关于心理健康教育模式的思考

观看心理健康教育的观后感（通用5篇）观看心理健康教育的观后感（通用5篇）当认真看完一部影视作品后，从中我们收获新的思想，何不写一篇观后感记录下呢？那么你会写观后感吗？下面是小编整理的观看心理健康教育的观后感（通用5篇），希望对大家有所帮助。

观看心理健康教育的观后感1今天我们有幸聆听了新学校心理老师的有关心理健康讲座，觉得很有收获。

现代的孩子们，被这个瞬息万变的社会弄得不知所措，常常不知什么是对的，什么是错的，加上各种环境的影响，我们的心理开始发生变化，因此，心理健康教育，已不容忽视。

老师主要针对对于来到新环境的我们不适应做出了解释并且给予我们帮助。

以前一直认为心理学是一门非常深奥的学问，总是觉得它非常的神奇。

但是联系到自己呢，总觉得心理研究不是自己所能涉足的领域。

深思一下，为什么会出现这样的情况，回忆自己读书时感受。

课堂上呈现的材料尽管十分有趣，十分让人信服，但是却不能十分清晰的指导相关的日常教学实践，简单的说，那时学的心理学总是停留在理论，或是理论都没有到，只是觉得神奇，有意思，好象也没有现实生活中看的到，摸的到的展示给我们看，总觉得离我们是那么的遥远，高不可攀。

听了老师的关于心理健康教育的讲座，感受就是心理健康教育并不高深，就在我们身边，我们静下心来，多思考，多反思就是研究。

发现以前自己心理教育方面的知识真的非常的匮乏，要多看看一些心理教育方面的书，这样以后遇到一些问题，就不必手忙脚乱了。

聆听老师的演讲，仿佛经历了一场心灵的洗礼，很多知识是我们未曾接触过的。

演讲主要围绕：如何走出贫困的心理阴影；如何建立和谐的同学关系；如何调整不稳定的心态；如何积极改善人生。

众多的如何都可以从老师的演讲中找到答案。

演讲的时间尽管很长，但是我们丝毫没有觉得乏味。

老师用自己独特的思维构思向我们诠释着人生哲理:人与人是平等没有高低之分，人生的最终意义如何在于自身的努力。

人来到世间，经济上的差距是与生俱来的，是无法改变的现实，但心灵上的差距是后天形成的，以不同的心态对待身边的人和事就会有不同的人生感受。

中小学心理健康教育建议提案[关于中小学心理健康教育若干问题的思考及建议][摘要]文章针对当前我国心理健康教育的现状，对其中存在的一些宏观问题进行了思考，如心理健康教育在一些地方尚未受到足够的重视、国家新课程标准对心理健康教育的定位值得商榷、现有师资队伍缺乏专业培训和指导，并提出了建议。

[关键词]中小学；心理健康教育；宏观问题[]G63 []A []1671-2684(xx)12-0010-03从以人为本、构建和谐社会，倡导人的全面发展的要求来看，心理健康教育其实应该是一门与其他人文、科学教育等同等重要的基础性教育。

一个心理不健康、甚至心理变态的人，掌握科学技术比无知更可怕。

从现实来讲，在中小学校中鼓励、支持大力发展心理健康教育专业师资是一种明智、务实的举措，大力加强心理健康教育的研究和开展工作，是真正对国家、对民族、对孩子负责任的表现。

