小学科学是清晨还是黄昏

五年级科学上册学问点整理〔苏教版〕第一单元《白天和黑夜》1.早晨，太阳从〔东方〕升起来，影子在〔西边〕；中午太阳升到正南方，影子在〔北边〕；黄昏，太阳从〔西方〕落下去，影子在〔东边〕。

2.太阳运动的规律是：〔由东向西〕，太阳高度是〔低—高—低〕。

3.一天中，阳光下物体影子的变化规律是：〔由西向东〕，影子的长短变化是〔长—短—长〕。

4.一天中气温的变化是〔低—高—低〕。

5.〔早晨、黄昏〕时，影子〔长〕，说明太阳〔斜射地面〕，此时温度〔低〕；〔正午〕时，影子(短)，说明太阳〔直射地面〕，此时温度〔高〕。

6.很久以前，人们就留意到〔太阳的运动〕和〔投影的变化〕是有规律的，人们就利用这个规律来〔计算时间〕。

当时的〔计时工具〕被称为〔日晷〕或〔太阳钟〕。

〔日晷〕是测量时间的工具.7.〔太阳钟〕是利用太阳和影子的关系制成的。

8.〔日晷〕由〔晷面〕和〔晷针〕两局部构成。

9.日晷有〔赤道日晷〕和〔地平日晷〕两种。

10.使用手掌日晷时要留意：面对〔正南方〕，〔掌心〕向上，平端〔横放〕在胸前；上午用〔左手〕，下午用〔右手〕。

11.地球自转的方向是〔自西向东〕。

昼夜的形成缘由是(地球的自转)12.地球自转一周的时间大约是〔24 小时〕。

13.古希腊天文学家〔托勒密〕认为地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。

14.16 世纪〔波兰〕天文学家〔哥白尼〕提出了〔“日心说”〕——不是太阳在运动，而是地球围着太阳在旋转，〔昼夜的变化〕是〔地球自转〕的结果。

15.2023 年北京奥运会的开幕式定在晚上 8 点，那么，美国应当在〔上午〕，德国应当在〔中午〕，澳大利亚应当在〔晚上〕收看实况直播。

16.月球圆缺的样子叫做〔月相〕。

月相的周期性变化是(一个月).17.我们看到的月光是月球反射〔太阳〕的光。

18.随着月球围绕〔地球〕的公转运动，月相变化的挨次是〔月—蛾眉月—上弦月—凸月—满月—凸月—下弦月—蛾眉月〕。

五年级科学下册《是清晨还是黄昏》教学设计五年级科学下册《是清晨还是黄昏》教学设计五年级科学下册《是清晨还是黄昏》教学设计一、复习导入，引出问题。

（约3分钟）师：拿出地球仪同学们，这是地球的模型地球仪。

如果把这当作太阳这样照射着，你能发现什么？生：阳光照射的一面是白天，背着太阳的一面是晚上。

师：（在地球上找到北京）北京现在是白天，如果让北京是在晚上的时候，怎么办？生：把地球仪转一转。

师：谁愿意上来转一转？生：（上台）（出现两种转的方法，有争议）师：如果让北京刚好处在清晨或者在黄昏，你有办法吗？生：（上台转地球仪）生：（对旋转方向出现争议）师：那地球仪是朝这边转呢，还是这边转呢？今天我们就来研究这个问题，我们先坐上汽车去探究一下。

师：坐好了吗？生：坐好了！二、体验相对运动。

（预定10分钟）1、模拟坐汽车，体验相对运动。

（约3分钟）师：（喇叭）我们一起出发！生：（观看大屏幕）师：（画面停）你在车上发现车外什么现象？（手势）请你先说！生：我发现了路旁的树、房子向后退。

（动了）师：真的退（动）了吗？（到底谁真的动了？谁看起来动了？）生：没有。

师：为什么说向后退了？生：因为我们和车子向前行驶呀！（介绍两个参照物---- 谁相对谁运动）师：那树木和房子相对谁会向后退（动）？生：树木和房子是相对向前运动的车子看起来向后退的。

师：那我们的车子相对树木和房子呢？生：那我们的车子相对树木和房子是真的向前运动。

师：一个是看起来动的，一个是真的动的，但它们运动的方向看起来一个向前，一个向后，正好相反。

说得真好！表扬！！生：（鼓掌）2、坐“转椅”，再次体验相对运动。

（预定5分钟）师：如果让你坐在转椅上，把转椅向左（演示）转动起来，请你猜一猜周围的人和物体会发生什么现象？生1：周围的一切都会动。

师：朝哪边转？生2：转椅向左转，周围的一切会向右转。

师：是这样吗？谁愿意上来试试？请！生：（上台）师：请你仔细观察！准备好了吗？生：准备好了！师：（慢慢地转动转椅----- 先慢后稍快）师：大家看他是怎样转的？（老师有目的自西向东转动慢慢地转椅）生：朝左边转。

