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高等教育多校区教学资源共建共享探索与实践摘要：面向新时代，我国多校区大学办学肩负重大使命，需要通过教学资源的共建共享强化资源整合，提升整体育人水平，提高办学效益。
经过多年的探索与实践，山东大学通过加强顶层设计，科学调研论证，深化一校三地校院间对接，升级共建共享工作机制，逐步形成了院校联席会议制度以保障协同有力，“6+5”学院联合精准试点以保障执行到位，由“项目引导”向“成果评价”转变以保障考核科学的多校区教学资源共建共享新机制。
关键词：高等教育；多校区；教学资源；共建共享一、引言上世纪60年代，美国自加利福尼亚州开始，开启多校区办学时代。
历经多年发展，加州大学已经成为举世公认的世界一流公立研究型大学，以其1所大学、10所分校的办学体系成为多校区异地办学的典范。
加州大学办学体系的成功，很重要的一点得益于其多校区共同治理模式，其“分层次定位及各层次校际间协调和合作机制的建立，有效理顺了公立教育中的结构、规模、效益三者之间的关系，妥善平衡了教育公平和教育质量之间的关系”。
[[1]]我国自20世纪80年代起，也掀起一股高校合并、异地办学的大潮，如北京师范大学珠海校区、中山大学珠海校区、哈尔滨工业大学威海校区、山东大学威海校区等。
[[2]]作为国内多校区办学的典型代表，山东大学1984年与威海市政府联合共建威海校区；2016年正式启用青岛校区；校本部由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并而成；2017年步入世界一流大学建设高校（A类）之列并逐步形成了一校三地（济南、威海、青岛）的办学格局。
山东大学原校长樊丽明曾指出，高校合并形成多校区综合性大学之后，“高校管理者着力研究和解决的问题应当逐步转移到如何实现资源共享,提高人才培养质量,提高办学效益上来,真正实现实质意义上的高校合并”。
[[3]]通过国内外多所高校多校区办学的成功经验来看，高等教育异地办学、多校区建设有利于优质教育资源与地方政府社会、自然资源的互补互利，体现出促进高等教育人才多元化培养和区域经济社会发展的显著优势。
管理科学（作者单位：上海理工大学外语学院日语系）高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究◎娄松涛大型城市的机动车数量增长趋势显著。
在互联网、大数据、人工智能等科技的交融下，网约汽车、无人汽车、共享单车等新兴业态兴起并迅速壮大。
可随着发展的深入，也陆续出现了诸如驾驶员录入门槛低、车辆信息缺乏验证、运营企业乱收费等问题。
与我国交通建设与汽车产业的快速发展形成鲜明对比，我国交通立法工作仍处于缓慢前进的状态，交通行业与交通法规的发展出现不对等趋势。
我国《道路交通安全法》于2003年颁布后历经两次修订，最近的一次为2011年。
交通状况的巨变导致相关法规条文存在明显的滞后性，更是呈现出对某些领域的管理一片空白的窘状。
智慧型绿色交通的建设应结合社会发展，与时俱进，提高人文与科技融合程度，实现动态开放式管理。
及时调整与完善法规条例，使法律成为保障人们权益、规范社会行为的准绳，以此来推动社会发展的巨轮向前航进。
其次，日本信息化技术发展迅速，通过对车辆信息数据的收集和智能科学的调度，基本保证轨道列车的高准点率和高频次发车的实现。
从上世纪90年代开始陆续投入使用的车辆信息与通信系统、智能交通系统和不停车收费系统在方便民众出行的同时，使日本国土交通省对路面交通的信息采集与处理更为及时高效。
我国20世纪90年代的浦东开发为上海提供了转型升级的契机，上海的国际型都市建设成就举世瞩目，成为全球具有重要影响力的国际型城市。
随之而来的“城市病”也日益突出。
上海目前虽建有18条地铁线路，但其利用情况呈现两极化趋势。
穿过商业中心及沿线旅游资源丰富的地铁线路满员率接近100%，通勤高峰期更是拥挤不堪。
而位于市区边缘的地铁线路则是常有空车往返的景象。
轨道交通作为城市主体要素流动的基础之一，如何在带动城市运输能力提高的同时，成为连接民众生活与工作的有机体，进而推动城市空间结构的智能化转型升级，是以上海为代表的中国城市转型为智慧城市时所必须面对的重要课题。
高校数字化教学资源建设问题及策略近期，我国高校数字化教学资源建设广泛开展，如何挖掘利用先进的信息技术建设高校数字化教学资源已成为大家共同的关注点。
本文对高校数字化教学资源建设普遍存在的问题和原因进行了分析，提出相应的对策和建议，以推动教学资源建设的良好发展。
