小学科学教学建议30条

教科版三年级下册科学教学计划及进度表全文共3篇示例，供读者参考教科版三年级下册科学教学计划及进度表1一、学情分析通过两年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。

受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。

教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。

另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

二、教材分析1．整体情况三年级下册教科书由“物体的运动”“动物的一生”和“太阳、地球和月球”三个单元组成。

每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。

完成一个单元的教学需10课时左右，预计一学期共需30课时。

本册的三个单元虽然属于不同的领域，但都强调学生建构科学模型。

例如，“物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型，“动物的一生”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模型……这些科学模型的建立，有利于学生用科学的观点系统地认识世界。

特别要注意的是，修订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。

其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。

而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。

五年级科学下册教案五年级科学下册教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺整理的五年级科学下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级科学下册教案篇1科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

【教学难点】对于实验的合理推想和论证。

【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。

板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2、学生讨论回答猜想。

（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）五年级科学下册教案篇2【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

小教园地浅谈优化小学科学实验教学——斜面实验常晓明摘要：优化实验教学措施和建议，完善科学实验课教学设计流程。

关键词：实验教学；优化措施；科学素养一、论文写作的背景小学科学课是综合性的自然学科，它的基础性地位不言而喻，但是在教学实际中，小学科学课地位不高。

它的重要作用没有发挥出来。

作为小学科学任课教师，尽最大能力教授给学生知识，影响学生，是教师的基本责任。

这是本论文写作的初衷，下面以一节失败后成功的实验教学为例，阐述我的教学浅见。

二、斜面实验教学设计笔者在教授粤教版小学科学六年级下册《认识斜面》这一课时，最初的教学设计重点放在了让学生充分认识斜面省力这个功用上，我设计了这个完整的实验课程过程，忽视了学生的主体作用。

简述如下：利用教学实验工具，将斜面搭建成30度、45度、60度。

分别用条形盒测力计，拉同一重物，然后让学生根据实验情况完成试验记录表。

教学过程由以下三个简单环节组成，首先介绍实验工具，其次讲解实验过程，最后总结实验结论。

原来想着让学生们分组完成这个实验，只要学生们可以总结出实验的结论，我就觉得这节实验课的效果良好。

但是实际上课的过程中出现了以下问题。

有的组实验数据测不出来（不会正确使用条形盒测力计），有的组只搭成一个斜面，有的不会把重物匀速拉到合适的位置导致数据无效，总结不出规律。

三、斜面教学设计存在的问题这节课的失败，让我陷入思考。

我们科学实验课的目的是什么？是让学生记住简单的实验结论吗？肯定不只是这个目的，更重要的是培养良好的科学素养，科学素养的四大要素包括：科学兴趣、科学方法、科学知识、科学精神。

这就要求教师要更加明确实验课教学的方法和思想，培养学生做到熟练使用简单的实验工具，明确实验成功的条件，激发出强烈的好奇心和求知欲，要知道每个实验背后的原理和思想。

四、斜面实验教学设计的修改经过思考，我觉得一节成功的实验课程应该具备一些要素，明确的实验流程，具体充分的学生参与环节，清晰的实验结论，还应该促进学生思维的发散。

3.温度不同的物体相互接触【教材简析】本课是《热》单元的第三课，前面两课中，学生已经了解了温度的变化会引起水的变化，也已经能正确使用温度计。

这一课时是进一步研究不同温度的水之间的变化，这也是在上面两课时中隐含的信息，水的温度可以由外界温度的变化（酒精灯加热）而发生变化，而使水温度变化还有其他的方式。

课堂引入就是从生活中的情景给冰箱中的牛奶加热开始的。

根据教材的安排，热传导是下一课时中进行的，那么这一课时就先不提出这个概念，仅仅是让孩子们发现这样的一个现象，温度不同的物体之间接触会发生高温物体降温，低温物体升温的现象，并且不是无限的上升和下降，到一定程度后，达到了一个平衡点，温度就相对稳定了。

【学情分析】学生通过前面两课时的学习，已经知道了水的温度变化会引起水的形态发生变化，也已经能够比较熟练的使用温度计。

这节课用平时生活中热水加热牛奶现象来聚焦问题：热水是怎样使牛奶由凉变热的？这是学生常见的生活现象。

然后通过试管中的凉水和烧杯中热水接触后的温度变化研究，探究热量的转移和平衡，这是透过现象探索本质的研究活动，是学生非常感兴趣的活动，也为下面几课研究热的传递方式作了铺垫。

