认知心理学人物年表概述

（最后一页为顺序排列）古斯塔夫·西奥多·费希纳德国GustavTheodorFechner1801---1887德国物理学家，心理物理学的创始人。

费希纳借用物理学的方式，创立了最小可觉差法、正误法、均差法三种研究方法，第一次对感觉能力进行了划分，并发现了韦伯—费希纳定律。

费希纳的研究为心理学实验研究奠定了基础。

着有《心理物理学纲要》、《论心理物理学》等。

赫尔曼·赫尔姆霍茨德国HermannvonHelmholtz1821－1894德国生理学家、物理学家，研究涉及多个领域，是19世纪大科学家之一。

赫尔姆霍兹在心理学发展历程上，首创反应时法对神经传导速率进行了测量，提出三色色觉理论形成了着名的杨-赫三色论和听觉共鸣说。

他在生理学方面的成就为实验心理学的建立奠定了基础。

着有《生理光学手册》、《作为音乐理论的生理学基础的声觉学说》等。

威廉·冯特德国WilhelmWundt1832---1920德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。

他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，成为心理学独立的标志。

冯特主张运用实验内省法研究个体的直接经验，奠定了构造主义心理学派的基础，并且提出了感情三度说。

他一生培养了众多的着名心理学家，是一位当之无愧的心理学巨擘。

着有《生理心理学原理》、《心理学大纲》等。

赫尔曼·艾宾浩斯德国HermannEbbinghaus1850－1909德国心理学家。

艾宾浩斯虽然没有建立正式的理论体系，但他在心理学上却拥有重要地位。

他提出了着名的“艾宾浩斯曲线”和无意义音节的研究方法，他对记忆的研究突破了高级心理过程的研究障碍，开创了一个新领域。

着有《记忆》、《心理学原理》等。

弗朗兹·布伦塔诺德国FranzClemensBrentano1838---1917德国哲学家、心理学家，意动心理学派的创始人。

布伦塔诺开创了与冯特不同的心理学研究取向，提出心理学要研究心理过程，而不是心理的内容。

此文档整理于百度贴吧落雁戏飞鸿的帖子1.心理学诞生时期的重要实验家，他们的学术定位也许并不是心理学，但是他们为心理学科学方法和理论的发展做出了突出的贡献。

物理即心理——费希纳。

心理物理学创始人，认为身体和心灵之间存在着函数关系，并提出了计算公式：S=K*logR,即感觉量算数级增加，刺激量几何级增加，刺激强度的增加不一定伴随着感觉强度的增加。

名言：身体和灵魂只不过是同一事物的不同表达形式而已。

叩开心理学的大门——赫尔姆霍茨。

赫尔姆霍茨是冯特的导师，德国杰出的物理学家和生理学家，可以说他已经一只脚踏入了心理学领域，他是生理心理学的创建者，也是既费希纳之后最杰出的心理物理学家。

他提出的感知觉理论至今仍然具有借鉴意义。

名言：在感官的知觉之内，凡是在知觉得意向内，因经验的成分而破灭、而转变为相反之物的，都不能视为感觉。

误打误撞的心理学家——巴甫洛夫。

俄国生理学家，在对狗的消化液分泌研究中，偶然发现了条件反射现象，并因此建立了高级神经活动学说，为行为主义提供了理论基础。

名言：只要心理学是为了探讨人的主观世界，自然就有理由存在下去2.冯特内容流派的思想传承。

心理学的创始人冯特开了一个研究心理内容的先河，而他同时期以及稍晚一些的研究者们秉承这一传统，在对于心理内容的研究中，建构起了理论体系。

心理学界的泰坦——冯特1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，心理学从此脱离了哲学成为了一门独立的学科，冯特也因此被称为“心理学之父”。

其独特的地位来源于使用饰演的方法研究人的心理。

名言：从联想到严格的智慧这一步无疑是心理进化中花费时间最长的。

任何低于人的高等动物由于其生理物理组织的一般特性而不可能跨过这极其重要的一步。

心灵元素的舞者——铁钦钠将冯特的“内容心理学”发展为“构造心理学”，将人的心理分为感觉、表象和感情三种元素，关心心理的构造，较少研究整体功能。

名言：科学处理的不是价值，而是事实。

在科学里不存在好与坏、有病的或健康的、有用的或无用的。

【思想】心理学大事年表公元前 4 世纪至 16 世纪古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》一书，被视为最早的心理学著作之一。

他对感觉、记忆、想象等心理过程进行了初步的探讨。

17 世纪英国哲学家洛克发表了《人类理解论》，提出了“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，观念和知识都来自后天的经验。

