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苏教版小学五年级下册语文习作一、二三、四、五、六、七单元同步作文指导例文第一单元作文、观察一种自然现象苏教版小学五年级下册语文习作1作文400字500字五年级下册习作一描写观察一种自然现象作文400字450字500字苏教版五年级语文下册第一单元作文4篇：写一种自然现象苏教版小学五年级下册语文第一单元作文教学设计习作1教案第二单元作文、修改拔河苏教版小学五年级下册语文习作2修改拔河作文400字500字五年级下册第二单元看图作文3篇：小足球比赛小学生作文3篇：拔河比赛五年级下册第二单元看图作文3篇：小足球比赛苏教版五年级语文下册第二单元修改拔河比赛的作文范文2篇苏教版小学五年级下册语文第二单元作文教学设计习作2教案第三单元作文、一则体育新闻报道苏教版小学五年级下册语文习作三作文400字300字学写新闻报道五年级小学生关于学习竞赛新闻报道作文大全苏教版五年级语文下册第三单元关于体育比赛新闻报道的作文范文大全苏教版小学五年级下册语文第三单元作文教学设计习作3教案第四单元作文、写一篇参观游记苏教版小学五年级下册语文习作四作文40 0字500字参观记游记苏教版五年级下册第四单元作文大全：参观记苏教版五年级语文下册第四单元作文大全：游记苏教版小学五年级下册语文第四单元作文教学设计习作4教案第五单元作文、我身边的小能人苏教版小学五年级下册语文习作五作文40 0字500字我身边的小能人五年级作文3篇：我身边的小能人身边的小能人优秀习作展览苏教版小学五年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案第六单元作文、我最崇拜或喜欢的一个人苏教版小学五年级下册语文习作6我最喜欢的一个人作文400字50 0字苏教版五年级语文下册第六单元我最崇拜的一个人作文500字五年级写人作文3篇：我最喜欢的一个人小学写人优秀记叙文4篇：我最崇拜的一个人苏教版五年级下册习作6作文我喜欢或者最崇拜的一个人500字400字450字300字苏教版小学五年级语文下册第五单元作文400字我身边的小能人500字作文300字苏教版小学五年级下册语文第六单元作文教学设计习作6教案第七单元作文、想象的景色或动人的故事苏教版五年级下册语文书第七单元习作7描写美丽的夜空、星空想象作文500字400字450字。
苏教版五年级上册语文习作7教案文案苏教版五年级上册语文习作7教案最新文案1一、教学目标1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
二、教学重点1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
三、教学难点模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
四、学习资源多媒体课件五、教学过程(一)谈话引入：1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆(板书：图书馆里的)，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——(二)学习课文：1、借助拼音读准出示：纤细粗糙细腻(1)重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
读好这些词组(2)下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的?(3)交流后板书：大门口书架前阅览区(4)小结：2、学习第2、3节(1) 请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。
①(边交流边出示四组短句)说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示：发型、鞋子、手、眼睛②归纳板书：作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——(2)你发现作者在这些镜头里所选取的对象有共同的特点(都是人体的一个局部)(3)(引读)第2节留披肩长发的，梳辫子的那是——(女青年、小姑娘);剃平头的，梳分头那是——(男青年);黑发的，白发的指的是——(青年人和老年人);从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有(男)有(女)，有(老)有(少)，用一个词来概括就是——(男女老少)板书男女老少而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢??(追问你从哪里看出的)板书各行各业①小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
苏教版五年级语文下册教案习作7-1内容摘要本篇教案习作是关于苏教版五年级语文下册第七单元《食物和健康》第一课时的教案设计。
课程从孩子们日常的饮食习惯出发，引导他们认识身体需要什么营养，学习如何健康饮食。
本文将介绍授课目标、课程重点、教学方法与具体课程设计，并给出相关参考资料。
授课目标1.让孩子们认识到健康饮食的重要性。
2.学习全面的膳食均衡知识。
3.了解并掌握如何制定科学合理的饮食计划。
课程重点1.身体需要什么样的营养。
2.如何摄入全面均衡的营养。
3.如何制定科学合理的饮食计划。
教学方法1.采用实物图片等直观教具，引导孩子们辨别食物的种类、特点以及营养成分等。
2.给孩子们介绍健康饮食的概念以及指导思想，引导他们树立健康饮食意识。
3.请孩子们根据自己每天的膳食吃饭，教师指导给出关于饮食、食物和健康等方面的建议。
具体课程设计课程准备教学资料1.食物图片；2.《食物宝库》【参考材料1】；3.《营养知识大全》【参考材料2】；4.《饮食五谷信息表》【参考材料3】。
教学环境1.教室；2.多媒体仪器；3.白板。
课程安排1. 热身阶段介绍食物宝库，让孩子们了解什么是食物，有哪些类型的食物。
