小学数学教研课题如何对学生进行针对性辅导

如何对小学生进行针对性辅导的研究摘要:小学数学教学中提出要加强对小学生进行核心素养和综合能力的培养,数学教师应结合数学学科的教学特点，重点培养小学生的独立思考能力和逻辑思维能力。

在教学中采用针对性的辅导策略。

教师希望在针对性的辅导中训练当中,学生们能学会用更灵活和变通的思路去解决数学问题,符合全面提升学生综合能力的素质教育理念。

因此,本文将以中年级数学教学为案例,重点阐述对学生进行针对性辅导的教学方法。

关键词：小学数学;针对性辅导;教学策略引言:通过分析小学数学的教学案例发现学生教师对学生进行针对性辅导可以促进学生数学的掌握水平和自学能力的提升。

不同阶段的教学目标需要教师进行创新性教学才能更好的呈现效果。

拓宽教学思路,通过开展针对性辅导的教学方法来提升教学效果,在教学中挖掘学生在数学学习中独立学习的潜力,为未来成才奠定基础。

一、针对学生进行应用题解题的辅导解决问题在小学数学教学中多数是以应用题的形式出现,在一定的情景将数学问题融入其中。

在应用题的解题中读懂题意是基础操作，读懂题意才能找到数字之间的逻辑关系，才能找到解题办法。

所以强化学生对数学问题的阅读理解能力进行针对性的辅导。

【1】读懂题目是解决问题的前提条件,通过读题梳理清楚已经条件和未知条件的关系,并且要养成在读题的过程中标注的做题习惯,这样做可以提炼出题意中的重点信息,从而为解决问题创造条件,打基础。

教师可以采用数形结合的形式引导学生发现数字信息之间的数量关系;也可以按照思维导图的方式引导学生提炼关键数据、关键信息;还可以建立生活化的解题思考模式,帮助学生理解题意。

针对数学应用题的数学思维方式有很多,教师要结合例题讲明白。

例如,分析小学数学应用题型发现,在表示数量关系时,除了简单的多和少的表达外,同样多、除了、余下等词语同样表达的是数量关系,对于学生的准确理解题意,是找准数量关系、建立等式的关键。

例如在读题意"小红比小明多2个苹果"时,学生要具备转化为数学语言的能力,数学语言表述"小红少2个苹果后与小明同样多",进行了转化后,无论是问小红还是小明的苹果数量,学生都能够准确的找出数量关系,从而解决数学问题。

小学数学教学中如何有效进行课后辅导在小学数学教学中，课后辅导是一个不可或缺的环节。

它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，解决学习中遇到的问题，还能激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

然而，要想使课后辅导真正发挥作用，达到预期的效果，需要教师采取有效的策略和方法。

一、了解学生的学习情况要进行有效的课后辅导，首先要深入了解学生的学习情况。

这包括学生在课堂上的表现、作业完成情况、考试成绩以及平时的学习态度等。

通过与学生交流、查看作业和试卷等方式，教师可以发现学生在数学学习中存在的问题和薄弱环节，从而有针对性地进行辅导。

对于成绩较好的学生，教师要关注他们在拓展性知识方面的需求，提供一些具有挑战性的题目，激发他们的思维能力；对于成绩中等的学生，要帮助他们巩固基础知识，强化重点难点，提高解题能力；而对于成绩较差的学生，要从基础知识入手，耐心讲解，逐步提高他们的学习信心和能力。

二、制定个性化的辅导计划在了解学生学习情况的基础上，教师应为每个学生制定个性化的辅导计划。

辅导计划要明确辅导的目标、内容、方法和时间安排。

比如，对于计算能力较差的学生，可以安排每天进行一定量的计算练习，并逐步提高计算的难度和速度；对于空间想象力不足的学生，可以通过实物模型、图形演示等方式进行辅导，帮助他们理解几何概念；对于解决应用题有困难的学生，可以引导他们分析题目中的数量关系，找出解题的关键。

同时，辅导计划要具有灵活性，根据学生的学习进展和实际情况及时调整。

三、采用多样化的辅导方式1、个别辅导个别辅导是课后辅导中最常用的方式之一。

教师可以针对学生的具体问题进行一对一的指导，能够更加精准地解决学生的疑惑。

在个别辅导时，教师要注重启发学生的思维，引导他们自己找到解决问题的方法，而不是直接给出答案。

2、小组辅导将学习情况相近的学生组成小组进行辅导，可以让学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。