标签：数字化教学资源教学资源的知识产权共享共用一、高校数字化教学资源建设普遍存在的问题现阶段，高校数字化教学资源建设中存在不少问题：各单位原有的数据库与网络教学平台接口不兼容；学校老师对教学资源的知识产权问题认识不到位；缺乏各方利益均衡与最大化的共享保护协调机制，更缺乏对共享机制、共享体制在优质教学资源共建共享中的政策支持，导致学校优质教学资源共建共享难以有效开展；优质数字化教学资源不足。
二、高校数字化教学资源建设政策建议1.解决数据库教学平台接口不兼容问题在高校信息化的建设过程中，可建立人员信息的统一认证中心，将全校的人员信息由权威部门汇聚到统一身份认证中心，并在此基础上实现了单点登录，即教工和学生只需要一套用户名和密码就能登录各个业务子系统，实现校内资源共享。
在此过程中，管理系统的数据集成接口不满足我校统一数据集成接口标准，由网络主管部门提供信息化建设经费，由管理系统源代码开发厂商在原有接口的基础上进行二次开发，按照我校统一数据集成接口标准提供相应信息，并经过我校整合，将信息纳入到统一身份管理中心，从而解决了无法使用数字化教学资源的问题。
2.数字化教学资源的知识产权问题高校教师运用数字化教学资源参与教学改革是根据学校整体教学改革部署和要求展开，多数人还利用了单位的物质技术条件，学校在支付教师工资的同时通过立项、经费支持、评优奖励等方式鼓励教师参与教改，加上教师与高校之间存在人事关系上的依附性，因而判定高校教改中形成的数字化教学资源知识产权权利归属时常陷入“两难困境”。
对教师而言，他们是各类数字化教学资源真正的创作者或提供者，即使教师是在学校统一部署安排下完成了工作任务，即使是利用了学校购买的网络服务器（平台）完成课程资源，根据相关法律规定，从知识产权权利属性来讲，也当属职务作品，创作完成者拥有知识产权，其署名权等不受侵犯，学校有组织学生学习和使用的优先权；广大的大学生则是信息资源的学习者、受益者，其责任是正确使用各类数字化教学资源，根据学习需要充分、合理、高效地利用这些资源，尊重他人知识产权，维护权利人的合法利益。
67ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 06编辑 强 音MAJOR专业建设高校专业教学资源库共建共享机制研究——以佛山职业技术学院为例文/石亚平 夏冬梅 文学红摘 要：为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库，依托高校、装备制造行业、企业，构建机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟体。
本文主要研究该专业教学资源库的共建共享运行机制和保障措施，旨在充分利用联盟成员单位的优质资源，共同开发、上传、使用资源，形成具有多项功能的开放式专业交流与服务平台。
关键词：机械设计与制造专业 教学资源库 共建共享 运行机制为促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学深度融合，佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校联合主持建设机械设计与制造专业教学资源库。
该专业教学资源库依托装备制造行业企业，构建了机械设计与制造专业教学资源共建共享联盟，面向中高职院校学生、教师、装备制造行业从业人员和社会学习者等用户建设该专业教学资源库。
目前机械设计与制造专业教学资源库已立项为广东省专业教学资源库，并且入选2018年机械设计与制造专业国家教学资源库备选库。
本文在机械设计与制造专业教学资源库建设的基础上研究该专业教学资源库的共建共享联盟构建、运行机制及保障措施，旨在为学生和社会学习者提供跨学校、跨地域的优质资源共享，增强专业教学资源的普适性。
一、构建共建共享联盟机械设计与制造专业教学资源库共建共享联盟由校、企、协会三级联盟组成，如图1所示。
该联盟主要由12所高（中）职院校、国内制造行业龙头企业和国家（地方）制造主要管理（研究）研究单位在内的企业、行业协会共同成立。
以机械设计与制造专业教学资源库为平台，联盟的第一级主要由各类行业协会等组成，联合机械装备协会、增材制造中心和各类省市级工程中心等，为专业教学资源库提供行业信息和数据，明确建设前沿方向和最新动态。
应用型本科院校思政课程共享优质教育资源的问题与对策随着中国经济的快速发展和社会的变革，人才培养的需求越来越迫切。
作为培养人才的重要平台，应用型本科院校在近年来备受关注。
思政课是应用型本科院校不可或缺的一门课程，承担着培养学生综合素质、塑造学生思想道德、传授现代文明知识等多项重要任务。
一些应用型本科院校面临着思政课程共享优质教育资源不足的问题，严重影响着教学质量和教育效果。
本文将针对应用型本科院校思政课程共享优质教育资源的问题，提出一些对策和建议。
一、问题分析1.优质教育资源不足应用型本科院校的思政课程需要有一支稳定、高水平的教师队伍来支撑，但是一些院校由于资金、地域等方面的限制，招聘和留住优秀的思政课教师变得困难。