【教学目标】[科学观念]通过实验发现热量可以从一个物体转移到另一个物体，热通常是从温度高的物体传向温度低的物体，两个物体在发生传热的条件下趋向于热平衡。

[科学思维]运用实验的方法获取证据，并制作成折线图，比较发现温度不同的物体相互接触后会发生怎样的变化。

[探究实践]能用对比实验进行研究，通过实验数据制作折线图，能通过数据分析描述温度不同的物体之间接触后发生的变化规律。

[态度责任]形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣，当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。

【教学重难点】[重点]能根据所学知识，自主设计实验进行探究。

[难点]理解两个物体在发生传热的条件下，能趋向于热平衡。

【教学准备】[教师]大烧杯、60摄氏度热水、凉水、大试管、两支温度计、温度变化记录表、折线统计图、数字温度计、教学课件等。

我们发现：摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，与摆绳长度有关。

摆绳越短，摆动越快，摆绳越长，摆动越慢。

我们来试试看。

让我们来看看下面这个视频。

影响摆快慢的因素是摆长。

摆长是指从固定点到摆的重心的距离。

如这两个摆，摆绳重量可以忽略不计，摆的重心就是摆锤的中心。

这是摆长。

通过测试，我们发现摆绳长40cm时摆在15秒摆动11次。

我们知道：摆长越长，摆动越快，摆长越短，摆动越慢。

所以，我们应该怎样调整摆
时摆在15秒摆动16次。

请你想一想：要想使摆摆动15次，应该如何调整摆长呢？
时摆在15秒摆动15次。

这样一个15秒钟摆动15次的钟摆做成了，分钟可以摆动60次！
现在，我将这个磁铁固定在最低处（刻度1cm处），我们来测它
分钟摆动60次的钟摆又做好了。

我们可以从调节摆绳长短和调节摆锤重心高低两方面来调节摆长。

必要时，可以两种
通过制作一个简易摆钟研究控制摆的摆动快慢。

能通过实验发现摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

C.甲和乙摆动次数一样。

一、重拾中国教育的信心——宏观教育政策建议1.重拾中国教育的信心2.如何保证《纲要》顺利实施3.用科学发展观指导中国教育改革4.我们需要怎样的教育方针5.把教育作为第一民生6.期待教育的更大解放7.政府应为实施素质教育创造良好环境8.提高我国重大教育决策科学化水平9.成立国家教育科学研究院10.教育科研应关注鲜活的教育生命11.如何保障教育经费4%落到实处12.制定《学校法》势在必行二、阅读，让民族精神起来——推进全民阅读建议13.把全民阅读作为国家战略14.把孔子诞辰日作为国家阅读节15.建立国家阅读基金16.领导干部应成为读书的模范17.教师应成为读书的先锋18.亲子共读应成为潮流19.城市应建设社区图书馆20.把农家书屋建在乡村小学21.建设“全国图书资源信息网络共享系统22.将教材纳入国家图书评奖三、夯实基础教育的基椽—基础教育改革建议23.夯实基础教育的基础24.基础教育如何均衡发展25.如何破解择校难题26.加紧制定《学前教育法》27.大力发展学前教育28.免除学前一年幼儿教育费29.解决幼儿园“人园难”、“人园贵”的问题30.解决幼教难题需扶助民办公益幼儿园31.让每个中小学生写好汉字32.加大中小学学校体育教育经费投入和师资建设33.减少和规范中小学教育评估34.减轻中小学生课业负担35.让学生学会珍惜生命36.加强农村中小学学生体质健康与营养补助37.全面解决我国青少年身体素质下降问题38.重视创新拔尖人才的培养四、追寻一流大学的梦想——高等教育改革建议39.加快高考制度改革步伐40.取消高考文理分科41.大学要淡化行政权力42.完善高校教育质量评估43.进行大学转制试点44.解决大学毕业生“就业难”问题45.严格控制大学建设新校区46.妥善解决高校贷款负债问题47.完善免费师范生制度48.大学人文教育亟须加强五、培养高素质劳动者——职业教育改革建议49.尽快修订《职业教育法》50.慎重推行职业教育全免费51.建设中小学职业生涯课程体系52.取消“暂停职业院校专升本政策”53.实施“现代农民教育工程”54.加强职业中介组织诚信建设55.发展青少年足球运动六、让民间资本走进教育——民办教育发展建议56.为民办教育发展创造更多的政策空间57.在全国范围停止“名校办民校”58.完善独立学院政策59.义务教育阶段民办学校应获得经费资助60.义务教育阶段公办学校应退出竞争市场61.修改民办学校“民办非企业”法人性质62.引导民办高校健康发展七、不能忽视的教育“短板”——促进教育公平建议63.深化农村教育综合改革64.重构农村义务教育财政体制65.缩小东西部教育差距66.解决农村贫困地区义务教育负债问题67.改变集中资源办学政策“一刀切”68.提高边远地区民族地区教育质量69.提高聋校九年义务教育质量70.加快培养专业手语翻译人才71.重视聋人信息交流无障碍问题72.关注聋人手语研究和服务73.取消聋人从事聋教育考普通话的限制74.改善大城市流动儿童教育和打工子弟学校管理75.解决长期在非户籍地固定工作居住人员子女参加高考问题76.关注和解决服刑人员未成年子女生活和教育问题八、书写教师的生命传奇——教师教育改革建议77.改革教师培养模式78.改革和加强教师继续教育79.农村教师队伍质量亟须提升80.改革中小学教师职称评定工作81.国家特殊岗位教师亟须有针对性培训82.切实保障教师工资水平不低于公务员工资水平83.把教育申诉纳入执法轨道84.保障教师的休息权85.农村教师的编制和津贴应该调整86.妥善解决代课教师问题87.解决中小学离岗代课教师经济补偿与养老保险问题88.探索开展教师异地交流。

