【英语教学论文】谈小学英语书写教学

浅谈小学英语写作教学英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。

而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。

目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。

笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。

一、建立良好的写作模式1. 营造和谐的写作环境写作是一个复杂的思维过程。

在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。

我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。

在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。

2. 培养积极的写作态度写作需要明确的动机与积极的态度。

在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。

使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。

3. 渗透正确的社会文化用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。

在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。

二、传授基本的写作知识由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。

在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。

如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。

小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。

我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。

老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。

当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。

我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。

一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。

让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。

学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。

针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。

在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。

英语是一门语言。

我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。

为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。

我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。

小学英语教学论文《浅谈小学英语规范书写的几点思考》小学生教育研究优秀论文浅谈小学英语规范书写的几点思考摘要：规范书写教学是小学英语教学的一个重点。

如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。

在这几年的教学中，笔者发现小学生在英语书写作业中存在很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范学生英语书写教学，有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯，我们取得了一些成功的经验，愿我们的这些方法能给大家一些帮助。

关键词：小学英语书写；现状；解决策略一、规范学生英语书写的重要性国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。

二、小学生的英语书写作业最常见的问题1.手写体、印刷体混淆，在同一个单词里，有学生把手写体和印刷体混写在一起。

2.弄不清字母书写时笔顺，以及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格，如小写字母f的手写体。

3.大写字母与小写字母混淆，如L和l的大小不分，又如把单词pen写成Pen, kite写成Kite的现象比比皆是。

特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，很多学生都会不注意把它写成小写。

4.个别相似形态的字母易混淆，如小写字母b与d, p与q, r与v，v与u。

5.书写不规范，如不够饱满或出线。

6.句首字母不大写，句中单词没有分开，句末缺少标点符号或错写标点符号。

三、分析影响小学生英语书写的原因（一）教师方面1．没有把握好“写”教学开始的最佳时机。

教师在三年级字母教学开始时注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的教学机智引导学生把注意力转移到对“写”过程的关注上来。

小学英语论文-小学四年级学生英语书写习惯的培养通用版一、问题的提出在英语语言的基本技能当中，听和读是理解和输入语言信息的过程，说和写是表达和输出语言信息的过程；听、说、读、写这四项语言技能相辅相成，紧密相关。

