浙江省小学科学学科教学建议30条

小学科学学科教学建议1.怎样理解要“用教材教”，而不是“教教材”？“用教材教”和“教教材”是两种不同的教材观。

“教教材”是指这样一种教材观：把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步。

因传统教材绝大多数足以知识作为逻辑主线的，至多是结论加验证性实验，这样“教教材”就成了只教概念、原理等知识的代名词。

现代教学观强调教学的目标是多样的。

科学教育的目标包括了科学素养的诸多侧面：科学知识、科学方法、科学精神、科学态度情感价值观……后几者的教育在教材中的反映呈有限的，它们更大程度上要靠亲历、体验各种与科学有关的活动达成；同时，又不能离开有关的知识单独进行。

这势必要求教师从“教教材”的立场转到“用教材教”的立场——在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度情感价值观的教育，以充分实现科学课程的育人功能。

一位“用教材教”的教师是这样设计“抑郁症”这一知识点的教学的：为了培养学生分析、比较的能力，他让学生比较两种不同的抑郁理论；为了培养学生创新能力，他让学生提出一种自己的抑郁理论；为了培养学生的实践能力，他提供了一个抑郁病人案例，让学生开治疗处方。

这是一个典型的“用教材教”的案例。

“用教材教”需要教师提高科学课程多方面目标意识和识别知识课程潜能的智慧：哪些知识的学习可以超越知识本身的价值。

展示月相的变化是一回事，让孩子连续观察并记录28 天左右的月相是另一回事，后者给予儿童的更多也更重要：坚持性、客观性、认真、严谨…2．为什么要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标？首先看一下为什么要用行为化动词来表述教学目标。

在教师撰写的教学目标中，常常会看到类似这样的表述：①培养学生的爱国主义情操；②演示热胀冷缩现象；③学习“物体的沉和浮”。

这些表述或失之于过于抽象、笼统，或失之于陈述的是教师行为，或失之于只写出要学的课题，致使执教者无法对教学的效果真正做到心中有数。

美国学者拉尔夫·泰勒和布鲁姆均认为：教学的效果最终应反映在学生的行为变化上，因此主张陈述教学目标时，主语应该是学生，谓语应该是可测量的行为化动词。

科学教学建议一、引言科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。

为了提高科学教学效果，以下是一些科学教学建议。

二、培养学生的好奇心1. 创设情境：通过提供有趣的实例和故事，激发学生的好奇心，引导他们主动探索科学现象。

2. 引导提问：鼓励学生多提问题，提高他们解决问题的能力，同时培养他们对科学的兴趣。

三、注重实践操作1. 实验探究：科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要手段，建议增加实验环节，让学生亲自动手操作，体验科学的乐趣。

2. 观察和记录：鼓励学生观察和记录实验现象，培养他们观察力和记录能力，加深对科学原理的理解。

四、培养科学思维1. 分析和推理：引导学生进行科学问题的分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

2. 系统思维：教师可以引导学生从整体的角度看待科学问题，培养他们的系统思维能力，提高对科学事物的综合理解。

五、多媒体辅助1. 图片和视频：使用图片和视频等多媒体资源，可以直观地展示科学现象和实验过程，提高学生对科学概念的理解和记忆。

2. 互联网资源：合理利用互联网资源，让学生通过网络搜索和阅读科学相关资料，拓宽他们的知识面和科学视野。

六、启发性问题1. 提出启发性问题：教师可以提出一些有挑战性的问题，激发学生思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2. 引导讨论：组织学生进行小组讨论，让他们相互交流和分享对科学问题的理解，促进合作学习和思维碰撞。

七、关注科学伦理和价值观1. 科学伦理教育：教师可以通过案例分析等方式，引导学生了解科学伦理问题，培养他们正确的科学道德观念和价值观。

2. 科学与社会：让学生认识到科学与社会的密切关系，引导他们思考科学对社会发展的影响和责任。

八、趣味化教学1. 游戏化教学：引入游戏元素，设计科学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，并增强学习的积极性和主动性。

2. 演示和模型：使用科学演示和模型，生动形象地展示科学原理，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

下学期科学学科教学建议《2022年小学科学新课程标准》要求：科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。

一、基于核心素养确定教学目标系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。

确定教学目标要围绕核心素养，依据学业要求和学业质量标准，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联，符合学生的认知水平和已有经验。

