还学生一片自由写作的天空
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还孩子一个自由的天空
很多同学被父母逼着去上各种各样的辅导班、兴趣班,一星期惟一的两天休息时间被填得满满的,还要完成各种各样的作业,没有一点儿自己的空间。
真不知道那些家长为什么不想想他们以前是怎么过的。
一些人不上辅导班、不请家教不照样成为对社会有用的人吗?
我很羡慕一些书中描写的那些年轻开放的老师:他们给学生布置极少的作业;学生打了架,他们不请家长,不让写检讨书,只是让学生自己去认识错误、改正错误;冤枉了学生会给学生道歉;在小学毕业考试前,不给学生施加压力,让学生轻松应考……尽管我知道这只是故事,在现实生活中是很少有这样开放的老师,但我仍然盼望我们能有一位书中那样思想开放的老师,让我们快乐地学习。
有一次,我把这个愿望告诉了爸爸妈妈,他们也笑我太天真,说:“如果真有这样的老师,那么校长肯定就不会要他(她);如果有那样开明的校长,他这个校长也别想当了。
”我笑了起来,却也一直在思索:我们为什么不会有这么好的老师呢?
我庆幸自己生长在一个开明的家庭,爸爸妈妈不会逼我去上各种各样的培训班,我每个星期天做完了作业就可以尽情地玩,妈妈也会陪我一起去逛街。
有时我也会参加一些课外兴趣班,只要我自己愿意就会认真学,爸爸妈妈一般不会反对。
我可真幸福啊!
我始终想不明白,为什么一些家长会逼着孩子去做那些自己不愿意做的事,也许是望子成龙心切吧,可这样做有用吗?也许会适得其反,孩子会变得更加不爱学习。
还孩子一个自由的空间吧!让我们自由支配一些自己的时间,不要成为学习的奴隶,让我们做自己喜爱的事吧!。
[标签:标题]知己知彼,百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》福建福清市城关小学(350300)何裕奋《义务教育语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”“自由表达,与人交流”这样简单朴素的道理,却被应试教育折腾得变了味,变了样。
老师为了考试而教,学生为了考试而学,被考试浸泡久了,以为考试所需要的作文能力就是真正的作文能力。
“自由表达,与人交流”的思想在功利因素的作用下被忽略了。
我认为,作文教学最要紧的是摒弃应试体制的束缚,把自由写作的权利还给学生。
一、转变观念,给学生自由写作的权利(一)给学生选择写作内容的自由写作内容来源于生活,每个人的生活不尽相同,每个人笔下的生活也是不同的。
老师不要以法官的眼光去审视学生作文的内容是否有意义,是否可以作为写作的题材。
只要生活继续下去,学生就有倾吐的权利。
“一件事,你知道得清楚的;一个道理,你明白得透彻的;一个意思,你思索得周到的;一种情感,你感受得真切的,这些都是你的源泉。
”老师要时时鼓励学生这样选择写作内容。
(二)给学生表达情感的自由教师指导学生写作时,应尽可能地给学生提供说真话、诉真情的条件,并引导学生想什么就说什么。
生活是真实的,作文也应当是真实的。
浙江一位7岁学生的作文,获得了“冰心作文奖”一等奖:“前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。
今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很温暖,因为妈妈回来会给爸爸过生日,因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,就是一种想哭的感觉。
”这篇作文如“清水出芙蓉”,想念妈妈,这是自然之情;用自己的语言抒发,这是自然之性。
即使有100条功利的理由,这样的自然法则也必须坚守,因为我们必须在儿童刚开始学习写作的时候,就让他们明白什么是写作,为什么要写作。
教师要为儿童的写作创设一个自然情境,让写作在儿童的生活世界中来得合情合理,让写作在儿童的精神世界里显得顺理成章。
给学生一片自由翱翔的天地学生是祖国的未来,是社会的希望,更是家庭的骄傲。
为了使学生能够健康成长、全面发展,我们应该给予学生一片自由翱翔的天地。
给学生一片自由翱翔的天地意味着给予他们思想的自由。
学校应该是思想自由的场所,学生应该有表达自己观点的权利。
