普通话语音系统概述

第三节普通话的语音系统学习目标：认识语音系统的构成内容了解普通话声母系统的语音特点认识普通话韵母系统的特点认识汉语拼音方案和普通话音位系统的关系掌握国际音标的记音方式重点与难点学习提示一、语音是一种系统语言是一种系统，语音是语音系统的组成，是语声的形式部分。

作为语言的外部形式，语音本身也是～种系统。

语音的系统性体现在两个方面：一是由各种不同的语音单位构成，二是这些语音单位具有组合规律。

这两个方面就构成了一种语音体系，考察一种语音体系，考察一种语音体系和另一种语音体系的区别就要从这两个方面入手。

根据能否区别意义，能否区别词的语音形式来考察，划分语音单价，这样得到的语音最小单位是音位。

普通话有22个辅音音位，6个无音音位，四个调位，其中音质音位28个，非音质音位四个c这是最基本的音位系统，不包括变体音位在内。

这些最小的语音单位进～步组合就构成了听觉上最自然的语音学成——一音节。

汉语音节，根据其结构特点，一般分为声母、韵＊，和声调一三个部分声母是音节前面的辅音，～个音节中除去产母，剩下的部分就是韵母，声调是一个音节中表示高低升降的调子。

普通话有21个辅音亩母，有39个韵母，四个声调。

由于声母和韵同，之间的配合是有选择的，与声调的配合也是有选择的，不是任意两个单位就可以组合，因此普通话语音系统中，声母和韵母结合可以构成四百余个基本音节，与四个声调相配构成一千三百多个音节。

声母和的母的组合关系【映了普通话语音单位的组合上的特点，同一类聚体中的各个单位，往往具有相同的组合功能，例如香面前辅音声母都只能同舟齿呼、撮日呼韵母组合，不能同开口呼、合日呼韵母组合，舌根音声母则相反，只能同开口呼韵母和合口呼韵母组合，不能同齐齿叮、撮日呼韵母组合。

综观汉语普通话的音节，其组合上有下列一些特点：第一．辅音～船只能出现在音节前面，只有鼻产。

可以出现在音节开头和音节末尾，舌根鼻音n只能出现在音节末尾，其他塞音、擦音、塞擦音、边青等都只能出现在音节的前面；第二，每个音节都有无音和声调，所以汉语音节都比较响亮，具有音乐美；第三，普通话音节没有几个辅音连缀的现象。

摘要汉语语音教学是对外汉语教学过程中重要的一个环节。

目前，汉语语音教学中针对以土耳其语为母语的汉语学习者的研究成果还比较少。

本文以零基础的土耳其学生为研究对象，通过收集语音资料，对比汉语和土耳其语的语音系统，对土耳其学生的汉语语音问题进行偏误分析，并针对偏误结合实际提出一些有效的教学策略。

希望能够为土耳其学生的汉语学习提供一些帮助。

全文主要由四个部分组成：第一部分，分别描述了汉语和土耳其语的语音特点，运用对比分析理论，从元音、辅音、音节三个方面，分析了土耳其学生在学习汉语语音过程中易出现的问题。

