桃园小学 窦述敏

【摘要】江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法（写字）教育探索实践中形成了自己独特的育人道路，通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措，创新书法教育，促进办学内涵提升，带动素质教育多元发展，努力探索出书法(写字)特色教育之路，让墨香沁入师生心脾，温暖校园每一个角落。

【关键词】写字教学；品行提升；书法育人；文化传承【中图分类号】G637【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）85-0069-03【作者简介】1.田礼明，江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）校长，一级教师，徐州市书法家协会会员，徐州市书法教育先进个人、优秀教育工作者，江苏省优秀科技校长，第四届全国规范汉字书写大赛教师组一等奖获得者；2.姚超,江苏省睢宁县桃园镇中心小学（江苏睢宁，221222）副校长，一级教师，睢宁县书法家协会会员，徐州市优秀教育工作者。

以字厚德以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法（写字）特色课程文化建设田礼明1姚超2教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。

”教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》也指出：“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。

继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

”基于此，我校确立以书法（写字）教育为突破口，以字厚德，以墨化人，修身尚美，全面实施素质教育，养成学生端端正正写字、堂堂正正做人的优秀品格。

一、顶层设计，彰显书法特色学校特色是溶化在师生血液里，外显在师生行为中，经久弥“醇”的文化艺术，是促进学校内涵发展、学生个性成长的催化剂。

书法，作为一项中国传统文化，有深厚的根基和丰富的内涵。

学校在推动书法特色课程建设中做了诸多实践：一是确立了学校的书法教育以“端端正正写字，堂堂正正做人”为主旨的特色文化项目建设理念；二是将书法特色教育的理念与学校“三加强写字教学，重视书法学习与欣赏，对于丰富中小学生文化底蕴、促进品格提升、弘扬民族文化以及提高文化自信，具有十分重要的意义。

高效的关键是理念——田家庄镇桃园小学张红强在课程改革如火如荼进行的今天，小学课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造小学高效课堂呢？在这种前提和背景下，高效课堂应运而生。

从教育责任的角度来说，是否进行课改已经上升到了教育良知、教育道德的高度。

尽管践行课程改革，需要我们付出艰辛、重塑自我、承担风险，但是为了中国教育的希望，为了教师自身的解放，我们别无选择。

正如课程改革的进程中，我们需要不断反思调整，高效课堂模式的推广也会遇到各种问题，在西安听王磊木校长的讲座，他们的学校从07年开始研究高效课堂，4年的时间里曾经困惑、遇到困难、想过回头，但是最终坚持下来了，因为他们认识到高效课堂是学校的唯一出路。

但是，王校长用自己学校的亲身经历告诉我们，课改是一个历程，必然跌宕起伏，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是胜利，所有还没有真正走进课程改革的学校和老师，应该以师者的德行、教育的良知来了解、实践高效模式，哪怕起步慢一点、起点低一点。

但是，理念要先行。

高效课堂已经由一场静悄悄的革命演变成了有责任感的教育人的共识，但是，践行改革的步伐不可能是整齐划一的，否则那将是一场冒进的运动。

我认为高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。

具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的课堂。

曾经我们对高效课堂仅仅是从字面上，认为是高效率、高密度、快节奏的课堂。

这毫无疑问，是对高效课堂的误解。

反观自我，诸多不利于高效模式的因素摆在面前，如何从现有的条件着手让我们的课堂发生质变？首先应该改变的依然是我们的理念。

如果要用最精炼语言概括高效课堂的原则，那就是“以学定教、以学导教”，真正做到以生为本，彻底实现课标所倡导的“自主、合作、探究”。

虽然现在关于高效课堂的“三三六模式”“271模式”“循环大课堂模式”百花齐放，但是，专家、管理者和实验教师都认识到，模式只是形式上的问题，也只是实验初期的特色产物，为的是引导和督促老师们逐步改变教学理念和教学习惯，一旦老师们将“生本”理念内化成自己的教学精神，模式将随之消失。

策略引领，让小学英语单元复习课更高效发布时间：2022-01-10T00:55:17.404Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：谷雪[导读] 小学是英语教育的启蒙时期，教师必须将夯实学生英语基础、深化学生英语意识视为重点教学目标，在此过程中必须明确复习教学的重要性，对其具体教学模式进行精细化设计，增添趣味元素、实践元素，提高复习效率，促进小学生全面发展谷雪徐州市桃园路小学 221001摘要：小学是英语教育的启蒙时期，教师必须将夯实学生英语基础、深化学生英语意识视为重点教学目标，在此过程中必须明确复习教学的重要性，对其具体教学模式进行精细化设计，增添趣味元素、实践元素，提高复习效率，促进小学生全面发展。

本文将从预习准备、查漏补缺、组织多元活动、学习方法指导四个方面出发探析小学英语高效单元复习教学策略，以此来总结经验，进一步提高教学质量。

关键词：小学英语；单元复习课；教学策略复习旧知识是学习新知识的前提保障，小学英语教师必须以夯实学生基础为目标给予复习教学高度重视，锻炼学生知识运用能力，为他们未来学习与发展打下良好基础。

在此过程中教师应对复习教学模式进行优化改革，避免出现教师单方面输出的情况，采取多元化手段为复习课增添生命活力，最大程度上激发学生的复习兴趣，让他们在实践探究、多角度思考的过程中提高英语理解能力，实现核心素养的发展。

一、有备而来——引导学生预习准备复习教学的展开也应该坚定“以生为本”的核心理念，教师必须尊重学生课堂主体地位，尽可能让他们积极、主动地参与到复习活动之中，因此应引导学生在复习课前主动梳理教师所讲解的知识，真正做到“有备而来”，教师在此期间还可以为同学们布置预习任务，如对话创编、微写作、合作表演等，激发学生对旧知识的复习兴趣，他们能够在课前准备时期体会到英语学习的快乐，正式复习课堂上也能主动参与活动，从而突破重难点知识[1]。

例如译林版四年级下册《What’s the matter？》单元复习前，教师应结合本单元重难点知识为学生布置预习任务，要求他们对教材内Bobby的故事进行改写，将故事的主人公换成自己，将自己的实际生活与所学知识结合完成故事改写任务，在此过程中能自然复习固定句型“What’s the matter？I’m …”，还能使用到happy、hungry、ill、sad等词，提高复习准备效率与质量，课内展示预习成果，配合教师完成后续任务。

2013年元旦“桃园初中第四届学生卡通画比赛”
通知
为了丰富校园文化，促进和提高学生的审美能力，为学生提供一个展示自我的平台，经校长室批准，2013年元旦将举办“桃园初中第四届学生卡通画比赛”现将有关比赛事项通知如下：
一、比赛组委会：
组长：曾道富
组委：刘一鸣丁木林窦维强张国强夏静及各班主任
评委：夏静窦维强许文革汪树建
二、报名方法：
原则上以七年级学生为参赛主体（每班十至十五人），八、九年级学生可自由选择参赛，各班主任组织本班学生上交报名作品一幅（卡通画），经过评委初审确定参赛资格。

三、比赛方式：现场集中绘画比赛，统一发放绘画纸张，参赛者需自带用具（笔、橡皮及色彩）。

四、比赛时间：2012年24日，比赛时长二小时。

五、奖项设置：
本次比赛设一等奖二名，二等奖四名，三等奖八名。

获奖者将获得相应的绘画用具奖品，获奖作品将在学校橱窗内展出。

桃园初中第四届学生卡通画比赛组委会
2012年12月2日。