2. 课程主体1.了解身体需要哪些营养物质：通过图表和图片等多媒体资料，了解对人体健康有用的营养物质，如碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质、水等。
2.如何获得全面均衡的营养：总结方法，学习如何根据食物的类别和特点，合理搭配，做出全面均衡的饮食计划。
3.如何制定科学合理的饮食计划：结合自己的生活实际，让孩子们自己制定一份科学合理的膳食计划。
3. 课堂总结教师对孩子们制定的膳食计划进行引导指导，让孩子们更加全面地了解健康饮食的概念。
参考资料1.来源于国家健康促进委员会，获得了中华人民共和国国家版权局的认可，是一份详细的食物百科全书。
2.本书是一本关于膳食营养方面的全面参考书，共整理了99种食物。
3.《饮食五谷信息表》内容详尽全面，附有详细的分析和解释，包括了供体质和健康问题，或特殊人群等方面参考。
习作7备课时间教学目标1.了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
2.完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
3.把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
教学重点围绕中心选择和组织材料。
教学难点把人物动作、神态写得细腻感人教学过程一多题导入，激发兴趣。
1.审题。
（1）启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？（2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。
Ａ我喜欢的一篇课文。
Ｂ有趣的一次实验。
Ｃ冬天。
Ｄ盼春节。
2.指导。
（1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。
（２）个人谈谈，在小组中交流。
（３）在班级里谈，老师和同学交流。
3.范文启发（1）教师出示下水文。
（2）同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉（3）师生交流。
（4）朗读，指导。
（5）分别谈构思，谈写作意向。
二确定内容，自主表达。
1.在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？2.选择，确定自己打算写的作文题目。
3.小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4.各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。
5.全班同学进行评议。
三自由命题，相机辅导。
1.把你想写的作文题目写下来。
2.自拟一个新颖的题目。
四朗读赏析，交流激励。
1.自读自改。
2.同座互读互改。
3.把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五展示习作，激发兴趣将自己的习作修改好后，先抄到作文本上，然后张贴在班级学习园地里。
六课堂小结由学生总结这次习作的收获。
七誊写。
板书设计：习作71抓住人物（景物）的特点2按照一定的顺序来写。
习作2教学要求1，通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2，认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3，参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学时间两课时一，情境渲染，明确要求1，投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3，教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4，教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二，初读内容，查找缺点。
1，投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2，学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3，指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4，教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三，再读作文，明确改法1，学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2，引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3，教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4，学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5，师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四，学生修改，最后誊情1，学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2，教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3，教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
苏教版小学语文上册习作七教学设计春节作文写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。