第二部分，通过对法蒂大学汉语教学现状调查及学生语音测试的结果表明，声调是语音学习中的难点。

在单音节字中，上声最易出现偏误，且易与阳平混淆；在双音节词中，易在阳平和去声上出现偏误。

第三部分，对声母、韵母、声调进行偏误分析。

其中，借助praat语音分析软件对土耳其学生读单音节字和双音节词的特点进行了音高图示分析。

第四部分，针对教学内容、教师自身素质、课堂教学方法三个方面提出相应的教学策略。

关键词：土耳其学生；汉语语音；偏误分析；教学策略ABSTRACTThe pronunciation teaching is an important part in the process of teaching Chinese as a foreign language. Currently，there less research is done in Turkish students who are studying Chinese. In this thesis , the writer use Turkish students as object of study. Through the regression analysis, the research compared the Chinese phonetic system with Turkish phonetic system , and analyses the errors made by the Turkish students. I hope the strategies I applied could help the Turkish learn Chinese more easier.This thesis consists of four parts:The first section, I introduced the characters of Chinese and Turkish pronunciation, and made a summary of the problems faced by Turkish students who learned the initials, finals and syllables.The second section, it found out that the tones are the most difficult point to learn by doing research on Fatih University and the result of students' phonetic tests. Students made errors on the 3rd tone occur easily, and they always confuse 3rd tone with the 2nd one in single syllables. But in double syllables, students always confuse the 2nd tone with the 4th tone.The third section, according to the data which result from the PRAAT software, analysis the different errors in initials, finals and tones.The last section depending on the teaching content, teaching methods and teachers' quality puts forward the corresponding strategies.Key words：Turkish students; Chinese pronunciation; Error Analysis; Teaching strategies目录摘要 (III)ABSTRACT (IV)目录 (1)第1章绪论 (1)1.1研究背景 (1)1.2 研究现状 (1)1.3选题意义 (3)1.4理论基础 (4)1.4.1 对比分析理论 (4)1.4.2中介语理论 (4)1.4.3偏误分析理论 (5)1.5 研究对象 (5)1.6研究方法 (6)1.6.1问卷调查法 (6)1.6.2语音采集法 (6)1.6.3访谈法 (6)1.6.4对比分析法 (6)第2章汉语和土耳其语语音对比分析 (7)2.1现代汉语语音系统概述 (7)2.1.1汉语普通话的元音音位 (7)2.1.2汉语普通话的辅音音位 (7)2.1.3声母、韵母和声调 (8)2.1.4现代汉语的语音特点 (8)2.2土耳其语语音系统概述 (9)2.2.1土耳其语的元音音位 (9)2.2.2土耳其语的辅音音位 (9)2.2.3土耳其语的语音特点 (10)2.3汉语和土耳其语语音系统的不同点 (10)2.3.1辅音音位的区别 (10)2.3.2元音音位的区别 (11)2.3.3音节的区别 (11)第3章土耳其汉语语音教学现状调查 (13)3.1教学现状调查 (13)3.2语音测试对象调查 (13)3.3语音测试情况调查 (14)第4章土耳其语学生的语音偏误分析 (16)4.1声母的偏误分析 (16)4.1.1舌尖前音z[ts]、c[tsʻ]、s[s]的偏误分析 (16)4.1.2舌尖后音zh[tʂ]、ch[tʂ‘]、sh[ʂ]的偏误分析 (16)4.1.3舌面音x[ɕ]、q[tɕʻ]的偏误分析 (16)4.1.4边音l[l]和舌尖后音r[ʐ]的偏误分析 (17)4.2韵母的偏误分析 (17)4.2.1单元音韵母i[i]、－i[ʅ]和e[ɤ]的偏误分析 (17)4.2.2单元音韵母u[u]和复元音韵母ou[ou]的偏误分析 (17)4.2.3复元音韵母ei[ei]和ai[ai]的偏误分析 (18)4.2.4前鼻尾韵母n[n]和后鼻尾韵母ng[ŋ]的偏误分析 (18)4.3声调的偏误分析 (18)4.3.1阴平的偏误 (18)4.3.2阳平的偏误 (20)4.3.3上声的偏误 (22)4.3.4去声的偏误 (24)第5章针对土耳其学生语音偏误的教学策略 (27)5.1声、韵母的教学策略 (27)5.2声调的教学策略 (28)5.3针对教师的教学策略 (29)5.4针对课堂教学的教学策略 (30)第6章结语 (32)参考文献 (33)附录 (34)致谢 (36)第1章绪论1.1研究背景伴随着中国的发展，中国在国际上的影响力越来越大，中华文化在世界范围的广泛传播，吸引了世界其他国家的关注，掀起了学习汉语的热潮。

