13 钓鱼的启示 教案

钓鱼的启示教案（优秀7篇）《钓鱼的启示》教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、诱惑、皎洁、沮丧、实践、告诫”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育学生自觉抵制诱惑，遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。

教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

二、通读课文，把握内容1、在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢？(引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼)2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。

这是为什么呢？请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三、抓住重点，深入感悟“诱惑大”1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

钓鱼的启示教案(精选多篇)第一篇：13钓鱼的启示教案13钓鱼的启示（第二课时教案）教学目标1.确、流利、有感情地朗读课文.2.细体会“我”的心理变化过程.3.作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学重点1、体会“我”的心理变化过程.2、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.教学过程一、谈话导入二、细读感悟（一）学习课文最后一段指名读、齐读课文最后一段，引出文中提到的“鱼”。

（二）体会鱼的魅力（大、漂亮、钓得辛苦、无外人知道）1、学生找出相关语句朗读感悟。

2、结合具体语言环境理解“翕动”等词语的意思。

3、进行语言训练：用关联词既??又??还??并且??把留下鱼的四点理由表述出来。

（三）体会作者心情的变化。

（得意——急切、不理解——委屈、伤心——无可奈何）找出相关语句朗读感悟。

（四）学习课文重点段落（第十段）1、学生默读这一段。

2、投影：“我再没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”问题：这几句话里几次出现了“鱼”字？那个“鱼”字最特别？怎么特别的？3、带引号的那个鱼字指什么？（诱惑：金钱、荣誉、名利、地位??）4、作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁教会作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？朗读感悟父亲告诫作者的话，并联系上下文和生活实际说说自己的理解。

三、总结全文以一首小诗结束全文。

第二篇：钓鱼的启示教案钓鱼的启示执教：葛增仁教学目标：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

2、学习用文章标题归纳课文主要内容的方法。

3、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会人物的情感。

4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

钓鱼的启示教案（通用8篇）2022-12-15钓鱼的启示教案（通用8篇）钓鱼的启示教案篇1总目标：授课：认识20个生字，学会其中的14个词“启示”、“剧烈”、“小心翼翼”、“操作”、“跳跃”、“道德实践”等。

有感情地朗读课文。

理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

了解课文叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读抓住主要内容，读懂课文。

重点：体会理解课文内容，领会从小受到严格的教育就会获得道德实践的能力和力量，并练习朗读。

难点：了解叙述顺序，一部分一部分地阅读感悟“我”的心理活动及启示。

抓住主要内容读懂课文。

第二课时目标：有感情地朗读课文。

理解课文4－11自然段内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

了解课文叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读抓住主要内容，读懂课文。

重点：体会理解课文内容，领会从小受到严格的教育就会获得道德实践的能力和力量，并练习朗读。

难点：了解叙述顺序，一部分一部分地阅读，通过设问、谈体会的方法感悟“我”的心理活动及启示。

谈话导入，学习质疑（4`）齐读课题。

师：我们上节课了解到在那个月光如水的夜晚，“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼，“我”真兴奋，得意极了，你想在今天的进一步学习中解决什么问题呢？学生质疑。

师：今天我们就从后来父亲怎么做，“我”怎么想的来感悟钓鱼的启示，让同学们的问题迎刃而解。

学习4－9自然段（14`）设问学习描写父亲的内容：自由读4－9自然段，勾划描写父亲的句子。

交流。

快速默读勾划内容，试一试自设问自因答、自设问请人答。

汇报与交流（主要点有两个，课件点击配合），●“盯着”？父亲自己也舍不得父亲想一想如何对孩子提要求●“得把它放回支”？规定时间未到，科学养殖鲈鱼的规定人要诚实，不贪便宜，父亲品行良好要求子女严格。