2019-2020年教科版科学五年级下册《是清晨还是黄昏》教案附教学反思教学任务分析《是清晨还是黄昏》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第六课时内容，是学生在了解了昼夜现象是由地球的自转形成的基础上，对地球自转方向的探究。

教材的内容分为三个部分：1.提出问题；2.建立相对运动的概念；3.探究地球自转的方向。

对于地球自转的方向，有的学生通过各种信息渠道已经有所了解，但对于“自西向东”或“自东向西”究竟该如何转比较模糊，这是本节课的难点。

而对于相对运动的现象，孩子们在日常生活中已有一些经历和体验，在教师的引导下较容易理解。

基于以上考虑，本设计对教材作出了以下处理：第一部分：通过让学生找地球仪上明暗部分的活动，产生对明暗交界部分是清晨还是黄昏的争论，引出对地球自转方向的探究。

第二部分：明确“自西向东”或“自东向西”的转法，这是这节课开展研究的一个前提。

第三部分“探究地球自转的方向”，将原第二部分内容“建立相对运动的概念”结合到这一内容中去，培养学生的分析推理能力，并通过体验活动加深学生对地球自转方向的理解。

第四部分：拓展运用，将所学知识运用到具体的分析之中。

教学目标1、科学概念：知道地球自转的方向是自西向东的。

2、科学探究：寻找证据来证明地球自转的方向，培养学生空间想象能力和分析推理能力。

3、情感与价值观目标：培养学生科学实证意识，激发学生对探究地球自转运动的兴趣。

教学重难点理解地球自转的方向是自西向东。

教学准备教师用：手电筒、地球仪、“太阳”画一幅。

学生用：地球仪、手电筒每组一个。

教学过程一、创设问题情境，提出驱动性问题：地球朝哪个方向自转呢？1、模拟地球上昼夜交替现象，想想处在明显交界的这些地方分别是什么时候？2、要回答“哪些地方是清晨，哪些地方是黄昏”这个问题，就是要研究什么？二、交流学生已有信息，明确“自西向东”或“自东向西”的具体转法。

1、关于地球的自转方向，你已经了解了什么？2、提出地球自转的两种可能：“自西向东”或“自东向西”。

教科版科学五下《是清晨还是黄昏》教学设计一. 教材分析《是清晨还是黄昏》是教科版科学五下的一个单元，主要讲述了如何通过观察自然现象来判断时间。

本节课的内容包括对清晨和黄昏的定义、特点以及如何观察和描述这些特点。

通过本节课的学习，学生能够掌握观察自然现象的基本方法，提高对周围环境的感知能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对自然现象有一定的了解。

但部分学生可能对清晨和黄昏的区别和特点不够明确，需要通过观察和实践活动来加深理解。

此外，学生可能对观察自然现象的方法和技巧还不够熟悉，需要在课堂上进行指导和练习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解清晨和黄昏的定义、特点，学会观察和描述这些特点。

2.过程与方法：学生能够通过观察自然现象来判断时间，提高对周围环境的感知能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解清晨和黄昏的定义、特点，学会观察和描述这些特点。

2.难点：学生能够通过观察自然现象来判断时间，提高对周围环境的感知能力。

五. 教学方法1.引导法：教师通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.观察法：学生通过观察自然现象，培养对周围环境的感知能力。

3.实践法：学生通过实践活动，加深对清晨和黄昏特点的理解。

4.总结法：教师引导学生对所学内容进行总结，提高学生的归纳能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，了解学生的学情，设计好教学活动和问题。

2.学生准备：学生提前观察周围的清晨和黄昏现象，做好记录。

3.教学资源：准备好相关的图片、视频等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示清晨和黄昏的图片，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍清晨和黄昏的定义、特点，为学生提供观察和描述的基础。

