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巧用课前三分钟促进小学语文教育教学【摘要】在小学语文教育中，教师通过设计并实施合理有效的课前三分钟训练，对语文教育教学有多方面的优化作用，有助于培养学生各个方面能力和素质，例如：学生的收集资料和概括能力、观察发现能力、口语交际能力以及语文思考能力、良好的心里素质的培养教育……，以达到优化教育教学效果的作用。
【关键词】课前三分钟要求设计优化新课程标准中指出语文课程的基本理念包括：一、全面提高学生的语文素养；二、正确把握语文教育的特点；三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四、努力建设开放而有活力的语文课程。
为了体现这些基本理念，突出语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，在教学中，教师的教学方法已不再允许单调而是力求用各种方式来使教学得以优化：如，充分发挥学生自主、探究和合作学习；通过各种教学媒体的辅助应用来优化教学等等。
除此以外，我认为充分利用课前三分钟亦是一种极好的优化教学的方法。
在小学语文教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，能使教育教学效果在无形之中得到进一步的优化，而且这种优化作用随着新课程标准的不断发展和实践，也越来越必要，越来越重要了。
所谓课前三分钟训练指的是：在每一堂语文课上，利用起初3-5分钟的时间，让2-3个学生按照一定的顺序，一定的要求轮流上讲台对着同学和老师就相关内容进行交流、发言，是教师用于优化教学的一种手段。
简单意义上说也可以叫做课前三分钟口语训练或课前三分钟演讲。
这种训练的最显著特点有两点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
这也是由“语文教育要贴近生活”以及学生的不同发展状况来决定的！课前三分钟设计一、设计方案做任何事情都少不了计划，离不开事先的设计。
教学更是如此，要充分利用课前三分钟，就必须首先设计好合理有效的课前三分钟训练方案。
根据课前三分钟训练的上述两个显著特点，我对小学各年级的训练方法设计如下：鉴于一年级学生刚刚进校，需要对他们进行各种常规教育，培养其良好习惯的开端，引导他们用最短的时间基本适应学校生活；在教学上主要注重识字等最基本的知识性教学。
教学研究教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
语文学习并不是简单的“语言与文学”的学习，而是一门素质教育。
语文课程是工具性和人文性统一的结果，《小学语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因而提高口语交际能力是语文教学不可缺少的重要内容。
本研究聚焦小学阶段语文课堂上课前三分钟的口语训练，针对实习学校及学生的特点，提出了可行性较强的四步法，希望可以为教研活动提供思路，期待大家的建议与交流。
第一步：训练前的准备要做好叶圣陶先生曾说过，“教育是农业，而不是工业”，教育需要因材施教。
在课前三分钟说话训练的准备阶段，教师要了解和熟悉学生的口语实际能力，根据学生的口语能力，提前指导演讲，因材施教。
训练前的准备，教师需注意以下几点。
1.要注意训练主体的年龄特点。
一年级的小朋友初入课堂，有几个特点教师需注意：（1）学生们识字能力和已有知识储备参差不齐。
此时开展的口语训练，着重点应在培养“阅读的快乐感”上，从手绘故事开始，培养学生们的情感理解与故事代入感，可以让他们尝试模仿绘本中的简单情节进行再创作。
（2）将班规与课堂常规加入课前训练内容。
一年级的小朋友来自不同的家庭，初入学堂应当注意规范意识的养成。
2.要向学生们说清楚课前三分钟口语训练的重要性与必要性，使得学生具备正确的认识，树立正确的态度。
3.增强训练的仪式感，树立发言者的自信心。
制作课前三分钟专门的幻灯片背景图，使发言者觉得有仪式感，自我约束能力和给学生带来的目标感会更强，训练的效果自然比一般方式要好。
第二步：前期——鼓励学生“开口说”1.充分激发学生口语交际的兴趣。
兴趣是最好的老师。
