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《母亲的呼唤》教学设计教科1103班柯秋 111160110【课程题目】《母亲的呼唤》【教学时间】2课时【教学对象】小学四年级学生【教材版本】语文出版社S版四年级下册第五单元第20课教学目标：(1) 知识目标：A、朗读课文，认识文中”憔、悴、愚”等生字新词。
B、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。
C、理解课文内容，领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。
(2) 能力目标：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
(3) 情感目标：教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。
教学重点：从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。
教学难点：能抓住重点句子和关键词语体会“母亲的呼唤”包含的含义及人物感情。
教学工具：ppt课件、直尺教学过程：一、谈话法及图片展示导入：同学们，老师想问一下大家，在你们身边，呼唤你们名字最多的那个人是谁呢？学生：母亲或爸爸。
老师：嗯，老师听到有的人说是自己的母亲。
大家看一下图片，自我们孩儿时起，母亲就对我们有着无数的呼唤。
确实，世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，感受母亲呼唤里包含的爱。
二、初读课文，整体感知1、自主学习：①自由读课文，把课文读正确、通顺，找出不明白的地方，学习生字新词，然后检查生字、生词，认读词语，读准字音。
比如: 憔、悴、愚、堪、竭、馨、声嘶力竭、愚笨。
②找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。
③.巩固记忆生字词。
讨论交流识记生字的方法。
2、点名回答：先自由朗读课文，想一想母亲的呼唤给人的总感受是什么？划出有关句子。
（感受：母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。
）（过渡：母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。
它时时在我们心头萦绕, 在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,)3、提问法：现在请大家仔细默读课文，边读边思考，领略作者“我”对母亲三次呼唤的感情心路历程。
语文S版四年级下册《20x母亲的呼唤》教学设计语文S版四年级下册《20*母亲的呼唤》教学设计《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书s版四年级下册第五单元的一篇略读课文，本文以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。
1、有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——(板书：母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲。
母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。
2、随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。
母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。
今天，让我们一起走进《母亲的呼唤?这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
1、出示自学提示：a、用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、通顺，找出你不明白的地方，和同桌一起先想方法解决。
b、想一想，课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。
)2、自学，交流(1)检查生字词。
(2)课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。
)母亲的呼唤给人总的感受是什么?画出有关句子认真读一读。
(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。
) 过渡：母亲的呼唤，是很多人拥有的最甜蜜的体验。
它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔盘旋，给我们力量，催我们奋进，请快速地默读课文，找一找文中出现了几次母亲的呼唤?(出示自学提示)3、交流汇报2、自学交流。
3、汇报交流。
(一)捉迷藏找不到我时妈妈是怎样呼唤我的`?全班读——我顺着声音传来的方向走去，总是(全班读)——那温馨的一刻，是我——(板书：最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受——(二)在海边找不到我时1、母亲是在什么情况下呼唤我的?2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。
本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。
2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。
3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备：1.课件。
2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：2 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：语文百花园一板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计上体现以下几点：1.“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法。
2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。
引导学生多读多记，自己感悟。
学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。
3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。
4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实感。
语文S版四年级语文下册教案：母亲的呼唤
教学背景
这节课适用于四年级下册语文教学，主要内容为“母亲的呼唤”。
引导学生理解故事情节，体验主人公的成长与变化，并能够理解母爱的伟大和无私。
教学目标
•理解故事情节，识别人物特征，领会人物成长历程。
•了解并领会母爱的伟大和无私，以及对子女成长的重要影响。
•提高学生的语文听说能力，能够进行情感表达和交流。
教学内容
第一部分：导入
1.点播主题曲《母亲的呼唤》MV。
2.引导学生发表对于母爱的感受和理解。
第二部分：教学过程
1.阅读故事《母亲的呼唤》。
2.分组讨论，了解故事情节表达的内容，理解作品的意义。
第三部分：课堂练习
1.模拟故事角色，展开情感表达和交流。
2.完成知识点测试题。
第四部分：归纳总结
1.总结母亲在故事中的作用。
2.体会母爱的伟大与无私，引导学生表达对母亲的感激之心。
教学方法
1.故事阅读法
2.小组讨论法
3.模拟情境法
4.知识点测试法
5.总结法
教学评价
•观看学生的情境表达与交流情感。
•考核学生针对知识点的掌握情况。
•识别学生对于母爱的感受与理解，了解其价值观挖掘情况。
教学反思
通过本课程的教学，学生能够从故事中获取深刻的情感体验，同时能够更好地理解母爱的价值。
教学方案中的小组讨论法和模拟情境法都是为了能够更好地引导学生进行表达和交流，帮助学生更好地体验内在的情感与情绪，并加深对于故事情节的理解和把握。
同时，该方案也能够促进学生的语文听说能力的提升。
20 母亲的呼唤学案课题母亲的呼唤课型新授课设计说明本文是一篇略读课文，以“母亲的呼唤”为线索，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事，反映了母亲对孩子的殷切关怀及作者对母亲的深深眷恋。
本课设计，我坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现教学目标。
学前准备1.搜集关于母爱的名言。
（师生）2.制作多媒体课件。
（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识“憔、悴、愚”3个生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
学习重点理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
教学环节导案学案达标检测一、激情导入，揭示课题。
（用时：5分钟）1.导入：有一个人，你永远占据着她心灵最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲！母亲的呼唤，是世界上最动听的声音。
今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受母亲的呼唤里包含的爱和温暖。
2.板书课题。
齐读课题，进入新课。
二、初读课文，整体感知。
（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。
2.启发思考：课文写了作者小时候母亲呼唤自己的哪几件事？3.组织全班交流。
1.用自己喜欢的方式读课文，自学字词。
2.小组合作，解决问题。
3.全班交流。
（1）新词理解。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。
领悟：领略事物而有所体会。
1.给下列生字注音。
憔（）悴（）愚（）2.同音字填空。
mì甜（）寻（）秘（）茂（）sī（）哑（）开（2）课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事，分别是：“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆；小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心地找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了；“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。