4.《测试反应快慢》教学设计【教材简析】《测试反应快慢》是第二单元《我们自己》的第四课，是在认识身体的结构、各种感觉器官的功能基础上，进一步综合运用自己的感觉器官获取信息，并做出相应的反应。

这个过程需要一定的时间，反复训练可以提升我们的反应速度。

本节课分为3个部分。

第一是“聚焦”部分，通过翻拍手的游戏，交流熟悉人体的一些感觉器官。

第二是“探索”部分，重点开展玩“抓尺子”的游戏，有两个活动。

第一个活动是“比一比谁抓住的次数多”，这个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。

通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果，并比较出自己反应速度的快慢。

第二个活动是“比一比谁的得分多”，这个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区，从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。

学生通过数据分析，能够得出“反复训练能够提升反应速度”的结论。

第三是“研讨”部分，这个环节讨论的话题也将是在游戏中需要学生思考的问题，让学生明白，综合使用感觉器官会帮助人获取更丰富的信息用以比较分析和判断。

【学情分析】在学生平时生活中，常常会与小伙伴一起玩游戏，其中有许多是考验人反应快慢的游戏，如“木头人”、“翻拍手”等，但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。

“抓尺子”是学生喜欢的游戏，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。

在游戏过程中也要利用学生求胜心理，引导学生思考获胜的方法。

此外，学生往往没有持续记录的习惯，这也为本节课的数据分析带来一定的影响，故在游戏过程中要时刻提醒学生记录的方法，养成持续记录的习惯。

【教学目标】科学概念目标1.感觉器官能帮助我们做出反应。

2.长时间、反复的训练能够提升反应的速度。

科学探究目标通过简单的数据比较，可以发现我们反应速度的变化。

科学态度目标能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。

小学科学有效教学的思考 舒孝清 （作者单位 湖南省怀化市迎丰路小学 418000） 摘要：随着新课改的全面施行，提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。其核心问题是教学的效益。因此，在小学科学的教学中，如何实施有效教学，值得每一位小学科学教师思考。笔者教了近30年的小学自然、小学科学，根据多年的教学实践认识到：小学科学要做到有效教学，要提高小学科学课堂教学质量，培养学生的科学素质。激发兴趣是动力；活动材料是保证；组织教学是基础；教学手段是秘方。 关键词：小学科学 科学探究 有效教学 激发兴趣 活动材料 组织教学 教学手段 随着新课改的全面施行，提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。其核心问题是教学的效益。因此，在小学科学的教学中，如何实施有效教学，值得每一位小学科学教师思考。可以说，实施有效教学，是提高教学质量的关键。笔者教了近30年的小学自然、小学科学，根据多年的教学实践认识到：小学科学教学要做到有效教学，要提高小学科学课堂教学质量，要培养学生的科学素质，激发兴趣是动力；活动材料是保证；组织教学是基础；教学手段是秘方。 什么是有效教学？专家说：有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。它既是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采用的教学策略，也是一套用以评价教与学效果的标准。 