教师要充分利用课堂这个有效阵地，用多种方法调动学生说话的热情。
利用课前三分钟给学生营造口语交际的氛围，设计学生喜闻乐见的交际情境，促使学生主动参与、乐于参与口语交际实践活动。
老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。
小学语文课前三分钟主题活动的有效策略小学语文课前三分钟主题活动是教师在课堂开始前，通过一系列巧妙的活动引起学生的兴趣，为接下来的课堂内容做好铺垫。
这种教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在本文中，将介绍一些有效的策略来进行小学语文课前三分钟主题活动。
一、故事情境创设一个生动的故事情境可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
教师可以通过简短的故事来引出今天的主题，让学生进入故事情境中，从而提高学习兴趣。
例如，如果今天的主题是《小红帽》，可以先给学生们讲述一个小女孩的冒险故事，通过这个故事引发学生对小红帽故事的猜测和探索欲望。
二、图片或物品展示教师可以准备一些与课堂内容相关的图片或物品，在课前给学生展示，引发他们的兴趣和思考。
例如，在学习《白鹤亮翅》这篇古诗时，可以给学生展示一些关于白鹤的图片或者小雕塑，让学生通过观察这些物品来猜测和想象关于白鹤的内容。
三、问题提出教师可以在课前提出一个或多个与课堂主题相关的问题，让学生思考和讨论。
问题的提出可以配合图片展示或者故事情境创设，给学生足够的思考空间和时间。
例如，在学习《荷叶》这首古文时，教师可以提问：“你们小时候是否有在池塘中捉过蛙？你有没有和荷叶有过什么特殊的经历？请用一两句话来形容你对荷叶的印象。
”四、示范演示教师可以通过自己的良好示范来吸引学生的兴趣。
例如，在学习《白日依山尽》这篇唐诗时，教师可以先背诵诗句，展示出自己对这首诗的热爱和理解，激发学生学习诗歌的兴趣。
五、歌曲或视频欣赏通过播放与主题相关的歌曲或者视频，教师可以创造出轻松活跃的氛围，吸引学生的注意力。
例如，在学习《竹石》这篇古文时，可以播放一首关于竹子的歌曲，或者展示一段与竹子相关的短视频，让学生在音乐和画面的感染下进入到学习状态。
综上所述，小学语文课前三分钟主题活动的有效策略包括故事情境创设、图片或物品展示、问题提出、示范演示以及歌曲或视频欣赏等多种方法。
教师可以根据自己的教学内容和学生的特点来选择适合的策略，以提高学生的学习兴趣和参与度，推动课堂效果的提升。
小学语文课前三分钟展示的重要性
在小学语文课堂中，课前三分钟展示是一项非常重要的活动。
这个时间段为学生们提供了展示自己的机会，也为教师们提供了一个了解学生们学习状况和兴趣爱好的机会。
课前三分钟展示不仅能够促进学生与教师之间的交流，而且可以激发学生学习语文的热情和兴趣。
首先，课前三分钟展示鼓励学生在班级内分享他们的知识和兴趣爱好，这可以让他们感到被重视和被认可。
每个学生都有自己的优点和特长，课前三分钟展示可以让学生们充分展示自己，从而提高他们在班级内的自信心和信心。
充分展示自己也可以帮助学生们更好的发现和发展自己的潜力，从而更好的学习语文。
其次，课前三分钟展示可以让教师们了解学生的学习状况和兴趣爱好。
在学生的展示中，教师们可以发现学生们的缺点和优点，以此更好的对其进行指导和教育。
同时，教师们也可以从学生的展示中得知班级内的整体学习情况，从而针对不同的学生制定针对性的教学方案和教学策略，提高教育教学的效果。
最后，课前三分钟展示可以激发学生学习语文的热情和兴趣。
在展示中，学生可以展现自己的创造力和能力，让他们感到学习语文是一件非常有趣的事情。
这样一来，学生们会更愿意去尝试探索语文，兴趣会更大，学习效果也会更好。
小学语文课前三分钟展示的重要性
作为小学学生，每天的课前三分钟是我们开始学习新的知识和思考问题的时间。
而这
短短的三分钟，对我们的语文学习来说，大有裨益。
首先，课前三分钟的展示能激发我们的学习兴趣。
在这三分钟内，老师们会带领我们
一起阅读、赏析文学作品，或者是播放一段生动有趣的小视频，引导我们进入语文学习的
氛围。
同时，老师们还会对即将学习的内容做简要介绍，让我们提前了解新知识的背景和
重点，帮助我们感受到学习语文的意义和价值，从而激励我们进一步探究语文知识。
