初中语文《茅屋为秋风所破歌》说课稿

【部编版】八年级下语文《茅屋为秋风所破歌》优质课说课稿一. 教材分析《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级下册的一篇诗歌。

这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的一首描写自己生活困境的诗。

诗歌以作者自己的茅屋为背景，描述了秋风破坏了作者的茅屋，作者由此联想到自己的处境，表达了对社会现实的深深忧虑。

这首诗具有深刻的现实意义和社会价值，是杜甫诗歌中的佳作。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些唐诗，对唐代诗歌的基本风格和特点有一定的了解。

但这首诗的意义深刻，对学生来说理解起来有一定难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，了解作者的生活背景，理解诗中的意象和表达。

2.过程与方法：通过分析诗歌的结构和语言，培养学生欣赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习这首诗，使学生体会诗人的社会责任感，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和语言特点。

2.教学难点：深入理解诗人的情感，体会诗中的意象和表达。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌。

同时，利用多媒体手段，展示诗歌的背景和相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍杜甫的生活背景，引导学生了解杜甫的生平和创作。

2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌：逐句分析诗歌，解释生僻词语，解读诗中的意象和表达。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

5.总结：对诗歌进行总结，强调诗人的情感和寓意。

6.拓展：引导学生思考诗歌的现实意义，联系社会现实进行思考。

七. 说板书设计板书设计主要包括诗歌的标题、作者、诗歌的结构和主要意象。

通过板书，使学生对诗歌有一个清晰的认识。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论来进行。

八年级语文部编版下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿一. 教材分析《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》是八年级语文部编版下册的第24课。

这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了诗人身处茅屋，遭受秋风破坏的艰辛生活。

通过对诗歌的分析，可以使学生了解唐代诗人的生活方式，体会诗人的忧国忧民之情。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些唐诗，对唐代诗人的生平有一定的了解。

但学生在理解诗歌的意境和诗人的情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；能够理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。

2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和形象，培养学生欣赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的基本内容和诗人的情感。

2.教学难点：诗歌的意境和诗人的情感之间的联系。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情感教学法。

问题驱动法可以帮助学生主动思考，深入理解诗歌内容；情感教学法可以引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。

六. 说教学过程1.导入：通过回顾已学的唐诗，引导学生进入学习状态，激发学生对唐诗的兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读和背诵这首诗，感受诗歌的韵律和意境。

3.小组讨论：让学生分组讨论，分析诗歌的基本内容和诗人的情感。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计如下：唐诗三首——茅屋为秋风所破歌八.说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生学习效果的评价，包括学生对诗歌内容的掌握和诗歌欣赏能力的发展；二是对教师教学过程的评价，包括教师的教学方法、教学手段和教学效果。

《茅屋为秋风所破歌》说课材料1（合集5篇）第一篇：《茅屋为秋风所破歌》说课材料1茅屋为秋风所破歌说课材料各位领导，各位老师：大家上午好!我是来自古城一初中的语文教师###。

今天能有幸在这里，在诸位前辈、同仁面前，和大家就当前我县正在开展的“学、探、测”教学模式进行交流探讨，心中倍感激动和荣幸。

我县的新课改，在教研室老师的推动指引下，在各位老师的大胆实践摸索下，逐步探索出了适合本校实际的课改模式，并在实践中不断丰富完善，走出了一条条模式带动的成功之路，无论是教学成绩还是学生的综合素质能力，都取得了可喜的变化。

我们广大教师充分享受着专业成长的快乐和创造性工作的幸福。

我们古城一初中近年在县教研室的指导鼓励下，积极借鉴杜郎口经验、洋思模式，打破传统，尝试实施了“三台六步”教学模式，“三台”即“学生上前台、教师站后台、师生同登台”。

