《生活中的卡通》教学设计

【导语】《猫》通过⼈和猫的故事揭⽰了普通⽣活中的⼈性，包括对待⼩动物的态度、普遍存在的粗暴武断以及良⼼的挣扎等。

整理了七年级上册语⽂《猫》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《猫》教案⼀ 教学⽬标： 1、会认“乖”等7个⽣字，会写“性”等13个⽣字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语 2、有感情朗读课⽂中⾃⼰喜欢的部分。

3、理解课⽂内容，学会真实，具体的表达⽅式，体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。

4、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。

教学重难点： 1、体会⽂中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达⾃⼰对猫的喜爱之情的。

2、产⽣仔细观察事物的兴趣和热爱⽣活的思想感情。

课时：两课时：第⼀课时 教学⽬标： 1、学习本课⽣词新词 2、初读课⽂，理清⽂章脉络 教学过程： ⼀、导⼊，激发兴趣 导语：（拿出⼀本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主⾓是谁？（⽣答：⼤雄和机器猫）。

没错，除了⼤雄外就是那只可爱⽽且⽆所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实⽣活中的猫（课件展⽰猫的图⽚）。

今天我们就跟随⽼舍先⽣来看看他养的猫。

板书：猫（齐读） ⼆、初读课⽂，掌握⽣词新词 1、初读课⽂，选择⾃⼰喜欢的⽅式⾃学⽣字 2、反馈⾃学情况： a.指名读⽣字，卡⽚演⽰⽣字 b.请同学上台听写 c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后⼀笔稍短；“贪”字上半部不能多加⼀点写成“令”，“痒”偏旁不是“⼴”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多⾳字：“的”、“和”、“了”，让学⽣读出他们的字⾳，同时点击画⾯出⽰相应拼⾳。

三、理清⽂章脉络 （1）默读课⽂，初步感知课⽂ a.词语质疑 任凭：不论，⽆论⽆忧⽆虑：没有忧愁和担⼼ 屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。

屏：抑制凝：注意⼒集中 ⽣⽓勃勃：形容富有朝⽓，充满活⼒。

2021年《生活中的数字》教学设计范文（通用5篇）《生活中的数字》教学设计1活动目标1、发现生活中的数字，知道数字无处不在。

2、运用数字进行游戏活动，激发幼儿对数字的兴趣。

活动准备1、课件—乐趣练习：在图画里找数字。

2、课件—乐趣练习：找数字。

3、课件—动画片：你最喜欢的数字是什么。

活动过程一、演示课件激发幼儿找数字的兴趣。

1、乐趣图片—在图画里找数字。

小朋友，这几张图片非常有趣，仔细看看，在图画里能找到什么呢？在树林里能找到数字1小鸭子在池塘里游水的图画里能找到数字2。

海鸥在大海上飞翔的图画中能找到数字3。

2、乐趣练习、找数字（1）你能看出来，这张图片上每个格子里有几双鞋吗？幼儿观察后说出1双，2双，3双，4双。

（2）请你在这张图片上找出数字1，2，3，4。

二、发现生活中的数字。

1、激发幼儿主动探索的愿望（1）在我们的生活中，周围到处都有数字，你们想不想把他们找出来？（鼓励幼儿讲述自己的发现）（2）你在什么东西上面发现了数字，告诉小朋友吧。

（3）谁愿意大胆地到前面来，把你的发现告诉大家？2、启发幼儿扩散思维，寻找更多的数字（1）原来数字就在我们的身边，除了这些，小朋友们还在哪些地方、哪些东西上看到过数字呢？（2）幼儿讲述身边发现的数字。

三、最喜欢的数字1、数字在生活中无处不在，和我们小朋友也有很密切的关系，那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢？（请几位幼儿给大家介绍一下自己最喜欢的数字。

）2、动画片：你最喜欢的数字是什么请小朋友看一个很有趣的动画片，看看动画片里的小朋友手里都拿了几个气球呀，一定要仔细看呀！（看完后，幼儿相互交流）四、结束今天，你们玩得开心吗？让我们到外面再去找数字宝宝好吗？《生活中的数字》教学设计2活动目标：1、发现生活中的数字，了解数字在日常生活中的应用。

2、初步理解数字与人们生活的关系。

3、激发对数字的兴趣，体验活动的乐趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

活动重点：发现生活中的数字，了解数字在日常生活中的应用。

幼儿园《馋嘴的小老鼠》教学案例教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过故事《馋嘴的小老鼠》，让幼儿了解小老鼠的饮食习性和生活中的注意事项。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、表演等形式，培养幼儿的观察力、表达力和创造力。