一些应用型本科院校的教学条件相对薄弱，无法提供优质的教育资源，导致教学质量参差不齐。
2.教学内容不匹配一些应用型本科院校的思政课程教学内容滞后，无法适应当下社会发展的需要。
许多思政课程没有对当下的社会热点问题进行反思与引导，使得学生缺乏对一些重大事件的正确看法和思考能力。
二、对策建议1.加强师资队伍建设应用型本科院校可以通过与其他高水平院校的合作、引进外部专家等方式，提升思政教师的整体水平。
加大投入，提高思政课程的教学质量，为师资队伍提供更好的工作和发展条件。
2.优化教学资源配置应用型本科院校可以通过共享教学资源的方式，扩大思政课程的覆盖面，提高教学效果。
与此借鉴其他院校的成功经验和做法，加强教师之间的交流与合作，促进教学资源的优化配置。
3.更新教学内容应用型本科院校可以通过与企业、社会组织等合作，开发适合当下社会需求的教学内容。
结合实际情况进行课程的优化与修订，引导学生对热点问题进行深入思考，培养学生的理性判断和解决问题的能力。
4.加强学科建设应用型本科院校可以通过与其他高校合作开展一些思政课程的专业建设，引进一些新的教学内容和方法。
加强学科交叉学科建设，形成一些新的研究领域，提升思政课程在学科建设上的地位。
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告第一篇：《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告1.引言优质教育资源对于提高教育质量和促进学生发展起着重要的作用。
然而，由于教育资源的不平衡分布和难以获取，很多地区和学校面临着教育资源的短缺和不足的问题。
为了解决这一问题，开发与共享优质教育资源成为迫切需要解决的课题。
本研究报告旨在通过案例研究，探讨优质教育资源的开发与共享，为各地区和学校提供借鉴和参考。
2.案例一：某市教育系统的优质教育资源开发与共享某市的教育系统通过建立优质教育资源库，开发并共享教育资源。
首先，他们建立了一支专门从事教育资源开发的团队，该团队由具备教育专业背景的专业人员组成。
团队通过对学科教材和课程进行研究，开发出针对不同层次的学生的优质教育资源。
其次，他们采用数字化技术手段，将教育资源进行整合和分类，构建了一个在线的教育资源库。
教师和学生可以通过该平台自由地查找和使用教育资源。
此外，教育系统还鼓励教师和学生将自己开发的优质教育资源上传到资源库中，与他人共享，促进教育资源的共享和优化。
3.案例二：某高校的优质教育资源开发与共享某高校通过开展教育资源开发与共享项目，提高了教学质量和学生综合素质。
首先，该校成立了专门的教育资源开发团队，该团队由资深教师和教育专家组成。
团队通过调研和分析学生需求，开发和优化教育资源，包括课件、教案、习题等。
其次，高校通过建立数字资源库，实现了教育资源的集中管理和共享。
学生可以通过学校的学习平台，随时随地获取教育资源，并进行学习和练习。
同时，教师也可以利用资源库中的教育资源，提高教学效果。
此外，高校还鼓励教师将自己的优质教育资源上传到资源库中，与其他教师共享，促进教育资源的互助和共同进步。
4.案例三：某农村学校的优质教育资源开发与共享某农村学校通过与城市学校合作，开发和共享优质教育资源，提高了学生的学习水平。
首先，学校与城市学校建立了合作关系，共同开展教育资源开发和共享项目。
高校优质资源建设的成效总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高校优质资源建设是指高校在学科建设、师资队伍、教学设施、科研平台等方面进行投入和改善，以提高教育质量、培养高素质人才的过程。
近年来，随着社会对高等教育质量要求的不断提高，高校优质资源建设也成为了各大高校的重要任务之一。
本文将对高校优质资源建设的成效进行总结和分析。
一、学科建设成效显著高校优质资源建设的一个重要方面就是学科建设。
通过加大对重点学科的投入和支持，高校可以提高这些学科的学术水平和科研实力。
近年来，不少高校在学科建设方面取得了显著成效。
一方面，高校在重点学科招聘顶尖人才，提高学科师资水平；高校也加大对学科研究的资金支持，提升学科的科研水平。
这些举措使得高校在国内外学术排名中有了明显提升，为高校的整体实力提升奠定了基础。
二、师资队伍建设成果显著高素质的师资队伍是高校教育质量的重要保障。
近年来，高校加大对师资队伍建设的投入，通过引进、输送和培养优秀人才，不断提高师资队伍的整体水平。
许多高校通过设立人才计划、优先招聘博士等措施，吸引了一大批高水平的教师加盟，提升了教学质量和学术研究水平。
高校也注重对师资队伍的培训和提升，为教师提供各种进修和学术交流机会。