其次，课前三分钟的展示可以提高我们的阅读和写作能力。
通过阅读和赏析名著、精
彩文选、儿童文学等，我们能够接触到不同类型的文本，了解不同的文学审美，提高我们
的文学素养。
在听老师讲解的同时，我们还能学习一些新的语言表达方式，拓展自己的词
汇量，加深对文化内涵的理解。
而在阅读过程中，我们还可以学会运用语文知识进行写作，从而提高我们的写作能力。
最后，课前三分钟的展示还可以帮助我们培养好的学习习惯。
课前三分钟通常是在学
生进入教室、在讲台前安静坐定后进行的，这就要求我们在这个时间段内不但要认真听讲，而且还要注意集中注意力，做好记录，积极参与，不仅有助于提高我们的学习效率和质量，同时也能培养我们的自律能力，建立良好的学习习惯。
综上所述，小学语文课前三分钟的展示对我们的语文学习至关重要，不仅可以激发我
们的学习兴趣，提高我们的阅读和写作能力，还可以帮助我们培养好的学习习惯，为我们
未来的学习奠定基础。
所以，我们要充分利用这短暂的时间，认真听讲，做好笔记，用心
学习。
浅谈小学语文课前三分钟演讲的重要性摘要：小学语文课前三分钟演讲是一种提高学生个人能力特别是提高语言交流与表达能力的一个探索性的尝试性活动，不仅锻炼了学生的胆量，而且提升了学生的语言交流与表达能力，使很多同学从第一次上台演讲时的畏首畏尾和无话可说，渐渐地养成了昂首挺胸和滔滔不绝的良好习惯。
有效的课前三分钟演讲活动需要教师设置相关的演讲主题、制定相应的评价标准，并且务实三分钟演讲这项工作，从而实现学生核心素养的提高。
关键词：小学语文课前三分钟演讲良好习惯核心素养小学语文课前三分钟演讲，顾名思义，就是教师利用在语文上课前短暂的三分钟时间，让学生上讲台演讲，锻炼学生的口语表达能力，充分实现学生语言表达能力提高的有效训练方式。
在整个演讲活动中，学生可以尽情地发挥他们的想象，把一个小故事或者一个成语等用丰富的感情和幽默的语言完整准确地表达出来。
虽然时间短暂，但是需要学生在课前花大量的时间做充分的准备。
因此，课前三分钟的演讲活动不仅锻炼了学生的胆量，而且提升了学生的语言表达能力，使很多同学从第一次上台演讲时的畏首畏尾和无话可说，渐渐养成了昂首挺胸和滔滔不绝的良好习惯。
针对小学语文课前三分钟演讲的重要性，其存在的问题和解决办法主要表现在以下四个方面：一、过于形式化，不能有效提升学生的语言交流与表达能力《语文课程标准》中明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”这个目标既适应了新时代发展的要求，同时也对新时代的教学方式提出了严峻的挑战。
在现代生活中，人际交流越来越广泛，口语交际表达能力愈来愈体现出它的重要性。
然而目前存在的演讲形式过于形式化，过分强调了接受和完成目标的任务，缺乏主动性和规范性，使学生形成了纯粹地被动地接受和完成，严重地束缚了学生的思维和创造能力，遏制了学生学习的积极主动性。
二、设定相关的主题，提高学生的语言交流与表达能力课前三分钟演讲的目的在于让学生发挥他们的想象，调动其主动学习的积极性。
小学语文课前三分钟展示的重要性小学语文课是学生学习语文的基础阶段，也是培养学生语文基本素养的重要时期。
而小学语文课前三分钟展示的重要性就体现在以下几个方面。
小学语文课前三分钟展示有助于调动学生的学习兴趣。
学生在课堂之前，通常会处于一个相对松散的状态。
这个时候，通过展示一些有趣的话题、图片或视频，能够吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。
可以展示一些有趣的古诗词，或是与课文相关的图片和视频，让学生提前进入学习的状态，激发他们对语文的兴趣。
小学语文课前三分钟展示有利于培养学生的语文修养。
在展示的过程中，可以选择一些与课文相关的名句或段落，引导学生进行朗读，并解读其中的含义和修辞手法。
这样能够帮助学生更好地理解课文，提升他们的语文水平。
展示还可以引导学生品味优秀的文学作品，培养他们对美的感知力和审美情趣。
小学语文课前三分钟展示有助于拓宽学生的知识面。
通过展示一些与课文相关的背景知识、历史典故或文化常识，可以丰富学生的知识储备，提高他们的阅读理解能力。
在讲解古代诗词时，可以展示一些古代的文化背景，让学生了解古代社会的风俗文化，从而更好地理解和欣赏古代诗词的内涵。