不同层次教学目标要围绕核心概念，相互关联、整体考虑;同一核心概念在不同年级的教学目标要体现进阶要求。

具体如下：1. 培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一个目标。

课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程内容的建构也是基于核心概念。

所以方法也要指向核心素养，我们要实施素养导向的教学，这是课程改革最重要的方向。

中国学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

其内涵可以以“一核心、三维度、六大素养”来归纳。

一核心：以全面发展的人为核心。

三维度：文化基础、自主发展、社会参与。

六大素养对应三个维度。

人文底蕴和科学精神对应文化基础，学会学习和健康生活对应自主发展，责任担当和实践创新对应社会参与。

而科学课程标准则凝练了四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。

这四个方面相互联系、相互作用，不是单独存在的。

2.科学课程四个核心素养的提出对教学有什么启示？第一，老师不要把科学观念等同于科学知识，因为科学观念包含科学知识，还包括对科学本身的认识和应用；第二，要注重在解释现象、解决实际问题当中的应用；第三，在教学中要特别关注培养学生的能力，如科学思维能力、探究实践能力、问题解决能力、质疑创新能力；第四，加强学以致用，体现素养导向的教学。

实施素养导向的课堂也可以从三方面去做：一是明确本节课的素养目标，二是针对素养发展设计活动，三是选择合适的教学方法。

浙江省小学科学学科教学建议30条（修改稿）小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。

学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。

学习小学科学的主要方式是观察和实验，通过学生的亲自探究激发兴趣、获得知识、发展能力和形成科学态度。

建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。

根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议，请参照实施。

一、教学准备与设计第1条认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

第2条阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。

第3条阅读教学参考用书，理解教材的逻辑关系，并补充掌握相关的学科知识。

第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。

在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的已有科学概念水平。

第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。

教学计划要简明扼要，重点突出。

教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

第6条设计分课时教学方案。

课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。

逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师参考用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。

第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。

教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。

第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。

可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。

第9条根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。

科学课程实施的教学建议以下是在实施科学课程教学时的一些建议：1.确立明确的教学目标：在设计科学课程时，首先要明确教学目标。

这些目标应该与课程标准相符，同时考虑到学生的年龄和认知水平。

2.采用探究式学习：探究式学习是科学教育的核心。

通过引导学生提出问题、设计实验、收集和分析数据，以及得出结论，可以培养学生的科学探究能力和批判性思维。

3.结合现实生活：将科学知识与现实生活相结合，可以帮助学生理解科学的实际应用，并提高他们的学习兴趣。

例如，可以引导学生观察日常生活中的科学现象，或者讨论当前的科学热点话题。

4.使用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、动画、模拟实验等，可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念。

这些资源也可以使课堂教学更加生动有趣。

5.开展合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通技巧。

在科学课程中，可以安排小组活动，让学生一起进行实验、讨论和解决问题。

6.鼓励创新思维：在科学教育中，应该鼓励学生发挥创新思维，尝试不同的方法和策略来解决问题。

这可以通过设置开放性问题、提供多种实验材料等方式实现。

7.及时评估和反馈：定期评估学生的学习进度和理解程度，并提供及时的反馈，可以帮助学生了解自己的学习状况，并鼓励他们继续努力。

评估方式可以包括测试、作业、项目报告等。

8.培养学生的科学态度和价值观：除了传授知识外，科学教育还应该注重培养学生的科学态度和价值观，如尊重事实、追求真理、勇于创新等。

这可以通过课堂讨论、角色扮演、案例分析等方式实现。

在实施科学课程的教学过程中，以下是一些需要特别注意的事项：1.安全性：在进行科学实验和活动时，一定要注意学生的安全。

对于可能涉及危险的操作，教师需要提前做好安全教育，并确保所有设备都符合安全标准。

2.严谨性：科学教育强调实证和逻辑，因此，在教学过程中，教师需要引导学生保持严谨的态度，尊重实验结果，并能够正确分析和解读数据。

3.多样性：尊重学生的个体差异，包括他们的学习风格、兴趣和背景。

浙江省小学各学科教学建议(征求意见稿)小学学科教学建议·语文小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。

本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。

本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。

敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。

一、教学准备与设计第l 条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

，第2条熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。

阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。

第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。

课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。

第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。

要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。

第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。

汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。

口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。

综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。

第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。

语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。

课内书面作业时间一般不少于10分钟。

三年级科学教学建议
1. 充分利用教材中的插图和问题。

三年级科学教材中包含大量的插图和问题，这些资源可以帮助学生进行独立探究，促进他们的思考和理解。

在教学过程中，教师应多用提示性和开放性的问题引导学生，让他们经历一个由扶到放的过程，从而培养他们的探究精神和动手能力。

2. 培养学生的探究精神。

三年级的学生还不能完全独立探究，因此在教学过程中，教师应注重引导学生探究的过程，而不是只注重结果。

可以通过提示和留白的方式，让学生自主研究并得出结论，充分体现“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”的思想。

