下载文档原格式
新世纪教育网精选资料版权全部 @新世纪教育网七年级力学专题二（运动与力基础）基础观点：１、力的观点：力是物体对物体的作用，由三因素构成：大小、方向、作用点力的图示：往常用一根带箭头的线段来形象地表示力：选用好标度，在受力物体上沿着力的方向画一条线段，线段的长度表示力的大小，在线段的尾端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。
力的表示图：往常用一根带箭头的线段来形象地表示力，不必标卖力的大小。
作用成效：1.力能够使物体发生形变；2.力能够改变物体的运动状态。
２、牛顿第必定律：全部物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这类状态为止。
l）牛顿第必定律指了然物体不受外力时的运动状态：本来静止的物体保持静止；本来运动的物体保持本来的速度向来运动下去。
2）牛顿第必定律的意义在于：①指出了全部物体都有惯性。
②揭露了运动和力的关系：物体保持自己的运动状态其实不需要力。
外力是使物体运动状态改变的原由。
3）牛顿第必定律不像其余定律是由实验直接总结出来的。
它是牛顿以伽利略的理想实验为基础，总结古人的研究成就，以靠谱的事实为依照，加之丰富的想象而提出来的。
这个理想的实验实质是永久没法做到的，但它是有事实基础的，又是靠谱的。
4）牛顿第必定律所描绘的是一种理想化的状态，即物体不受外力作用的状态。
可是，任何物体都和四周的物体有互相作用，不受外力作用的物体是不存在的。
但我们却能看到匀速直线运动状态和静止状态，这与牛顿第必定律能否矛盾呢？物体遇到几个力的作用，假如协力为零，即几个力互相均衡，这时物体的运动状态其实不发生改变，实质上物体保持静止或匀速直线运动状态是物体遇到互相均衡的力的作用结果。
这与牛顿第必定律其实不矛盾，也就是说物体所受的合外力为零和物体不受力在保持物体运动状态上是等效的。
３、惯性物体保持本来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。
l）惯性是物体的固有属性，是全部物体在任何状况下都拥有的保持自己本来运动状态不变的特征。
第2章知识归纳总结知识结构图：1. 力：（1）定义：物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的（2）单位：牛（N）（3）作用效果形变运动状态改变速度大小改变运动方向改变⎧⎨⎩⎧⎨⎪⎩⎪（4）力的三要素：大小，方向，作用点（5）力的测量弹簧测力计及原理正确使用⎧⎨⎩（6）力的表示方法力的图示法起点（或终点）→作用点长度→大小箭头→方向力的示意图⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎪⎩⎪⎪2. 力的种类：（1）重力概念：由于地球的吸引作用而使物体受到的力叫做重力。
重力的三要素大小：方向：总是竖直向下作用点：重力的作用点叫物体的重心。
找重心的方法：支撑法；悬挂法。
G mg=<><>⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪12（2）摩擦力：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧有害的摩擦。
增大有益的摩擦，减小摩擦力。
力大小的因素）；滚动摩擦力（决定滑动摩擦种类：静摩擦力；滑动心上）可把作用点画在物体中作用点：在接触面上（向相反。
方向或相对运动趋势方方向：与物体相对运动（静）摩擦力）利用二力平衡计算滑动大小：（初中阶段只是三要素的趋势。
有相对运动或相对运动③发生摩擦的两物体间必须相互挤压。
②发生摩擦的两物体间接触。
①两个物体间必须相互产生条件种力就叫摩擦力。
阻碍相对运动的力，这会在接触面上产生一种就已经发生相对运动时，物体，当它们要发生或概念：两个互相接触的4. 二力平衡：平衡态→二力平衡条件（同体，等值，反向，共线）→应用5.惯性及牛顿第一定律惯性：惯性的利用和防止（一切物体在任何情况下都有惯性，惯性是一切物体固有的属性）惯性定律（条件：不受外力或所受外力的合力为零）⎧⎨⎪⎩⎪6. 力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因重点知识详解1．物质有许多不同的运动方式，如机械运动、声运动、光运动、电运动、热运动、生命运动等。
2．能有动能、势能、化学能、电能、声能、光能等多种形式。
动能和势能统称为机械能；人和动物的大部分食物、各种各样的燃料都储存着化学能；发电站和电池能为我们提供电能；绝大多数植物的生长离不开光能。
教案总第（21）课时教学预设调控对准备引入]在自然界中，万物都在不断的运动中。
那么，运动有哪些形式？听说过能吗？能有哪些形式？现在学习这部分内容。
课题揭示]一、机械运动〔讲解〕：“运动”是个“多义词”，凡有变化则可称之为运动，但有一种运动最为普遍。
讨论〕：以下几例中有无物体运动？物体的什么有了变化/没有这个变③．水在河里流动〔归纳〕：讨论后得出运动和位置变化的关系：升一定高度，当放手后，你看到了什么？这个现象说明了什么？〔讨论〕：学生讨论〔实验并提问〕：按课本图2-9所示，旋转吸管，将可乐瓶放在桌面上，瓶将会运动起来，你知道其中的奥秘吗？〔讨论〕：学生讨论〔归纳〕：钩码被举高时蓄积了一定的能，当它下落时会将这种能释放出来；橡皮筋发生形变时也蓄积了一定的能，当它恢复原状时也会释放这种能，这类能称为势能。
教案总第（22）课时课程资源的准备教学预设调控对准备引入][提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？场球赛中走过的路线画出来，则极为杂乱。
