教招笔试知识点讲解—亲社会行为

教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必考知识点最新版(二)1、填空题新的课程体系涵盖____、____和____。

参考答案: 幼儿教育义务教育普通高中教育本题解释:参考解析：幼儿教育义务教育普通高中教育2、简答题简述学前儿童神经系统的保健要点。

参考答案:参考解析： (1) 执行合理的生活制度，注意用脑卫生；(2) 保证充足的睡眠；(3) 保持室内空气新鲜；(4) 提供合理的营养，保证大脑发育；(5) 积极开展体育锻炼。

3、单选题随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确。

以“笑”为例，小学儿童除了会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。

这一表现说明了小学儿童情感的_____A : 丰富性发展B : 深刻性发展C : 可控性发展D : 稳定性发展参考答案: A本题解释:参考答案：A。

参考解析：题干的描述说明了小学儿童情感的丰富性发展。

4、简答题许多小学老师认为，孩子在课堂上就应该老老实实、认认真真地听课，并把那些爱“插嘴”的孩子批评为不懂礼貌、不守规矩。

记者在一所小学听了一节公开课《邱少云》，当老师正讲在兴头上时，一名小男孩举起手提问：“老师，为什么蓝蓝的天上没有闪闪的星？为什么邱少云身上带着子弹、手榴弹而不爆炸呢？”老师一时语塞，碍于有人听课便严肃地说道：“书上一直就是这么写的，至于其他的下课再讨论吧。

”小男孩只好怏怏地坐下，一节课也没再举手发言。

在场的许多教育专家、教师都对该老师对这件事的处理表示异议。

——摘自《天津日报》请结合所学的教学理论，谈谈您对这一事件的看法。

参考答案:参考解析：(1) 材料中的教学事例表明教师遵循的是传统的教学观，在这种教学观的指导下，教师是课堂的主宰者，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，如果上述材料中的教师能够遵循这种教学观去积极与学生开展互动，那么不仅有利于创建良好的师生关系，而且能够给学生带来更大的发展。

第⼗章亲社会⾏为第⼗章亲社会⾏为【内容提要】亲社会⾏为是符合社会道德标准的⾏为。

培养亲社会⾏为，形成良好的品德是个体社会化的重要任务之⼀。

本章阐述了关于亲社会⾏为发⽣的三种理论，亲社会⾏为的主要影响因素，介绍了助⼈⾏为的研究和理论，阐述了亲社会⾏为培养与品德教育的有关理论和研究。

【学习⽬标】1．理解亲社会⾏为及其发⽣。

2．了解亲社会⾏为的主要影响因素。

3．了解助⼈⾏为的研究和理论。

4．掌握品德形成的⼏种理论模式。

【关键词】亲社会⾏为利他主义助⼈⾏为品德在我们的社会⽣活中处处可见帮助⼈的现象，从指路，扶⽼携幼，义务献⾎，到见义勇为与⽍徒搏⽃，抢救遇难⼉童，甚⾄为此付出⽣命；但同时我们⼜可以看到，有些⼈对处于困境中的他⼈抱着冷漠的态度，见死不救。

1964年，纽约发⽣了⼀起谋杀案。

年轻妇⼥吉蒂下夜班后在回家的路上遇到⽍徒的袭击，她⼤声呼救。

当即周围居民楼的⼀些房间的灯亮了，有⼈打开窗户，并有⼀位男⼠⼤声喊道“放开她！”⽍徒放开她，溜进汽车开⾛。

楼窗⾥的灯光熄灭了。

这时，⽍徒返回来，再次袭击吉蒂。

她再次呼救。

灯光再次亮起，窗户再次打开，⽍徒再次逃⾛。

灯光熄灭。

当吉蒂到达住处⼤门⼝时，⽍徒第三次袭来，她被杀了。

谋杀进⾏了35分钟。

警察在接到报警后只⽤了2分钟就赶到现场，然⽽⼈已经死了。

事后了解到当时有38个⽬击者，然⽽在半个多⼩时的时间⾥竟⽆⼈报警。

正是这个事件中⼈们所表现出来的冷漠激起了强烈的社会反响，引起社会⼼理学家极⼤的关注，使“冷漠和助⼈”成为社会⼼理学研究的⼀个热点问题。

第⼀节亲社会⾏为的含义⼀、亲社会⾏为及有关概念亲社会⾏为（prosocial behavior）指⼀切有益于他⼈和社会的⾏为，如助⼈、分享、谦让、合作、⾃我牺牲等。