这些举措使高校的师资队伍更加年轻化、专业化和国际化，为高校的长远发展打下了坚实基础。
三、教学设施设备不断改善教学设施设备的完善是高校优质资源建设的关键之一。
只有拥有先进的教学设施和设备，高校才能提供优质的教学和实验条件。
近年来，许多高校对教学设施设备进行了不断改善和升级。
在教室、实验室、图书馆等方面进行了大规模的投入和改造，为师生提供了更加舒适、便捷和现代化的学习环境。
高校也加大对信息化教育和教学技术的推广，提升了教学的互动性和趣味性。
这些举措使高校的教学设施设备水平不断提高，为教学质量的提升起到了积极作用。
第二篇示例：高校优质资源建设是提高教育质量、推动高等教育改革与发展的重要举措。
职业院校优质教育资源共建共享研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
当前高职院校教育资源的建设和共享，存在着资源建设水平低、优质资源数量少、资源难以交换共享的状况。
这些现状使得高职院校面临教育公平、均衡发展等问题。
同时，个性化学习、终身学习的发展都对优质教育资源的共建共享提出现实的需求。
优质教育资源共建共享方案的提出，全面地分析共建共享过程中的问题，推进共建共享模式，运用多元化的建设方式，保证共建的质量，利用云计算技术，提升共享的效率，最终达到提升高职院校整体教学质量的目的。
1.1问题的提出信息时代的今天，信息化技术应用已经不仅仅是一种技术手段，而成为推动教育教学发展的重要途径和内在动力。
大力推进信息化是事关职业院校教育教学改革发展的重要举措。
作为国家信息化的重要组成部分和战略重点，打造优质教学资源，实现资源最大程度的共享，是发展不变的主题。
职业教育信息化不单纯指信息技术的广泛应用，而是信息化教学资源在建设过程中要适应教育理念和教学模式的深刻变革，是教育教学改革发展不可或缺的支撑和推动力。
因此，职业教育若要取得长足发展，就必须适应信息化时代的特征，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育难点热点问题的紧迫任务。
1.2课题界定职业院校教学资源建设，就是在现代的教育思想及理论的方针指导下，充分运用现代信息科学技术手段，通过建设并应用丰富的信息化教学资源推动职业教育教学改革和发展，共建优质教学资源，实现资源应用的充分共享，满足基于信息化环境下职业教育教学的多样化学习需求。
1.3国内外研究现状述评经查阅了万方、知网相关数据文献和调查报告发现：信息化教学资源尽管得到广泛建设，但相当多的职业院校教师并没有充分而有效地利用信息化教学资源开展教学；信息化教学资源仅仅是一种浅层面的利用，这些资源大多被用于展示课件，教学方式变成单纯信息输入流，师生之间互动也相对逐步减少趋势。
高校优质资源建设成效总结自高校优质资源建设启动以来，我国高等教育在资源优化配置、教学质量提升、学术研究进展、学生全面发展、创新能力培养、国际合作拓展以及科技成果转化等方面取得了显著的成效。
以下是具体方面的总结：一、资源优化配置在高校优质资源建设的推动下，我国高等教育资源的配置得到了进一步的优化。
通过对师资力量、教学设备、科研经费等资源的合理调配，实现了资源的有效利用，提高了教育教学的效率和质量。
二、教学质量提升随着优质资源建设的深入推进，高校教学质量得到了显著提升。
通过引进先进的教学理念和方法，完善课程设置和教材建设，加强教师培训和教学评估等措施，有效提升了教师的教学水平和专业素养，进一步提高了学生的学习效果和综合素质。
三、学术研究进展高校优质资源建设为学术研究提供了更好的条件和平台，推动了学术研究的深入发展。
高校教师和研究人员在各个领域取得了丰硕的科研成果，提高了我国在国际学术界的地位和影响力。
四、学生全面发展通过高校优质资源建设，学生得到了更加全面和个性化的发展机会。
优质的教育资源和丰富的课外活动为学生提供了广阔的学习和发展空间，有利于培养学生的创新精神和实践能力，增强了学生的综合素质和社会适应能力。
五、创新能力培养高校优质资源建设注重培养学生的创新能力，通过开展创新实践活动、设立创新基金等方式，鼓励学生积极开展科研和创新工作。
学生的创新能力和创新意识得到了显著提高，为我国的科技创新和人才培养做出了积极贡献。
六、国际合作拓展高校优质资源建设推动了高等教育的国际化进程，进一步拓展了国际合作与交流的机会。
通过与国外高校建立合作关系、互派留学生和教师交流等方式，提高了我国高校的国际知名度和影响力，促进了教育资源的共享和优质教育资源的引进。
七、科技成果转化高校优质资源建设促进了科技成果的转化和应用，将高校的科研成果转化为生产力，为经济发展和社会进步做出了贡献。
同时，科技成果的转化也进一步推动了高校科研工作的深入开展，实现了产学研的良性互动。
