人教版三年级语文下册《三单元 9 古诗三首 元日》公开课教案_1

《元日》教学设计[教材分析]本文作者是宋代诗人王安石。

北宋杰出的政治家、文学家。

“元”的本意为头，后引申为“开始”。

春节是农历岁首，故称“元日”。

元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。

虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。

全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

[设计思路]本课设计在师生共同营造的喜庆的春节中，在对文本诗性语言的理解和感悟中，挖掘古诗的韵味、情味、趣味。

通过“导语渲染，入情；析词品读，动情；动情诵读，表情”三步骤，引导学生入情、动情、表情，做到不串味，师生共同创造浓浓的诗意语文课堂。

[教学目标]1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。

2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。

3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4.朗读课文，通过各种方式以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

[教学重点]通过各种方式以读悟情。

[教学难点]了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。

[教学准备]多媒体课件[教学时间]一课时教学过程：一、创设情境，感受喜庆气氛。

1．欣赏过年的图片，初步感受春节的热闹。

猜一猜：请同学们根据一段视频来猜一个节日。

（播放视频，如：包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等画面）师：是什么节日？（春节）你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”。

（板书：元日）2．趣解诗题。

出示“元”的解释，让学生选择。

那谁知道“元日”是什么意思呢？过渡：春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，宋代著名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了。

新人教部编版教材三年级语文下册《古诗三首元日》优质课教案教学目标1．学会本课的7个生字，会写11个生字，在理解字词的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。

2．背诵并默写古诗。

3．理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗人表达的思想感情。

4．了解春节、清明、重阳等传统节日的由来及其文化内涵。

教学重难点1．有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。

2．理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情景导入1．出示课件：一组春联和过年的画面。

2．回忆春节的情景，除夕、大年初一……3．引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：元日。

二、探究新知(一)初读感知，检查预习。

1．自读课文，读准字音，认清字形。

2．生字游戏。

3．学生读生字。

(二)学习《元日》，理解诗意。

1．再读，教师指导，划分朗读节奏。

爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。

千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。

2．齐读。

边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？(3个画面)3．出示课件(第一个画面)：爆竹声中一岁除。

(1)你知道为什么要放爆竹吗？(古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。

到了宋朝，人们用鞭替代了爆竹，但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。

)(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？(除)(3)看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹。

(4)那一刻，怎能不激动呢？课件出示(第二个画面)：春风送暖入屠苏。

4．理解“屠苏，屠苏酒”。

(1)再读这句，哪一个字值得我们品味？(暖)说说你的理解。

爆竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。

(2)再读诗句，读出你体会到的“暖”。

同学们，这是新年美好的第一天！初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。

迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。

小学语文人教版（部编）三年级下册《9 古诗三首
元日》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《元日》描绘了古时候人们过春节的情景，着力介绍的是放鞭炮、
饮屠苏酒、换新桃符的民间习俗。

诗中爆竹、屠苏、桃符是典型意象，诗中洋溢的吉祥与喜庆则是这首诗的美好意境。

这首诗编排在
三年级下册第三单元中，第三单元正是以“中华传统文化”为主题。

关于传统节日，学生有一定的生活体验，但是对“屠苏”“桃符”
这些意象，是不熟悉的，对意境的感受也是有困难的。

【教学目标】
1.认识生字“屠、苏”，会写“旧、符”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗意，了解元日的习俗，感受节日的喜庆，体会诗人喜悦的
心情。

重点：诵读古诗，了解节日习俗，感受节日的喜庆。

难点：感受节日的喜庆，体会诗人喜悦的心情。

【课时】1课时。

古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教学设计教学目标：1. 认读并记忆生字新词，如“屠苏"、“旧符”、“曈曈"等，并能够正确书写一些关键字，如“欲”和“魂"。