我的理解：所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。 有效教学，它所强调的是三个要素： 教学有效果。就是学生把规定的教学内容学懂了，学会了。也就是说我们在评价一节课的时候，应把着眼点重点放在学生身上，而不是放在教师身上，既不要单纯的看教师的讲解多么博大精深，也不要单纯的看教师对教材的理解多么条分缕析，更不能单纯的看教学方法多么新颖别致，而要着重看学生到底有多大收获。这是新课程改革实施以来，教学评价的观念和评价标准所发生的根本转变。以前有的教师总在课堂上以“讲”为主、夸夸其谈地喧宾夺主,有些公开课或示范课总出现带有弄虚作假性质的花样翻新,这都是因为教学的评价观念和评价标准出现了偏颇。我们说，任何不管学生实际收获的教学，不论是在课改的背景下，还是在常态的教学中，也无论样式上怎样“新颖”或“创新”，都是失败的。成绩才是衡量效果最准确的量化标尺。 教学有效率。就是让绝大多数或者全体学生都学懂了、学会了。“为了一切学生的发展”，这是新课程所倡导的核心理念。很长一段时间以来，由于教育体制的问题，由于中高考升学导向的问题，致使有些学校在教学上只关注尖子生，只关注高分段，这就导致了对教学效率的忽视。准确一点说，就是对那些学习较差的学生的忽视。这些人，成了“被遗忘的角落”，会就会，不会就不会，反正升不了重点，进不了名牌。而我们所以强调要搞有效教学，目的就是不让一个学生掉队，目的就是要有效转化学困生，有效转化临界生，有效转化瘸腿生，让“优生更优，中等更强，后进赶上”。在操作的层面，我们今后衡量一个班级或者一个学生的成绩，不应该单纯用平均分或者排名次的办法，而要重点权衡其提升的幅度，要考核其持续发展的能力。只有这样，我们的教师才能真正面向全体，才能兼顾上中下，从而实现在每一个层面上都有效率。 教学有效益。就是用尽可能少的时间和尽可能少的投入以及学生尽可能轻的负担便达到了上述效果和效率。这一点，应该说是从中央到地方，三番五次大声呼吁必须彻底解决然而至今也没有解决好的问题。学生负担过重，原因是多方面的，仅就教学层面说，主要是一些教师对教材的研究，对学情的分析，对教学方法的选择，对习题、测验题的编制等研究的不深入、不到位，从而导致教学无效或低效。在这种情况下，为提升学生的学习成绩，就不得不拼时间、拼题海。这些高消耗、低效率的作法，必须在有效教学的深入实施中加以认真的解决。 为了一切学生的发展，为了提高小学科学课堂教学的质量，为了培养学生的科学素质。笔者提出小学科学有效教学的思考： 一、激发兴趣是小学科学有效教学的动力 兴趣在人的生活中有着重要的意义。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。激发兴趣是小学科学有效教学的动力。 1、新课开始时，要激发兴趣 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。而一个好的开端往往是成功的一半。一个好的揭题能使孩子稳定情绪，集中注意力并对将要发生的事情发生浓厚的兴趣。 例如：“热胀冷缩”的导入 师：（表情幽默，语调调皮）“今天老师给大家带来一个魔术，（故作玄虚）想知道吗？” 生：（马上集中注意力，兴奋的喊）“想！” 师：（戴起墨镜，表演）鼓足气的气球漂在水中，故作玄虚一会儿，把气球放入早已整备的烫水中，把原先放气球的水拿掉了。结果，气球“砰“炸了。 生：喧哗了，“啊！”“哇噻，老师真会魔术！” 师：偷着乐。有一位学生发现了端倪，“老师耍诈。”同学们不约而同的将注意力集中到他身上，他继续说到：“老师把水换了，刚才的水没有水气，这杯水有水气，说明老师把冷水换成了热水啦。” 师：“为什么热水中的气球会爆呢？”有学生回答这是热胀冷缩现象。 师：你们在生活中见过这样的现象吗？学生举例大部分都说了上一课研究热水上浮的原因的实验现象属与热胀冷缩现象。（略） 师：刚才同学们所看到和举例的热胀冷缩现象分别属于固体、液体还是气体？ （该班学生都能回答。）什么是热胀冷缩现象呢？谁能具体用语言描述呢？ 刚才兴奋的回答声嘎然而止，都哑然了。 师：引出课题。今天我们来研究：什么是热胀冷缩？