人教版五年级语文上册《窃读记》课件

【篇一】教学目标：1.熟悉 7 个生字，会写 14 个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体味窃读的简单滋味,感悟对读书的爱慕,对求知的渴望,受到感染。

4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味用词的精确生动。

5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

课前预备：1、教师豫备： PPT，朗读视频，生字卡。

2、学生豫备：搜集读书故事。

课时安排： 2 课时教学流程：第一课时课时目标：1、拂拭字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初读课文理解课文内容。

一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。

”我国的作家冰心曾经说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。

生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才干里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。

”同学们，你们爱慕读书吗?(生：爱慕)同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。

在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回顾少年时独特读书经受的作品《窃读记》。

(齐读课题)认真观看这个字，“窃”有什么方法记住它?(生举手答复)看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。

课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?教师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。

你认为应当选择第几种解释?(其次种)通过预习，我们知道这篇课文写的是—— (生说说课文的内容)书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对有什么影响或者转变?)二、从初读中体味好读之心并拂拭字词障碍。

1、 (看课文朗读视频)请同学自由读课文，了解课文大意。

2、划记自己不理解或者有深刻体味的地方，留意生字新词。

3、学生按要求自学。

4、汇报沟通自学状况。

①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。

三、再读课文，体味情感(从“窃”中品尝爱书之情)1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。

( “我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。

) “窃读”伴有着一种简单的感受。

你能从文中读出窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。

选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，下节课与大家沟通。

学生自由读，划。

沟通。

2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新感受。

四、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获?【篇二】1、学习通过细致入微的描写表达情感的方法。

2、理解课文内容，品读书滋味。

3、感悟对学问的渴望，体味窃读的意义。

一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、汇报沟通读书滋味(一)苦：1、“我跨进店门，暗喜没人留意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。

”①.默读边读圈出表示动作的词。

②.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析动作，揣摩心理，我们宛然看到了一个怎样的海音?2、有时，一本书要到几家书店才干读完。

①.从“一”和“几”字你感受到了什么?②.引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受的辛苦。

师：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。

师：我又急匆忙地赶到另一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。

可这时候，我该回家了。

师：其次天放学后，我又急匆忙地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍——“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。

”师：这就是“窃读”的滋味。

(二)酸：1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的歇息。

”2、这一读就是两个多钟头， 120 多分钟， 7200 多秒!现在，让我们一起体验体验开头最轻松的 120 秒，默读《走进书里去》的第 2 篇《背书》，并想一想是是怎样背书的。

①.谁来说说自己的体味?②.这篇文章的李晴是怎样背书的?③.同学们，这种的酸只是身体上酸。

比这种酸还要酸还要辣的在哪里?(三)甜：1、出示句子：“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”①.这里运用了什么修辞手法?②. “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，闲适地读着。

”③.这样的读书，就是如饥似渴地读书。

你在生活中有这样的体验吗?2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才干都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

”①.闭眼想像的滋味。

②.谈谈你的理解和体味。

(四)甜中有苦，苦中有辣1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了. ’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些!再大些!’”①. “装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?每人一句，读读这一段。

②.外表做的和心里想的可不一样啊!假如用一个词语来形容，这就是──③.这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?④.做一套想一套只是为了什么?⑤.为了多读书，窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊?(五)总结滋味【篇三】教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体味窃读时的心情;3.鼓励学生珍爱读书，奋勉向上。

难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体味文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想训练。

教学过程：一、解题并检查学生的预习状况。

1. “窃”字的含义：(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2. “窃读”的含义：(1)普通含义;(2)放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。

3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是林海音回顾自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。

同学快速浏览，要求： (1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时的心理(心情)。

明确： (1)因“窃读”而被赶出了书店。

——孤傲无助(2)得到店员的关心帮忙，读完了一本好书。

——感动、感谢(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也并非一件轻而易举的事。

要胜利“窃读”，还得把握一些方法。

文中也简单地记叙了一系列方法。

请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确： (1)发觉“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避开引人留意。

(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，千方百计去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲：不管是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，由于除了记叙这些事之外，还发展了细致的人物描写。

提示：动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文，完成思索任务：(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或者段落;(2)设身处地地体味其所反映的当时人物的心情，写在书边(假设我是仆人公，我会有何种心情);(3)依据当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

3、全班沟通留意： (1)学生答复过程中加以提示、引导;(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

明确： (要点) “我”是一个家庭贫困却热爱读书的穷学生。

四、简述“窃读”的收获。

小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受，但她对读书的痴迷由此可见一斑。

这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好根抵。