这样能够增加学生对语文的热爱，激发他们对世界的好奇心和求知欲。
小学语文课前三分钟展示还有助于培养学生的表达能力和口头表达技巧。
通过展示一些与课文相关的话题，可以引导学生进行思考、讨论和表达。
在讲解短篇故事时，可以展示故事中的一些情节，然后引导学生描述或讨论自己的观点和感受。
这样能够锻炼学生的语言表达能力和思维能力，使他们在语文课堂上更加自信和积极参与。
小学语文课前三分钟展示的重要性不言而喻。
通过展示可以调动学生的学习兴趣，培养他们的语文修养，拓宽他们的知识面，并提升他们的表达能力和口头表达技巧。
教师应重视语文课前三分钟的展示环节，根据教学内容和学生特点，设计丰富多样的展示方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，实现语文教学的效果最大化。
小学语文课前三分钟展示的重要性【摘要】小学语文课前三分钟展示对学生的语文学习和发展具有重要意义。
通过重视小学语文课前三分钟展示，可以培养学生的语文兴趣和自信心，激发他们对语文学习的热情。
这种展示方式可以促进学生的语文学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
这种展示还有助于提高学生的语文素养，让他们在语文方面更加全面发展。
小学语文课前三分钟展示还能加强师生之间的互动，营造良好的教学氛围。
应重视和加强小学语文课前三分钟展示的内容和方式，将其作为促进学生语文学习和发展的重要途径之一。
【关键词】小学语文课前三分钟展示、重要性、语文兴趣、自信心、学习效果、语文素养、师生互动、学生发展、内容、方式、重视、加强。
1. 引言1.1 引言在小学语文课前三分钟展示中，教师可以通过一系列活动和方法，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
这个短暂的时间段，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，为接下来的课堂学习打下良好的基础。
语文课前三分钟展示也是教师展示自己风采和教学水平的机会，能够增强师生之间的互动，拉近师生关系。
小学语文课前三分钟展示不仅是一个简单的活动环节，更是一次重要的教学机会，对学生的语文学习和发展具有深远的意义。
通过巧妙的设计和精心的准备，教师可以在短短的三分钟内传递知识、激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心。
在这个过程中，学生不仅可以感受到语文学习的乐趣，还能够提高自己的语言表达能力和阅读能力。
通过不同形式的展示，比如诗歌朗诵、文言文解读、成语故事等，可以激发学生的学习热情，吸引他们主动参与，从而提高学习效果。
小学语文课前三分钟展示对学生的语文学习和发展具有重要意义，应该被重视和加强。
2. 正文2.1 重视小学语文课前三分钟展示重视小学语文课前三分钟展示非常重要，因为这是学生们每天语文学习的开始，可以起到引领学生入学状态的作用。
在这三分钟内，老师可以通过有趣的故事、诗歌、谜语等方式吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开启一天的学习之旅。
“小课堂”中的“大语文”——浅谈语文课前三分钟摘要：“教无定法，贵在有法”。
如何培养学生学习兴趣，激发他们探究知识的积极性，全面提高语文素养，是许多老师一直关注的话题。
开展课前三分钟活动是近年来我在小学语文教学中的尝试，受到了学生的热烈欢迎。
关键词：课前三分钟；原则；注意事项；效果；引言：语文是一门基础性、工具性、综合性很强的学科。
要学好语文非下苦功夫不可，但是下苦功夫也并非意味着苦学。
作为语文教师，可以为学生创设轻松的教学氛围，变苦学为乐学，让语文课堂充满活力。
多年的教学实践，我发现语文课前三分钟既能激励孩子学习兴趣，又有利于他们知识积累，还有助于他们口头表达的提高，真是益处多多。
一、话题背景长期以来，我们习惯于“讲授——接受”的教学模式，这种模式，以“教师中心，教材中心，课堂中心”，重视教师对学生的管教，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