亲社会⾏为可能由利他主义引起。

利他主义（altruism）指关⼼他⼈的利益⽽不考虑⾃⼰的利益（L．G．Wispe，1972）。

利他⾏为的特点就是⾃愿帮助他⼈，⽽不期望得到任何外部的回报，甚⾄没有要给⼈留下好印象的想法。

1.保教结合原则(重庆）:幼儿园教育的基本原则之一，指在幼儿教育中，必须要把幼儿的保育和教育要给予同等重要的重视，并使两者相互配合.2。

幼儿智育（新疆）:指有目的、有计划的教给幼儿粗浅的知识技能,发展幼儿智力,培养幼儿对周围事物的求知欲望，学习“如何学习”，培养幼儿良好的学习习惯的活动。

3. 道德意志(江西）是人们在实现道德目的的过程中所表现出的主观能动性。

4。

依恋(湖北）指婴儿寻求并企图保持与另一个人之间产生一种亲密的情感关系.5。

模仿能力（黑龙江）指效仿他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。

6。

学习（广西）:指个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

1。

巴宾斯基反射（新疆）指当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾,伸开小趾，这样，5个脚趾形成扇形.2. 应激（河南)是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。

3。

自我意识（安徽）是自己对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己身心活动的觉察。

4．保育(山西）幼儿园工作的重要组成部分，指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。

5.幼儿园(辽宁）指对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.6. 学习类型（重庆）是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式,它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。

1。

保持（黑龙江）指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节.2. 注意广度（新疆）指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。

3. 家长学校（重庆）是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。

家长学校经常开设系列讲座,充实家长的保教知识。

4. 角色游戏（贵州）是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题。

5. 竖向迁移（广东）是指不同内容、不同任务难度的两种学习之间的相互影响与迁移.6. 内隐学习（海南）是在刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下，即在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动,具有随意性。

