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提高科学教学质量的一点建议安边镇黄江林小学涂西艳小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。
新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。
同时，采用媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。
下面从几方面谈谈我在教学中的做法：一、备课。
认真研读小学科学《课程标准》，明确教学目标，制定学期教学计划，安排好教学进度。
深入钻研教材，阅读教师用书等相关资料，弄清教材编写意图及思路，明确“观察”、“实验”、“思考”、“制作”等活动要求。
二、上课。
科学课的教学不再是把知识简单地向学生灌输，而是设计活动，引导学生在对自然事物的探究中，通过搜集事实、整理事实、形成概念的科学过程中获取知识，在这个过程中获得技能与方法，并逐步形成科学的情感、态度和价值观。
探究的一般程序是：提出问题、猜想假设、制定计划、操作实践、收集信息、思考整理、得出结论、交流表达、拓展应用。
（一）、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
教学实践中，课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。
因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力。
（二）、课堂教学中多给学生实践与探究的空间。
实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。
教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。
如何提高小学科学教学质量的建议一、要上有效的科学课。
什么样的教学是有效的呢？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。
1. 有效教学关注学生的进步或发展。
2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
3. 有效教学更多地关注可测性或量化。
4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识。
5. 有效教学也是一套策略。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的有效教学。
二、培养良好的课堂常规。
对学生课堂学习的管理包括学习方法的指导和良好学习习惯的培养两个方面。
1、对学生学习方法的指导。
①做好预习。
根据学科性质和学生实际水平提出不同的要求，让学生在了解新课内容的基础上，注意复习学过的知识，并借助学习工具，独立解决问题，锻炼学生解决问题的能力。
②认真上课。
上课是学生学习的中心环节，要求学生做好上课前的准备。
教育学生上课要专心听讲，开动脑筋，着重理解，理清思路，记好笔记。
③课后复习。
要求学生当天的功课要当天复习。
④独立作业。
解题要一丝不苟、独立思考，力争一遍做对，解题后要进行检查。
小学生科学建议书科学建议书一、背景介绍科学是一门探索自然世界规律的学科，对于小学生来说，科学教育的重要性不言而喻。
科学能够培养孩子们的观察力、思维能力和创新能力，帮助他们更好地理解和应用科学知识。
因此，我提出以下几点科学建议，旨在帮助小学生更好地学习和探索科学。
二、建议一：开展科学实验活动科学实验是培养小学生科学思维和实践能力的重要途径。
学校可以组织丰富多样的科学实验活动，让孩子们亲自动手进行实验，观察现象，提出问题，并通过实验得出结论。
这样的实践活动可以培养孩子们的观察力、思考能力和解决问题的能力。
例如，可以进行简单的化学实验，让孩子们亲自体验物质的性质变化；也可以进行植物生长实验，让孩子们观察植物的生长过程。
三、建议二：开展科学观察活动科学观察是培养小学生观察力和记录能力的重要手段。
学校可以组织科学观察活动，让孩子们观察自然界的现象，并记录下来。
观察的对象可以是植物、昆虫、天空等。
通过观察，孩子们可以发现事物的规律和变化，培养对自然世界的兴趣和好奇心。
例如，可以组织观察昆虫的活动，让孩子们观察昆虫的生活习性和外貌特征，并记录下来。
四、建议三：开展科学探究活动科学探究是培养小学生科学思维和创新能力的重要方法。
学校可以组织科学探究活动，让孩子们提出问题，进行调查和实验，并通过分析数据得出结论。
这样的探究活动可以培养孩子们的思考能力、逻辑推理能力和创新能力。
例如，可以组织小组活动，让孩子们选择一个科学问题进行调查和实验，并在班级或学校展示他们的研究成果。
五、建议四：开展科学交流活动科学交流是培养小学生表达能力和合作能力的重要途径。
学校可以组织科学交流活动，让孩子们展示自己的科学成果，并与其他同学进行交流和讨论。
通过交流，孩子们可以学习到不同的观点和思维方式，培养合作和沟通能力。
例如，可以组织科学展览或科学报告会，让孩子们展示他们的科学项目，并邀请其他同学和老师进行评价和交流。
六、建议五：提供科学资源和工具学校应该提供丰富的科学资源和工具，为小学生的科学学习提供支持。
第1篇一、引言科学实践教学是小学科学教育的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的科学素养和实践能力。
本文将从以下几个方面提出小学科学实践教学的建议，以期提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
二、创设良好的实践教学环境1. 实验室建设学校应加大对科学实验室的投入，确保实验室设施齐全、安全。
实验室应配备必要的实验器材、仪器和实验药品，以满足学生进行科学实验的需求。
2. 校园环境充分利用校园环境，为学生提供丰富的实践场所。
如：校园内的植物角、气象站、观鸟台等，让学生在日常生活中接触科学，体验科学。
3. 社会实践基地与社区、企业合作，建立社会实践基地，让学生走出校园，接触社会，了解科学在生活中的应用。
三、设计多样化的实践教学活动1. 实验探究活动以实验为基础，让学生通过观察、操作、记录、分析等环节，培养科学探究能力。