3.操练（15分钟）学生分组进行观察实践活动，记录清晨和黄昏的特点。

第一单元白天和黑夜1 太阳和影子1、一天中，我们看见的太阳从（东）方（南）方（西）方移动着，影子则是从（西）方（北）方（东）方移动着。

2、太阳的位置越高，影子越（短），太阳的位置越低，影子越（长）。

阳光下的物体在（正午12点）影子最短。

3、通常情况下，太阳的位置越高，气温越（高）；太阳的位置越低，气温越（低）。

4、对北半球来说，一年内只有（春分）和（秋分）这两天太阳由正东出，正西落，昼夜相等。

过了春分，昼长夜短；过了秋分，昼短夜长。

在赤道上，一年四季昼夜的长短是（不变的）。

5、地球自转的方向是（自西向东），太阳周日视运动的规律是（自东向西）。

6、阳光下影子的变化有什么规律？答：阳光下物体的影子在一天中有长短的变化和方向的变化。

早晨，日出东方，照在物体上，拉出了长长的影子，太阳渐渐升高，影子渐渐变短；到了正午，影子最短，然后影子又渐渐变长，直到傍晚，太阳落山，影子消失。

影子的变化是一个长--短--长的过程。

在这个过程中，太阳的位置和影子的方向始终相反。

2 太阳钟1、中国古代有很多计时工具，你了解的有（沙漏）、（漏刻）、（水钟）、（蜡烛）、（圭表）、（日晷）等。

2、很久以前，人们就注意到（太阳的运动）和（投影的变化）是有规律的，人们就利用这个规律来计算时间。

当时的计时工具被称为（日晷）或（太阳钟）。

3、从古时候开始，人们就通过观察（太阳投射物体的影子的移动）来计量时间。

4、常见的日晷有（赤道日晷）和（地平日晷）。

5、日晷的主要组成部分是（晷针）、（晷面）、（晷面上的刻度线）。

6、根据日晷晷面所放位置的不同，日晷可分成（地平日晷）、（赤道日晷）、（立晷）、（斜晷）。

7、选择一个（有阳光）的地方，在地上垂直插（一根小棍），当你的手表到达（某一个整点时），就在木棍的投影处放一块石头作为记号，并（把时间记录下来）。

这就是著名的（牛顿钟）。

8、在玩手掌日晷的时候，要面向（正南方），掌心向上平端横放在胸前，上午用（左手），下午用（右手）。

教科版科学五下《是清晨还是黄昏》说课稿一. 教材分析《是清晨还是黄昏》这一课是教科版科学五下的一个教学内容。

本节课的主要内容是通过观察和分析，让学生了解和掌握如何判断时间是清晨还是黄昏的方法。

教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和掌握这一概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于周围的环境有一定的认识和理解。

但是，他们可能对于如何准确判断时间是清晨还是黄昏还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要引导学生观察和分析，从而使他们能够理解和掌握这一概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握如何判断时间是清晨还是黄昏的方法。

2.过程与方法：通过观察和分析，培养学生运用科学方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，使他们在生活中能够运用科学知识解决问题。

四. 说教学重难点重点：如何判断时间是清晨还是黄昏的方法。

难点：如何引导学生观察和分析，使他们能够理解和掌握这一概念。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、小组合作法等教学方法。

同时，我还将利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考，现在是清晨还是黄昏，激发学生的兴趣。

2.新课导入：介绍清晨和黄昏的定义，引导学生了解为什么要判断时间是清晨还是黄昏。

3.观察分析：让学生观察教材中的图片，分析清晨和黄昏的特点。

4.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何准确判断时间是清晨还是黄昏。

5.成果展示：各小组展示讨论成果，引导学生总结判断方法。

6.实践操作：让学生亲自观察周围的环境，判断时间是清晨还是黄昏。

7.总结提升：总结本节课所学内容，强调判断时间是清晨还是黄昏的方法。

8.布置作业：让学生运用所学知识，回家后观察和判断家里的时间是清晨还是黄昏。

七. 说板书设计板书设计如下：特点：特点：光线弱光线强温度低温度高生物活动生物活动减少八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与程度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。

教科版科学五下《是清晨还是黄昏》word教案教学目的：1、通过联想生活体会和体验活动，初步建立相对运动的概念。

2、用模拟实验，探究太阳东升西落的缘故。

3、认识地球自转的方向是自西向动的。

1、依照地球自转的方向，判定出当巴黎是中午12点时，北京应该是黄昏，当巴黎是半夜12点时，北京应该是清晨。

教学重点：探究地球自转的方向。

教学难点：让学生建立相对运动的概念。

教学预备：手电筒、地球仪、两张白纸、水彩笔。

教学过程：一、引入我们差不多明白昼夜现象是由于地球自转形成的，而且相伴有太阳东升西落现象的发生。

让我们作个具体的判定吧！“当巴黎是下午12点时，北京到底是清晨依旧黄昏呢？”要回答那个问题，必须明白什么呢？昼夜现象是由地球自转引起的，那么地球是朝哪个方向自转呢？二、探究过程1、认知相对运动。

（1）引入：为了弄清地球是朝哪个方向自转那个问题，让我们来联想一些熟悉的现象：·当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会如何样？（人坐在向前行驶的汽车里，会看到路旁的树、房子等物体向后退。