亲社会行为知识点亲社会行为是指一个人帮助、支持、合作以及关心他人的行为。

这种行为是基于人类天性中的合作性和互助性，有助于建立和维持社会关系，促进社会的稳定与发展。

亲社会行为对个人和社会都有很多的好处，下面是一些与亲社会行为相关的知识点。

1.定义：亲社会行为是指帮助他人、关心他人、合作以及支持他人的行为。

这些行为表现为对他人的照顾和关心，以及积极参与社会共同事务的态度和行动。

2.动机：亲社会行为的动机有很多种，包括道德、同理心、亲社会价值观、社会认同、亲属关系等。

人们帮助他人是基于道德和伦理的原因，也可能是出于亲情、友情或群体利益等因素。

3. 利他主义 vs 利己主义：亲社会行为与利他主义是紧密相关的。

利他主义是指个体为了他人的利益而放弃自身利益。

而利己主义是个体追求自身利益最大化的原则。

亲社会行为既与个人的利益相关，也与他人的利益相关，是一种平衡利他主义与利己主义的行为模式。

4.种类：亲社会行为包括但不限于以下几种形式：慈善捐赠、志愿者活动、支持他人的意见、积极参与社会共同事务、为他人提供帮助和支持等。

5.社会影响：亲社会行为对社会有积极的影响。

它有助于建立和维持人际关系，促进社会的和谐与稳定。

亲社会行为也能增加社会凝聚力和信任感，并提高社会的生活质量。

6.健康与幸福：亲社会行为对个体的健康和幸福感有积极影响。

研究表明，参与亲社会行为的人更容易建立和维持良好的人际关系，增加自尊和幸福感，并减少抑郁和焦虑的风险。

7.社会支持：亲社会行为是社会支持的一种形式。

社会支持是指他人对个体提供的各种形式的支持，包括情感支持、实质性支持和信息支持等。

亲社会行为有助于增加社会支持，提升个体的心理健康和适应能力。

8.社会认同与身份：亲社会行为有助于个体建立和维持社会认同和身份感。

参与亲社会行为可以提高个体在社会中的地位和影响力，并增强个体对社会的归属感和认同感。

9.教育教育：亲社会行为的教育教育对于培养社会责任感和亲社会行为意识至关重要。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、判断题儿童亲社会行为的萌芽是在 2 岁左右。

_____参考答案: 正确本题解释:参考答案：对。

参考解析：研究证明，2 岁左右，儿童的亲社会行为即已萌芽。

【命题立意】考查儿童亲社会行为的发展。

【错因分析】对儿童亲社会行为的发展的时问记忆不准确。

2、单选题弗洛伊德认为，道德性焦虑中危险来自于_____。

A : 超我B : 冲动C : 自我D : 现实参考答案: A本题解释:【答案】A 解析：道德性焦虑的危险来自超我，被体验为耻感和罪感。

3、判断题幼儿园与社区结合就是要幼儿园除了教学工作外，还要大量组织与社区的大型联谊活动、参观访问活动。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。

参考解析：×【解析】幼儿园与社区的结合不是要经常组织活动，而是将这些活动纳入到教育内容中，有机地结合在一起。

4、单选题学前晚期的儿童能够对物体进行分类。

例如，区分菜时能把菜分为素菜和荤菜，素菜又能分为白菜、萝卜等，荤菜又能分为肉类、蛋类等。

对肉类又可以进行猪肉、牛肉等的划分。

这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是_____。

A : 爱学、好问B : 抽象思维发展C : 语言能力明显提高D : 认知能力形成参考答案: B本题解释:参考答案：B。

参考解析：B【解析】选项 A、B、C 都是学前晚期儿童的显著特点，符合题干要求的只有 B 选项。

5~6 岁儿童的抽象思维能力初步发生，这时的儿童有了一定的概括思维，能进行一些简单的、逻辑抽象的思维活动。

故选 B。

5、单选题1928 年，在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是_____A : 陶行知B : 晏阳初C : 叶圣陶D : 梁漱溟参考答案: D本题解释:参考答案：D。

参考解析：。

【命题立意】考查我国近代教育家的教育实践。

【错因分析】对我国近代教育家的教育实践混淆。

6、判断题情绪智力即情商，是影响人成功的重要因素。

什么是亲社会行为呢？亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。

如：同情、关心、谦让、互助和共享等，亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。

游戏对小儿心理发展的意义:教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式”，高尔基也曾说过：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径”。

因此，游戏是小儿智力发展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可使小儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进小儿全面发展。

幼儿活泼、好动、喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节、动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。

一、满足幼儿身体活动的需要二、满足好奇心的需要。

三、满足幼儿社会性交往的需要。

四、满足幼儿自我肯定的需要。

美国著名管理学家彼得·圣吉在其代表作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中，把学习型组织的技能要求归结为“五项修炼”：自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、团体学习、系统思考。

受此启发，笔者将学习、实践、培训、合作、研究称为教师专业发展的“五项修炼”。

对教师专业发展来说，学习是源泉，利于更新思想，提升教育理念，实现自我超越；实践是根基，利于转变行为，革新工作方式，改善心智模式；培训是捷径，利于获取指导，拓宽视野领域，建立共同愿景；合作是外力，利于交往互动，开展深度汇谈，整合团体智慧；研究是动力，利于系统思考，敏锐洞察渐变，推进整体改革。