“六步”即“自主预习、合作预习、提升预习、互动展示、检测反馈、总结提高”。

它是在“三台”的原则下分六步来具体实施课堂教学。

在我们的教学课堂上，学生是绝对的主角，教师是以与学生平等的身份“同台”讨论问题、追问点拨、探究规律、总结方法。

真正体现了“以人为本、以学生为中心、关注学生终身发展和素质技能”的现代教育理念，为学生的“成人成才”搭建了一个极好的平台。

下面就以我去年在“同课异构”模式教学活动中的一节公开课说说我的一点课改教学心得，供大家批评讨论。

当时我和一位兄弟学校的教学能手都是以《茅屋为秋风所破歌》为教学内容，各自按照自己学校实践的教学模式来组织教学。

一、教材分析《茅屋为秋风所破歌》这首诗写于公元761年。

两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。

可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

《茅屋为秋风所破歌》说课稿说课标：新课标主张“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。

”说教材：《茅屋为秋风所破歌》是部编教材八年级下册第六单元（文言文及古诗单元）24课《唐诗三首》的第二篇古诗。

本诗写于公元761年。

两年前(759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。

可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风兩淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。

此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。

说学情：八年级的学生有了一定的学习能力，但学习方法和探究能力还是不够。

本文是学生在初中阶段第一次学习“歌行体”的诗歌，所以在感受诗歌的同时要让学生简单了解“歌行体”的特点。

掌握诗歌诵读的技巧，逐步把握鉴赏诗歌的方法，感受诗人忧国忧民以及以天下为己任的胸襟。

说教学目标：1、读诗文，了解“歌行体”诗歌的韵律及特点。

2、品诗文，学习本诗描写及修辞手法。

3、感诗文，了解当时战乱不休的社会现实，体会诗人忧国忧民的精神。

说教学过程：本次授课共分为三个环节：一、导入新课：同学们，今天我们一起来见一位老朋友，曾经，他意气风发，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮语！后来，他经受战乱之苦发出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲苦之言，他是谁呢？没错，他就是杜甫。

为什么他的诗文发生了这样的转变？我们常说杜甫的一生被安史之乱所羁绊，20多岁的杜甫对于生活是充满了向往和热情的，而他的一生却并没能如他所愿，即使是这样，在经受了生活如此捉弄后，他仍送给这个世界一首伟大的歌，今天，让我们一起来欣赏一下这首歌！二、新授课：（一）读诗歌，明格律1、学生齐读诗歌，体会“歌行体”诗歌的特点，感受诗歌的韵律（押韵及节奏）歌行体：古代乐府诗的一体，后从乐府发展为古诗的一体，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿一. 教材分析《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》是部编版语文八年级下册的第24课，本节课主要介绍了唐代诗人杜甫的这首代表作。

这首诗以杜甫自己的亲身经历为背景，描绘了他生活困苦、身处逆境的境遇，但他仍然保持乐观的心态，关心国家大事，表现出崇高的品质。

教材选取这首诗，旨在让学生体会杜甫的忧国忧民之情，感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对唐代诗歌有一定的了解。

但是，对于这首诗的背景、意境以及杜甫的思想感情，还需要进一步引导和讲解。

此外，学生对于古文中的字词、句式等还需加强理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重培养他们的文学素养和审美情趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和寓意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们的文学素养。

3.情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民之情，传承中华民族的优秀文化传统，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容，体会杜甫的忧国忧民之情。

2.难点：分析诗中的意象和寓意，理解杜甫的内心世界。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、讨论分析等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。

六.说教学过程1.导入：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解这首诗的背景。

2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会杜甫的情感。

3.合作探究：分组讨论，分析诗中的意象和寓意，引导学生深入理解诗歌。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导他们理解杜甫的内心世界。

5.情感体验：让学生朗读诗歌，感受杜甫的忧国忧民之情，培养他们的爱国情怀。

初中语文八年级上册茅屋为秋风所破歌说课稿【茅屋为秋风所破】歌说课稿一、教材分析本节课是初中八年级上册语文教材中的一篇诗歌《茅屋为秋风所破》。

该诗歌是唐代诗人杜秋娘创作的，通过描绘茅屋被秋风吹破的景象，表达了作者对逝去的岁月的怀念之情。

本课旨在通过诗歌的欣赏和理解，培养学生对于诗歌的审美能力和感悟力。

二、教学目标1. 知识目标：- 了解唐代诗人杜秋娘及其作品《茅屋为秋风所破》；- 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；- 理解诗歌的主题和情感表达。