但在笔者经历的实际授课和听课过程中，教师往往侧重听和说的训练，而对于写则是点到即止。

一堂Read and write课下来，学生说得头头是道，但呈现的纸质作业却是夹杂着不少书写错误。

不规范、不整洁的书写会长时间给师生带来困扰，让他们养成良好的书写习惯，是一件必要且有意义的事情。

二、原因分析1.教师示范书写走过场，后续管理不够到位课堂是学生学习与交流的主阵地，课堂上教师的范写与纠正工作就显得尤为重要。

不少教师在字母书写课上，只关注自身书写的正确与美观，没有走到学生中间，关注学生是否理解、能否写对，教学过程止于形式。

课外作业是课堂的检验与延伸，也是教师有效开展个别辅导的依据。

教师如果没有及时抓住这个时机，对学生进行纠错，并加以正确的强化，学生还是会犯同样的错误。

久而久之，学生就容易形成错误的书写习惯。

2.学生急于书写，注意力分散这是由小学生的年龄特点所决定的。

四年级学生的智力发展水平还处于较低级的阶段，他们意志的自控力较弱，注意力容易分散，往往是还没有透彻理解、细致观察，就已经草率地落笔书写了。

而且他们记得快，忘得也快，经常把英文字母的格式和笔顺写错。

因此，要使学生的书写意识得到提高，就必须时常督促和提醒。

三、采取的措施1.抓实教师队伍培训（1）加强基本功练习。

打铁还需自身硬，要指导学生写好英文，教师务必要加强基本功的练习。

每位英语教师首先要养成自觉练字的好习惯，培养并优化自身的英语书写水平。

在备课组层面，可以定期开展书法培训及优秀作品展评，为学生树立榜样，推进书写教育。

日常英语课堂板书一定要认真工整，给予学生良好的影响，强化学生“拿起笔即练字”的意识，促进学生养成良好的书写习惯。

（2）练好指导功。

小学英语教学中的书写规范一、引言在小学英语教学中，书写规范是一项至关重要的技能。

良好的书写不仅能帮助小学生更好地理解和掌握英语知识，还能培养他们的审美意识，提高他们的自信心和表达能力。

本文将探讨在小学英语教学中如何培养学生的书写规范，并给出一些实用的教学策略。

二、书写规范的重要性1.语言学习的基本技能：书写是语言学习的基础，是表达思想、传递信息的重要手段。

规范的书写有助于学生更好地理解和掌握英语知识。

2.培养审美意识：良好的书写能提高学生的审美能力，让他们在书写中感受到英语的魅力。

3.提高自信心和表达能力：规范的书写能增强学生的自信心，让他们在英语学习中更有成就感。

同时，规范的书写也有助于提高学生的口头和书面表达能力。

三、教学策略1.注重基本功的训练：教师在教学中应注重字母、单词、句子等基本功的训练，让学生掌握正确的书写格式和笔画顺序。

同时，教师应以身作则，为学生树立良好的书写榜样。

2.制定明确的规范要求：教师应根据教材和教学大纲的要求，制定明确的书写规范要求，包括字母的书写格式、单词的大小写、标点符号等。

教师应让学生明确这些要求，并在实际书写中加以应用。

3.强化示范教学：教师应在课堂上进行示范教学，让学生观察教师的书写过程，了解正确的书写方法。

教师还可以利用多媒体教学资源，展示规范的英语书写作品，让学生欣赏和学习。

4.注重书写习惯的培养：教师应注重培养学生的书写习惯，如正确的握笔姿势、字迹工整、不涂改、不潦草等。

同时，教师还应鼓励学生养成良好的书写态度，让他们在书写中感受到成就感。

5.开展多样化的书写活动：教师可以通过开展多样化的书写活动，如书法比赛、优秀作业展示、小组合作书写等，激发学生的书写兴趣，提高他们的书写水平。

6.家校合作：家长在孩子书写规范的培养中扮演着重要角色。

教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的书写习惯和姿势，鼓励他们在家中也保持良好的书写习惯。

7.定期评估与反馈：教师应对学生的书写规范进行定期评估，了解学生的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