孰不知，长期这种“填鸭式”的教学，丧失了孩子探究知识的欲望，他们对世界已不再好奇。
再者，当今科技日新月异，社会飞速发展，如果学生仅仅靠课本来获取知识，是远远满足不了时代需求的。
还有，当前的教学“重读写，轻听说”，孩子的口语交际是个薄弱环节。
他们与人交流时有的胆小拘谨，词不达意；有的人云亦云，没有主见；有的不会倾听，随意插话……造成这种状况的原因有多种，但与平时缺乏训练肯定是有关系的。
今天我提出把课前三分钟让给孩子，就是鼓励孩子成为学习的主人，让他们走出课本，走出课堂，去学习生活中“大语文”。
二、概念的阐述所谓的语文课前三分钟，就是在每节语文课前，利用三分钟左右的时间，通过学生猜谜语，说笑话，讲故事等方式，提高他们的语言表达能力，锻炼其胆魄，拓宽其视野，形成积极健康向上的人生观。
在这个时间段里，教师是配角、是听众、是导演；学生是主角、是演讲者、是演员。
课前三分钟是语文教师优化教学的一种手段，在语文教学中有着重要而突出的作用。
三、遵循原则既然课前三分钟活动那么重要，我们在开展时要遵循哪些原则呢？1、提前布置，组织有序。
小学语文课前三分钟教学探究【内容摘要】如何提高学生的口语表达能力，激发学习语文的兴趣，让学生在语文课上进行有效学习，达成语文教学目标，是一个值得思考和探索的问题。
通过多年教学实践探索，我认为，利用语文课前三分钟，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣，会起到事半功倍的效果。
语文课前三分钟是一个集知识、兴趣、视野、思维、表达、创新、理解、记忆、交际、合作等于一体的一个有效的教学手段，为师生共同打开了学习语文的一片新天地，对语文教学起到了非常积极的作用。
【关键字】课前三分钟语文课口语交际教学方法《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”口语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新课型。
小学口语交际能力重在培养学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过程。
《课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。
由此可见，小学语文“口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。
那么，对学生进行大面积、系统的口语交际训练，提高学生的口语表达能力，是小学语文教师义不容辞的责任。
然而目前，小学生的口语交际能力并不那么尽如人意。
在教学中，我深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状及个中原因与同事交流并归纳为以下几点：1、胆子小，声音小，害怕交际，仪态拘谨；2、表达不清楚，词不达意，缺乏条理；3、人云亦云，没有主见；4、知识贫乏，阅读量太少；5、不会倾听，随意插言，没有礼貌等等。
以上现象有些是学生的个性使然，有些则是普遍现象。
学生的上述行为，不禁使我反思我们的教学：作为具有几千年文明史的、素来以礼仪著称的中华民族，到如今子孙在交际上竟会有如此令人啼笑皆非的现象，着实让人深思。
归根究底，其实是学生的生活与语文课堂的教学相互剥离造成的。
由此可见，我们的教学方式急需改进，提高学生口语表达的能力迫在眉睫。
一个自由表达、新颖、独特、备受学生喜欢的交流平台“课前三分钟”便应运而生。
“课前三分钟”就是利用一节课伊始的三到五分钟时间，让两到三名同学轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感，是一种优化语文教学的手段，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
在这个交流平台，教师是配角、是听众、是导演；学生是主角、是演讲者、是演员。
在平等的氛围中探索语文教学丰富的底蕴与灵性之光。
这一活动中，学生要心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养。
经过这几年的教学实践的探索，我认为，语文课前三分钟是一个非常有效的口语交流平台。
