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【学习目标】1．初步理解词这类文学款式。
2．有感情朗诵，熟读成诵。
3．依据词所描述的光景，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备赏识美、鉴赏美的水平。
【教课重、难点】1．依据词所描述的光景，想像画面。
2．有感情朗诵。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教课过程】一、创建境界，释题入情1、导入：朗读有关赞江南的诗文佳句。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
1）简介诗人“白居易”。
2）认识“江南”：江南就是长江以南的部分地域，包含江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地域，自然，我们台州也属于江南。
下边就让我们一同去回味一下我们江南的迷人风光吧！3）播放江南春光图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，风景宜人。
这里小桥流水，河湖交织，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人神清气爽。
这就是我们引认为骄傲的水乡──（江南）。
3、师生沟通诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐代大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了平生难忘的记忆。
回到洛阳多年此后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、研究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通畅、流利。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，差别与“音”的发音）3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回想、想念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”谈谈自己的理解（你看到了什么）指导朗诵（红艳、强烈、热忱）[娇艳欲滴、热忱似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝”谈谈自己的理解（你看到了什么）指导朗诵（朴实、典雅、温婉、沉静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波涟漪、水波涟涟的江水]（3）红与绿的映托之美春季百花绽放，太阳出来了，使娇艳的江花更红得刺眼。
春季的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
忆江南【教学目标】１、诵读、背诵《忆江南》。
２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
３、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】一、导入新课，初辨诗词１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
（板书课题）２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、了解作者，理解题意１、介绍作者:⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）⑵播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景。
３、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文１、自读《忆江南》：⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么？⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决２、互动学习：⑴全班交流活动。
（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
）⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶背诵并抄写《忆江南》。
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1。
教课目的：1、学习生字“谙”，借助说明理解词的意思。
2、经过想象，领会词的境界和诗人所表达的感情。
3、有感情地朗读词，读出词韵、词情。
教课要点：理解词的意思教课难点：深入领会诗人所表达的感情教课方法：补白想象、仿说仿写、以读促悟学法指导：圈画标注、合作沟通、感情朗诵教课时间：一课时教课过程：（课前沟通：随机推行）一、认识诗人，揭题解题1．讲话导入：同学们，你都知道哪些描绘自然风光的诗句？（生沟通）2．揭题解题：1）今日，我们一同来学习一首描述江南美景的古诗词——《忆江南》。
(板书课题)这是唐朝一位有名的诗人白居易的代表作，请大家一同来读读课题。
2）请同学们翻开书，迅速地读一读，看看这首古诗词和前两首在形式上有什么不一样？（生沟通，相机介绍“词”）【设计企图：】以沟通熟知的写景诗句引入课题，唤醒学生已有的学习累积，激发兴趣；经过比对，借助说明理解“词”，初步认识“词”的知识。
二、初读感知，读出词韵1．这首词会写些什么？描绘了如何的美景呢？请同学们自由地读一读，注意读准字音，读通句子。
（指名读，正音，教课生字“谙”）2．请同学们听老师试着读一读，划一划诗歌的节奏。
（范读。
大屏幕出示）3．谁来依据画好的节奏读一读。
（指名读，齐读）4．指引找出“韵脚”，认识“押韵”。
（引读、齐读）5．谈谈这首词描绘了如何的美景？（生沟通）【设计企图：】节奏和韵律是读好古诗词很重要的要素，经过范读、画出节奏读、指名读、齐读等方式，以及引入押韵的知识，既加深学生对文本的感知，也指导学生读好古诗词，掌握古诗词的节奏和韵律。
同时在熟读文本的基础上整体认识文本义思，培育学生归纳文本内容的水平。
在检测朗诵时随机正音、释义、指导书写，表现随文识字的思想。
三、悟意，品尝情（一）中悟意1．中哪个字直接表达了人江南的美？（圈出来，沟通。
板：好）人的中江南有哪些美的风景？同学自由，画出有关句。
（沟通，小，板：江花；江水）2．理解句意思，领会修辞手法。
课题：《超越百年的漂亮》1、有感情地朗诵课文，归纳主要内容。
、能联系上下文领会课文中含义深刻的句子，领会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。
教课目的3、领会作者对居里夫人巨大贡献和人品精神的赞叹，理解“超越百年的漂亮”的深刻内涵。
教课要点能联系上下文领会课文中含义深刻的句子，领会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。
教课难点读懂居里夫人的事迹，从详细的案例中意会“超越百年的漂亮”就是居里夫人所表现的科学精神，懂得什么是真实的漂亮。
教课准备课件课时区分2教课过程增补与评论一、检查预习，掌握学情：同学们，课前我们部署了预习，下边我们一同来沟通一下预习的状况：1、这篇课文写了谁的一件什么事？的写作次序是什么？2、文章有哪些让你怀疑的地方？二、走近玛丽感悟面貌美1、下边，我们一来看看我们的主人公——玛丽居里（出示幻灯片）。