小学英语教学写作能力论文摘要英语写作是一个非常复杂的心智操作过程。

就写作的知识范畴来看,写作者需要有写作修辞能力、主题组织能力和自我概念能力。

本文重点探讨小学英语教学中学生写作能力的培养途径。

关键词小学英语教学写作能力传统的小学英语写作教学以成果教学法为主。

在这种教法培养下的学生,写作水平主要表现在语言表达能力差,内容空洞。

学生在写作时普遍缺乏兴趣。

新课程倡导任务型写作教学,强调创设真实语境,强调写作过程小学生思维的训练。

人教版教材中安排有专门的写前思维训练内容,即“头脑风暴”(brainstorming)训练。

这种方法提高了学生的写作兴趣,而且能使学生逐步提高英语思维的能力。

1 英语写作与写作能力培养的意义英语是文字系统,英语写作对于个体英语语言发展的重要性是显而易见的。

“写”是小学生英语学习行为,它既是英语学习的手段,又是英语学习的目标和过程。

同时,又是英语学习和使用的能力。

个体的语言在习得、理解和表达中发展,主张语言学习中“听”、“说”、“读”、“写”四种技能并举无可厚非。

但英语对我国中小学生而言是一门外国语,英语学习是在汉语的背景下进行的。

英语口头语言社会环境的缺失,必然造成学生英语学习的不利,导致学生英语听说能力培养的困难。

一方面,学生在听说上的不利使学生不得不选择书面语言作为学习的侧重点或突破点。

另一方面,学以致用、学在用中、学成于用、学用结合是语言学习的基本特性,写作是语言的运用过程,是心理语言的积极、主动的操作过程。

通过“用”,个体把学到的词汇及其他语言知识变得更加积极,语义变得更加丰富和深刻。

课前,同学们预习完成基础知识问题,思考和量力完成探究预设问题,仔细阅读认知拓展,尝试完成即时检测,交教师批阅。

教师批阅或抽查导学案并记录发现的问题为课堂教学作准备。

课中,教师引领学生借助导学案这个平台,完成知识建构,着重组织问题探究的展示、争鸣,补充和完善思路,进行知识归纳小结,点拨认知拓展和评议即时检测。

小学英语书写习惯的培养英语新课标指出：小学阶段应该“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

”对于语言的学习，听、说、读、写是必然的四部分，而它们之间的的关系又是十分紧密的，就如同一条铁链上的每一个环节，缺一不可。

在英语教学中，四者之间是有先后的，但它们之间却是一个相互贯通，不可分割的统一体，而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。

新课改标准下，我们所遵循的是“听说领先，读写跟上的原则。

”这的确是符合语言教学的规律，同时又紧扣了课改精神。

但真正体现在教学时，却往往过于注重听、说训练，对于写则有点“浮光掠影了”，出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。

其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。

在我从事英语教学的这几年中，在我的身边甚至我的教学中也存在着这样的问题，学生的书写也存在着这样或那样的问题。

因此，我开设了《小学英语书写习惯培养的研究》这个小课题。

我在这一年里对三年级学生进行了英语书写习惯培养的研究，以下是我对这一年对此小课题研究的过程和取得的一点成果作一个扼要的报告。

一、搜集有关英语书写的资料“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间之中。

教师示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。

首先，老师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字的好坏直接影响学生的书写质量。

其次教师的示范书写，对提高学生的书写技能、发展学生的审美情趣有重要作用。

在学生的书写过程中，老师不必提出过高的要求，也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。

所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，我们教师都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。

浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。

关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。

目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。

写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。

同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。

写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。

但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。

小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。

如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

浅谈小学英语书写规范培养策略随着中国与世界各国的联系日益密切，英语作为国际通用语言，逐渐成为中国小学生学习的必修课程。

而英语书写规范的培养对于学生的英语学习至关重要。

本文将从培养小学生英语书写规范的重要性入手，探讨一些有效的培养策略。

我们来谈谈英语书写规范的重要性。

英语书写规范既包括书写形式的规范，也包括语法、拼写等方面的规范。

良好的书写规范可以提高学生的写作水平，使学生的英语书面表达更加准确、规范，从而增强学生的语言表达能力。

良好的书写规范也有助于学生对英语知识的整合与应用，有利于提高学生的语言运用能力。

培养学生的英语书写规范是至关重要的。

接下来，我们来探讨一些有效的培养策略。

教师在日常教学中要注重对学生书写形式的规范引导。

教师可以通过板书、教学PPT等方式展示规范的英语书写形式，让学生在日常写作中模仿规范的书写形式。

教师还可以通过批改学生作文等方式，及时指出学生书写形式上的问题，并提出改进意见，引导学生逐步养成规范的书写习惯。

教师要注重对学生语法、拼写等方面的规范引导。

教师可以通过例句、语法规则讲解等方式，向学生传授语法知识，并鼓励学生在写作中正确运用所学的语法知识。

教师还可以通过拼写测验、拼写游戏等方式，帮助学生掌握正确的拼写技巧，提高学生的拼写能力。

家长也应该在学校的培养基础上，积极参与培养孩子的英语书写规范。

家长可以多陪伴孩子，帮助孩子及时完成英语作业，及时指出孩子书写形式、语法、拼写等方面的问题，并指导孩子如何改正。

家长还可以在家庭作业完成后，鼓励孩子多写英语日记、作文等，通过这些写作练习，帮助孩子在实践中提高自己的英语书写规范能力。

学生自身也要树立正确的学习态度，努力培养自己的英语书写规范能力。

学生可以通过勤加练习，多写多练，不断提高自己的书写水平。

学生还要在写作中注重细节，注意语法规范和拼写准确，逐步养成良好的书写习惯。

培养小学生英语书写规范是一项综合性的工程，需要学校、教师、家长和学生共同努力。