如：制作简易电池、观察植物生长等。
2. 案例分析活动通过分析实际案例，让学生了解科学知识在生活中的应用。
如：分析环境污染问题、探讨新能源等。
3. 科技制作活动鼓励学生动手制作科技作品，培养学生的创新精神和实践能力。
如：制作简易机器人、设计环保装置等。
4. 科普讲座活动邀请专家学者为学生举办科普讲座，拓宽学生的科学视野。
如：天文知识讲座、生物多样性保护等。
5. 社会实践活动组织学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中体验科学、服务社会。
四、注重实践教学过程中的评价1. 过程性评价关注学生在实践教学过程中的参与度、合作能力、创新意识等方面，及时给予鼓励和指导。
2. 成果性评价评价学生的实验报告、科技作品等成果，关注学生的科学素养和实践能力。
3. 自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在实践教学过程中的不足，提高自我认识。
五、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师专业素养组织教师参加科学教育培训，提高教师的专业知识和实践教学能力。
2. 建立教师交流平台定期举办教师研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
小学生科学建议书标题：小学生科学建议书引言概述：科学是一门探索自然规律的学科，对小学生的学习和发展具有重要意义。
本文将提供一些建议，帮助小学生在科学学习中取得更好的成绩和发展。
正文内容：1. 培养科学兴趣1.1 增加科学实验课程：学校应该加强科学实验的教学，让小学生亲身参与实验，培养他们的科学兴趣。
1.2 提供科学材料：学校可以提供一些科学材料，如显微镜、化学试剂等，让小学生在课余时间进行科学探索。
2. 学习科学知识2.1 建立科学知识体系：小学生应该学习一些基础的科学知识，如生物、物理、化学等，建立起科学知识的体系。
2.2 阅读科普书籍：学生可以阅读一些科普书籍，了解一些有趣的科学现象和实验，拓宽科学视野。
2.3 参观科学展览：学校可以组织小学生参观科学展览，让他们亲身体验科学的魅力。
3. 培养科学思维3.1 提倡观察和实验：小学生应该培养观察和实验的能力，通过自己的实践来发现科学规律。
3.2 引导提问和解决问题：教师应该引导小学生提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法，培养科学思维能力。
4. 科学实践活动4.1 科学展示活动：学校可以组织科学展示活动，让小学生展示他们的科学实践成果，激发他们的创造力。
4.2 科学竞赛活动：学校可以组织科学竞赛活动，让小学生在竞争中提高自己的科学水平。
5. 科学与生活结合5.1 科学实践应用：学校可以引导小学生将科学知识应用到生活中，如环保、节能等方面。
5.2 科学解释现象：教师可以引导小学生解释一些常见的科学现象，培养他们的科学思维和观察能力。
总结：通过培养科学兴趣、学习科学知识、培养科学思维、进行科学实践活动以及将科学与生活结合，小学生可以在科学学习中取得更好的成绩和发展。
学校和教师在科学教育中起着重要的作用，应该为小学生提供更多的科学学习机会和资源，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们的科学素养。
小学科学实验教学的几点建议盘县珠东乡中心小学叶国锋多年来小学科学不重视，虽在迎省普实验收之际，忙了一大阵。
如今仍不像语文、数学、英语那样受重视，很少有人去认真研究过它。
从而导致实验课教学走入很大误区，改变了实验课、乃至科学课本身的实质。
现将我对怎样组织实验课的几点不成熟的看法与同行共勉。
一、定位课型。
小学科学实验课是以实验为中心，老师引导学生动手提出猜想、动手实验、观察、分析、归纳、总结为手段来实现教学目的，它与一般的讲授课有着本质的区别。
二、充分理解科学的特点。
小学科学与生活联系非常密切，来源于生活又高于生活，每种现象、每一个结论都是自然界中客观存在的。
以达到百闻不如一见的效果，用实验来验证、模拟其过程是最好不的手段。
尤其是学生周围未有，难以理解的抽象内容，培养学生严谨的治学态度。
三、结合实验课题，精心设计实验过程，合理配置实验器材。
虽然小学科学实验非常简单、易操作、易准备。
但对于某一实验课老师怎样组织学生有效有序开展，老师就需三思而行了。
老师就应全面把握实验，明白实验目的，分实验教学中的每一个环节该做什么，注意什么，怎样开展才最有效，选哪些材料才更有效。
避免取材过多造成浪费、影响开展，或者材料不足而无法开展。
尽可能调配仪器，改装设备，取材简单，操作简便，易实现目的。
另外，老师对所开展的实验要胸有成竹，为实验教学顺利开展提供保证。
四、分清主次，合理分配各个环节的时间。
设计一个实验课题的教学过程时，充分考虑到该实验的目的是什么，本节实验课完成其中的哪一部分还是全部；学生对于本实验具备怎样的基础（包括所涉及到的器材过去接触过哪些，本实验是否建立在以往的基础之上等）；本实验采用哪种合作方式；全作过程中如何分工等，老师都要充考虑，以便合理分配各个环节的时间，保证学生有更多动手操作，观察，体验的机会，为实验结论的得出打下坚实的基础。
五、教师合理把握示范的时机。
过去许多教师通常把所教学的实验先完整地给学生示范一遍，并反复强调每一个环节该怎样做，注意事项是什么。
小学生科学建议书科学建议书一、背景介绍科学教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅能够培养学生的科学思维能力，还能激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
为了进一步提升小学生的科学素养，我们提出以下科学建议。
二、建议一：开展实践探究活动实践探究是培养学生科学思维和创新能力的有效途径。
我们建议学校增加实践探究活动的时间和频率，例如组织科学实验、参观科技馆、进行科学观察等。
这些活动能够让小学生亲身参与，通过实践探索，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
三、建议二：加强科学知识的教学科学知识是学生科学素养的基础，我们建议学校加强科学知识的教学。