这“五项修炼”是教师专业发展的有效策略。

教师只有通过“五项修炼”才能快速实现自身的专业发展。

幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。

具体而言。

其本质是：第一、幼儿园教师专业成长意味着幼儿园教师是研究者。

第二、幼儿园教师专业成长的首要条件是对幼儿教育、幼儿园尤其是自身的存在与发展的深入理解。

幼儿保教知识与能力考点归纳学前儿童亲社会行为浅析学前儿童的亲社会行为是学前儿童社会性发展中的一个重要内容，也是学前儿童道德发展的核心。

学前儿童的亲社会行为标志着其逐渐摆脱以自我为中心，逐步能够站在别人的角度上考虑问题,所以也是历年的幼儿教师资格和教师招聘考试中的高频考点。

那么今天我们就专门针对于学前儿童的亲社会行为这一个知识点进行解析。

亲社会行为一词最早由美国社会心理学家艾森伯格于1972 年，用来指与侵犯等否定性行为相对立的，可以让他人乃至社会获得益处的行为。

因此，提出亲社会行为又称积极的社会行为，属于社会性行为这个大范畴，是个体社会化发展的一个重要指标。

我国教育部2012 年颁布的《3～6 岁儿童学习与发展指南》将亲社会行为的发展视为儿童人际交往和社会适应过程中必不可少的组成部分。

亲社会行为的表现通常是指人们在社会交往中表现出的对他人有益或对社会有积极影响的行为，如帮助、分享、合作、安慰、同情、关心、谦让等行为。

学前儿童之所以会出现这些亲社会行为，最根本的原因就是移情能力的发展。

移情能力是设身处地理解他人感受的一种能力。

“移情”与“同情”是不相同的，理解他人的感受并不表示我们与那人有相同的感受。

例如我们了解某人为何会这样愤怒，并不表示我们也有愤怒的感受。

何谓移情呢?移情就是能设身处地地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。

它是作为一种心理品质，对一个人形成良好的人际关系和道德品质，保持心理健康，乃至走向成功都有着重要的作用。

因此，考题经常考察亲社会行为的客观题中，往往会把亲社会行为与移情放在一起考察。

影响学前儿童亲社会行为的因素，我们可以从一个全新的角度去理解和记忆。

如果把学前儿童的亲社会行为的发展比喻成一棵大树，那么对于大树的成长起根基作用的就是我们所说的移情，移情是引起学前儿童亲社会行为的根本因素。

在移情的根基之上，起养料作用的就是围绕在儿童日常生活周围的环境，包括家庭中的父母的教养方式和幼儿园中的同伴交往。

教师事业单位招聘，特岗复习—教育学心理学知识点第五章社会态度与行为1.社会态度的功能手段性功能；知识功能；适应功能；自我防御功能；价值表现功能。

2.社会态度的形成▲中国有句古语叫“近朱者赤，近墨者黑”，讲的就是一个人的态度形成是由于周围环境影响的结果。

但是要形成一个人的态度需要相当长的时间，而一旦形成某种态度之后，就比较持久、稳固，因为态度的三种成分中，情感成分是最强有力的，改变一个人的情感远比改变认知成分难得多。

凯尔曼提出了态度变化过程的三个阶段——服从、同化、内化。

3.社会刻板印象人们认识外界事物往往根据他们的共同特征加以分门别类，这是人们适应环境的一种智慧的表现。

但是这种思想方法如果固定下来，以人为对象时，就会导致刻板印象，形成不正确的认识。

人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，而忽视群体中成员的个体差异，称为社会刻板印象。

例如，当我们把某个人归入某一类别时，会不自觉地认为这个人也具有这一类别的特征。

4.晕轮效应晕轮效应也叫光环效应。

是一种影响个人偏见的心理因素。

是指个体对他人的认知判断主要是根据个人好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象其他的品质。

例如，如果认知对象被个体标明是“好”的，就会被一种“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；反之亦然。

晕轮效应是一种“以点概全”的现象。

影响认知的因素有很多，其中外表的的吸引力有明显的晕轮效应。

5.首因效应在总体印象的形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。

通常情况下，印象形成过程中首因效应的发生更常见。

这是因为，第一印象一旦建立起来，对后来的信息理解和组织有强烈的定向作用。

由于保持认知平衡和情感平衡的心理需要，人们对后来获得信息的理解，常常是根据第一印象来完成的。

但是，先入为主留下的印象是深刻的，往往也是片面的和表面的。

6.近因效应近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。

幼儿教师招考复习资料——最全的名词解释名词解释一1、保育：主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能的良好发育，促进其身心健康地发展。