__对中小学生心理健康教育工作不是现在十分重视，而是从很早就开始重视。

不仅在有关文件中提出开展和加强青少年心理健康教育工作的要求，还专门制定了相关的指导纲要和目标计划。

一些先进省市，如北京、上海、浙江、江苏等地在这方面工作已经取得了不错的成绩。

但从全国范围来看，中小学生心理健康教育工作仍然存在一些问题需要我们认真对待、分析，并尽快给予合理解决。

一、对中小学心理健康教育工作若干宏观问题的思考(一)心理健康教育在一些地区尚未受到足够的重视在一些地区，心理健康教育仍然被视为学校教育工作中可有可无的内容。

这其中的原因可能包括对心理健康教育的认识不够，经济条件以及师资条件的限制等，但笔者认为最根本的原因还是在于地方政府和 __门的教育指导思想存在偏差。

尽管新一轮基础教育改革已经开展了多年，但是各地教育行政部门和政府对中小学校的评价标准仍然是以考试分数和升学率为主。

事实证明，这种评价体系已经成为制约和阻碍基础教育课程改革顺利开展的重要因素。

心理健康教育的目标就是要促进每个学生身心健康发展，关注学生的全面成长，这与新课程的教育理念完全一致。

心理健康教育与中小学学科教学融合的思考与实践第一篇范文心理健康教育与中小学学科教学融合的思考与实践在当今社会，心理健康教育的重要性日益凸显。

中小学阶段，学生的心理发展正处于关键时期，将心理健康教育与学科教学相融合，有助于提高学生的心理素质，促进其全面发展。

本文将从思考与实践两个方面，探讨心理健康教育与中小学学科教学融合的策略。

一、思考：心理健康教育与学科教学融合的必要性1. 心理健康教育与学生发展需求的契合随着社会竞争日益激烈，学生面临的压力越来越大。

心理健康教育旨在帮助学生树立正确的自我认知，增强心理承受能力，提高人际交往能力，培养良好的心理素质。

这与学科教学关注学生全面发展的目标不谋而合。

2. 学科教学中心理健康教育的缺失在实际教学中，部分教师过于关注学科知识的传授，忽视了学生的心理需求。

这种“重知识、轻心理”的现象导致学生在面对学业压力时，无法得到及时的心理支持。

因此，将心理健康教育与学科教学相融合，显得尤为重要。

3. 心理健康教育促进学科教学效果的提升研究表明，学生的心理状态对其学习效果具有重要影响。

心理健康教育有助于提高学生的学习兴趣、动机和自信心，从而提高学科教学效果。

二、实践：心理健康教育与学科教学融合的策略1. 教师培训：提升教师的心理健康教育素养教师是心理健康教育与学科教学融合的关键。

学校应加大对教师心理健康教育知识的培训，使教师在教学中能够关注学生的心理需求，运用心理健康教育方法，提高教学质量。

2. 教学设计：融入心理健康教育元素教师在教学设计中，应充分考虑学生的心理特点，融入心理健康教育元素。

例如，语文课上，通过讲解具有心理健康教育意义的文章，引导学生正确面对挫折；数学课上，通过解决实际问题，培养学生的合作意识等。

3. 课堂氛围：营造积极向上的心理环境教师应以平等、尊重、关爱的心态对待学生，营造积极向上的课堂氛围。

在这样的环境中，学生更容易敞开心扉，接受心理健康教育。

4. 课外活动：拓宽心理健康教育渠道学校可组织丰富多彩的课外活动，如心理健康讲座、心理剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中接受心理健康教育。

学校心理健康教育工作的经验与困惑心理健康问题越来越受到社会的关注。

伴随着学校心理健康工作的开展，心理健康工作逐步获得了学校、家长和社会的认可。

几年的工作中，我校认真落实《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

结合学校实际，积极推进我校心理健康教育工作有效开展。

但在实际教学中，存在一些问题值得我们思考。

现在将我校的具体做法和工作中遇到的困惑和大家一起进行交流。

一、加强组织领导，提高思想认识学校领导非常重视此项工作，为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效，成立了心理健康教育工作领导组，明确了各自职责分工和工作目标；组织学习心理健康教育相关文件，领会精神，充分认识心理健康教育的地位和作用；将心理健康教育纳入学校年度总体计划之中，定期研究，统筹安排，分步实施，为心理健康教育工作实施奠定坚实的组织基础。

二、加强队伍建设，夯实教育实效学校有兼职心理辅导教师三名，由于我校没有专业的心理健康教育老师，所以抓好心理课程的自学工作，提高教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康水平尤为重要。

1/6以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导，力求班级工作渗透心理教育。

开设心理信箱，建立心理咨询室，定期进行开放，积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。

努力为学生提供一个宁静、舒适、轻松、咨询环境，帮助学生解决心理困惑。

三、加强制度建设，提供有效保障健全的规章制度为我校心理健康工作顺利开展提供了有力的保障。

我校认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。

根据心理健康教育工作我校制定了《心理健康教育制度见《心理咨询室制度》、《心理辅导制度》、《心理教育辅导职责》等相关教育管理制度。

认真落实各级教育主管部门有关的心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科学性和实效性。

四、加强教育管理，落实具体工作（一）营造氛围，创设育人环境学校充分利用国旗下讲话和红领巾广播时间进行心理健康教育重要性的宣传；利用橱窗、楼道、班级展示墙、班级黑板报等宣传阵地进行了心理专题知识宣传教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；做到定时更换教育内容，创造了一个潜移默化的育人环境。