虽然看似短暂，但如果利用好了，对学生语文素养的培养会起到事半功倍的效果。
在认识到课前三分钟的重要性后，我在教学实践中不断地进行研究、探索和改进，逐步形成了适合语文课堂的、行之有效的语文课前三分钟的实施方法。
下面主要从以下三方面来阐述怎样利用语文课前三分钟，有效地锻炼学生的表达能力，增长知识、开拓视野、锻炼胆魄，提高整个语文教学的效果。
一、组织有序，人人参与学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，主动激发学生的主动意识和进取精神。
但对于小学生，特别是高段的学生来说，很多学生其实都很想去表达，可是又羞于表达。
所以我利用课前三分钟这个平台，营造活跃轻松的学习氛围，调动学生的积极性，让他们放下心里包袱，给他们创造展示的机会，并使每一个孩子都能参与进来，从而提高他们的自信心与进取心。
为此，我通过不断的实践，发现以下的方法非常有效。
（一）培训主持人，充分准备。
我选出班里组织能力较强的两位同学当主持人，让她们组织同学有序的进行课前三分钟。
对于主持人，我首先对她们进行了单独的训练，告诉她们要模仿新闻的播音员，做到仪表端庄，举止稳重，发音准确，口齿清晰，面带笑容，语言要富于感情，要自信、大胆，这也是对每一位“小主播”的要求。
不同的是主持人要根据每天播报的内容说上导语词，不能干巴巴的进行，并指导主持人努力营造轻松的交流环境，活跃课堂气氛。
在学生自己的主持下，大家兴趣盎然，积极性很高。
同时，为了让这短暂的时间绽放更多的魅力，我要求主持人事先要充分准备，并在前一天要将下一次播报同学的名字写在黑板一角，以示提醒，让“小主播”有所准备。
这种模式，刚开始并不顺利，主持人的组织显得有些凌乱，这时候我就及时的鼓励、引导，甚至导语词都是我写出来让她们背下来的。
但后来慢慢地，我就改为口述，让她们自己去组织语言。
到后来我已经完全放手了，两位小小的主持人能根据当天要说的内容自己脱口说出导语词，巧妙轻松地引出每次交流的话题了。
（二）全员参与，明确要求。
语文教学要面向全体学生，课前三分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。
为了让每一个学生都有锻炼的机会，我要求同学们按照座位次序往下轮，每天两位同学进行播报。
如果时间允许，其他同学也可以自由补充播报。
总之，播报的同学要认真准备，做到仪态端庄，发音准确，口齿清晰，语言富于感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。
同时，通过声情并茂的播报，小主播要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这课前三分钟上来，让全班同学用短短的三分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识。
当然对于播报不合格的同学，第二天要重新播报，直到合格为止。
这样的要求不仅让每一位同学都参与进来，而且对于有些偷懒、心存侥幸、浑水摸鱼、没有自信的同学来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”这他们勇敢地站上这个讲台。
（三）小案例，“大”自信。
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”课前三分钟是在富有生成性的开放空间中，使多数学生的口语表达能力得以充分展示，尽显语言文化的魅力。
每一个班都有一些处于班级边缘区的孩子，经常会被老师忽视，这样的孩子每个班都有。
我们班就有一位这样的女同学叫张鑫琪，特别胆小。
从我接班起四年了从没见她发过一次言。
在课前三分钟这个舞台上，她第一次站到讲台上时一句话都不敢说，无论老师同学怎样鼓励，就是不张口，足足站了三分钟。
对于她来说可能恨死这个时刻了。
如果这时我再严厉地批评她，我想她永远都不会再有站在讲台上的勇气，对于她来说也许就是一种毁灭，课前三分钟也就失去了它的作用。
为了鼓励这个孩子，培养她的自信心，我对全班同学说：“瞧，张鑫琪有些紧张，但她今天能勇敢地站在这里，也是一种进步！让我们把鼓励的掌声送给她，期待她下一次的进步吧！”话音刚落，同学们都报以热烈的掌声。