普通话的音系介绍普通话的音系介绍一个语句是由许多词按照一定的语法规则组织构成的。

词有的是一个音节的，如“美”;有的是两个音节的，如“祖国”;有的是三个音节的，如“普通话”;有的是四个音节的，如“计算机系”。

那么，音节是什么?它以是由什么构成的呢?(一)音节和音素音节音节是自然的语音单位。

人们说话，总是一个音节一个音节发出来的。

在汉语是，一个音节写下来就是一个汉字。

“我是中国人”五个音节写下来就是五个汉字。

有极少的情况例外，“一下儿”这三个字念实际上是两个音节，“下儿”是一个音节，念“xiàr”。

音素音素是最小的语音单位。

它是从音节中分析出来的。

语音，分析到音素，不能再分了，所以它是最小的。

“绿”可以分析出i和ü，“红”可以分析出h、o、ng来。

当然，这种分析，必须具备一定的语音知识才能做到，不过，如果我们把声音拖长念，是完全可以体会得到的。

(二)元音和辅音音素按发音特点成两大类：元音和辅音。

元音发音时，颤动声带，声音响亮，气流在口腔不受到阻碍。

如a、o、u。

辅音发音时，不一定颤动声带(有的颤动声带，如m、n、l，有的不颤动声带，如s、sh、x。

)声音不响亮，气流在口腔要受到不同部位、不同方式的阻碍。

如：b、d、g、c、ch、q、f。

辅音一般要跟元音拼合，才能构成音节。

(三)声母、韵母、声调声母、韵母、声调是我国传统分析汉语单节的结构单位。

它不是最小的单位，因为韵母还有第二层次的'结构单位：韵头、韵腹、韵尾。

也叫介音、主要元音、尾音。

声母声母是音节开头的辅音。

例如：“买mǎi、卖mài、明míng媚mèi”开头的“m”就是声母。

“二èr”、“矮ǎi”这样的音节没有辅音声母，叫做“零声母”音节。

韵母韵母是音节中声母后面的部分。

它主要是由元音构成的(鼻韵母有鼻辅音n或ng作韵尾)。

比如：“发达fādá”的a,“机器jīqì”的i，“电线diànxiàn”的ian就是韵母。

普通话语音系统（内部培训文件）一教学目的1.辨析声母和辅音、韵母和元音的关系。

2.说明声母、韵母的分类及普通话21个辅音声母、39个韵母的具体发音情况3.了解声调的性质和作用，掌握调值和调类的定义以及普通话的声调系统。

4.理解轻声的特殊性。

5.说明普通话音节结构的特点。

二教学重点与难点教学重点：声母和辅音的关系、声母的分类及普通话21个辅音声母的具体发音部位和发音方法、韵母和元音的关系、韵母的分类、调值和调类的定义以及普通话的声调系统、轻声的特殊性、普通话音节结构的特点。

教学难点：普通话21个辅音声母的具体发音部位和发音方法、39个韵母的发音、轻声的特殊性、普通话音节结构的特点。

三教学方法与手段综合运用讲授法和示范、练习法。

四教学内容普通话语音系统是普通话各种语音要素及其配合关系、变化规律的总和。

普通话音素的组合，声、韵、调的配合关系及变化规律，轻重音形式，儿化、腔调的特征等，都属于普通话语音系统的范畴。

普通话以北京话语音为标准音，这是就语音系统而言的，从具体的音节形式、音变特征等看，两者并不完全一致。

如普通话的“儿化”比北京话少得多，普通话口语的腔调，明显有别于北京方言。

因此，在学习普通话语音系统时，应当充分认识其规律性和独特性。

一声母（一）声母的分类普通话21个辅音声母的发音是由发音部位和发音方法决定的，因此，可以根据声母的发音部位和发音方法给声母分类。

1．按发音部位分类发音部位指气流成阻的位置。

按发音部位，声母可以分为七类：双唇音，如b、p、m；唇齿音，如f；舌尖前音，如z、c、s；舌尖中音，如d、t、n、l；舌尖后音，如zh、ch、sh、r；舌面音，如j、q、x；舌根音，如ɡ、k、h。