心理健康教育反思引言概述：心理健康教育在现代社会中扮演着重要的角色。

然而，我们需要对心理健康教育的效果进行反思。

本文将从四个方面对心理健康教育进行深入探讨，包括教育内容的准确性、教育方法的多样性、教育资源的充足性以及教育的持续性。

一、教育内容的准确性：1.1 心理健康教育的内容应该基于科学研究和实践经验。

教育者应该确保所传授的知识和技巧是准确的，并且能够帮助学生理解和应对心理健康问题。

1.2 心理健康教育应该覆盖广泛的主题，包括情绪管理、压力应对、人际关系等。

教育者需要根据学生的需求和年龄特点，设计相应的教育内容，使其能够真正满足学生的需求。

1.3 教育者应该及时更新教育内容，以适应社会的变化和学生的需求。

同时，教育内容应该贴近学生的实际生活，使他们能够将所学知识应用到实践中。

二、教育方法的多样性：2.1 心理健康教育应该采用多种教育方法，包括讲座、小组讨论、案例分析等。

这样可以满足不同学生的学习需求，提高教育的效果。

2.2 教育者应该注重培养学生的主动学习能力。

他们可以通过鼓励学生参与讨论、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.3 利用现代技术手段，如网络教育平台和手机应用程序，可以扩大心理健康教育的覆盖范围，使更多的学生受益。

三、教育资源的充足性：3.1 学校和社会应该提供足够的心理健康教育资源，包括教材、教具、场地等。

这样可以为教育者提供更好的教学条件，提高教育的质量。

3.2 心理健康教育资源应该向学生和教育者开放，让他们能够自由获取所需的资源。

这样可以促进心理健康教育的普及和发展。

3.3 学校和社会应该加大对心理健康教育的投入，提供更多的经费和支持。

这样可以保证心理健康教育的可持续发展。

四、教育的持续性：4.1 心理健康教育应该是一个持续的过程，而不是一次性的活动。

教育者应该与学生建立长期的关系，提供持续的支持和指导。

4.2 学校和社会应该建立健全的心理健康教育体系，包括教育机构、教育人员和教育计划等。

心理健康教育主题班会心得体会心理健康教育主题班会心得体会从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家收集的心理健康教育主题班会心得体会（精选9篇），欢迎大家分享。

心理健康教育主题班会心得体会13月30日，我们xx生物科学班举行了一次有关心理健康的主题班会活动。

在整个活动中气氛十分热烈，班会上最后放出一部关与亲情的视频——《天堂的午餐》，同学们都深有感触，我也从中学到了许多。

作为一名大学生，心理健康是非常必要的，它使我们进入社会之前必须做好的基础的准备。

而心里健康很多体现在人与人之间，记得有人说过：朋友都是从陌生人开始的，交往多了，便成了朋友。

而各种各样的活动正好为交往提供了一个平台。

人与人在活动中相识、相知。

而笑又是架在人与人之间的桥梁，它能缓解气氛，让人不自觉的内心变得柔软，警戒消除，取而代之的是一种愉悦，让人更能从好的方面去欣赏别人，肯定别人。

也要让别人去发现自己的优点，让自己得到肯定。

我相信每个人都是有价值的存在的。

而让意识到自己价值的正是别人的肯定。

想必大家都有在黑夜中行走的经历，你看不见脚下的路，可那路的的确确是存在的，若此时从后面来一辆车，灯光照亮了你前行的路，你真真切切地看到它了，真真切切。

正如灯光照亮了你的路那般，别人的肯定让你真切地看到了自己的价值，我们在生活中需要别人的肯定，也要去肯定别人。

而对于我们的父母，我们已经习惯了父母的关爱，接受父母的帮助，并且认为这都是理所当然的。

因此，我们渐渐忘记了感动，忘记了说声谢谢，也渐渐淡忘幸福的感觉。

这次班会也让我们了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁，无私和伟大。

让我们学会理解父母，孝敬父母，以实际行动报答父母。

心理健康教育主题班会心得体会2心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何阻碍和困难，心理都不会失调。