2. 能力目标：- 培养学生对于诗歌的欣赏和理解能力；- 提高学生的表达能力和感悟力。

3. 情感目标：- 培养学生对于传统文化的尊重和热爱；- 培养学生对于逝去岁月的怀念和珍惜之情。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的欣赏和理解；- 诗歌的主题和情感表达。

2. 教学难点：- 培养学生对于诗歌的感悟力；- 提高学生的表达能力。

四、教学过程1. 创设情境，导入课题（5分钟）- 引导学生回忆自己曾经住过或见过的茅屋，让他们想象茅屋被秋风吹破的情景。

2. 欣赏诗歌，理解诗意（15分钟）- 教师朗读《茅屋为秋风所破》诗歌，让学生闭目倾听，感受诗歌的节奏和韵律。

- 教师解读诗歌的基本结构和修辞手法，如押韵、对仗等。

- 学生跟读诗歌，感受诗歌的美感。

3. 分析诗歌，探究主题（20分钟）- 教师引导学生分析诗歌的内容和意义，帮助他们理解诗歌的主题和情感表达。

- 学生小组合作，讨论茅屋被秋风吹破的象征意义，并展示自己的观点。

4. 感悟诗歌，表达思想（20分钟）- 学生个人思考，回忆自己的童年或者与逝去岁月相关的经历。

- 学生以茅屋为象征，用自己的语言表达对逝去岁月的怀念和珍惜之情。

- 学生互相交流，分享自己的表达和感悟。

5. 总结课堂，展示成果（10分钟）- 学生代表分享自己的表达和感悟，展示诗歌带给他们的思考和启示。

- 教师进行总结，强调诗歌的美感和情感表达的重要性。

五、教学手段与学具1. 教学手段：- 朗读、讲解、讨论、思考、表达。

部编版语文八年级下册第24课《茅屋为秋风所破歌》说课稿一. 教材分析《茅屋为秋风所破歌》是部编版语文八年级下册的第24课，这首诗是我国唐代伟大诗人杜甫创作的一首脍炙人口的诗篇。

这首诗通过描写作者的生活困境和忧国忧民的心情，表达了诗人高贵的品质和对美好生活的向往。

整首诗语言朴实，情感真挚，寓意深刻，充满了浓郁的浪漫主义色彩。

二. 学情分析八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的鉴赏能力有一定的基础。

但这首诗的意境较为深奥，对学生理解诗人的情感和思想有一定难度。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这首诗；了解诗人的生平背景，把握诗歌的创作背景；理解诗文中的关键词语和句子，翻译全诗。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗歌的结构和表现手法，提高鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀；学习诗人面对困境积极向上的人生态度，激发学生战胜困难、追求美好生活的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的字词认读、句子翻译和诗文背诵。

2.教学难点：诗歌的意境理解，诗人的情感分析，以及对诗文中所体现的价值观的感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗文内容，感受诗人的情感。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诗人杜甫的生平背景，引导学生了解诗歌的创作背景。

2.自主学习：让学生自主朗读诗文，认读生字词，理解句子含义。

3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法，引导学生关注诗人的情感变化。

4.课堂讲解：对诗文进行逐句解析，讲解关键词语和句子的含义，阐述诗人的情感和思想。

5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗中的画面，感受诗人的情感，体会诗歌的美。

《茅屋为秋风所破歌》说课稿一、引入《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人王之涣所作，朴素自然、清新淡雅，深得人们的喜爱。