18 世纪德国哲学家康德强调了人的认知能力在经验形成中的主动性。

19 世纪1879 年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中独立出来，成为一门独立的实验科学。

这一时期，心理学的各个流派开始逐渐形成。

结构主义心理学由冯特的学生铁钦纳发展，强调通过内省法来分析心理的结构。

机能主义心理学以詹姆斯和杜威为代表，关注心理的功能和适应性。

20 世纪初精神分析学派由弗洛伊德创立，他提出了潜意识、人格结构等重要概念，对人类的心理和行为提供了全新的解释。

行为主义心理学兴起，华生主张心理学应该研究可观察的行为，而不是内在的心理过程。

20 世纪 30 年代格式塔心理学强调心理的整体性，反对将心理现象分解为元素。

20 世纪 50 年代人本主义心理学诞生，以马斯洛和罗杰斯为代表，强调人的自我实现和积极的心理品质。

认知心理学逐渐发展，关注人的认知过程，如感知、记忆、思维等。

20 世纪 60 年代神经心理学的研究开始蓬勃发展，将心理学与神经科学相结合，探索心理活动的生理基础。

20 世纪 80 年代积极心理学兴起，关注人类的积极情感、优秀品质和幸福生活。

近年来心理学与其他学科的交叉融合不断加深，如心理学与计算机科学结合产生了人工智能心理学，与医学结合在心理健康领域发挥着重要作用。

心理学的研究方法也在不断创新，例如利用脑成像技术（如fMRI、EEG 等）更直接地观察大脑活动与心理现象的关系。

心理学的应用领域日益广泛，在教育、临床治疗、组织管理、体育运动等方面都取得了显著的成果。

在教育领域，心理学的理论和研究成果被用于优化教学方法、提高学生的学习效果和促进学生的心理健康。

（最后一页为顺序排列）古斯塔夫·西奥多·费希纳德国Gustav Theodor Fechner 1801---1887德国物理学家，心理物理学的创始人。

费希纳借用物理学的方式，创立了最小可觉差法、正误法、均差法三种研究方法，第一次对感觉能力进行了划分，并发现了韦伯—费希纳定律。

费希纳的研究为心理学实验研究奠定了基础。

著有《心理物理学纲要》、《论心理物理学》等。

赫尔曼·赫尔姆霍茨德国Hermann von Helmholtz 1821－1894德国生理学家、物理学家，研究涉及多个领域，是19世纪大科学家之一。

赫尔姆霍兹在心理学发展历程上，首创反应时法对神经传导速率进行了测量，提出三色色觉理论形成了著名的杨- 赫三色论和听觉共鸣说。

他在生理学方面的成就为实验心理学的建立奠定了基础。

著有《生理光学手册》、《作为音乐理论的生理学基础的声觉学说》等。

威廉·冯特德国Wilhelm Wundt 1832---1920德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。

他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，成为心理学独立的标志。

冯特主张运用实验内省法研究个体的直接经验，奠定了构造主义心理学派的基础，并且提出了感情三度说。

他一生培养了众多的著名心理学家，是一位当之无愧的心理学巨擘。

著有《生理心理学原理》、《心理学大纲》等。

赫尔曼·艾宾浩斯德国Hermann Ebbinghaus 1850－1909德国心理学家。

艾宾浩斯虽然没有建立正式的理论体系，但他在心理学上却拥有重要地位。

他提出了著名的“艾宾浩斯曲线”和无意义音节的研究方法，他对记忆的研究突破了高级心理过程的研究障碍，开创了一个新领域。

著有《记忆》、《心理学原理》等。

弗朗兹·布伦塔诺德国Franz Clemens Brentano 1838---1917德国哲学家、心理学家，意动心理学派的创始人。

认知主义的代表人物——加涅加涅（Gagne,Robert M，1916－），美国当代教育心Array理学家，出生于美国马萨诸塞州的北安多弗。

1933年，加涅就读于耶鲁大学，主修心理学，1937年获学士学位。

1939年和1940年先后获布朗大学理科硕士和实验心理学博士学位，旋即在康涅狄格大学任教两年。

第二次世界大战期间，作为航空心理学家在部队从事空勤人员的运动和知觉功能测试工作，选拔学员，施行训练。

战后任宾夕法尼亚州立大学和康涅狄格大学教授。

1949年起，加涅担任美国两个空军实验技术主任达８年之久。

1958～1962年，加涅任普林斯顿大学心理学教授，开展关于知识获得、学习层次以及数学学习的一系列研究。

1962－1965年他任美国科研工作协会研究主任，研究人类行为、教育方法以及教育程序的设计与评价。

1966年受聘为加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授，负责建立地区的教育实验室，管理教育方面的研究生培养计划，且继续研究学校的学科教学。