（略写）第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
（详细）第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。
（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。
（略写）例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。
过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。
不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
（详细）例：春联代表着欢乐祥和。
在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。
一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。
瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”……幅幅春联让千家万户喜气盈门。
春联的种类比较多。
按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。
因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。
苏教版五年级语文上册《习作7》教案苏教版小学五年级语文上册教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。
2、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3、学习按一定顺序写的方法。
4、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点1、培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2、培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
（三）德育渗透点学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
二、学法引导（一）教师教法教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
（二）学生学法小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
（二）难点理清“火攻”全过程的顺序。
（三）疑点曹操该不该输？为什么？（四）解决办法教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。
引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
四、师生互动活动设计教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得理解效果。
五、教学步骤第一课时（一）揭示课题，鼓励学生参与板书同学们，较近班上哪些同学写字有进步？请一名代表，把课题写在黑板上。
（板书：一⑦赤壁之战）（二）初读课文，整体感知1、围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）2、激励学生积极读书。
苏教版五年级上册语文习作7教案文案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级语文上册全册作文教案设计Design of teaching plan for composition of the fifth grade Chinese volume I of Jiangsu Educa tion Press苏教版五年级语文上册全册作文教案设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
苏教版第9册作文教案习作1一．教学目标：1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
二．教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三．教学过程：（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法1．自读例文，想一想：（1）作者选择的事例有什么特点？（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
苏教版小学五年级语文上册第一、二、三、四、五、六、七单元同步作文范文辅导第一单元、描写我的老师苏教版小学五年级上册语文第一单元作文400字450字500字苏教版五年级上册语文习作1我的老师400字500字苏教版五年级语文上册第一单元作文我的老师500字五年级上册第一单元作文给我印象最深的老师400字450字五年级上册第一单元作文印象中最深刻的老师500字苏教版五年级上学期第一单元作文我的老师500字苏教版小学五年级上册语文第一单元作文教学设计习作1教案第二单元、写一种动物苏教版小学五年级上册语文第二单元作文400字500字苏教版五年级上册语文习作2我喜欢的小动物4 00字500字苏教版五年级语文上册第二单元状物作文我喜爱的动物500字五年级作文我喜欢的一种动物如小狗、小猫、金鱼、小乌龟、蜗牛400字500字小学生五年级作文观察我最喜欢的小动物小白兔400 字500字苏教版小学五年级上册语文第二单元作文教学设计习作2教案第三单元、秋天的树叶苏教版小学五年级上册语文习作3作文400字500字五年级上册习作三秋天的树叶作文40 0字450字500 字苏教版五年级语文上册第三单元秋天植物的叶子作文 5 