2．按发音方法分类发音方法指气流受阻方式。

按发音方法分类，可以从以下三个方面着手：（1）根据形成阻碍和排除阻碍的方式，可以把声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音等五类。

塞音发音时，发音部位先形成闭塞，然后保持对气流的阻塞，最后让气流冲破阻碍，爆发成声。

普通话语音基本概念简介及语音概述小结感悟体会语音是人类交流的重要工具之一，也是语言的核心组成部分。

普通话是中国的官方语言，其语音系统是普及和推广普通话的基石。

本文将对普通话语音基本概念进行简要介绍，并对普通话语音概述进行小结和感悟体会。

一、普通话语音基本概念1.音素音素是语言中最小的语音单位，是语音的基本成分。

普通话语音中，有23个辅音音素和24个元音音素。

2.音节音节是由一个或多个音素组成的有意义的音序列。

普通话语音中，音节的构成相对简单，大多数单音节词都是由一个元音音素和一个辅音音素组成。

3.声调声调是指在发音过程中，声带振动频率的变化所产生的音高变化。

普通话中有四个声调，分别是平声、升声、降声和去声。

4.音变音变是指在发音中，由于音素之间的相互影响，使得某些音素的发音发生变化。

普通话语音中，音变较为普遍，例如“sh”和“zh”音的浊化、“r”音的儿化等。

二、普通话语音概述普通话语音是以北京语音为基础，经过规范化和标准化处理而形成的。

其音系结构相对简单，音节结构规则明确，声调系统清晰，语音变化较为规范。

在普及和推广普通话的过程中，语音的正确发音是至关重要的，因为语音的正确性直接影响着交流的有效性和准确性。

三、小结与感悟体会通过对普通话语音的基本概念和概述的介绍，我们可以发现，语音的正确发音需要经过长期的训练和学习。

在学习普通话语音的过程中，我们需要注重以下几个方面：1.语音基本功的训练。

在学习普通话语音的过程中，需要注重对元音、辅音、声调等基本语音的训练，以提高语音的准确性和流利度。

2.注意语音变化的规律。

普通话语音中有很多的音变规律，例如浊音化、儿化等，需要注意这些规律，以便更好地理解和掌握语音。

3.注重语音与意义的关联。

语音不仅仅是单纯的声音，还包含着意义和信息。

在学习普通话语音的过程中，需要注重语音与意义的关联，以便更好地理解和运用语言。

总之，普通话语音是中国的官方语言，其语音系统的正确性和规范性对于普及和推广普通话至关重要。

普通话与语音语调的关系普通话（Mandarin）是中国的官方语言，也是中文的标准语言。

作为全球最多人使用的语言之一，普通话在中国以及世界各地都广泛应用于教育、政府、商务和社交交流等各个领域。

在学习和掌握普通话的过程中，除了正确发音以外，语音语调也是非常重要的一个方面。

一、普通话的定义和特点普通话是中国国家通用语言文字，也是中华人民共和国的官方语言。

它以北京话为标准音，吸收了北方方言的特点，主要强调标准发音和规范用词。

与其他方言相比，普通话的语音语调更加平坦、抑扬顿挫更为明显，更加注重声调的准确运用。

二、普通话的语音系统普通话的语音系统包括声母、韵母、声调和语调四个方面。

声母是指音节的起始部分，韵母是指音节的核心部分，声调是指音节的音高特征，语调则是指整句话的音调变化。

普通话的声母韵母数量相对较多，声调有四个基本音调和一个轻声，语调则强调句子的语气、逻辑和情感。

三、语音语调对普通话的影响1. 口音纠正：语音语调对于纠正普通话中的口音问题起到重要作用。

通过准确运用语音语调，可以使发音更加标准、自然。