2. 有感情地朗读并背诵《元日》这首诗。

3. 理解诗句的意思，通过学习古诗了解中国传统节日的习俗，体会诗人表达的思想感情。

4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

教学重点：1. 引导学生通过各种方式的朗读来感悟和理解诗句的意思。

2. 帮助学生理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语，并引导学生描述诗中的节日情景。

教学难点：1. 引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

2. 让学生想象古诗描述的景象，细致地写下来，感悟古诗表达的情感。

3. 对于王安石的执政理想，学生可能难以理解，因此这部分内容的教学需要适当的简化和引导。

教学流程：一、导入单元主题，营造文化氛围教师：亲爱的同学们，我们的文化博大精深，是每一位华夏儿女的自豪。

今天，我们将开启第三单元的学习之旅（展示单元概览），在这一单元里，我们将一同步入“传统文化博览园”，跟随《古诗三首》的脚步，探索“习俗园”的传统，揭开“科技园"中纸张发明的奥秘，在“艺术园”中近距离感受赵州桥的古韵，欣赏《一幅名扬中外的画》的风采，最终，我们将举办一场“传统节日风俗展”，向更多人展示中华文化的深厚底蕴和独特魅力。

【点评：第三单元是一个融合了多学科的学习单元，以“传统文化”为核心主题。

《元日》作为单元的开篇之作，不仅引领着整个单元的学习方向，还具有定位整个单元学习内容的重要功能。

在教学之初，通过构建“传统文化博览园"的情境，利用不同展区的展示，引导学生全面了解单元内容，既明确了学习主题，又清晰了学习路径，为学生营造了一个沉浸式的学习环境，激发了他们对中华传统文化的兴趣和体验欲望。

】二、利用资料解读诗题，初步了解传统节日教师：现在，让我们首先踏入“习俗园”。

古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。

第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。

诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。

本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。

二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。

有感情地朗读古诗，背诵《元日》。

2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。

3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。

三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。

四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。

《元日》描写了春节除旧迎新的景象。

在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。

注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。

把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。

五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。

教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。

六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。

让学生感知元有“头、初、首"的意思。

2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。

古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案（表格式）部编教材三年级下册《元日》教学设计【教材解析】本诗选自部编教材三年级下册第三单元第九课《古诗三首》中的其中一首。

第三单元主题是“深厚的传统文化，中国的根”，本课教学让学生了解春节的习俗，感受中国的传统文化的魅力。

《元日》这首诗由北宋政治家、文学家、史学家王安石创作，描绘了新年元日的热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者希望政治改革带来新貌的思想感情。

这首诗充满了欢乐和喜庆，表达了人们对新生活的美好向往。

【设计理念】1.朗读加强学生对诗句的理解，在教学过程中用范读、引读、听音频跟读等方式让学生熟记古诗并体会诗中的情感。

2.借助书上的注释，结合上下文或者生活经验，图片来理解诗句。

3.结合本单元的综合性学习相结合开展说话训练。

【教学目标】1.认识“屠”“苏"2个字，会写“符”1个字。

2.学习《元日》,能有感情地朗读并背诵。

3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

【教学重点】有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。

【教具准备】教师准备：1.制作本课课件。

2.搜集学生过春节的照片，制作小视频。

学生准备：收集、介绍春节的相关习俗。

【教学方法】1.教法：讲解法、问答法、分组讨论法2.学法：听说互动法、朗读强化法、互动探究法【教学过程】板块一：回顾旧知，揭题激趣1.导入：同学们，你们还记得我们二年级学过的韵文《传统节日》吗？现在跟随老师的动画视频一起来回顾一下吧！2.提问:韵文中出现了哪些传统节日过渡:像这些世代相传的节日就是传统节日.今天我们就来学习第九课《古诗三首》,这三首古诗都是描写传统节日的。

我们一起走进宋代看王安石的诗中古人是怎么过春节的,这节课我们首先来学习第一首古诗《元日》。

3.板书课题:元日4.出示学习目标: 学生回顾,跟着视频一起朗诵. 学生举手回答.___ 学生齐读课题.【设计意图】以学生二年级学过的课文《传统节日》视频导入新课,调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣,为接下来的学习做好铺垫。

《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。

课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。

（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。

（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。

如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。

（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。

热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。

《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。