你们先研究那类物体？（由于课堂的引入，绝大部分学生都提出先研究固体类物体。 在本教学的引入中我自编自演了一个所谓的魔术。选择气球爆了的操作是为了迎合低年纪学生顽皮的个性，声色并茂，从同学们的“啊！”“哇噻！”可以看出学生的积极性被充分的调动了起来，注意力高度集中起来，如“同学们不约而同的„„”。从而激发了学生的探究兴趣，学生开始观察发现“老师耍诈。” “老师把水换了” “把冷水换成了热水啦”为这堂课的有效实施，为学生的有效学习提供了机遇。 2、课堂进行中，要维持兴趣 课堂中如何维持学生的学习兴趣呢？ （1）维护课堂的提问。我们在上课过程中，往往会发生意外，特别是在反馈时，学生往往给我们意想不到的问题、回答或者是结论。有时让人惊叹，有时让人窘迫。在我的教学中感受颇深的是学生的提问。 例如：“改变物体沉浮”，在操作实验时，塑料笔帽在饮料瓶中的上浮下沉时，有的学生实验操作失败了，有的学生产生一个本能问题：“老师，为什么我的浮不起来，他的就能呢？”面对这样的问题是难得的教育锲机，就怕学生藏着掖着，有学生讥笑了，“这都不行。”我说“你试试”结果他也失败了。趁此机会，我教育：“失败乃成功之母，这是为什么呢？”学生们开始动手拿起失败同学的实验器材观察，和自己的对比，瓶没问题，取出笔帽，观察，有学生兴奋不已，“老师，我发现了，我发现了！原来失败同学的笔帽上端漏气。”其他同学观察亦如此，改进实验，都成功了，大家兴奋不已。又有学生喊叫：老师我有发现，“为什么笔帽中的水不掉下来呢？”好奇心促使他们急切了解真相。我没有着急给出答案，反问为什么呢？学生展开了积极的讨论，有同学认为有东西托着，什么呢？我对学生的推测很感兴趣。面临一个新课题，怎样来证明？学生根据生活经验，提议吸管实验，我马上进入实验室，帮他们取来了吸管。他们在水中轻吸管后，捏紧上端，发现水不掉下来，手一放，水柱掉下来了。学生解释“手捏紧吸管上端，就使上端密封，上面的空气进入不了吸管，吸管下面的空气就托住了水柱，这就像密封的笔帽；手一放，空气进入吸管，就将水柱压出吸管。”我欣喜万分，“同学们，你们的收获不少啊，这都归功于谁啊？”学生兴高采烈的呼应：“某某的为什么我的浮不起来。”我借机鼓励，“以后，这样的问题多多益善。”这时，另一学生提问了，“老师，为什么手一放，水柱就掉下来了呢？空气的气压应当是一样的啊？”这是地球引力的缘故，但我没有给出答案。而是说了：“老师也不清楚，我们可以查查资料，看谁先得到答案。你们先得到可别忘了给老师哦！”事后，还真有来说的。问题是学生积极思考，细心观察，精心组织，将心理探究活动的疑惑用语言表达出来，没有真正的探究，就没有真正的问题，特别是科学课，实验总是有成功有失败，操作中总会有问题百出，学生提问了，就可以促进他们继续探究的欲望，因此，维护课堂的提问是必须的。在这个案例中，及时根据学生问题，展开讨论探究，维护了他的提问欲望；探究中水柱不掉下来的问题，虽然以本课题无联系，但是舍得课堂时间去研究则调动了全班同学的提问兴趣，探究欲望。科学应当从学生的思维出发，研究学生自己提出的问题，何必拘泥于教课书呢？老师最后的鼓励，更是肯定了学生的行为，推动他们更乐于此道。 （2）正确定位老师和学生 “指导学生自行探究和应用知识”，在这句话中重点是“指导”和“自行“两词，它是对教师和学生、主导和主体的辨证关系的高度概括。自然、常识教学的基本过程是学生在教师指导下主动的认识事物，获取知识和应用知识。因此，在学生“玩”的过程中，应充分发挥教师的指导作用，要精心设计提问。 例如在教学五年级的〈燃烧的条件〉这一课时，“空气的成分”是教学的重点和难点。通过在水中用烧杯罩住蜡烛的实验来解决。在实验前，我先提出要求：请大家注意，实验时你看到了什么？提醒学生观察实验的现象和结果。同学们都发现：蜡烛慢慢熄灭了，烧杯里的水面比外面的高„„此时，老师追问：“为什么烧杯里的水面会比外面的高呢？”同学们都展开想象的翅膀，有的同学说：“杯中空气跑出来了，所以水就流进去了！”教师没有马上给予否定或肯定，而是再做了一个演示实验（把另一只烧杯也倒置在水中）观察杯中水面是否升高，经过