2、幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素养的教育。

对幼儿实施全面发展教育是我国儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法所规定的幼儿教育任务。

3、幼儿园一日动：是指幼儿园每天进行的所有保育、教活动。

它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动。

4、白板说：白板说是洛克的教育思想，他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何的标记和观念，人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。

5、幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

6、个性：是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

7、幼儿教育小学化：指幼小衔接工作中的一种误区。

是提前用小学的教育方式对待幼儿。

表现在两种情况中：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等，幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习的乐趣；二是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间的用语言教学法教学。

8、亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。

这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。

9、依恋：是婴儿寻求并企图保持与一个人亲密的身体和情感联系的倾向。

这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如其他家庭成员。

10、幼儿心理发展的关键期：是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。

它是一种个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为倾向。

亲社会行为是个体社会化的重要指标，又是社会化的结果。

幼儿在出生后的第一年，就能通过多种方式表现出亲社会行为，尤其是同情和帮助、分享、谦让等行为。

研究发现，3个月的婴儿就能对友善和不友善做出不同的反应。

5个月的婴儿已经开始有认生现象，对他们较为熟悉的人发出微笑，对不熟悉的人表示拒绝。

1岁左右时，婴儿还可能会对那些孩子做出一些积极的抚慰动作，如走过去站在他们身旁，或者拉一拉对方的手，或者轻拍或抚摸一下对方受伤的地方等。

2岁左右时，幼儿已经基本具备了各种基本的情绪体验，在一定的生活环境中越来越明显地表现出同情、分享和助人等亲社会行为。

近年来，一些研究表明，亲社会行为并非一定随着幼儿年龄的增长而增多，有些不仅不增多，还可能出现减少的趋势。

如面对一个摔倒在地的小朋友，较小的幼儿比较大的幼儿更多地表现出同情的行为反应。

可见，同情等亲社会行为并非自然随着年龄的增长而增多，需要借助于教育，幼儿不可能离开教育而自发成长为符合社会要求的社会成员。

幼儿的亲社会行为表现出以下几个基本特点：1.亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师王美芳、庞维国研究表明，幼儿的亲社会行为88.7%是指向同伴，指向教师的仅为6.5%，主要原因是亲社会行为多发生在自由活动时间。

2.亲社会行为发展不存在性别差异通常认为女孩比男孩更喜欢帮助别人，更喜欢表达关怀与慷慨，虽然女孩确实比男孩更多地表现出同情或担忧的面部表情，但研究发现，幼儿的亲社会行为并没有性别差异。

王美芳、庞维国研究表明，小、中、大班幼儿的亲社会行为均不存在性别差异。

3.亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异在幼儿园小班，幼儿的亲社会行为指向同性、异性伙伴的次数比较接近，这是由于小班幼儿的性别角色、认知水平处于同一阶段，他们并不严格根据性别来选择交往对象，因此，他们的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数之间不存在明显差异。

教师招聘考试题库《幼儿园保教知识与能力》必考知识点最新版(二)1、单选题创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是_____A : 裴斯泰洛齐B : 福禄贝尔C : 卢梭D : 洛克参考答案: B 本题解释: 【答案】B。

解析：福禄贝尔于 1837 年创建了一所学前教育机构，并于 1840 年正式命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。

2、单选题幼儿园教育工作评价应当_____A : 以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅B : 以园长自评为主，教师等参与评价为辅C : 以教师自评为主，园长等参与评价为辅D : 以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

3、单选题在幼儿园中明明上课不听话，老师罚其不能参加游戏，放学后明明回家不爱吃饭，晚上也睡不着。

这说明_____A : 生理影响心理B : 心理影响生理C : 生理发育影响情绪状态D : 生理和心理没有关系参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：老师不让其参加游戏，明明的心理受到影响，进而不爱吃饭和睡觉，这说明心理影响生理。