读图比较]：读图2-18和2-19，比较汽车的运动和过山车的运动，发现两者运动路线的形状不同，一个是直线，一个是曲线。
得出结论]：根据运动路线形状的不同，机械运动可分为直线运动和曲线运动。
读图比较]：读图2-20，比较甲、乙两辆汽车的运动情况，发现两者运动路线的形状相同，但是在相同时间内通过的路程变化情况不同，一个是相等，一个是不相等。
得出结论]：根据在相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动分为匀速直线运教案总第（23）课时的准备教学预设调控对准备引入]首先说明，研究物体运动的快慢是个重要问题。
赛跑时，谁得冠军，看快慢。
汽车、火车、飞机运动的快慢也是人们所关心的。
然后组织学生讨论，围绕如何比较运动的快慢进行思考。
在学生讨论过程中，教师可以提出以下问题来引导学生的思路。
浙教版科学七下第⼆章运动和⼒（复习提纲）第⼆章运动和⼒（复习提纲）⼀、运动和能的形式1、运动的形式主要有机械运动、声运动、光运动、电运动、热运动、⽣命运动等。
2、能（能量）的形式主要有机械能（包括______和______）、化学能、电能、声能、光能、热能等。
运动的物体具有_____能；处于⾼处或发⽣形变的物体具有______能。
当物体运动和变化时，_______会发⽣转变。
⼆、机械运动1、机械运动是最简单、最常见的运动形式，其特征是物体的__________随时间发⽣变化。
2、判断物体的运动和静⽌，总是先选取某⼀物体（_______）作为标准；选取的_______不同，判断的结果就可能不同。
3、机械运动的分类：根据运动路线的形状，分为_____运动和_____运动；直线运动根据速度是否变化，⼜分为______直线运动和_____直线运动。
4、⽐较物体运动快慢的两种⽅法：①⽐较相同时间（或单位时间）内通过的路程长短；②⽐较通过相同路程（或单位路程）所⽤的时间多少。
通常采⽤第①种⽅法计算物体运动速度。
5、匀速（变速）直线运动：路程⽤___字母表⽰，时间⽤___字母表⽰，速度⽤___字母表⽰。
公式（平均）速度（v）＝__________s两个变形公式：①s＝v t、②t＝v⼀个重要的换算关系：1⽶／秒（m／s）＝3.6千⽶／时（Km／h）练习：（1）根据天⽓预报，强热带风暴的中⼼距某地160千⽶处，正以20千⽶／时的速度沿直线向该地移动。
预计多少时间后强热带风暴的中⼼将在该地登陆？（2）下雷⾬时，如果我们看到闪电后2.5秒才听到雷声，则发⽣雷电的地⽅距离我们⼤约有多远？（光传播的时间忽略不计，声⾳在空⽓中的传播速度取340⽶／秒）（3）在⼀次爆破中，为了爆破安全，爆破员⾄少远离爆破点200⽶。
若炸药导⽕索燃烧的速度是0.8厘⽶／秒，爆破员跑离的速度是5⽶／秒，则爆破员需要多长时间才能跑到安全区？导⽕线的长度不得短于多少厘⽶？（4）⼩明站在⼀座⼭崖的前⾯⼤喊⼀声，经过3秒后，他听到了⾃⼰喊声的回声。
提纲第二章《运动和力》第一节运动和能的形式1。
物体运动时所具有的能称为动能。
物体的质量越大,运动速度越快，物体的动能越大.2.物体被举高时所具有的能（重力势能）或发生弹性形变时所具有的能（弹性势能)称为势能 .物体的质量越大，被举高的高度越高 ,物体的重力势能越大。
在弹性限度内,物体的弹性形变越大，弹性势能越大。
3。
动能和势能统称为机械能。
各种形式的能可以互相转化。
第二节机械运动一、参照物1．定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。
2．任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。
如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提.3．选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。
同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物,这就是运动和静止的相对性.4．不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。
二、机械运动1。
定义：物理学里把物体位置变化（注意参照物）叫做机械运动. 特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2。
机械运动的分类:按运动路线分：直线运动和曲线运动.(现在只研究直线运动)按运动快慢是否变化分：匀速直线运动和变速直线运动3.比较物体运动快慢的方法:⑴时间相同路程长则运动快。
⑵路程相同时间短则运动快。
4.匀速直线运动定义:运动快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动.速度定义:在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量.计算公式：v=s/t 变形 t=s/v,s=vt。
速度单位：国际单位制中m/s；运输中单位km/h;两单位中m/s单位大。
均速运动的物体速度v是个恒量与路程s时间t没关系第三节力的存在一、力的作用效果（F）1．力的概念:力是物体对物体的相互作用。
A对B施加一个力，同时B也对A施加一个力，这两个力同时产生，同时消失，大小相等,方向相反.在这两个力中，必定有施力物体和受力物体，施力物体和受力物体是相对的。
浙教版七年级科学下册教案第二章运动和力
第二章运动和力
第1 节运动和能的形式
第2 节机械运动
第3 节力的存在
第4 节力的图示
第5 节物体为什幺会下落
第6 节摩擦的利和弊
第7 节牛顿第一定律
第8 节二力平衡的条件
第二章运动和力
第一节运动和能的形式