二、教学内容：1. 故事《馋嘴的小老鼠》：讲述一只小老鼠因为贪吃而导致身体健康受损，改正饮食习惯，恢复正常生活的故事。

2. 饮食习性知识：介绍小老鼠的饮食习性，如吃什么食物、饮食规律等。

3. 生活注意事项：教育幼儿注意饮食卫生，不吃垃圾食品，不暴饮暴食，按时作息等。

三、教学重点与难点：2. 教学难点：教育幼儿如何正确面对诱惑，自觉抵制垃圾食品。

四、教学方法：1. 观察法：让幼儿观察故事图片，引导幼儿关注小老鼠的饮食习性和生活环境。

2. 讨论法：组织幼儿展开小组讨论，分享各自的观点和经验，培养幼儿的表达力和沟通能力。

3. 表演法：让幼儿扮演故事角色，进行情景表演，提高幼儿的参与度和创造力。

4. 游戏法：设计相关游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识，增强实践操作能力。

五、教学步骤：1. 导入：以谜语“小小身子黑黑头，麻绳尾巴往上翘，夜晚出来捉老鼠，白天躲在洞里头。

”引起幼儿兴趣，引入课题。

2. 讲述故事《馋嘴的小老鼠》，让幼儿了解故事情节，关注小老鼠的饮食习性和生活环境。

3. 讨论：引导幼儿谈谈自己对小老鼠饮食习性的看法，分享自己的生活经验。

4. 讲解饮食习性知识和生活注意事项，让幼儿掌握正确的饮食观念。

5. 情景表演：分组让幼儿扮演故事角色，进行情景表演，巩固所学知识。

6. 游戏环节：设计相关游戏，让幼儿在游戏中运用所学知识，提高实践操作能力。

8. 作业：布置作业，让幼儿回家后与家长一起分享故事内容和所学知识。

9. 课后跟进：通过家访、电话等方式，了解幼儿在家庭中的饮食和生活习惯，给予针对性的指导和建议。

10. 教学评价：根据幼儿在课堂表现、作业完成情况和家庭反馈，对教学效果进行评价和反思。

《生活中的立体图形》教学设计教学目标：(一)教学知识点1．通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、初步感受点、线、面之间的关系。

]2．进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何体的某些特征。

(二)能力训练要求让学生通过大量的实例，通过观察、分析、抽象概括，提高认识空间图形的能力。

(三)情感与价值观要求1．在已有知识的基础上，鼓励学生从大量的实例中认真主动的思考，形成独立思考问题习惯。

2．鼓励学生通过观察、分析，提高学生合作交流的意识，并在与同伴交流的过程中，激发学习数学的热情。

教学重点：1．认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系。

2．从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征。

教学难点：1．认识“点动成线、线动成面、面动成体”的事实。

2．认识“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实。

教学方法：发现法学生在教师的引导下，通过对大量的事实进行观察、分析、交流，让学生去主动发现“点动成线、线动成面、面动成体”及“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实。

教具准备：多媒体课件教学过程：Ⅰ．创设问题情境，引入新课上一节课我们认识了常见的几何体，并且可以从大量的实物中抽象出这些图形。

我们知道世间万物都是由一些基本元素构成的，那么构成这些图形的基本元素是什么呢？Ⅱ．讲授新课1．图形是由点、线、面构成的［师］我们观察老师屏幕上的一个几何体，例如一个长方体，在长方体这个图形中，构成它的最基本的元素有点、线、面，你能帮老师找一下，图中的点、线、面吗？［师］是不是所有的图形都是由点、线、面构成的呢？你能举一个实例吗？［生］是的，图形都是由点、线、面构成的，例如：足球，它就是由一个面构成的。

［生1］老师，我不同意他的看法，足球上就没有点。

［师］真的吗？［生2］老师，足球上有点，足球上有很多六边形，五边形，它们的顶点不也是点吗？［师］上面几位同学能够大胆地发表自己的见解很好，图形的确是由点、线、面构成的，俗话说：巧妇难为无米之炊。

《猫》教学设计及设计意图《猫》通过人和猫的故事揭示了普通生活中的人性，包括对待小动物的态度、普遍存在的粗暴武断以及良心的挣扎等。

下面是为大家整理的《猫》教学设计及设计意图5篇，希望大家能有所收获!《猫》教学设计及设计意图1教学目标：1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：1、体会文中是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

课时：两课时：第一课时教学目标：1、学习本课生词新词2、初读课文，理清文章脉络教学过程：一、导入，激发兴趣导语：(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。

没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。

今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫(齐读)二、初读课文，掌握生词新词1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字2、反馈自学情况：a.指名读生字，卡片演示生字b.请同学上台听写c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络(1)默读课文，初步感知课文a.词语质疑任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。

屏：抑制凝：注意力集中生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?(2)自由讨论，小组交流汇报(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈板书：古怪淘气可爱(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