小组辅导可以培养学生的合作学习能力和团队精神，同时也能提高辅导效率。

探究小学数学教师的针对性辅导策略【摘要】在小学阶段，小学数学是学生学习的基础性学科，在帮助小学生发展逻辑思维、夯实基础方面，发挥着至关重要的作用。

根据数学课程标准要求，教学活动是促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能。

小学数学教师在教学中要以学生为主体进行教学，要关注学生对知识和运用过程中所体现的差异性，要以学生的学习能力为基础对其进行针对性辅导。

小学数学教师需要思考如何在教学活动中对小学生进行针对性的辅导，让学生能够对学科知识进行有效的学习。

本文分析小学数学教师怎样在教学活动中对学生开展针对性的辅导，希望通过有效引导策略，能为学生提供更多能够思考和学习的机会，不断提升数学教学质量和效率，增强数学教学效果。

【关键词】小学数学针对性辅导策略【前言】对学生采取针对性辅导是小学数学教师提高质量，关注每个学生的一重要手段。

如何有效运用这种方法，怎样探究小学数学的针对性辅导策略，是每个小学数学应该仔细琢磨、引起重视的问题。

就学生针对性辅导的问题，我的思考如下：一、尊重差异、注重动态发展，是进行针对性辅导的客观评价大部分小学数学教师通常认识不到学生个体之间存在的差异，对所有学生都使用同一种教学方式，难免会使一些心理素质不好的学生遭受一些来自心理上的压力，但这些往往是被教师忽略的，由此就会减轻学生对学习的兴趣，对学习也越来越散漫，无法把所有心思都投入到学习中，因此就会使小学数学的进程受到影响，班级整体的教学质量也会受到影响。

在小学这个年龄阶段，其身体性格方面与成年人都有着很大的区别，他们非常想要去了解自己不知道的事物，对不知道事情总是感到很奇怪，总是想要知道是为什么，想要一探究竟，而且身体本身也变得活泼好动，无法静下心来听取老师的教导，自身的把持度不够，无法控制自身的行为。

就极易产生逆反心理。

因此，小学教师在进行小学数学教学时就需要根据学生之间的不同进行针对性的教学，以帮助每个学生共同进步。

二、合理开展分层教学，是进行针对性辅导的策略分层教学，顾名思义，就是依据学生学习能力、学习基础等情况，分不同的层次，引导学生在适合自己的层次中学习知识。

2019年23期┆37教法研究如何对小学生进行针对性数学辅导研究黄柳华摘 要：分层教学、因材施教是新时期教师所重点关注的问题，在小学数学教学中，为提升数学整体质量，教师应根据学生能力的差异进行针对性辅导，使每个学生养成正确的学习习惯和学习方法，力求每个学生都能有所进步，缓解班级内部学生两极分化的矛盾。

关键词：小学生；因材施教；数学辅导 根据数据调查分析，班级内个别学生两极分化的情况比较普遍，那么我们怎么样才能使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展呢？因此我们在教学的过程中，要如何做到正视个体差异，因材施教，对学生进行针对性辅导就是我们所要研究的问题。

一、了解学生差异，制定授课及辅导方法为了更好地进行针对性辅导，教师首先应承认并正视正视个体差异，通过对两个班学生的观察了解，结合学生平时情况、成绩情况制定上课内容及平时辅导方法与措施。

例如，在教学“平均分”时，由于班级学生学习存在差异性，教师应当充分考虑小学生年龄特点，并根据班级实际情况，创设贴近学生生活的情境。

在情境感知中，教师可以引导学习成绩较差的同学说出“每份同样多”，给予他们课堂展示的机会。

再通过问题的引领与启发：这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？鼓励学生成绩一般的同学尝试为此取名，让其他同学也能理解“平均分”这一说法。

在“做一做”的探究环节，可以将学生分成几个小组，发挥小老师的作用，带动其他组员学习，分组探究讨论“平均分”的方法。

在课堂“解决实际问题”这一环节中，教师尽可能地应用趣味性较强的教学语言，引导小学生逐步地进行课堂内容的学习，通过动手实践，亲自分一分物品，完成学习体验。

在这一过程中，教师要巡视参与到学生活动中，尽量让学生自主思考、自主解决，最后分组上台展示不同解决方案，从中发现三种分法不同，但是结果一样。

这样就有效地保障了良好的课堂学习效果，培养了不同学习层次学生的能力发展。

二、提高课堂效率，组织针对性课后辅导课后辅导是对课堂教学的适当拓展和必要补充，课后教师应做好对优生和后进生的针对性指导，并组织班级内部分组成一对一帮扶，使每个学生得到最大可能的发展。

小学数学课堂教学中对学生进行针对性的辅导根据义务教育的性质和新的课程标准，小学教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。