00字苏教版小学五年级上册语文第三单元作文教学设计习作3教案第四单元、说说心里话苏教版小学五年级上册语文习作4作文400字500字苏教版五年级上册习作四和爸爸妈妈说说心里话400 字450字500字五年级语文上册第四单元说说心里话我想对您说作文苏教版小学五年级上册语文第四单元作文教学设计习作4教案第五单元、写一件自己亲身经历的事情苏教版五年级上册习作五半命题作文令我的一件事4 50字500字五年级语文上册第五单元看图作文令我感动的一件事500字400字苏教版小学五年级上册语文习作5写事作文400字500 字苏教版小学五年级上册语文第五单元作文教学设计习作5教案第六单元、看图续写小故事苏教版五年级语文上册第六单元拯救小燕子作文500苏教版小学五年级上册语文习作6看图作文300字400字苏教版小学五年级上册语文第六单元作文教学设计习作6教案第七单元、喜欢的课文、冬天、实验、盼春节苏教版小学五年级上册习作7我最喜欢的一篇课文作文500字苏教版五年级语文上册第七单元作文我眼中的冬天400 字苏教版小学生五年级上册第七单元作文盼春节400字苏教版小学五年级上册语文习作7作文400字50 0字苏教版五年级语文上册第七单元有趣的一次实验作文500字苏教版小学五年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案。
![苏教版小学五年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案[学习资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/815cbc2ef78a6529647d53c8.png)
苏教版小学五年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案苏教版小学五年级上册语文第七单元作文教学设计习作7教案苏教版小学语文上册习作七教学设计课题写写自己的体验或感受课时 21、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。
（也可以自己命题）。
2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
教学重、难点教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
措施与方法一、激发情趣、指导选题二，明确训练要求、拟题列提纲三、师生互动，描摹观察体验四、回顾写法、草稿。
五、讲评修改深化习作感受课前准备预设教与学的过程第一课时1、审题。
（1）启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？（2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。
Ａ我喜欢的一篇课文。
Ｂ有趣的一次实验。
Ｃ冬天。
Ｄ盼春节。
2、指导。
（1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。
（２）个人谈谈，在小组中交流。
（３）在班级里谈，老师和同学交流。
3、范文启发１、教师出示搜集到的范文，分发。
２、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。
３、师生交流。
４、朗读，指导。
５、分篇谈构思，谈写作意向。
第二课时一、指导选题１、在这些作文题里，你最喜欢哪个？为什么？２、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。
３、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。
４、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。
５、师生交流，然后评点。
二、拟题列提纲１、把你想些的作文题写下来。
２、自拟一个新颖的题目。
３、写出你的提纲。
４、小组交流。
５、全班交流。
三、写作评点１、写草稿。
２、老师巡视，指导。
３、自读自改。
４、同座互读互改。
５、老师选择好的作文全班讲解，评点。
五、讲评修改1、针对同学习作进行讲评。
2、同学们根据老师的讲评进行修改。
板书：1、抓住人物（景物）的特点2、按照一定的顺序来写作业与练习配置习作：选题。
苏教版五年级语文上册《习作7》教案设计苏教版五年级语文上册《习作7》教案设计习作7 一、教材分析：本次习作教材提供了4个习作题目（我喜欢的一篇课文、有趣的一次实验、冬天、盼春节），学生可以根据自己的兴趣选择其中的一个内容进行习作，将自己对学习或生活的感受表达出来。
也可以自己命题，写自己感兴趣的内容。
设立本次习作的目的就是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
二、教学目标： 1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。
（也可以自己命题） 2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
三、教学难点： 1、教师通过自己恰当的引导、评价让学生就自己感兴趣的话题产生强烈的表达欲望，能敞开心扉、畅所欲言。
2、把想要表达的内容写清楚、写具体，能写出自己的真实感受。
四、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，时间过得真快，很快就又要过年了。
老师像你们这么大的时候最盼望的事情就是过年。
那时候的生活条件不像现在这么好，没有肯德基，没有汉堡包，没有巧克力，只有到了过年才会有一些好吃的，才会有新衣服穿，更重要的是，过年的时候，不管你犯了多大的错，都不会受到大人们的责骂。
所以老师最盼望着过年了，一到冬天，隔三岔五地就会问大人们还有多少天过年，然后便默默地记在心里，一天天的数着。
你们盼望过年吗？ 2、学生交流，教师相机引导（让学生说出自己真情实感） 3、刚刚你们充满着真情实感的发言让老师感受到了童年的幸福。