4、单选题教育内容既要符合幼儿巳有的发展水平，又能促进其进一步发展，这符合_____A : 发展适宜性原则B : 价值性原则C : 基础性原则D : 兴趣性原则参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。

教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。

所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能滞后。

按维果茨基的理论来说，即要找准每个孩子的“最近发展区” ，要“跳一跳，摘桃子”。

5、单选题幼儿教师在教授动作示范时往往采用“镜面示范” ，原因是_____A : 幼儿是以自身为中心来辨别左右的B : 幼儿好模仿C : 幼儿分不清左右D : 使幼儿看得更清楚参考答案: A本题解释:【答案】A。

幼儿社会性行为的发展
亲社会行为
亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。

具体包括分享、合作、谦让、援助。

亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。

(1)幼儿亲社会行为发展的阶段与特点
①亲社会行为的萌芽(2岁左右)
②各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个体差异(3—6、7岁)
(2)影响幼儿亲社会行为的因素
①社会生活环境：
社会文化、电视媒介。

②儿童日常的生活环境：
A.家庭的影响：父母的榜样作用及教养方式。

B.同伴的互相作用。

教育：是人类有目的地培养人的一种社会行为，是传承社会文化、传递生活经验和社会生活经验的一种途径。

狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对人身心施加影响并促进人向社会要求方向发展的社会实践活动。

幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总的要求。

教育方针：是国家根据政治、经济、文化发展的需要，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育政策的总概括，内容包括教育指导思想、培养人才的规格及实现教育目的的基本途径等。

教育目标：是人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已经在头脑中观念地存在着的教育结果。

教育活动目标：是指某一具体的教育活动所要达到的结果，或引起幼儿行为的变化，是最具操作性的目标。

幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。

幼儿体育：是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

幼儿德育：是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。

幼儿美育：是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。

幼儿实践活动：是指幼儿与周围环境中的人或物直接相互作用的外部活动，它是与幼儿的生理、心理活动叫融为一体，统合进行的最富有发展价值的综合性活动。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训最新版（二）1、单选题教师教育感化学生的感情基础是OA:爱工作B:爱学生C:爱学校D:爱教育事业参考答案：B本题解释：【出题思路】本题考查考生对教师职业道德中热爱学生的理解。

【参考答案】B【名师点晴】“感人者莫先于情”，爱生是教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任，更是教育感化学生的感情基础。

子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”爱与责任是师德之魂，作为一名教师，师德的核心是爱生、师德的底线是责任。

2、判断题个体道德认知是从低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段完全对应。

参考答案：错误本题解释：参考答案：错。

参考解析：科尔伯格认为，个体的道德认知由低级阶段向高级阶段发展，而且年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应，道德发展的顺序是固定的，并不是所有的人在同样年龄都会达到同样的发展水平，事实上有许多人永远无法达到道德判断的最高水平。

研究表明。

大多数9岁以下的儿童以及青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达3、单选题2010年2月28日，国务院发布《纲要》向社会公开征求意见，提出了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进人人力资源强国行列”的战略目标。

这里的《纲要》是指A:《中小学德育纲要》B:《中国教育改革和发展纲要》C:《基础教育课程改革纲要(试行)》D:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》参考答案：D本题解释：参考答案：D o4、简答题简述小学儿童认知活动的发展。

参考答案：小学儿童认知活动的发展主要表现在：(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。

(2)注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展。

(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。

学前儿童亲社会行为的特点分析导语：学前儿童的亲社会行为是学前儿童社会性发展中的一个重要内容，也是学前儿童道德发展的核心。

所以也是历年的幼儿教师资格和教师招聘考试中的高频考点。

那么今天我们就专门针对于学前儿童的亲社会行为这一个知识点进行解析。

亲社会行为一词最早由美国社会心理学家艾森伯格于1972年，用来指与侵犯等否定性行为相对立的，可以让他人乃至社会获得益处的行为。

因此，提出亲社会行为又称积极的社会行为，属于社会性行为这个大范畴，是个体社会化发展的一个重要指标。

我国教育部2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》将亲社会行为的发展视为儿童人际交往和社会适应过程中必不可少的组成部分。