心理健康教育培训心得体会6篇心理健康教育培训心得体会 (1)1、认识自我成为首要心理健康教育内容对于初中年级学生的青春期心理，提出要培养其认识青春期的生理特征和心理特征，把握与异性交往的尺度;提出培养初中生的职业规划意识，树立早期职业发展目标。

对于初中阶段要求学生培养职业规划意识，最开始我是没有想到的，但是听了老师的讲解之后，觉得这真的是比较有用的一件事。

在现在的中国各家基本上都是独生子女，有的孩子甚至都到了20多岁还要被家长宝贝的当成小孩一样来对待，相应的这些祖国的下一代缺少了他们应该拥有的最起码的独立自理能力。

有许多的孩子不知道自己学习到底是为了什么，不知道自己将来要干什么，只是漫无目的的跟着老师学习，对于自己的学习也没有什么规划，因此在学习的过程中往往坚持不到最后，而且还会产生厌学的情形。

但是如果老师及早的知道学生规划他们的职业目标，让学生有一个目标，这样再来学习就会增加很多的动力。

2、开展心理辅导开展心理辅导尽管在许多大的城市都比较受重视，但是对于我们所在的乡镇农村学校来说，还没有收到很大的重视。

但是《纲要》指出，面向中小学生开展的心理专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。

相信在我的提议下我们的学校以后也会花更多的精力在学校的心理健康建设上。

心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。

开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向。

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识;树立心理健康意识;了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。

关于心理健康的含义，主要集中在四个方面，即心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。

关于民办高校心理健康教育工作的思考[摘要]大学生心理健康问题日渐突出，民办高校作为日益成长的一支教育队伍，其学生心理健康问题也不容忽视。

本文通过分析民办高校学生心理健康主要问题及其影响因素，提出民办高校心理健康教育工作的建议和对策。

[关键词]民办高校心理健康教育教育思考当前高校大学生的心理健康已经引起我国教育领域和社会各界的高度关注。

作为“三分教育有其一”的民办高校，近年来发展迅速，学生人数剧增。

民办高校的学生具有与公办高校学生相同的心理特点，也有因为其社会评价、社会地位等与公办大学的差异而产生不同的心理、思想和行为表现。

因此，民办高校的学生心理健康状况以及心理健康教育都成为我们迫切需要关注的问题。

本文就民办高校学生心理健康方面的主要问题、影响因素以及对策作了简要的思考分析。

一、民办高校学生心理健康方面主要问题(一)自我意识发展的恶性循环。

学生在自我意识方面存在自我认识的盲目性和压抑性、自我体验的消极性、自我情感的失控性、自我实现的缺失性等弱点。

许多学生在一年级入学时因社会评价、自身评价等方面因素的影响，对在民办高校学习与生活的自我定位缺失，导致在接下来的学习与生活中诸多适应不良，抱怨环境差，伙食不好，抱怨老师讲课差，上课没劲，抱怨同学素质低，与人交往难，抱怨民办教育体制差，在这些抱怨中，他们越发回避自身的问题，越发的看不清自己应有的定位，认不清自己未来路在何方，形成了在自我意识发展上的恶性循环。

(二)人际关系适应不良。

在民办高校学生人际关系适应不良中，宿舍之间的人际交往、女同学之间的交往问题显得特别突出。

人际交系适应不良主要表现在：社交能力欠缺，与同学、室友沟通不畅，出现矛盾时采取消极的应付方式、回避矛盾，喜欢以“自我”为中心定义人际关系。

(三)学习上目标定位不准确、学习态度不端正。

在民办高校中，大多数学生缺乏明确的学习目标，缺乏主动学习的意识，被动接受教师教学要求和考核，知识的接受方面一概依赖老师，学习态度不端正。

关于进一步加强我区中小学生心理健康教育的调研与思考进一步加强我区中小学生心理健康教育的调研与思考一、研究背景与意义随着社会发展的不断进步，中小学生面临的心理压力越来越大，心理健康问题也日益凸显。