从你们的话语里，从你们的心情里，从你们的眼睛里，老师也读懂了你们对春节的盼望。
可见，我们无论是说话还是写文章都要说出自己的真实感受。
二、出示相关的作文题目及要求 1、其实老师今天一共准备了四个话题，刚刚的盼春节只是其中的一个（出示）我喜欢的一篇课文有趣的一次实验冬天盼春节 2、师生共同品读赏析几个题目，思考可以写些什么内容？老师注意强调每个题目下面出现的习作提示。
2013年五年级同步作文与教案设计五年级语文上册《习作1》教学设计教材简析这次安排的是写人的习作。
教材由这样几部分内容组成：首先是一段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容，还结合本次习作要求指出该文的显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图，校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边谈着什么，表现了师生之间亲密无间的友谊；课文又重点列举了一位学生写成的《我的班主任》片断例文；紧接着是一段关于例文的评议，指出了本次习作的要点；最后一部分是作业，要求自己定题目，选择一位给自己留下深刻印象的老师，写一写他在某个方面的特点，也可以写他关心帮助学生成长的一两件事。
教学理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。
”习作教学实践表明，在成功的习作指导课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。
本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，放飞心灵，书写童真，表达真情。
教学目标1、回忆《师恩难忘》一文的写法，从习作的角度读懂例文《我的班主任》片断，联系习作要点提示，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.、根据习作的要求，学会围绕中心选择材料，通过一两件事写一位老师，能自拟题目。
3、学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点和难点教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备1、放大抄录《我的班主任》全文。
2、布置同学们回忆老师关心帮助过自己的事。
教学过程一、创设情景，激趣导入同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。
他们似春蚕，似蜡炬，似铺路石……他们始终默默地奉献着……今天，就让我们稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！（设计意图：上课伊始，创设情景，激活学生情感，激发学生的写作欲望，为本次习作奠定基调。
）二、复习《师恩难忘》，明确写法1、指导学生重读《师恩难忘》。
(1) 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?(2) 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?2、学生朗读思考，教师检查点拨。
3、小结：田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这件事令作家刘绍棠至今不忘。
田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读者也被深深地感动着。
由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（设计意图：引导学生回忆《师恩难忘》一文里田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人“仿佛身临其境”，是因为作者写的是典型事例。
）三、学习例文《我的班主任》，领悟写法1、自读例文，想一想：(1)作者选择的事例有什么特点?(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2、分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……(3)相应地写出“我”的感受和反应。
3、小结：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。
当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。
4、再读例文，体会作者是怎样把人物写具体的讨论后小结：（1）选取了生活中的小事，从“小”见“大”，集中写了田老师帮助“我”纠正写字姿势这件事；（2）围绕“关爱”这个中心叙事，抓住了两个动作，一个眼神，写细腻感人；（3）片段不仅写出主人翁——老师的表现，还写了我的反应和感受，使习作中心思想更加突出。
（设计意图：这一环节引导学生小结例文的写作特色，体会作者怎样把人物写具体，使学生明白怎样选材，怎样表达。
）四、阅读习作要求，运用写法1、指导学生阅读习作要求，交流看法。
小结归纳：从题目要求看，这是一篇写人的习作，记叙的主要对象是一位老师；写人离不开事，要通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点），是这篇习作选材上的要求。
“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。
确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2、指导选材。