【教学内容】
浙教版《科学》第二册第2 章第1 节“运动和能的形式”：运动的多种形式和能的多种形式。
【教学目标】
1.能说出机械运动、光运动、声运动、电运动、热运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。
2.能结合实例说明动能、势能、化学能、电能、光能的存在，从而确认能的多样性。
【教学重点】
通过事例让学生确认各种形式的运动和能。
【教学难点】。
第二章运动和力第一节运动和能的形式【教学内容】浙教版《科学》第二册第2章第1节“运动和能的形式”：运动的多种形式和能的多种形式。
【教学目标】1.能说出机械运动、光运动、声运动、电运动、热运动、生命运动等运动形式，从而确认运动形式的多样性。
2.能结合实例说明动能、势能、化学能、电能、光能的存在，从而确认能的多样性。
【教学重点】通过事例让学生确认各种形式的运动和能。
【教学难点】确认各种形式的能。
【教具准备】小车、钩码、细绳、定滑轮、饮料罐、橡皮筋、吸管。
【学生课前准备】按图2-9制作一个玩具。
做一个风车。
【教学过程】一、引入在自然界中，万物都在不断的运动中。
那么，运动有哪些形式？听说过能吗？能有哪些形式？现在学习这部分内容。
二、学习新课运动和能的多种形式1.运动的多种形式：(1)小组内说说你见过的运动。
(2)自读课文和插图。
思考运动有哪些形式？(3)分组讨论，机械运动有哪些特征？运动有哪些形式？(教师参加讨论)。
交流讨论结果。
(4)小组内试举一例上述运动。
2.能的多种形式：(1)学生在室外展示自己的玩具，并思考是什么原因使玩具运动的。
(2)演示图2-8、2-9的实验，思考实验现象说明了什么？(3)自读课文，分组讨论上述“思考”题(教师参加讨论)。
(4) 交流讨论结果。
(势能可以积蓄，可以转化为动能；风是流动的气体，风使风车转动，流动的气体也具有动能。
(5)读图2-6，你知道该图的故事吗？你从图上发现了什么？讲故事谈发现。
(我国劳动人民利用水利的故事。
流动的液体也具有动能。
)(6)分组讨论，说说能有哪些形式？能量可以储存吗？试举一例说明。
机械能包括哪些能？你家里要消耗哪些能？(能的形式有：动能、势能、化学能、电能、声能、光能等。
动能和势能统称为机械能。
能可以储存。
)三、小结本节所学内容小结(略)四、作业1.第49页1、2、3题。
2.谈谈你见过哪些运动，它们都具有哪些能？第二节机械运动第一课时运动和静止一、学情分析在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。
再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。
结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。
机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。
匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。
二、教学目标1．知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。
能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。
能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。
2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。
3．情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
三、主要教学过程（一）引入新课投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。
组织同学阅读。
提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。
（二）新课教学1．什么是机械运动?科学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。
科学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？2．运动和静止的相对性(1)投影课本图2-17观光电梯。
思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?小组讨论：让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。
说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。
因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。
问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。
问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。
教师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。
平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。
练习：⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。
教师小结：这就是运动和静止的相对性。