中小学生心理健康问题不仅会影响他们的学业成绩和未来发展，还可能导致一系列严重的社会问题。

因此，加强中小学生心理健康教育势在必行。

中小学生心理健康教育是指通过教育手段和方法，对中小学生进行心理健康方面的教育，引导他们正确处理自己的情绪、压力和困惑，促进他们全面发展和健康成长。

加强中小学生心理健康教育对于培养他们的心理素质、提升他们的心理健康水平，具有重要意义。

同时，这也是保障社会健康发展的重要一环。

二、现状分析（一）中小学生心理健康问题的现状1.心理健康问题日益高发。

在现今社会，中小学生面临的压力越来越大，比如学业压力、人际关系压力等，导致很多中小学生出现了焦虑、抑郁、孤独等心理问题。

2.心理健康问题的表现多样化。

中小学生心理问题的表现不仅有明显的行为表现，也有很多隐藏的内心问题，比如学习退缩、自卑等。

3.心理健康问题对中小学生学业和生活的影响。

心理健康问题不仅影响中小学生的学业成绩，还会导致他们情绪不稳定、人际关系紧张，甚至出现自残等严重行为。

（二）我区中小学生心理健康教育的现状1.教育体制逐渐完善。

我区中小学心理健康教育逐渐纳入教育体系中，并且现有的心理健康教育课程也在不断完善。

2.教师和家长的意识提高。

教师和家长对于中小学生心理健康的重要性越来越认识到，并且也开始主动学习和关注心理健康教育的相关知识和技能。

3.心理健康教育工作仍然存在一些问题。

比如，教师对于如何开展心理健康教育的具体方法和技巧不够了解；家长在与孩子沟通时，缺乏一些有效的心理健康教育策略等。

三、调研方法与过程为了进一步了解我区中小学生心理健康教育的现状和问题，我们采取了多种调研方法和手段。

具体如下：（一）问卷调查我们设计了一份针对中小学生的心理健康教育问卷，并在全区范围内进行了发放。

心理健康教育学习活动心得体会(7篇)心理健康教育学习活动心得体会【篇1】在中小学开展心理健康教育，是青少年身心发展的需要，是当前素质教育的需要，是培养创造型人才的需要，也是社会长远发展的需要。

现在很多学校开设了心理健康教育课程，将“心理教育”从课外引进到课内，纳入学校教育的总体规划之中，有目标、有计划、有步骤地提高学生的整体心理素质。

目前，心理健康教育活动课主要采用课堂上教师创设情境，组织多种活动，让学生在活动实践中，通过自身感受获得他们所需的知识的模式。

然而在心理活动课的实际教学中却存在着一些需要探讨的问题。

比如：活动是以学生为主体还是全由老师包办、代言;学生参与活动是主动的还是被动的，是形式的还是实质的，是局部的还是全体的;学生在活动中是自觉地体验、领悟，还是光凑热闹，只为娱乐，这些问题直接涉及心理活动课的教学质量和效果。

我认为所谓“活动”是以活的形式激发学生的动，是让学生在活跃的气氛和形式中，积极主动参与并充分体验。

如何让心理活动课真正活起来，如何让学生主动动起来，这是值得探索的问题，我认为需要把握以下几点：一、认识活动课，把握“四是四非”1、心理活动课是预防和发展性心理健康教育，而非心理疾病的治疗。

据专家调查，中小学生中存在的心理问题主要是发展性问题(即伴随学生心理发展阶段和交往范围的扩大出现的问题)和障碍性问题(属心理疾患)。

从总体而言，多数学生的心理状态是健康的，约有10%左右的学生存在发展性问题，而存在需要心理治疗的障碍性心理疾病的学生人数不到1%。

这点说明学校心理健康教育的方向应是以预防和发展为主。

2、心理课是以培养学生健康心理、发展良好心理品质为目的，而非纯知识理论的传授。

中小学的心理健康教育不是主要解决知与不知的问题，其重点在于指导学生以良好的心态投入学习。

教学模式宜采用生活经验型，以解决学生身心发展和生活学习中的问题为主，让学生了解有关自身发展的心理学基本知识。

但要求教师本人不仅要有心理学专业知识的理论基础，还要了解学生的身心发展和行为特点，防止教学纯理论化，脱离学生实际。