（1）几年来，关心教育过我们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！在你的记忆中，你想说说哪些老师呢？（2）一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的眼光、一次令我心跳的家访……给大家十分钟，细细搜寻记忆中老师关心你、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听。
（3）集体交流：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 怎样才能把这件事叙述得具体生动?(设计意图：引导学生捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化等细节，为学生提供能拓展思路的话题，为本次习作奠定基调。
)3、拟订提纲，完成习作初稿。
4、反复修改。
（自改、互改、集体改相结合）（设计意图：这一环节，组织学生反复修改，让学生明白“好文章是改出来的”，培养学生认真修改习作的良好习惯。
）5、誊抄习作。
板书设计习作1 记一位印象深刻的老师习作要点：明确中心：表现老师对学生的关爱选好典型事例{以小见大}抓住人物动作、神态、语言等具体地写相应写出“我”的反应和感受教学设计反思：反思我们的习作教学过程可以发现：学生之所以认为习作难、没兴趣，是因为长期以来都是老师说什么学生听什么，老师说什么学生写什么，学生完全变成了被动地接受者，思维被禁锢，灵性悟性消失殆尽，写出来的文章难免是同一鼻腔出气，内容大同小异，充满成人腔，缺乏童真童趣。
用《新课标》的新理念来分析，小学习作的本质特征，就是要充分尊重儿童，让学生从内心出发想写，写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的。
习作的过程是学生自我表达和交流的过程，也是一个自我塑造和感受的过程。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。
总之，兴趣、自信心是提高学生习作能力的内驱力，是改革创新习作教学首先必须解决的问题。
本教学设计从以下几方面体现了新课标的精神：1、激发兴趣，广辟空间。
新课标指出，兴趣是最好的老师。
习作教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心的真实情感，在习作中感受到成功和快乐。
在本节课的设计中，上课伊始，我用娓娓动听的语言创设教学情境，这样，既激活学生的情感，激发学生的写作欲望，又为学生开辟广阔的空间，为本次习作奠定了情感基调。
2、贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
从学生的身边的生实际出发，从学生眼中的世界入手，用学生喜欢的方式，自主表达，还原生命色彩，引导学生在习作中产生习作兴趣，是习作教学实践的重要追求。
本次习作，写的是一位印象深刻的老师，学生天天和老师在一起，贴近学生生活，增强学生习作的亲切感、真实感，使学生易于动笔，乐于表达。
3、利用例文，引导写法，让学生自主表达。
小学生的特点是模仿性强。
本教学设计，通过引导学生研读例文，小结例文的写作特色，并让学生运用到自己的习作中去，达到了学以致用，立竿见影的目的。
例文我的老师''静静的深夜群星在闪耀老师的窗前彻夜明亮……”听着这首歌,老师的身影浮现在我眼前。
在我们心中有时老师像我们的朋友有着一颗纯真的童心；有时老师像我们的亲人有着一颗关切的心；但是更多的时候老师是我们的引导者教我们知识告诉我们做人的道理。
她从不责怪我们学习的速度慢总是耐心地指导我们直到我们完全弄懂。
对于老师，我一直尝试着探索着，为什么在那忐忑不安下还有一种心平气和。
为什么在蠢蠢欲动之下还有一种忍耐。
对于老师我有一种尊敬的崇拜感。
虽然，每次都在单调而无聊的粉笔摩擦声中上课，但是这黑板上的字是老师毕生所学的结晶，精华。
我们用心灵去领悟出这种结晶和精华。
一张讲台，几只笔，几本书，一把凳子，您在这里坐过多少次，批过多少作业，改过多少作文。
我们在不懂的时侯，因为有您，我们领悟了：我们在不会的时侯，因为有您，我们知道了。
您为了我们讲解一遍又一遍的习题，分析一次又一次的试卷。
您曾经说过，一位天才的诞生是靠百分之九十九的汗水和百分之一的灵感成功的。
您告诉了我们许多许多的道理，教会了我们许多许多的知识，在这种触动下，我学会了感恩..老师有一种笑，宽容的笑，慈祥的笑。
老师有一种爱，鼓励的爱，安慰。
老师的笑如母爱一般地温暖着我的心。
花开了，花谢了，春去了，春又来了，七彩的四季变幻着一轮又一轮的季度。
一个又一个学期让老师的芳容黯然憔悴。
我的老师有一双大大的眼睛、小小的鼻子、还有一张能说会道的嘴，再加上一头乌黑的头发。
今天上课铃响了，可是泽乾还没有来就在这时魏泽乾同学来到了，在老师讲课很投入时他“咚咚......”的敲起门来老师说：“进来”。
魏泽乾捂着肚子走进来，说：“老师，我来晚了。
”老师说：“你吃饭了没有。
”泽乾捂着咕咕叫的肚子说：“因为，睡过头了所以没有吃饭。
”老师听到这，微笑的说：“大家看一看，泽乾同学睡过头了，他就知道不吃饭就来了，所以我要奖励你。
桌子上的糖果奖给你。
”听了老师的话魏泽乾同学高兴的跳起来。
虽然老师在生活中很关心我们但是在学习中对我们很严格。
“上课”“起了老师好”我一听老师的声音里都有一种火药味，我抬头一看，老师那怒气冲冲的脸。
我心想一场暴风雨即将来临。
老师说：“昨天给我们听写了生字，大部分人做对了只有当老师说导致有时突然跑到我跟前看了我一眼这让我跟没有信心了。
老师发本子的时候我的心提到了嗓子眼里。
老师说：“张......”啊，难道是我不成，吓的我连忙为自己祈祷：“千万别是张冠一，千万别是张冠一......”老师说：“张豆豆有错别字”。
唉，我心里的一块大石头终于放下了。
张豆豆很不情愿的走上讲台，老师说：“你身为一个班长不应该有错别字？”豆豆一脸无奈的说：“失误、失误”。
老师把本子发到他手里说：“你现在知道你自己错在哪里了吧！”豆豆不好意思的说：“知道了是武字，本来是武字而我多写了一撇”老师笑嘻嘻的说：“你听说过武松打虎的故事吗？武松是用拳头打的，还是用刀打的呢”？豆豆说：“用拳头。