选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。
！！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。
3．匀速直线运动机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。
⑴读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要求找出它们的差异）根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。
一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。
⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。
小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。
提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。
提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。
)（三）课堂小结1．机械运动的定义。
2．参照物的选择。
3．机械运动的两级分类。
四、评价与反馈1．学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？2．一诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这诗句的？拓展资料参考系亦称“参考系”或“参照物”，为了确定物体的位置和描述其机械运动而选作标准的另一物体或物体群，叫参考系。
对于物体运动的描述和研究，只有在选定参考系后才能正确进行。
同一物体的运动从不同参考系看，往往是不同的，这就是运动的相对性。
在运动学中，对于参考系的选择是任意的。
研究同一物体运动时，选择不同的参考系对运动的描述是否简单有很大的关系。
在研究物体在地面上的运动时，人们常根据习惯取地面为参考系，而研究行星运行时，常把太阳取为参考系。
动力学问题通常选择惯性参考系。
地球同步卫星地球同步卫星是人为发射的一种卫星，它相对于地球静止于赤道上空。
从地面上看，卫星保持不动，故也称静止卫星；从地球之外看，卫星与地球共同转动，角速度与地球自转角速度相同，故称地球同步卫星。
地球同步卫星距赤道的高度约为3.58×107m，线速度的大小约为3.08×103m ／s。
发射同步卫星需要有高超的技术，一般先用多级火箭，将卫星送入近地圆形轨道，此轨道称为初始轨道；当卫星飞临赤道上空时，控制火箭再次点火，短时间加速，卫星就会按椭圆轨道（也称转移轨道）运动；当卫星飞临远地点时，再次点火加速，卫星就最后进入相对地球静止的轨道，如图所示。
若把三颗同步卫星，相隔120°均匀分布，卫星的直线电波将能覆盖全球有人居住的绝大部分区域（除两极以外），可构成全球通讯网。
目前已经有十几个国家和组织发射了100多颗同步卫星。
1984年4月，中国的同步卫星发射成功。
第二课时怎样比较物体运动的快慢一、学情分析物体运动的快慢比较有定性的比较和定量的比较。
教材要求通过学生的自主探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较物体快慢的不同方法。
在学生进行探究活动时，通过只提供一辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾，为建立速度概念奠定基础。
速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。
速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调，考虑到七年级的学生学习这块知识，速度公式的变形在此可以降低要求。
二、教学目标1．知识与技能：能用速度描述物体的运动。
能用速度公式进行简单的计算。
知道匀速直线运动的概念。
学习科学探究的过程和方法。
2．过程与方法：通过只提供一辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾情景，使学生体验速度概念建立的过程与方法。
3.情感、态度与价值观：培养学生的创造性思维能力；培养学生在生活中善于观察周围事物的良好习惯；感受科学与艺术结合所带来的美感。
三、教学过程（一）新课引入首先说明，研究物体运动的快慢是个重要问题。
赛跑时，谁得冠军，看快慢。
汽车、火车、飞机运动的快慢也是人们所关心的。
然后组织学生讨论，围绕如何比较运动的快慢进行思考。
在学生讨论过程中，教师可以提出以下问题来引导学生的思路。
问：蜗牛在地面上沿直线爬行，自行车在笔直的公路上行驶，飞机在空中沿直线飞行，它们做机械运动的情况有何区别？答：运动的快慢不一样。
问：步行人和骑车人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的快慢？答：只需观察他们哪个在前。
教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动得快。
播放动画片---百米赛跑片段。
问：百米赛跑时，如何比较运动员们运动的快慢？答：测量出100m的距离，让运动员们同时起跑，比较哪个运动员先到达终点。
问：如果有好几组运动员比赛，他们怎么比较运动快慢呢？教师归纳：因为通过路程都是100米，是相等的，用的时间短的人运动得快。
物体的运动有快有慢，那么，我们应当怎样来比较物体运动的快慢呢？每组给两辆快慢不同的玩具小车A和B，四位同学一小组，利用它们来寻找比较物体运动快慢的方法。