本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。
2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。
3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：27 麋鹿板块：教学设计—教案设计思路：本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。
教学时力求在教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升自己的人文素养和价值观。
设计上体现以下几点：1.直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。
麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的观察。
2.关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。
抓住关键词句，牵一发而动全身。
教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到它是一种稀有的野生动物。
3.总结实践，升华情感。
课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上有许多稀有动物和麋鹿一样，也在呼吁着我们去保护它们。
20* 母亲的呼唤[教学要求]1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。
[教学重点]体会母爱的深切和伟大。
[教学难点]加深对母爱的理解。
[教学时间] 两课时。
[教学过程]第一课时一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。
[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱][板书：母亲]母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。
随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。
看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。
然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。
[板书：的呼唤]齐读课题二、读文识字：1.自由读全文，标记生字，读准字音。
利用查字典等方法自学生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。
4.认读词语，读准字音：憔悴不堪声嘶力竭愚笨5.巩固记忆生字词。
讨论交流识记生字的方法。
形近字组词：愚（）呼（）幸（）视（）遇（）乎（）辛（）现（）6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。
重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活。
7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
[意在理清文章脉络]四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。
第二课时一、齐读课题。
交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。
那么作者对母亲的呼唤有什么感受？二、理解课文：1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？[板书：亲切甜蜜]2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。
母亲的呼唤教案引言:作为师者，教育孩子是一项重要的责任。
而在教育过程中，我们常常需要引入真实的生活案例，以帮助学生更好地理解和感受。
本教案以一个关于母亲的真实故事作为案例，旨在引发学生对亲情的思考和情感表达，培养他们的感恩之心，并加深对亲情的理解。
一、故事背景介绍在一个普通的小城市里，生活着一个平凡而温暖的家庭。
这个家庭的母亲是一位平凡而伟大的女性，她默默地付出着，默默地陪伴着自己的孩子们成长。
然而，由于各种原因，孩子们对母亲的付出总是感到理所应当，而且常常不加珍惜。
二、故事情节1. 描写母亲的日常生活通过对母亲日常生活的描写，让学生了解母亲为他们做了多少事情，付出了多少心血。
例如，母亲每天黎明前起床给孩子们准备早餐，然后送他们去学校；下班后为孩子们准备晚餐，并帮助他们完成作业。
母亲无论多忙，总是抽出时间陪孩子们聊天、玩耍。
2. 孩子们对母亲的理所应当描述孩子们对母亲的理所应当的态度。
他们从不主动帮助母亲做家务，也很少主动向母亲表达感激之情。
即便母亲疲惫不堪，他们也往往只是机械地接受母亲的关心和付出。
3. 母亲的生病情节转折点，描述母亲突然生病的情景。
母亲的生病不仅让孩子们感到焦虑，更让他们开始反思自己对母亲的态度。
在母亲住院期间，他们尽自己所能去陪伴母亲，并主动帮助她做一些家务。
孩子们开始意识到母亲的付出是多么重要、多么珍贵。
4. 孩子们对母亲的新认识在母亲生病期间，孩子们更加关心母亲，也更加珍惜和感激她。
他们主动为母亲准备温暖的饭菜，时常陪伴母亲聊天。
孩子们开始意识到自己应该多关心、多爱护母亲，并对母亲表达了自己的感激之情。
四年级语文下册第五单元20母亲的呼唤教案1语文版
[教学要求]
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。
[教学重点]体会母爱的深切和伟大。
[教学难点]加深对母爱的理解。
[教学时间] 两课时。
[教学过程]
第一课时
一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。
[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱]
[板书：母亲]
母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。
随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。
看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。
然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。
[板书：的呼唤]
齐读课题
二、读文识字：
1.自由读全文，标记生字，读准字音。
利用查字典等方法自学生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。
4.认读词语，读准字音：
憔悴不堪声嘶力竭愚笨
5.巩固记忆生字词。
讨论交流识记生字的方法。
形近字组词：
愚（）呼（）幸（）视（）
遇（）乎（）辛（）现（）
6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。
重点理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽
愚笨：头脑迟钝，不灵活。
7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．
1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
[意在理清文章脉络]
四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。
第二课时
一、齐读课题。
交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。
那么作者对母亲的呼唤有什么感受？
二、理解课文：
1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？
[板书：亲切甜蜜]
2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。
自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？
——最快乐，最难忘，心烦又渴望
3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受
4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。
5.全班汇报：
（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”
——融融亲情，深刻难忘
（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”
——担心到心力憔悴
“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”
——无比关心，深切爱意
（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。
“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋
6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。
7.最后一段。
这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？
——表达我对母亲的深深眷恋。
首尾呼应
[意在渗透文章的写作方法]
8.有感情地朗读课文。
四、读了课文你想到了什么？
五、再讲讲你的感受母爱的故事。
[意在培养学生的口语表达能力]
六、拓展阅读：《语文同步读本》
《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。
《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。
意在拓展学生视野，课内外有机的结合］、
板书设计：
快乐
20* 母亲的呼唤难忘亲切甜蜜
渴望。