学科：美术学段：第三学段五年级义务教育教科书美术五年级下册第十课《生活中的标志》教学设计教学基本信息课名生活中的标志课业类型设计应用学科美术学段第三学段年级五年级教材版本：义务教育教科书出版社：人民美术出版社3课《扎花灯》9课《台灯的设计》10课《生活中的标志》11课《垃圾桶设计》13课《急救包设计》19课《建筑纸模型》二、学情分析：五年级学生初步掌握形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，并能够运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理，用手绘草图的方法表现设计构想，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。

每个学生线造型能力、观察能力还是有所不同，为了更好地明确本课的教学重点和难点，我设计了如下问题及绘画练习对学生的基本能力进行调查。

1.下面哪个图片是标志？你还知道哪些标志？A B C2.观察生活中的标志，你在哪些地方见过这些标志？3.跟同学说一说你生活环境中给你印象最深刻的标志，并画一画。

【设计意图】通过问题1了解学生对标志的初步感受；通过问题2了解学生对标志用途和使用环境的认识；通过问题3了解学生对生活中的标志观察、记忆情况，引导学生绘画，便于教师有针对性的讲解与示范。

参加课前问卷调查班级24人，全班24人从标识的功能谈了自己对标志的认识。

问题：系。

关注环境和生态，树立“物以致用”的设计思想，激发学生热爱生活、增强学生创造美的意识。

教学重点：简单了解标志的种类，知道标志的典型特点。

教学难点：绘制规范标志图案的方法。

教学过程(文字描述)一、组织教学：稳定学生情绪，检查学生学习用具的携带情况。

二、引入新课（3分钟）1.课前我们查找了有关标志的资料。

现在我们一起用线条的形式，画一画生活中给我们留下了深刻印象的标志。

用黑色勾线笔画在64K白纸上。

教师：用红色、白色粉笔、圆规和直尺绘画——禁止吸烟标志。

2.请欣赏同学们的作品，你们看老师也画了一个标志，通过对比观察相信你有所发现，请你说一说。

生活中的数《练习一》（教案）20232024学年数学一年级上册在今天的数学课上，我们将一起学习《生活中的数》这一章节，这是数学一年级上册《练习一》的一部分。

这一章节主要围绕日常生活中常见的数字和数学运算展开，让学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系。

一、教学内容我们今天的学习内容主要包括认识数字0到10，学会数的排序，以及简单的加减法运算。

通过观察和操作，让学生掌握数的基本概念和加减法的运算规则。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 认识并能够正确书写数字0到10；2. 学会对数字进行排序；3. 掌握基本的加减法运算规则；4. 感受到数学与生活的联系。

三、教学难点与重点本节课的重点是数字的认识和加减法的基本运算，难点在于对加减法运算的理解和实际应用。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、小猪佩奇家庭场景模型、算术题板等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示小猪佩奇家庭场景模型，引导学生观察并描述模型中的数字和运算。

2. 数的学习：我会分发数字卡片，让学生们通过观察和触摸，认识并正确书写数字0到10。

3. 数的排序：我会给出一些数字，让学生们进行排序，巩固他们对于数字顺序的理解。

4. 加减法学习：通过实际的例题，我会讲解加减法的运算规则，让学生们通过操作题板，理解加减法的实际意义。

5. 随堂练习：我会给出一些简单的加减法题目，让学生们进行练习，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计将主要包括数字0到10的书写，加减法运算的规则，以及一些关键的运算示例。

七、作业设计答案：1. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10；2. 2+3=5，52=3，7+4=11。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们在课堂上的表现，对于掌握不牢固的学生，我会进行个别辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后观察生活中的数字，将数学运用到实际生活中。

这就是我对于今天课程的规划和设计，希望学生们能够在课堂上积极参与，真正感受到数学的乐趣。

教学设计学参考第51卷第2期2022年2月生活中的透镜”创新教学设计唐家琼李建(重庆市育才中学校重庆400050)文章编号：l 〇〇2-218X (2022)02-0038-04 中图分类号：G 632. 42 文献标识码：B摘要：针对八年级学生逻辑思维能力、抽象思维能力较弱，凸透镜成像规律学生较难理解这一问题，通过创设真实实 验情境引发认知冲突引出新课，通过设计系列进阶的挑战性活动突破教学重难点.通过引入贴近生活的教学素材，生 活化的教师演示和学生实验器材激发学生学习物理的兴趣，促进学生进行深度学习，培养学生的科学思维和科学探究 能力，促进学生形成正确的物理观念并用之解释生活问题和现象的能力，拉近了物理与生活的距离.渗透了科学态度 与责任的培育。