但只要有人的地方，就会出现各式各样的差异。

同样，各个学生因其先天遗传素质、个性偏好、后天的努力、成长环境等因素的影响，致使出现显著的差异。

教师要尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。

同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。

在教学中如何对学生进行针对性的辅导呢？下面谈谈我的想法：一、对优生的辅导课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚、声音响亮、爱动脑筋、积极发言、善于交流的学生，这部分学生往往是班级的优生，对这部分学生很多教师都不会进行辅导。

而事实上对于这些学有余力的学生，我们可以适当提高要求，加深知识的难度，拓宽他们的知识面，使优生学的更优，向更高的目进。

当然，对优生的心理辅导也是非常有必要的。

有些优生高傲自大，教师需要用自身谦虚的态度作出示范，使他们明白高傲自大是学习的天敌，懂得“山外有山”的道理。

又如有些优生好胜嫉妒，可以在班级中不点名地批评班级中存在的这种现象，并对学生进行伦理道德教育，使他们懂得尊重他人是中华民族的传统美德，使学生认识到“尺有所短，寸有所长”的道理。

通过帮助与指导，使优生真正成为“德、智、体、美、劳”全面发展的好学生。

二、对“中间”学生的辅导班级中有一部分学生每天都能做到上课认真听讲、课堂上也能经常举手发言、课后按时完成老师布置的任务、考试时成绩绝对不拖班级的“后腿”但也不会有多大的贡献，这类学生我称之为“中间”学生。

他们往往会被老师忽视，我想对他们的辅导也是有必要的。

因为这类学生往往是被动的接受知识，学习没有主动性。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。

小学数学针对性辅导计划小学数学针对性辅导计划：六年级数学针对性辅导计划六年级数学针对性辅导计划一、学困生形成原因情况分析我班共有学生45名，其中女生17人。

从上学期末检测成绩及平时表现分析，10个不及格，后进生占有相当大的比例。

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、学习无目的性、无积极性和主动性。

2、缺乏积极的学习动机，成天无精打采。

随着时间的推移，知识欠缺日益严重，成绩每况愈下。

上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光。

久而久之成为学习困难学生。

3、学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。

上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。

4.基本都是留守儿童，父母外出打工，大多缺乏辅导机会，长年在外，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

二、具体工作目标1、通过"补差"活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习数学的重要性，激发学习数学的兴趣，全面提高计算能力和整体成绩。

2、辅导对象：张世健、丁坤、丁珅、俞伟、孙超群、阮梦茹、薛晶晶、姚凡平、钱辉三、转化措施针对我班的具体情况，我在对待后进生的辅导方面打算采取以下方法1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、科任教师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

3、利用课余时间，‚因材施教、对症下药‛，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

具体方法如下：1、引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。

如何提高小学五年级数学教学的针对性数学是小学教育中的重要学科之一，对于五年级学生的学习和发展具有重要意义。

提高小学五年级数学教学的针对性是教育工作者们面临的一个重要课题。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨如何提高小学五年级数学教学的针对性。

一、教学目标1. 培养数学兴趣与学习动机在提高五年级数学教学的针对性过程中，教师应努力培养学生对数学的兴趣与学习动机。

可以通过生动有趣的教学案例、游戏化的教学活动等方式激发学生的学习热情，使其主动参与到数学学习中。

2. 培养数学思维与解决问题的能力数学思维和解决问题的能力是数学学习的核心目标之一。

通过提供具有挑战性的问题、引导学生进行分析和推理等方式，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们对数学知识的理解和应用能力。

3. 建立数学知识的扎实基础在五年级数学教学中，教师应注重培养学生的数学基础知识。

通过系统性的教学安排，有选择地进行知识点的教学和训练，帮助学生建立起扎实的数学知识基础，为后续的学习奠定坚实的基础。

二、教学内容1. 针对教材内容进行合理拓展教师可以根据教材内容的特点，合理拓展相关的数学知识。

通过引入一些与教材相关的实际问题或应用场景，增加学生的兴趣和学习的针对性。

例如，在教学整数概念时，可以引入负数的概念，并针对负数在现实生活中的应用进行讲解。

2. 引入差异化教学策略小学五年级数学学生的差异较为明显，教师应根据学生的学习水平和特点，采用差异化的教学策略。

例如，对于数学能力较强的学生可以提供深度学习机会，帮助他们更好地发展数学思维；而对于数学能力较弱的学生，可以提供更多辅助性的学习资源，帮助他们逐步提高。

三、教学方法1. 活动性教学法活动性教学法是提高小学五年级数学教学针对性的有效方法之一。

通过组织各类数学游戏、实践活动等，激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们对数学知识的理解和应用能力。