指导读、示范读、齐读（读出深思熟虑、语重心长）目先转向“我”，体会学习能反映我心理活动的句子。

钓鱼的启示教学设计优秀8篇《钓鱼的启示》教学设计篇一一、导入新课学生读课题：钓鱼的启示二、检查预习1、学生读词语：指名三人，分别读一行词，再全班齐读。

鲈鱼、鱼饵、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践2、选择以上词语简述课文内容。

生自己思考，指名回答，再齐读这段话。

十一岁时的一天夜晚，我和父亲到附近湖中小岛放好（鱼饵）钓鱼。

我（操纵）鱼竿，钓上了一条诱惑人的大（鲈鱼），鱼鳃在（皎洁）的月光下轻轻（翕动）。

在父亲的要求下，我（沮丧）地放掉鲈鱼。

后来，每当我面临道德（抉择）的时候，就会想起父亲（告诫）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，（实践）起来却很难。

3、请你用一两句话来概括课文内容。

指名说。

三、理解感悟1、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？让我们回到那个月光如水的夜晚，默读课文，画出有关语句。

2、学生默读，出示要求：从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？默读第三自然段，找出依据，并标上序号。

“我”和父亲放鱼时有没有不舍呢？默读课文，画出有关语句。

3、从哪看出钓到了一条诱惑人的大鲈鱼？用手势示意依据的数量，请找到最多的说依据。

点拨写法：抓住我的动作和钓鱼时鱼竿、水花的细节描写，突出了鲈鱼的大。

4、齐读第3节，指导读出鱼的大。

5、“我”放鱼时有没有不舍呢？指名回答。

6、出示：“我”的心情首先是得意，因为xx；其次是xx，因为xx；再次是xx，因为xx；最后是xx，因为xx。

指名说，学生齐读。

7、师：让我们一起来读读这些句子，读出作者心情的变化。

出示文中四处描写“我”心情变化的句子。

学生练习读。

指名4人朗读，PK读，再齐读。

教师点拨：同学们刚才读得很好，读出了小作者的心情变化。

从作者心情的变化你能读懂什么？指名回答。

（放鱼的艰难）8、父亲有过不舍吗？指名说。

出示句子，齐读，读出不舍。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。

钓鱼的启示教学设计优秀6篇篇一：《钓鱼的启示》教学设计篇一教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语，。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。

教学重点：引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。

教学难点：课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。

教学建议：理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。

为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。

切忌“标签式”的空洞说教。

教学流程：课前准备：1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

2、引导学生读有关诚信的文章。

收集自己喜欢的名言警句。

3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。

4、老师准备多媒体课件。

第一课时一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）2、今天，老师也给大家带来一条名言——（多媒体显现）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

《钓鱼的启示》教案优秀5篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的5篇《钓鱼的启示》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

课文《钓鱼的启示》教案篇一一、激发情趣，诱导学生写课文标题师：小朋友们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。

二、突出主体，指导学生读课文师：请大家仔细读课文，用心体会。

我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。

具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

”三、营造氛围，调动学生朗读兴趣师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。

同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。

四、自读质疑，培养学生问题意识师：下面，我们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：创造始于问题。

有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。

（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。

）设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。

《钓鱼的启示》教案（10篇）钓鱼的启示教案篇一《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

[教学目标]认识本课的生字，正确读写重点词语。

朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。

[教学过程]直接引题：板书课题，并齐读。

理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。

初步理解课文小组内读课文，解决生字、词问题。

课文内容。

生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？深入体验课文情感。

(一)、深入体验“我”的情感。

自读文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。

指导、交流。

出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？钓到鱼时的心情。

指导朗读，体会作者紧张、激动的'心情。

把鱼放回湖里时的心情。

逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

(二)父亲的情感。

自读我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？交流、指导把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？小组内讨论，然后全班交流小结：(三)学习课文后半部分默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？学生读思考，并画出相关的语句。

交流指导。

出示重点语句，体会“鱼”是指什么？“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？小结拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？考试，老师多给了分数？买东西时，售货员多找了钱给你？课外拓展搜集有关道德休养的名言警句。

钓鱼的启示教案设计（优秀9篇）钓鱼的启示教案篇一1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

《钓鱼的启示》教学目标理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

《钓鱼的启示》教学过程一。

导入同学们，今天咱们继续学习第一三课(师指课题：生齐读课题)。

上节课，从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼(板书：鱼)来展开，大家自己读读下面的词语，看能不能用上它们来说说课文的主要内容。