尤其是对非普通话使用者来说，通过正确掌握语音语调，可以有效地改善自己的发音，提高普通话水平。

2. 情感表达：语音语调也是情感表达的一种重要手段。

不同的语音语调会给人不同的感受，能够准确运用语调可以更好地表达自己的情感，增加交流的效果。

3. 语调变化的意义：普通话的语调变化对于语义的表达和理解起到重要作用。

在普通话中，不同的语调变化可以表示不同的语义成分，比如疑问、陈述、感叹等。

掌握语调的变化规律，可以更好地理解他人的意思，避免语义理解上的误解。

四、普通话语音语调的学习方法1. 注重听力训练：通过大量的听力练习，多接触正确的普通话发音，积累音库，培养对普通话的感觉和敏感性。

2. 模仿发音：选择合适的教材和录音，模仿标准的发音，注意语音语调的运用和语音特点的把握。

3. 参与实践活动：多参加与普通话相关的活动，如演讲比赛、朗诵会等，通过实践提高对语音语调的应用水平。

一、什么是普通话语音系统普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调，以及音变等。

音节是语音的自然单位。

一个汉字就是一个音节，如：普通话pŭtōng huà写下来是三个汉字，读起来是三个语音单位。

音节由声母、韵母构成，每一个音节一定有声调贯穿始终。

一个音节可以没有声母，但不能缺少韵母和声调。

普通话语音的儿化韵如：花儿huār，有两个汉字，但它只是一个音节，这是特殊的语音现象。

汉语的音节共有400多个。

二、声母小常识1、什么是声母一个音节开头部分的音叫声母，如：普通话pŭtōng huà三个音节中，p、t、h 都是声母。

普通话语音共有21个声母，它们的声音所以各不相同取决于发音时口腔里挡住气流的部位（称发音部位）和挡住气流的方法（称发音方法）的变化。

声母由辅音充当。

多数声母是发音时声带不振动的清音，发音不响亮，21个声母中只有m、n、l、r 4个是振动声带的浊音，发音响亮。

2、声母的分类（1）按不同的发音部位21个声母可以分为7类：① 双唇音 b p m 上下唇阻挡气流băobèi宝贝pīpíng批评 mĕimiào美妙② 唇齿音 f 下唇与上门齿阻挡气流fēngfù丰富③ 舌尖中音 d t n l 舌尖与上齿龈（牙床）阻挡气流àodé道德tuántĭ团体nánnǚ男女lìlǜ 利率④ 舌面后音 g k h 舌面后部（舌根部分）与硬腭后部阻挡气流（舌根音）găigé改革kèkŭ刻苦huānhū欢呼⑤ 舌面前音 j q x 舌面前部与硬腭阻挡气流（舌面音）jīngjì经济quèqiè确切xuéxí学习⑥ 舌尖后音 zh ch sh r 舌尖上翘与硬腭前端阻挡气流（翘舌音）zhǔzhāng主张chōuchá抽查shèshī设施róuruăn柔软⑦舌尖前音 z c s 舌尖与上齿背阻挡气流（平舌音）zìzài自在cūcào粗糙sīsuŏ思索（2）按不同的发音方法21个声母可以分为5类：① 塞音——两个发音器官阻挡气流后，突然放开，使气流爆发而出，其中b、d、g呼出的气流比较弱，是不送气音，p、t、k呼出的气流强，是送气音。

普通话语音基础知识一、概述：1、普通话：普通话是我国的普遍通用的语言，它是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

语言三要素：语音、语法、语汇2、普通话语音的三对概念：音节和音素：自然单位—中国人一下儿400多个最小单位—zh-o-ng g-u-o r-en元音和辅音：音素按发音特点成两大类元音发音时，颤动声带，声音响亮，气流在口腔不受到阻碍。