等第二次轮到她说时，她准备了一句话新闻，照着读都没有读下去，我还是给予她鼓励：“张鑫琪进步真不小，已经敢在讲台上发言了！”第三次，她没有脱稿，虽然磕磕绊绊，但是把新闻讲完了，我依旧鼓励她。
等到学期末，她已经能脱稿进行简单的演讲了。
我想如果没有课前三分钟这个平台，如果她的第一次发言被扼杀，那么这个孩子将永远埋没在羞涩胆怯之中。
一次成功的播报，培养了一位同学的“小”自信心，也使其他胆怯的同学在心中消除了不敢大胆交流的心理，默默地期待下一次的课前三分钟。
让“自信心”在所有同学之间荡漾，培养了“大”自信，激发了同学们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人。
二、内容丰富，形式多样（一）从易到难，逐步提高。
俗话说：兴趣是最好的老师。
只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意料中的效果。
所以我最初确定的课前三分钟的内容是随意的。
开始是老师讲一些有趣的故事，吸引学生的注意力，让他们爱上课前三分钟这个小舞台。
慢慢的放手让学生自己当课前三分钟的主人。
我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前三分钟的内容。
展示的形式也是多样的，根据自己选择的内容，可以以课本剧、歌唱、评书、相声、演讲等等各种形式进行展示。
这样给学生的空间大了，他们的兴趣自然高涨。
为了让他们的口语表达能力进一步提高，慢慢地我提高了课前三分钟表达的要求。
从一开始照着稿子念，到后来脱稿自己讲，都渗透了老师的汗水，学生的努力。
（二）渗透阅读，巧妙实现教学目标充分利用课前三分钟，也可以优化语文各种教学目标的实现。
阅读教学中有这么几点，课前三分钟所涉及到：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
对感兴趣的任何事情，有自己独特感受和想法，乐于表达。
而这些在课前三分钟的平台上，处处都涉及到了：要说感兴趣的内容，发表自己的不同观点，学生必须要养成阅读的好习惯，在课前三分钟讲述自己的所见、所闻、所感，这是实现语文阅读教学目标的又一有效地途径。
我们班的同学就有每天看书半小时并做读书笔记的习惯，所以我引导他们将自己看书的内容在课前三分钟时与大家分享，并谈出自己的感受。
在这里我要强调的是，必须要谈出自己的“感受”，不需要辞藻多么华丽，只要真实，发自内心的都可以。
《语文课程标准》对小学高段的口语交际要求是：“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”。
对于五年级有的孩子来说，不是不敢表达，而是懒于动脑、懒于思考，他们生怕自己说错可。
我的这一“谈感受”的要求逼迫他们主动去动脑、去思考、去创新、去交流、去挖掘他们自己内心深处最真实的想法，在课前三分钟这个平台勇敢积极地表达出来，获得同学们或鼓励、或赞扬的掌声，从而达到敢于发表自己意见，表达自己独特感受与想法的目标。
（三）辅助课堂，一举两得。
怎样让课前三分钟的内容为我的课堂服务呢？我根据语文教材以专题组织单元的特点，让每天演讲的两名学生中的一位说与单元主题有关的内容。
这一做法不仅提高他们的口语表达能力，开拓思维，还可以使学生的注意力很快地转移到我的课堂上来，让上课的效率达到了事半功倍的效果。
让我印象深刻的是在学完《将相和》这一课时，第二天的课前三分钟就有同学以评书的形式给大家讲了《将相和》的故事，新颖的形式获得同学们热烈的掌声，展示的同学也是自信满满，勇气多多，我的课堂也是笑声朗朗，氛围轻松。
当我们学完《武松打虎》这一课时，同学们利用课余热情高涨地做道具、编台词、练动作，以课本剧的形式在课前三分钟将这个故事完美地演绎了出来，这个节目还被推选到家长上进行演出，得到了家长们的高度赞扬！这都是课前三分钟这个小小的舞台所迸发出来的无尽的力量！三、认真倾听，指导评价《语文课程标准》中对小学高段的口语交际要求是“与人交流能尊重、理解对方。
”“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
”从最初的课前三分钟我就告诉同学们要想获得别人的尊重，首先要学会尊重别人。
课前三分钟是一个获取知识的舞台，只有认真倾听，你才能把知识据为己有。