可以通过引入多媒体教学、实物模型、科学游戏等方式，使科学知识更加生动有趣。
此外，教师还可以结合实际生活和学生的兴趣，设计有趣的科学实验和活动，激发学生学习科学的热情。
四、建议三：培养科学探究的习惯科学探究的过程需要学生具备一定的科学探究习惯。
我们建议学校在日常教学中培养学生的科学探究习惯，例如提倡学生提出问题、观察现象、进行实验和总结实验结果的习惯。
学校可以设置科学探究角，提供相关的科学工具和材料，鼓励学生主动参与科学探究活动。
五、建议四：开展科学竞赛和科技活动科学竞赛和科技活动是培养小学生科学素养的重要途径。
我们建议学校组织科学竞赛和科技活动，例如科学知识竞赛、科技创新大赛等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和创新思维，同时也提供了展示和交流科学成果的平台。
六、建议五：加强科学教师的培训和支持科学教师是培养小学生科学素养的关键。
为了提高科学教师的教学水平，我们建议学校加强对科学教师的培训和支持。
可以组织科学教学研讨会、请专业科学教师进行指导，提供相关的教学资源和教学手段，帮助科学教师更好地开展科学教育工作。
七、结语通过以上建议，我们相信可以进一步提升小学生的科学素养，培养他们的科学思维能力和创新意识。
科学教育不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的综合素质和未来发展的能力。
小学科学课堂教学几点建议小学科学课堂教学的几点建议闹枝镇中心小学于霞担任科学课程的教学才两年，也没有资格谈自己的教学主张，感觉自己正处于学习阶段，经过两年的摸索和学习，对科学学科教学谈几点心得体会。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
从小培养其良好的科学素养是非常必要的。
作为承担启蒙课程的老师来说，注重培养儿童对科学的兴趣和求知欲，细心呵护儿童的与生俱来的好奇心，帮助他们体验科学活动的过程和方法。
通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。
要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。
1、引导学生自主探究科学活动。
“知者不如好知者，好知者不如乐知者”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。
科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。
要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。
2学生是学习科学的主体。
教学不是教师唱独角戏，所有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。
3、教学设计中要贯穿三维目标。
“知识和技能目标；情感态度与价值观；过程方法目标。
”三者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。
学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。
还要培养他们互相帮助团结合作的品格，激发其对学习的浓厚兴趣不断增进其自信心和进取心，这样的课堂才是充满生机的课堂。
总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工作者责无旁贷的。
关于小学科学课程教学的建议一、指导思想全面贯彻落实《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》的精神以及xx市小学科学教学工作建议，帮助学校及科学教师更好地结合实际，更新教育教学观念，深化科学课程改革，加强学校科学教学规范化管理，使小学科学教学工作提升到新的水平和层次，并创造性地实施教学，促进自身的专业成长。
二、工作思路1.强化科学教师队伍建设。
各校要高度重视小学科学学科的教学，各中心校至少要配备2名专职科学教师，教学点也要配备一名科学专职教师。
科学专职教师每周适宜的课时量为12—14节，要将科学教师准备实验器材辅导科技兴趣小组活动的时间纳入科学教师的工作量。
各校要积极为科学教师提供学习进修的机会，不断提高他们的科学素养，以提高教学水平，并在排课、职称评定、绩效考评等方面与语、数等学科同等对待。
2.关注课堂教学质量。
课堂教学要充分发挥好学生的主体和教师的主导作用，所有的教学过程都应围绕学生展开，教师要努力为学生创设民主和谐的教学氛围，引导和鼓励学生自己发现问题、提出问题，作出假设，放手让学生去搜集证据，最后通过自己的探究活动解决问题。
在注重科学探究过程的同时也要认识到，结果与过程和方法都很重要，教学中不能有所偏废。
3.重视实验教学开展。
科学实验是科探究活动中最常用的一种方式，教师必须让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。
各校要有计划地组织实验课的开设。
严格按照课程设置的要求以及教学实验的安排需要，配足、配齐科学实验室，协调好实验室的使用与管理。
学校要有完整的实验室使用记录表。
同时各校要重视科学仪器的使用与过程管理，同时还要为科学教师自制教具和学具提供物力和财力保障。
4.倡导有效教研活动。
各教育共同体、各校要充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分、全面解读《科学课程标准（3—6年级）》，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。
浙江省小学科学学科教学规范（征求意见稿）总则小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
通过建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。
教师是教学的组织者与引领者，学生是学习小学科学课程的主体。
在教学过程中，教师要关注全体学生的发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握有效的学习方法，注重培养学生良好的学习习惯。
学生的学习是一个主动的、富有个性的和创造性的过程。