用一句话说出你对她的第一印象。
2、翻开课文，看看作者梁宽是怎么描绘站在领奖台上的玛丽的。
找到直接描绘玛丽居里样子的句子，用横线画出来，轻声读一读。
3、学生沟通，出示句子——“一百年前的1898年12月26日一百年前的1898教学年12月26日，法国科学院熙熙攘攘，一位年青漂亮、神情隆重又略显疲备的妇人走上讲台，全场立刻寂然无声。
”“寂然无声”是什么意思？能不可以给它换个词？联合文章描绘的情形想想，用哪个词更好？为何？（指导朗诵）4、领会文章的语言，常常是一个句话，或许一个词，而入情朗诵更能辅助我们进一步感悟其意！（板书：要点词句）过5、出示“玛丽居里衣着一袭黑色长裙，白皙庄重的脸庞显出坚定又略带淡泊的程神态，那双轻轻内陷的大眼睛，让你感觉能看破全部，看破将来。
”察看这两个句子，是对人物的什么推行描绘？（相貌）（我们都知道，表现一个的相貌有可以从好多地方着手，比方——衣着、头发、体态、四肢等等，可此处对居里的相貌，作者主假如抓住什么推行描绘？——由于，此时作者笔下的人物是一位充满智慧的女性。
最忆江南情——走近白居易教学目标1.通过第一首《忆江南》的学习，感受白居易记忆中色彩明艳的江南。
2.通过拓展学习第二、三首《忆江南》的学习，感受白居易记忆中温暖的江南。
3.通过三首词的学习，感受诗人白居易一生的江南情结。
教学重难点1.根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2.有感情地朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学过程一、引——走进美丽的江南1.出示极美的江南图片配音乐。
孩子们，我们先来欣赏一组图片：这是一个令人向往的地方，处处小桥流水人家，山青水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。
2.猜猜这是哪里？对，江南。
江南一般指长江以南的浙江省和江苏的一部分地区。
从广义说，我们湖南也是江南的一部分。
3.江南曾经吸引一批又一批文人墨客，他们游历江南，写下大量歌咏江南的诗词。
其中就有著名的唐代大诗人白居易（板书：白居易），在江南他写下200多首歌咏江南的诗词。
这节课我们一起走近白居易，去感受他的——最忆江南情出示课件：（最忆江南情先写好，）白居易年轻时曾漫游江南，后来又在江南为官，晚年回到洛阳后对江南念念不忘，写下来这样一首词《忆江南》）①看到这个题目你怎么读？-----忆江南②这是67岁的白居易在回想江南，该怎么读？----忆江南③这是67岁的白居易远在河南洛阳追忆江南啊，该怎么读？----忆江南（痴痴的想念）二、读——感受明艳的江南1.出示《忆江南》反复诵读:①读准字音诗人为什么如此想江南呢?请大家自由读诗，读准字音，读通诗句。
②介绍词牌名：忆江南师：这是一首词，词都有一个词牌，这首词的词牌名是什么呢？生：忆江南。
师：对，这首词很特殊，词牌名：忆江南，又因为这首词描写江南，所以这首词的词牌名和题目都是“忆江南”。
③现在请一位同学来读这首词，注意读出它的节奏。
一个女孩站起来读词。
真好，能不忆江南？读出了上扬的语调。
再请一位同学读。
2.这就是诗人记忆中无比熟悉的江南，从这首词中的哪一句可以知道，诗人对江南是很熟悉的呢？（谙）“谙”就是熟悉的意思，正因为“旧曾谙”，所以才有了后来的“忆江南”。
教案名称：《古诗词两首》——《忆江南》《敕勒歌》教学年级：二年级上册教学时长：40分钟教学目标：1. 知识与技能：-学生能够正确、流利地朗读《忆江南》和《敕勒歌》，理解诗词内容。
-掌握诗词中的生字新词，能够正确书写。
2. 过程与方法：-通过观察、讨论和表演，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
-学会通过上下文理解词义，感受古诗词的韵律美。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对古诗词的兴趣，培养他们欣赏传统文化的情感。
教学重点：-理解《忆江南》和《敕勒歌》的诗词内容，感受诗词的意境美。
-掌握诗词中的生字新词。
教学难点：-通过诗词内容，培养学生的观察力和想象力，感受古诗词的韵律美。
教学准备：-《忆江南》和《敕勒歌》的PPT或图片。
-相关的生字卡片。
-音乐播放设备，准备《忆江南》的背景音乐。
-绘画纸和彩色笔。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发兴趣：-展示江南水乡的图片或视频，引导学生观察江南的自然风光。
-提问：“你们知道江南吗？江南的景色有什么特点？”2. 引入课题：-通过观察和讨论，引出课题《忆江南》。
二、初读诗词（10分钟）1. 自由朗读：-学生自由朗读《忆江南》，要求读准字音，读通句子。
2. 检查读音：-教师检查学生的读音，纠正错误。
三、学习新词（5分钟）1. 出示生字卡片：-教师出示生字卡片，带领学生认读。
-例如：“忆”字，可以引导学生观察字形，理解字义。
2. 讲解词义：-结合诗词内容，讲解生词的意思。
-例如：“江南”可以解释为长江以南的地区，风景优美。
四、理解诗词（10分钟）1. 分段朗读：-教师分段朗读《忆江南》，学生跟读。
-例如：“江南好，风景旧曾谙。
”2. 讨论内容：-分段讨论诗词内容，理解每句的意思。
-提问：“为什么说江南好？”3. 观察江南风光：-展示江南风光的图片或视频，引导学生观察江南的特点。
-讨论江南的自然景观和人文景观。
五、朗读训练（5分钟）1. 分角色朗读：-学生分角色朗读《忆江南》，注意语气和情感的表达。
忆江南
【教学目标】
１、诵读、背诵《忆江南》。
２、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。
３、能对这首词描写的景象展开想象。
【教学过程】
一、导入新课，初辨诗词
１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。
（板书课题）
２、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
）３、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？
二、了解作者，理解题意
１、介绍作者:
⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？
（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）
⑵播放视频资料“白居易简介”：
小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
２、简介时代背景。
３、解题：
“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读，读懂课文
１、自读《忆江南》：
⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么？
⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决
２、互动学习：
⑴全班交流活动。
（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象更广阔的画面，而后语言描述。
）
⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶背诵并抄写《忆江南》。