1.复习词语：得意地欣赏大声地争辩乞求的目光依依不舍地放回终生的启示2.学生用词说话，师相机补充。

3.是的，这正是课文最后一个自然段所说的：“三十四年前和终生的启示。

”(示句子，生齐读) 二。

讲读课文1.同学们，这是一个怎样的夜晚？(生：月光如水)这么美的夜晚，作者是怎样描写的？请你快速浏览课文，找出来。

2.抽生汇报，并示配图与句子。

①如此美好的月色，让我们一起来欣赏(生齐读句子)。

这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗，你想到了哪些词语或诗句呢？(皎洁，春江潮水连海平，海上明月共潮生) ②让我们再次和着音乐融进这醉人的月色中吧(配乐读句子)。

3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

(引导生齐答)围绕着这条鱼(指板书)发生的事，给我们留下了永久的回忆。

4，请同学们迅速浏览课文，看到底发生了什么事？5.抽生回答，师相机板书：留放。

6.围绕着“留和放”，我和父亲展开了一场争辩，请你找出来，读一读。

(生自由读)7.(示争辩句子)师生分角色读争辩部分。

8.你看，儿子觉得应该“留下”，而父亲却觉得应该“放了鱼”，是留下还是放了，咱们先找找理由，你再细细地读读课文，看看我把鱼留下的理由是什么？▲第3自然段：(时间长、好不容易钓到鱼——通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮)▲第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。

钓鱼的启示教案设计一、教学目标1.通过钓鱼的经历，培养学生的观察力、耐心和自我调节能力。

2.培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.增强学生对自然环境的认识和保护意识。

4.发展学生的动手能力和创造力。

二、教学内容1. 钓鱼的基本知识•钓鱼工具和材料的介绍•鱼的种类和习性的了解•钓鱼的基本技巧和注意事项2. 钓鱼的实践活动•分组钓鱼，观察和记录钓到的鱼的特征•探索钓鱼地点的环境，了解当地的生态系统3. 钓鱼的启示•钓鱼过程中的观察与思考，引发学生对生态环境的思考和保护意识•通过团队合作和沟通，培养学生的合作精神和团队意识•鼓励学生探索新的钓鱼技巧和创造鱼饵的方法，培养学生的创新能力三、教学步骤第一步：引入钓鱼的概念（预计时间：10分钟）•通过图片、视频或实物展示引入钓鱼的概念。

•引导学生简单了解钓鱼的目的和传统。

第二步：钓鱼基本知识的介绍（预计时间：20分钟）1.介绍钓鱼的工具和材料：鱼竿、鱼线、鱼饵等。

2.讲解鱼的种类和习性，例如淡水鱼和海水鱼的差异，鱼的食性特点等。

3.介绍钓鱼的基本技巧和注意事项，例如调整鱼竿位置、合理运用鱼线等。

第三步：钓鱼实践活动（预计时间：60分钟）1.将学生分成小组，每个小组分配一个钓鱼地点进行钓鱼活动。

2.每个小组需合理分工，包括鱼竿的设置、鱼饵的调配和鱼的记录等。

3.活动中鼓励学生互相帮助，分享经验，并记录下钓到的鱼的特征。

第四步：钓鱼的启示（预计时间：30分钟）1.学生在小组内分享钓鱼活动中的观察和体会。

2.引导讨论的问题：你观察到了什么？你发现了鱼的哪些特征？你认为什么样的环境适合鱼的生长？3.引导学生思考如何保护生态环境，例如不乱扔垃圾、节约资源等。

4.鼓励学生展示自己创新的钓鱼技巧和自制的鱼饵。

第五步：总结和小结（预计时间：10分钟）•教师总结本节课的内容，强调钓鱼对学生的意义和价值。

•学生针对本课程的小结，分别说出自己的收获和对未来的期望。

四、教学评估1.钓鱼实践活动中，观察学生的团队合作精神和沟通能力。

钓鱼的启示教学设计15篇钓鱼的启示教学设计篇1本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。

设计实践中具有以下三大特色：一、导入新课，巧妙而富有层次本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。

二、学生学习，主动而方式多样倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。

为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。

在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的.理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。

三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。

以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。

立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。

就__而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。

三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。

在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。

通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。