亲社会行为的表现通常是指人们在社会交往中表现出的对他人有益或对社会有积极影响的行为，如帮助、分享、合作、安慰、同情、关心、谦让等行为。

学前儿童之所以会出现这些亲社会行为，最根本的原因就是移情能力的发展。

移情能力是设身处地理解他人感受的一种能力。

“移情”与“同情”是不相同的，理解他人的感受并不表示我们与那人有相同的感受。

例如我们了解某人为何会这样愤怒，并不表示我们也有愤怒的感受。

何谓移情呢?移情就是能设身处地地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。

它是作为一种心理品质，对一个人形成良好的人际关系和道德品质，保持心理健康，乃至走向成功都有着重要的作用。

因此，考题经常考察亲社会行为的客观题中，往往会把亲社会行为与移情放在一起考察。

影响学前儿童亲社会行为的因素，我们可以从一个全新的角度去理解和记忆。

如果把学前儿童的亲社会行为的发展比喻成一棵大树，那么对于大树的成长起根基作用的就是我们所说的移情，移情是引起学前儿童亲社会行为的'根本因素。

在移情的根基之上，起养料作用的就是围绕在儿童日常生活周围的环境，包括家庭中的父母的教养方式和幼儿园中的同伴交往。

父母的友好教养方式能够培养孩子更加积极向上的性格，让其更加愿意去亲近他人，走进他人。

2017天津教师招聘考试《学前儿童亲社会行为》备考指导学前儿童社会性的发展主要体现在三个维度上，分别是人际关系、道德行为和性别角色行为。

之前我们了解过人际交往中的亲子关系和同伴关系，今天我们来学习道德行为当中的亲社会行为。

亲社会行为属于儿童道德发展的范畴，并且是道德发展的核心，此处经常会出现一个选择题来考察大家。

学前儿童亲社会行为的发展，首先是幼儿要站在别人的角度去看待和思考问题(即移情)，由此产生一定的情绪反应(同情、可怜、感恩等)，这种情感反应会促使幼儿做出相应的亲社会行为(即分享、合作、援助、捐赠等)。

因此，亲社会行为的发展是建立在移情发展基础上的，如果幼儿没有移情能力，则不会出现亲社会行为。

这里也常常以选择题的形式来考察大家，如亲社会行为产生的基础是什么。

因此大家要明白，亲社会行为的基础就是我们学习过的移情。

要了解亲社会行为的发展必然要了解移情的发展，那我们就先要了解移情的特点。

幼儿心理活动都遵循从简单到复杂的过程，移情能力的发展也不例外，幼儿移情能力随着年龄的增长，逐渐变得越来越复杂，从需要外显的外部线索发展到能理解隐蔽线索，这个移情的能力水平随着儿童完成任务的难度而变化，年龄越小的幼儿，接受任务时的难度就越小。

特别是4～6岁的幼儿是移情发展的关键期。

主要通过家庭教育和同伴交往两个大的环境来促进幼儿的发展。

因此，影响亲社会行为的第一个因素就是移情，幼儿在移情能力的发展下，亲社会行为也会得到发展，移情能力最好的培养方式就是在幼儿的生活中进行。

此外，影响学前儿童亲社会行为的第二因素是儿童的日常生活环境，主要来自于家庭和同伴，家庭中父母的榜样作用和教养方式，都对孩子的亲社会行为有重要影响。

除了家庭之外，幼儿在幼儿园待的时间也很多，与之接触最多的就是同伴，有研究表明，学前儿童亲社会行为的影响因素中，同伴起着决定性作用。

这也是在选择题中容易出现的一个考点。

第三个影响因素是社会生活环境，包括社会文化、电视媒介都有可能对幼儿的亲社会行为产生影响。