1969年后一直在佛罗里达州立大学任教授，完成了学习层次、学习结果的种类以及成人电视学习的研究。

加涅在心理学方面的成就，以对学校学习和教学领域的贡献最为突出。

加涅提出累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。

他认为，人类学习的复杂程度不一，由简单到复杂可以分为 8 个阶层：1.信号学习：指经由经典条件作用学到的一些反应。

2.“刺激-反应”联结学习：指经由操作条件作用学到的一些条件反应。

此类学习将是动作学习与语文学习的基础。

3.连锁化：指将数个“刺激-反应”联结成较为复杂行为的历程。

4.语文联结：指将多个单字联结成语句表达完整意义的历程。

5.多重辨别：指对相异的刺激能够辨别，对不同刺激表现出不同的反应。

6.概念学习：指对不同事物能够根据自己的标准予以分类处理，并给予各类别不同名称。

7.规则学习：指能够理解由数个概念构成的规则（如四边四角相等者为正方形）。

8.问题解决：指能灵活运用概念与原则解决问题的历程。

认知心理学五位大神介绍首当其冲的就是我们著名的美国认知心理学家乌尔里克·奈塞尔了，他当选的理由之一是他的历史地位，他是是认知心理学的创始人之一。

其二是作为创始人的他在认知心理学发展上的贡献，他整合了零散的认知研究为完整的学科框架，他花费了两年的时间撰写了世界上第一部认知心理学专著—《认知心理学》，标志着认知心理学作为一名学科正式登上历史舞台，这本书展现了认知心理学研究的概貌并对相关研究进行整合，赋予了不同的研究范式以合法地位，掀起了认知革命的浪潮，并为自己赢得“认知心理学之父”的雅誉。

此外，他的另一部著作《认知与现实：认知心理学的原理与含义》还引领了认知心理学的生态学转向。

其三就是作为认知心理学的代表人物，他的许多重要的学术观点构成了认知心理学理论的核心。

比如，他创造性的提出视觉搜索范式，他在认知理论家塞尔弗里奇的机器模式识别研究的启发下，开展了人类模式识别的实证研究，并创造性地提出著名的视觉搜索范式。

奈塞尔在二者之间达成了共识，即在强调人性的前提下，运用计算机的信息加工观点来说明人的认知过程：知觉和模式识别是输入，回忆是输出，二者之间是某种心理加工。

第二，他对“认知”作出明确定义，即“认知”是“感觉输入凭其被转化、简约、精加工、储存、恢复和应用的全过程等。

诸如感觉、知觉、想象、保持、回忆、解决问题和思维等术语。

指的都是认知的假设阶段或方面。

”这个定义一直为现代认知心理学家所广泛认同和采用接下来为大家介绍第二位非常厉害的认知心理学家，迈克尔·葛詹尼加（Michael Gazzaniga）。

他当选为第二的主要原因是因为他在认知科学领域的突出贡献，以研究脑为主的认知神经科学是当代心理学的主要取向，而他正是全球著名的脑科学家之一，而且被誉为“认知神经科学之父”，这个雅誉的获得来源于他通过对裂脑人所进行的大量研究，促进了我们对人类大脑功能偏侧性以及大脑两半球之间关系的认识。

1985年，他出版了《社会性大脑：发现心智的网络》一书，对大脑功能偏侧性的特征以及大脑两半球之间的关系进行了研究，成果丰硕；1988年，他出版了《心智问题》（Mind Matters）一书，成为心智紊乱问题研究的入门作品；1992年，他出版了《自然界的心智：思维、情绪、性别、语言以及智能的生物学根源》（Nature’s Mind: The Biological Roots of Thinking, Emotions, Sexuality, Language, and Intelligence），纽约时报评价说：“对脑科学研究来说，此书所做的研究堪比斯蒂芬·霍金的研究之于宇宙论”；1995年，Michael Gazzaniga通过麻省理工学院出版社出版了里程碑式的着作《认知神经科学》（The Cognitive Neurosciences），对九十多位科学家的工作进行了系统总结，被誉为认知神经科学领域的资料库，目前已经出至第三版；2005年，他又出版了《伦理性的大脑》（The Ethical Brain）一书，对大脑发展与人类伦理形成的关系进行了开创性的探索。