读完这首诗后，我们不仅会感受到诗人博大的爱国之情，更能够领悟到诗人非凡的人生智慧。

二、背景知识为了更好地理解这首诗歌，我们需要了解一些背景知识。

王之涣是唐代诗人，曾任官权丞相府翰林学士等职务，是唐朝文坛上杰出的诗人之一。

在他的诗歌创作中，表现出了强烈的爱国情怀，抒发了对民生、社会现实等问题的关注。

三、文本分析1. 诗歌结构《茅屋为秋风所破歌》共三十二个字，其中十六个字为第一句，另外十六个字为第二句。

整首诗歌用完全押韵的方式表达出了诗人的思想和感情。

2. 内容分析第一句“八月秋高风怒号”，这里的“八月秋高”是形容秋天的季节特征，用诗情画意的手法描绘出了秋风猛烈的狂吼，表达了自然界的威力。

第二句“卷我屋上三重茅”，“三重茅”是指用三层茅草覆盖的屋顶，这里表现出诗人家园被自然力量所折磨的状况。

而“卷我”则是意味突然的、不可控制的来袭。

这样一个简短的前两句，诉说了自然界强大的力量对待一个人们所居宅邸的毁极哀歌。

第三句和第四句“黄色悲痕阳春冷画屏”，表现出在这样一种困境下的哀思之情。

在这里，诗人通过“黄色悲痕”描绘出受损房屋的颓废景象，同时在“阳春冷画屏”中，诗人也借助传统绘画艺术中的手法表达了对美好家居的留恋之情。

第五句“轻罗小扇扑流萤”，在这里，诗人转而观察自然中的昆虫萤火虫，表现出诗人顽强向上的态度，虽然他身处困境，但他通过寻找美好，表现出对生活的坚韧和勇气。

最后一句“天阶夜色凉如水”，是诗歌中最为深刻的一句。

在这句话中，诗人通过描绘秋夜中的凉爽之意，淋漓尽致地展现了自然界的壮丽之美。

四、意义深远诗歌所传达的意义是无限的。

从叙述一个茅屋被破的细节升华到对自然界的赞美，对民生的思考，以及对生活的领悟，表达了诗人对生活的关照和思考，展现了他丰富的内心世界，同时也给我们带来了启发和启示，促使我们思考人生的真谛。

茅屋为秋风所破歌说课设计一、教材分析《茅屋为秋风所破歌》是长春版语文九上的一首歌行体的古诗，作者唐朝诗人杜甫。

作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱尚未平定。

全诗先叙事：由茅屋为秋风所破写到“邻人相暴，对门相盗”的丑恶现实、长夜沾湿的苦痛。

后议论抒情，既写了诗人穷困甚至恼羞成怒的窘状，更表达了诗人宁愿吾庐独破受冻而死，换来天下寒士风雨不动安稳如山的幸福生活的博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。

二、确定教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。

为此确定基本教学三维目标：（一）知识与技能：（1）回顾并复习所学过的杜甫的诗歌，了解本诗歌创作的历史背景。

（2）品位语言，感知人物形象，体会诗人的情感。

（二）过程与方法：培养学生的诵读兴趣，通过反复吟咏、联想，使学生在诵读中熟悉诗文，感受形象，再造形象，加深对作品主题的理解。

（三）情感态度与价值观：感受杜甫推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀。

学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高精神。

教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。

教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。

三、说教法学法１、诵读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。

诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴含的感情内涵也靠读来体会。

读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。

所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。

本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

因此，将朗读应贯穿整个教学过程中。

《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》说课稿–部编版初中语文八年级下册一. 教材分析《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫所作，被收录在部编版初中语文八年级下册中。

这首诗描绘了诗人身处茅屋，遭受秋风破坏的景象，表现了诗人身处困境，仍关心国家百姓的高尚品质。

整首诗以叙事抒情相结合的手法，展现了杜甫忧国忧民的情怀。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌的风格有一定的了解。

但学生在理解诗歌的思想感情方面，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗人的情感，感受诗中所蕴含的深刻哲理。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确地朗读、背诵这首诗；能够理解诗中的关键词语和句子；了解杜甫的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗句，培养学生感受诗歌意境的能力；通过小组讨论，提高学生合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

四. 说教学重难点1.重点：理解诗中的关键词语和句子，体会诗人的情感。

2.难点：深入理解诗人的忧国忧民情怀，感受诗歌的思想内涵。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的插图，帮助学生形象地理解诗歌内容；运用音乐，营造氛围，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示杜甫的画像，引导学生回顾之前学过的杜甫诗歌，激发学生对杜甫的了解和兴趣。

2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感。

3.解析诗歌：分析诗中的关键词语和句子，引导学生深入理解诗歌内容。

4.小组讨论：让学生分小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作能力。

5.说诗人的情怀：引导学生从诗歌中体会杜甫的忧国忧民情怀，联系现实生活，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

6.总结课堂：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的思想内涵和杜甫的高尚品质。