）·你们坐过船吗？在船上如何样明白船是否在行驶？如何样明白船在向哪个方向行驶？假如看船上的物体能发觉吗？什么缘故？（在船上，只有看窗外的景物是否在“动”，才能明白船是否行驶；当看到窗外的景物向后退时说明船在向前行驶，当看到窗外的景物向前进时说明船在向后行驶；看船上的物体是不行的，因为它们是和船一起运动的。

）（2）师讲解：当我们随同车、船一起运动的时候，会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观看车、船以外的景物的运动状况，能够判定我们乘坐的车船的运动情形。

（3）拓展：我们能够依照物体间相互运动的关系，推断地球的运动状况。

2、探究地球的运动状况。

（1）讨论：·在地球上，我们看不到大地在动。

据此能说地球是静止不动的吗？什么缘故？（假如把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判定地球这艘大船动或不动的。

教科版小学科学六年级上册测试卷含答案一、填空题1．地球自转产生了，地球公转产生。

2．夏至日当天正午时分物体影子最，冬至日当天正午时分物体影子最，冬至日到夏至日，影子逐渐。

3．“地心说”是古希腊天文学家提出的，他认为地球是宇宙的中心，日月星辰都是围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。

4．地球自转的方向是，这就意味着越是的时区，就越先迎来黎明。

5．地球内部结构模型的三个圈层，从外到内依次是、、。

二、判断题6．在同一时刻，北半球和南半球的季节是一样的。

7．地球表面大部分被海洋占据了，海洋占比大约是71%。

（）8．用橡皮泥模拟地球来研究昼夜交替现象，这种实验称为对比实验。

（）9．如果太阳是不动的，地球在转，我们看到太阳东升西落，那表明地球在自西向东转动。

10．认为地球处于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运动的学说称为“日心说”。

11．我们全国的小朋友看到且出的时间是相同的，也会在相同的时间内坐在教室内上第一节课。

12．在我们的家乡，同一根电线杆夏天正午的影子比冬天正午时的影子长很多。

13．地球距离太阳近时北半球是夏季，地球距离太阳远时北半球是冬季。

（）14．植物开花的时间虽然各不相同，但它们绝大多数在每天的开花时间是相同的，这种相同是植物长期适应昼夜更替影响形成的。

（)15．不同的动植物有不同的生物钟。

生物钟是影响生物生理的节律。

三、单选题16．托勒密的观点相当于我们昼夜交替假说中的（）。

A．地球不动，太阳围着地球转B．太阳不动，地球围着太阳转C．地球自转D．地球围着太阳转，同时地球自转17．“地心说"和“日心说”的共同观点是（）。

A．地球是宇宙的中心B．太阳是宇宙的中心C．地球是静止不动的D．地球是球形的18．温州某学校测得正午学校操场上旗杆的杆影最短的一天是一年中的（）。

A．春分日B．夏至日C．秋分日D．冬至日19．最早提出地球自转的科学家是（）A．哥白尼B．托勒密C．牛顿20．“傅科摆”可以证明（）。

青岛版小学科学六年级上册14 白天与黑夜姓名：孔令春单位：滕州市第三实验小学一教材分析《白天与夜》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。

让学生意识到由于地球的自转使得同一地方出现了昼夜交替现象。

太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会这些现象的产生原因做出自己的解释，一些学生会认为这是太阳围绕地球转动的结果。

历史上也曾提出类似的观点。

书本从古代学者托勒密提出的“地心说”到哥白尼的“日心说”帮助学生建立正确的宇宙空间概念，引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形成正确的认识。

教材在第一个环节中以图文的形式一方面呈现了人们对昼夜交替现象的探索历程，认识到从“地心说”到“日心说”的进步。

第二环节研究昼夜更替的原因，书中呈现地球自传的模拟图，呈现模拟昼夜成因的场景图，给学生留出充分的探究空间，本环节是本课的核心活动。

二学情分析对于小学生来说，尽管对昼夜交替现象比较熟悉，但对于其成因大多数同学因为视觉上看到太阳每天东升西落而认为地球是宇宙的中心，太阳围着地球转而形成了昼夜交替。

对于地球自转这一知识比较陌生，也比较抽象。

所以教学时采用小组合作模拟昼夜成因的方式进行，这样学生通过亲历科学探究过程，加深对昼夜成因的理解，提高参与探究的兴趣，形成正确的宇宙空间概念。

三教学目标1、过程与方法：（1）会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验。

（2）能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。

2、知识与技能：（1）知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。

（2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

（3）了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

3、情感、态度与价值观：（1）喜欢大胆想象。

（2）愿意合作交流。

（3）认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。

(4 ) 识到有时视觉上看到的是假象，只有进行研究，才能透过现象发现事物的本质。