2. 合作学习法合作学习法可以提高学生的参与度和学习效果。

如何在小学数学教学中开展针对性辅导摘要：在新课程改革背景下，传统的小学数学教学已经无法满足现阶段学生学习需求，教师在课堂教学时应对教学模式方法进行优化。

在新课程改革背景下开展小学数学教学工作时，教师需要不断地改变自身教学理念、教学思想和教学方法，从而让学生更加容易理解相关知识，对学生开展针对性辅导，进而提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;开展;针对性辅导引言新课程标准提出：小学数学教学需重视学生的课堂参与度与学习兴趣，鼓励学生独立思考，充分发挥学生主观能动性，进一步提高学生的数学学习能力。

从某种意义上而言，学生学习能力的强弱是对数学核心素养的一种体现，尤其是在“双减”背景下，对于学生的学习、发展尤为重要，是学生实现终身学习所必备的能力之一。

因此，小学数学教师需转变传统教学理念，展开针对性辅导以提高教学效果，发展学生的关键能力。

1小学数学开展针对性辅导的意义提升课堂教学有效性。

虽然在现代教育理念的持续深化下，小学数学教师的教学理念发生了很大变化，但以学生为中心的教学思想尚未在数学课堂中完全建立，在当前小学数学教学中依旧以教师的讲解为主，学生只能被动配合，未能真正参与到知识探究和建构过程中，严重阻碍学生数学素养的发展。

而在基于针对性辅导的小学数学课堂中，则要求教师树立以学生为重心的教学理念，教学活动的设计和实施都必须围绕学生展开，确保学生能以主体身份参与到课堂教学活动中，在对数学知识自主探索的过程中，获得直接的学习经验，提升数学学习水平。

2小学数学教学存在的问题2.1教学方式单一在目前的小学数学教学中，授课教师依然受到传统应试教育，以考试成绩为主的思想桎梏，在授课过程中以自身为主体，绝大部分时间以老师讲解例题的方式进行授课，这就使得学生们的学习高度依赖老师的讲解、相对被动。

小学生长时间处于这种方式的课堂教学中，往往产生数学思维僵化的问题，难以依据问题实际情况进行独立的思考与解答，更缺乏正确学习方式的动力和机会，只能生搬硬套教师讲授的方法，而一旦问题发生变化，就会下意识地认为这是一道难题，进而不知所措、无从下手。

小学数学如何对学生进行针对性的辅导摘要：小学数学的教学应当以全体学生的学习能力为基础，让学生通过学习共同掌握技能和知识。

这为小学生今后数学道路上的学习奠定了基础，所以小学数学的教学课程必须与全体学生的实际情况相符合，这样才能够让全体学生得到最大化的发展。

与此同时，还应当注重学生的个体差异，因材施教，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；针对性辅导；辅导模式引言：对学生进行数学课程辅导可以有效的提升教师的教学质量，还能够及时的关注到学生的成绩变化。

但是在教学过程中，教师如何运用这种教学方式，就需要教师及时把握哪种学生需要进行辅导，要用什么方式对学生进行辅导，在哪种时机下辅导更有意义，这是教师们应该着手探讨的问题。

在日常的教学中，课后，教师给有些学生辅导很长时间，但是成绩却没有什么明显的进步，而有些成绩差的同学的学习往往得不到教师的关注，这就需要教师采用正确的、合理的教学方式，改变教学策略，从而最大化的全面提升班级里全体学生的成绩。

一、教育教学策略（一）区分辅导对象我们经常说，在教育学生的过程中，要紧抓两头学生，带起中间学生，在小学的数学课程教学中，两头学生是什么样的学生？用什么样的标准来界定两头学生？两头指的是学习成绩好的优秀生和学习成绩差的后进生。

但是，优秀生和后进生加起来在班级里也就是二至四人左右。

对一个孩子的学习成绩好坏进行评价，无非要从两个方面入手，一方面看该学生日常的学习习惯，第二个方面是看该学生的学习方法。

学习习惯包括：在课堂中听课习惯、课后写作业习惯、课后作业改正习惯、日常考试测试习惯。

而学习方法则包含：预习课本、教师提问、解决问题。

提升两头学生的成绩都是通过辅导进行提升的吗? 其实可以这样说，优秀的学生教师对其学习问题是引导学习多于辅导学习，而后进生学习则需要数学教师与学生进行面对面的学习辅导和内容交流。

（二）辅导后进生需要注意的问题教师对班级后进生进行辅导的时候，要注意帮助后进生树立学习的自信心。