关键词：照相机；投影仪；放大铣；教学设计一、 “标”“本”分析《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修 订）》在课程基本理念中指出“注重体现物理学科本 质，培养学生物理学科核心素养”[1]，强调从物理观 念、科学思维、科学态度与责任等方面设计教学，为学 生的终身发展服务。

《义务教育物理课程标准（2011年版）》对“生活 中的透镜”的要求是“了解凸透镜成像规律在放大镜、 照相机、投影仪中的应用”[2]，本部分内容与生活联系 紧密，在实际生活中较为常见，能较好地体现“从生活 走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

“生活中的透镜”选自人教版八年级物理上册第 五章第二节，是第一节中透镜及透镜对光线的作用等 概念和规律的重要应用，也是学习第三节“凸透镜成 像的规律”的基础，具有承前启后的作用。

二、 学情分析八年级上半学期的学生刚刚接触物理学科不久， 逻辑思维能力、抽象思维能力较弱，本节课应采用直 观、形象、体验等多样化的教学方式开展教学，引导学 生在动手实践中体验、感知、探索物理规律，培养学生 学习物理的兴趣。

第一节“透镜”的学习为本节课的 学习打下了基础，新课教学中应充分关注学生已有水 平，引导学生利用已有的知识、方法、规律去分析、 探允。

生活中的立体图形教案生活中的立体图形教案篇11.1 生活中的立体图形〖教学过程：〗一、看一看：（情境创设）教师（导语）：在我们的生活中，充满着各种各样的图形，其优美的结构值得我们鉴赏，其奇妙的性质等着我们去探究。

请听来自世界图形的对话吧。

设计：（1）卡通A（代表平面图形）：“我是平面图形，是大家的老朋友，我家的家庭成员一定比你家多。

”（2）卡通B（代表立体图形）：“我是立体图形，是大家的新朋友，大家知道的并不一定比你少。

”教师（问）：卡通A、B身体各部分是什么图形？通过卡通A、B 的对话，组织学生讨论，派代表指着屏幕上图形说明自己的观念，让学生主动参与，激起他们的兴趣。

培养集体意识，增强团队精神。

教师（导语）：看来同学们非常善于观察图形，不知你们能否用数学的眼光观察生活中的图形？请看来自生活中的立体图形。

（出示课题）：生活中的立体图形音乐响起，屏幕播放录象。

二、议一议（课堂讨论）问题1：你发现录象中的这些物体与哪些立体图形相类似，你能找出与这些立体图形相类似的物体吗？组织学生围绕以上问题四人一小组讨论，说明自己的观念，其他小组积极点评，补充，得出常见的立体图形：圆柱、圆锥、正方体、球、棱锥。

问题2：比较这些立体图形，看看相互之间有什么相同点和不同点？电脑演示：（1）球体（2）圆柱（3）圆锥并通过实物展示，引导学生观察、讨论、归纳，得出常见的立体图形的分类：球体、柱体、椎体。

电脑演示：由圆柱变成棱柱（三棱柱、四棱柱、五棱柱┉┉），问题3 以三棱柱为例，说出一个棱柱的棱数与底面的边数，侧面的平面的个数之间的关系？诱导学生思考：当棱柱的棱柱的棱数越来越多时，棱柱就越来越趋向于什么立体图形？（用类似的方法），电脑演示：将圆锥演变成棱椎（三棱锥、四棱锥、五棱椎┉），再由棱锥演变成圆锥。

通过一连串的活动，让学生掌握从特殊到一般，再有一般到特殊的的认知思想，了解图形之间的相互联系。

通过对比，确立分类思想。

并用类比的方法，自主的讨论、归纳，突出重点、化解难点，在轻松的氛围中学习。

《我设计的动漫形象》教学反思
本课具有很强的生活基础。

每个学生都有自己喜欢的卡通形象，近而会自然地产生进一步探究的愿望，教学过程中从学生兴趣、爱好入手导入课题，自然提出学习任务。

通过创设活泼、生动的课堂情境，引导学生轻松、自然地进入学习状态，轻松的开始探究本课知识。

为此，导入时播放一段动画和学生耳熟能详的海绵宝宝卡通形象图片，同时抛出问题：你喜欢的动漫形象是谁？为什么？。

三年级学生擅长形象思维的特点，能发现动漫形象具有夸张、变形、拟人等等，为了使学生将抽象概念形象化，运用动漫形象与生活中的原型作对比，接着引导学生围绕造型特点和色彩上有什么特点，引出五大法宝。

在教学过程中采用了大量的卡通形象进行欣赏加深学生的兴趣。

美术源于生活，又回归与生活，在美术教学中，要充分挖掘这一点，把教学融入生动有趣的生活情境之中，以生活促教学，使学生真正地体验到美术从生活中来、到生活中去的乐趣。