小学英语教学论文-谈小学英语课堂教学有效性
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古镇镇古三小学何慧
内容摘要：新«英语课程标准»提出了全新的教育理论，树立以学生为本的思想。提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造〝开放式的课堂教学〞。基于这一理念，本文结合理论和课堂实践，探讨根据小学生的学习特点如何更有效地设计教学活动。
关键词：小学英语学习活动有效性
英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？
【一】英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色
我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从"What's your na me?"〔〝你叫什么名字？〞〕，"How old ……
我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地表达有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的英语，而非中国式的英语。所以我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到表达。
【二】采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正
确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
三．通过调查去了解学生喜欢的教师授课风格、教学内容和教学活动形式，做到有的放矢
为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是〔以得分多少为序〕：1、教师授课幽默，课堂气氛轻松；2、教学内容丰富充实；3、教育形式活泼多样；4、能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是〔以得分多少为序〕：1、快速反应；2、竞赛评奖；3、角色表演；4、听说训练；5、师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学生参与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，他们需要教师给予于尊重、爱护和引导，让学习成为有情趣的活动。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。通过调查我们还认识到，小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，、教学内容应贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如: 数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。其次是语言功能、结构、话题、任务要有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型
活动为目的安排各单元和各课的教学。学生模仿，教师指导，让学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读习惯，逐步培养起初步的语感。投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。教师必须具有表情达意的才能。在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。
【四】营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性
现代教学论研究说明，学生的学习心理发展存在两个相互作用过程：一方面是感觉——思维——知识、智慧〔包括知识技能的运用〕过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格〔包括行为〕过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不能称为真正合理的学习过程。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些，也真是新课程目标所十分期待的。
【五】关注学生的状态，提高英语课堂的有效性
学生的精神状态有时是和老师自己的状态有着很大的关系的。一个精神萎靡的老师在上课，怎么可能要求自己的学生精神饱满呢？做老师的都学过心理学，心理学告诉我们，孩子最容易对新奇的内容，别致的形式，