学生亲自动手实践、自主探究与合作交流是学生学习科学的重要方式，让学生拥有充足的材料和足够的时间经历科学探究过程，是学生主要学习方式，学生的科学学习还应该把课内与课外结合起来。
第一章教学准备第一节制定教学计划第一条熟悉课标。
认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第二条阅读教材和教参。
1、浏览本册教材，整体把握本册教材内容。
2、阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。
3、通读单元概述，明确本学期总的教学目标、教学重难点。
4、了解各单元之间的联系。
特别要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
第三条研究学生。
1、分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯。
2、了解学生的年龄特征、心理特点（注意力分配、好说、好动、好玩、好奇）、身心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
第四条制定学期教学计划。
1、根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
学期教学计划的内容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。
2、计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。
3、教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第二节备课第五条分析单元内容与结构。
1、了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。
2、分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。
3、调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。
4、准备与单元教学有关的教学器材。
5、选择与单元内容相适应的教学方法和手段。
第六条设计分课时教学方案。
1、依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
2、逐字逐句研读本册教材，了解教材的编排结构、前后联系，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师用书结合起来研读。
3、教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
4、在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前概念水平。
5、编写教案。
教案内容主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排、重点难点、教学准备，教学过程预设、课后反思等。
6、有些课文的教学，需要在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
第七条精心准备学习器材。
1、器材包括仪器和材料，是小学科学教学中重要的组成部分。
一套好的材料，可以成就一节好课。
2、器材准备必须要充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
3、器材应该突出探究活动的重点和本质，要适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。
第二章课堂教学第一节教学理念第八条教学过程要注重三维目标的有机整合。
每一个活动都包含着教学目标的三个方面。
教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性。
第九条教学场所不限于课堂内。
可根据学习内容的需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。
第十条营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。
第十一条重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。
第十二条根据需要，选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。
第二节组织教学第十三条合理分配课堂教学中师生占用的时间。
理想的科学课堂师生占用时间分配大概在1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。
这就要求教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。
第十四条重视课堂纪律与课堂效率的关系。
由于科学课堂中，观察、实验等活动的进行，学生往往控制不住自己，导致课堂教学效率的地下，因此教师要及时掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序活动。
第十五条利用材料控制教学节奏。
课堂中材料的出示和回收，应该精心安排。
一般不需要把一节课的全部材料都放在桌上，应该按照教学环节的展开，先后出现，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。
第十六条观察、实验的教学内容，一般应安排在实验室或实地进行教学。
第三节科学探究第十七条倡导探究式教学。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
第十八条探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，要灵活运用各种教学方式和策略进行教学。
第十九条教学要重过程也要重结果。
教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果。
尽量处理好两者之间的关系。
第二十条要以学生的主动学习为主，处理好演示实验与分组实验之间的关系。