3. 适当调整教学内容。

由于每一课的容量较大，教师可能无法在规定时间内完成所有的教学内容。

建议教师减少每课的容量，一课时只研究一到两个问题，避免因为内容过多而无法达到预期的教学效果。

同时，对于实验材料的选择和调整，可以根据实际情况进行适当的选择和调整。

4. 突出学生的主体地位。

在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。

可以通过小组合作、讨论交流等方式，让学生自主探究、自主发现、自主创新，从而培养他们的创新精神和实践能力。

5. 注重评价和反馈。

在教学过程中，教师应注重评价和反馈，及时发现学生在学习中存在的问题和困难，并给予及时的指导和帮助。

同时，对于学生的学习成果，也应给予积极的肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心。

针对三年级科学教学，教师应注重引导学生探究的过程，培养学生的创新精神和实践能力，同时也要适当调整教学内容和方式，以适应学生的实际情况和需求。

小学科学新课程标准关于科学教学的建议简介小学科学新课程标准旨在提高学生的科学素养，培养他们科学思维和解决问题的能力。

本文档将提供关于如何有效实施小学科学新课程标准的建议，以帮助教师们更好地开展科学教学。

针对内容1. 系统性教学：科学知识体系庞大，教师应根据学科标准的要求，有选择地进行教学，不仅注重知识点的讲解，更要注重知识之间的联系和科学思维的培养。

2. 跨学科整合：科学知识与其他学科有着密切的联系，教师可以结合其他学科内容，创建真实的情境来展示科学知识的应用，激发学生的研究兴趣。

3. 耳目一新的教学资源：利用多媒体、实物、实验、观察等教学资源，能帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

教师应积极寻找适合的教学资源，丰富科学教学的形式。

4. 合作研究：鼓励学生在小组中展开科学探究活动，提倡合作研究和研究。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作能力。

5. 实践与应用：科学教学要注重实践和应用，通过实际操作和实验，让学生亲自动手进行科学观察和实验，培养他们的动手实践能力。

同时，教师也可以结合实际应用案例，将科学知识与生活联系起来，帮助学生更好地理解和运用科学知识。

针对教学方法1. 启发式教学法：教师可以采用引导思考、提出问题等启发式教学方法，激发学生的思维，培养他们的科学思考能力。

通过与学生互动，引导学生自主探索、发现和解决问题。

2. 探究式教学法：让学生通过实践和探究来发现和理解科学规律和现象，培养他们的探索精神和科学方法论。

教师可以设计一系列的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的科学实践能力。

3. 多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生直观地理解和掌握科学知识。

通过多媒体教学，能使抽象的科学概念具象化，让学生更易于理解和记忆。

4. 问题导向教学法：以问题为导向，引导学生进行科学探究和解决问题的过程。

教师可以设计一系列的问题，激发学生的兴趣，并通过问题的解决过程，帮助学生建立科学思维和解决问题的方法。

小学科学教学的指导意见意见1.重视课前准备。

小学科学教师要把更多的精力放在课堂教学准备上，精心设计课堂实验，根据课堂教学内容精心选择和设计实验材料，为课堂实验做好准备；力戒无准备上课，以枯燥的讲解取代实验的教学行为。

2.在民主的氛围实施开放的教学。

教师是科学教学活动的调控者，应努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观动态生成的过程。

教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。

树立开放的课程理念，开放性教学的时间、空间、过程、内容、资源、结论等，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，不要拘泥于学生唯一的答案，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。

3.提高探究活动的有效性。

能遵循学生认知规律和年龄特征，合理安排各个教学环节，做到主次分明，条理清晰，教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。

让学生在做中学、玩中学，有效地开展科学探究活动，以引发学生科学探究的欲望，体验学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，形成尊重事实和善于质疑的科学态度。

4.加强教学反思。

教师要及时总结和反思课程实施中的教学亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，以备下阶段调整和改进教学设计提供丰富的感性素材。

5.开展教研活动。

各校教研组在按计划完成学校规定的公开课、研究课任务的同时，要积极组织教师开展听课、评课等教研活动，使听课、评课成为一种常态下的、全程化的校本教研机制。