对 爸爸 ： “ 爸爸 ， 您 说怎么办呀 ， 我们下 午还有音乐课 呢？ ” 爸 爸先是一 愣， 后来逗她说 ： “ 那 咱们 到学校上音乐课去。” 听到 了这 件事 ，我感动得直想掉泪。后来我找到这个孩 子， 问她 ： “ 那天你生病 了 ， 还惦记着 音乐课 ， 你是怎 么想的？ ” 她不好意思地说 ： “ 也没有什 么想法 ， 就是 特想 上 音 乐 课 。” 孩 子 朴 实 的话 让 我 的心 灵 受 到 震 撼， 我只是对音乐教学进行小小的改革 ， 却收到 了双 倍 的回报 。 这一切都告诉我 ， 孩子们在课堂 中是快乐 的， 他们喜欢上音乐课。 音乐教育家柯达伊 曾经说过 ： “ 固然一个蹩脚 的 指挥会令人失望 ，但一个糟糕的音乐教师会整 整３ ０ 年将３ ０ 批学生对音乐 的热爱统统扼杀掉。 ” 我庆幸我 的音乐课堂从 理性 回归到温暖的人性 ，唤醒了学生 对音乐的热爱 。 新教育体制改革下的音乐教学 ， 要求 我们建立宽松 、 民主 、 和协 的课 堂气 氛 ， 要求我们尊 重所 有的学生 ， 关注学生的个性发展 ， 使学生在无 限 欢乐 中探索音乐天地奥秘 ，在音乐美 的艺术氛 围中 感悟人生 ， 在师生唱和的交融 中完成课堂教学任务 ， 让学生 以迫切 的心情期待下一次音乐课的到来 。亲 爱 的音乐老师 ， 你做到 了吗？