苏教版小学四年级下册科学教学计划（精选10篇）时间是箭，去来迅疾，我们的教学工作又将抒写新的篇章，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。

以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编帮大家整理的苏教版小学四年级下册科学教学计划，希望对大家有所帮助。

小学四年级下册科学教学计划篇1一、指导思想以教学大纲为准绳，以教材为基础，充分挖掘有效的课程资源，和学生一道，探索科学问题，了解科学知识，尝试科学实验，逐渐培养学生的科学思想和科学精神，为培养创新性人才打好基础，为以后的继续学习做准备。

二、教学目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

三、教材分析：本册教材共有五个单元。

第一单元：骨骼与肌肉，通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统；第二单元;本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程；第三单元：物体的运动，通过一些列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察；第四单元:无处不在的力，认识生活中常见的“力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的；第五单元;调查与预测，本单元主要是培养学生科学探究过程的技能学习，了解科学研究的一般方法，那就是提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑、假设与实验、拓展与应用等。

小学科学23《生物的启示》（教案）生物的启示一、教学目标1.了解生物在我们生活中的重要性和作用。

2.了解生物的生命规律及其对我们所在生活环境的维持和改善的作用。

3.培养学生对生物的兴趣和探索精神。

二、教学内容1.什么是生物？a.定义：生物是一种有机体，具有生命活动，可以繁殖后代的特点。

b.生物的分类：动物、植物、微生物等。

2.生物对我们的启示a.生态环境保护生物对我们的启示之一是生态环境保护。

生物是地球上最早出现的生命形式，它们在亿万年的进化过程中，适应了各种环境条件。

通过研究生物在不同环境中的分布和适应性，我们可以得出保护生态环境的重要性。

例如，研究珊瑚礁生态系统的破坏和恢复过程，可以帮助我们认识到海洋生态的脆弱性，更好地保护海洋生物多样性。

b.生物的适应能力生物对我们的启示之二是生物的适应能力。

生物在进化过程中形成了各种适应各种环境条件的特征和行为。

例如，鸟类的羽毛和鱼类的鳞片能够保护身体免受外界环境的伤害；植物在恶劣的生长环境下能够调整生物体的体内温度和湿度，保持正常的生长和生命活动。

这些生物的适应能力告诉我们，我们应该学习生物的智慧，努力适应和改善我们所面临的生活环境。

c.生物的合作与竞争生物对我们的启示之三是生物的合作与竞争。

生物在生存的过程中既存在合作又存在竞争。

合作使得生物能够更好地利用资源，增强生存能力。

例如，蜜蜂通过互相合作采集花蜜并进行蜜蜂巢的建造，提高了蜜蜂群体的生存能力。

竞争则促使生物进化出更好的适应性特征，争夺资源和繁殖权利。

这种合作与竞争的关系让我们研究生物行为和生态关系，从中更好地理解人类社会的运作和人与人之间的关系。

三、教学过程1.导入与激发学习兴趣（5分钟）生物对我们的生活意义重大，那么你们对生物有什么了解吗？让学生自由发言，引导他们谈论一下生物在生活中的作用。

例如水果的成长、氧气的产生等。

2.展示生态环境保护的重要性（15分钟）通过展示珊瑚礁的图片和视频，让学生观察和思考破坏和修复过程。