辅音发音时，不颤动声带，声音不响亮，气流受阻声母和韵母：声母、韵母、声调是构成汉语单节的结构单位声母是音节开头的辅音零声母韵母是音节中声母后面的部分，由元音构成3、声调：是音节的高低升降形式，四类，用“五度制”来表示阴平（55调）天津高音东方阳平（35调）白云蓝蓝情人上声（214调）好买你想可以去声（53调）在用让干制度4、变调：上声变调：上声字在非上声（阴平.阳平.去声）前变为211好吃美观好人美德好事美妙上声字在上声字前(两个上声相连)，前一个变为像35调勉强尽管处理给予水獭导演三个上声连在一起有两种音变方式;展览馆勇敢者：前两个35调（双单格）党小组冷处理小组长：211 35 214调（单双格）上声在轻声前面有两种变调姐姐奶奶剪子马虎耳朵：211想想手里写写小姐走走：35“一”字变调：“一”字单念、表序数或出现在词语末尾，读本调阳平35，如“一楼”、“十一”“统一”等。

在其它情况下，有三种变调：（1）在去声前变35一倍一件一切一概一再一共（2）在非去声前（阴平、阳平、上声前），变51一般一边一端一朝一生一些（阴平前）一直一齐一时一同一行一群（阳平前）一举一手一体一统一览一口（上声前）（3）夹在中间变轻声走一走讲一讲学一学试一试想一想注：“七”“八”不变调“不”字变调：（1）去声字前变35不必不变不测不要不但不错（2）夹在中间变轻声去不去穿不穿会不会好不好大不大听不清看不懂5、轻声在语流中，读得又轻又短的音节。

普通话语音系统常识一般话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、儿化等。

一、声母一般话的声母包括零声母在内共22个。

（拼音后为例字，下同）b巴步别p怕盘扑m门谋木f飞付浮d低大夺t太同突n南牛怒l来吕路g哥甘共k枯开狂h海寒很j即结净q齐求轻x西袖形zh知照铡ch茶产唇sh诗手生r日锐荣z资走坐c慈蚕存s丝散颂一般话22个声母中有21个由辅音充当，我们可以按照辅音部位和发音办法给声母分类。

1. 按发音部位分类一般话的辅音声母可以按发间部位分为三大类，细分为七个部位。

1）唇音以下唇为主动器官，一般话又细分为两个发音部位：双唇音：上唇和下唇闭合构成妨碍。

一般话有3个：b、p、m 。

齿唇音（也称作“唇齿音”）：下唇和上齿靠拢构成妨碍。

一般话惟独1个。

2)舌尖音以舌尖为主动器官，一般话又细分为三个发音部位：舌尖前音舌尖向上门齿背接角或临近构成妨碍。

一般话有3个：z.c.s。

（也叫平舌音）舌尖中音舌尖和上齿龈（即上牙床）接角构成妨碍。

一般话有4个：d、t、n、l(也叫舌翘音)舌尖后音舌尖向硬腭的最前端接触或临近构成妨碍。

一般话有4个：zh、ch、sh、r。

（也叫翘舌音）3）舌面音以舌面为主动器官，一般话又细分为两个发音部位：舌面前音：舌面前部向硬腭前部接触或临近构成妨碍。

一般话有3个：j、q、x。

舌面后音：（也称作“舌根音”）：舌根向硬腭和软腭的交界处接触或接近构成妨碍。

一般话声母有3个g、k、h。

2.按发音办法分类一般话辅音声母的发音办法有以下五种：1）塞音成阻时发音部位彻低形成闭塞；持阻时气流积蓄在妨碍的部位之后；除阻时受阻部位骤然解除堵塞，使积蓄的气流透出，爆发破碎成声。

一般话有6个塞音：b、p、d、t、g、k。

2）鼻音成阻时发音部位彻低闭塞，封闭口腔通路；待阻时，软腭下垂，打开鼻腔通路，声带振动，气流到达口腔和鼻腔，气流在口腔受到妨碍，由鼻腔透出成声；除阻时口腔妨碍解除。

鼻音是鼻腔和口腔的双重共鸣形成的。