一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。
如因条件所限，也要创造演示实验的条件。
在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
第二十一条探究活动需要教师指导。
注重探究，提高探究活动的有效性。
对观察实验的指导，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动，也避免指导过度，成为教师指令下的探究活动。
第二十二条博学多识，避免出现科学性错误。
对学生提出的问题，如果教师一时不太清楚，应该抱着虚心学习的态度，与学生一起探究、一起提高，切忌信口开河。
第二十三条重视探究过程的科学性。
1、探究从问题开始。
教师鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。
课堂上应有意识的训练学生提出有价值的、可以研究的问题。
2、科学假设，要有依据。
科学假设是对观察现象的一个假定性的解释。
让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
3、收集、整理数据，实事求是。
数据是验证假说的依据，数据的正确程度决定探究的有效程度。
因此在教学过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来。
要求做到所收集的数据的准确性，要求学生不能随意修改数据。
同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。
要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。
4、注重证据，突出科学本质。
科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。
课堂教学中要突出证据来源正确，证据运用恰当。
5、小组学习，团队合作。
小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式。
在组织教学时，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换。
6、表达交流要充分民主。
学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话。
提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。
第四节课堂评价第二十四条及时评价。
教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。
第二十五条激励评价。
课堂教学中的评价以激励为主，让学生享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
使用批评教育的手段要慎重。
第二十六条多样评价。
评价的手段和方法是多样的。
表扬、鼓励、赞许、奖励实物等都是常用的方法。
需要注意的是奖励实物的方法不能经常采用，以免造成学生的依赖心理和不必要的成本开支。
第五节课堂作业第二十七条科学课堂不一定有书面作业。
科学课堂的书面作业不能太多，根据配套的课堂作业本，一般在课堂上用5分钟的时间完成课堂作业。
一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。
第二十八条课外作业的布置。
小学科学一般不布置书面的课外作业。
让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。
要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
第六节课外延伸第二十九条上下课的铃声不是课堂的开始与结束。
科学课堂是开放的，学生的课前准备和课后继续观察研究，应成为课堂教学的有机组成部分，这也是学生学习科学的重要时机。
第三十条对学生的课前准备和课后研究，要根据学生的具体情况，作出相应的指导，课后的课外研究并不要求每位学生都进行。
第三章作业批改第一节作业布置第三十一条小学科学的作业可有两类形式：“短作业”和“长作业”。
科学学习的作业也是对学生学习科学的质量评价的依据之一。
第三十二条“短作业”是一节课中，学生当堂要完成的练习。
短作业可以是当堂完成教材配套的作业本的相关内容，也可以是教师提供一个与本课科学概念相关的一个新情境的问题解决。
对于配套作业本的练习，在一节课中应该为5分钟左右。
第三十三条“长作业”是指学生需要经历一段时间，完成一个主题任务。
长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践活动结合。
内容要针对学校实际，以实践性作业为主，倡导“家庭实验室”的操作理念。
第二节作业批改第三十四条布置的作业要及时批改和反馈，学生所做的每道作业都要批改，以鼓励性批改为主。
对于“短作业”，要组织课堂讲评与矫正；对优秀作业特别是长作业要予以展示，有完整的学期学生作业登记。
第三十五条要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。
第四章学习评价第三十六条小学科学的评价要关注三维目标的整合。
科学学习的质量测评不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。
第三十七条学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
第三十八条评价主体多元，可以有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。
评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。
教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。
第三十九条学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。
对学生的突出表现要进行及时的记录。
第四十条基本知识和基本技能的测评，主要采用笔试法，辅以作品法。