他们有权思考、有权质疑。
只有在自由的环境中,学生才能形成独立思考的能力,培养创新精神。
我们应该引导学生在学习中独立思考、勇于表达,不断探索自己的观点,并愿意和他人分享和交流,这样才能在学习中付出真正的努力,创造自己的价值。
给学生一片自由翱翔的天地也意味着给予他们兴趣的自由。
学生在学校中有权追求自己感兴趣的课程和活动。
我们应该尊重每个学生的兴趣爱好,鼓励他们追求自己热爱的事物。
学生在热爱的领域中能够充分发挥自己的潜能,取得更好的成绩。
我们应该提供丰富多样的课程和活动,让学生有更多的选择余地,培养他们的多元能力和综合素质。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们实践的自由。
学生应该有机会参与社会实践和社会服务。
实践可以让学生将理论知识应用于实际中,增强他们的实践能力和社会适应能力。
我们应该鼓励学生积极参与各类实践活动,例如志愿服务、社会实践等,让他们亲身感受社会,锻炼自己的能力,培养责任感和奉献精神。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们个性的自由。
学生应该有权选择自己的学习方式和发展方向。
每个学生都是独一无二的个体,应该受到尊重。
我们应该根据学生的个性特点和潜能,制定个性化的教育方案,帮助他们发掘自己的优势,发展自己的兴趣。
在个性化教育的基础上,学生能够找到自己的定位,发展自己的能力,实现自己的人生目标。
给学生一片自由翱翔的天地是我们应该努力追求和实现的目标。
只有在自由的环境中,学生才能充分展示自己的潜能,实现自己的人生价值。
我们应该为学生搭建一个宽松、开放、多元的教育平台,引导他们勇于探索、勇于创新,在学习中追求卓越,在实践中实现梦想。
相信通过我们共同的努力,每个学生都能在自由的天地中翱翔,成就自己的辉煌。
还学生一片自由的天空—读李老师的《为了自由呼吸的教育》有感今年暑假中,我认真阅读了全国著名教育家李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书,受益匪浅,感触很大。
书中没有空洞的理论,没有呆板的说教,李希贵老师用最朴实的语言,用一个个生动的、亲历的教育故事,向我们展示了鲜活的教育理念,揭示了教育教学的本质规律。
掩卷沉思,反思自己近二十年的教学经历,感慨颇多。
首先,我觉得在新的教育形势下,教师要改变以往的观念,要尊重学生,要在人格上和学生保持平等。
书中这样一个情节,让我感触很大。
那是李老师在高密四中教学时,有一个星期天的晚自习,班里的团支书和几个女同学没来上课。
李老师很生气,蹲在教室门前,守株待兔。
等那几个同学从校门口跑过来时,李老师一顿劈头盖脸地批评,把那几个同学说哭了。
下晚自习后,才了解了她们迟到的原因是因为送生病的同学去医院。
不仅没得到老师的表扬,反而挨了批评。
事后李老师认真地和她们进行了交流,并和学生道了歉。
和学生建立了一种平等的关系。
读到这里,我感触颇深。
我们教师要和学生建立平等关系,不能像过去那样高高在上,凡事不给学生解释的机会。
学生犯了错,我们一定给学生机会解释,不要轻易地去伤害他们幼小而纯洁的心灵。
没有教育不好的学生,只有不会教育的老师。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中,也谈到了这个问题。
回想过去,自己在教学生涯中,犯了多少不该犯的错误,伤害了多少学生的心灵!有时候我们的出发点是好的,但我们的方式与方法却未必恰当。
想起前几年发生的那件事,我就深深地自责自己。
那是某一天的中午吃饭时间,我到教室里去,学生正在吃饭,当时正是期中考试之后,我对一个正在吃饭的男同学,进行了批评。
因为他的成绩不理想。
当时那个男同学把馒头一放,哭了。
对我说了一句话,让我至今难忘。
他说:“老师,你能不能让我吃完饭再说?”学生的话,深深地震撼了我,我马上认识到了自己的错误,对学生说:“老师不说了,你赶紧吃吧。
”这件事虽然过去好几年了,但它时刻提醒我,要尊重学生,批评学生要选择好合适的时机,无论你的出发点有多好。
还孩子一片自由想象的天空今天早上,我听郭春芳院长的讲座,感触颇深,我深刻地反思,作为一名一线教师,我是否扼杀了孩子的想象力,是否把有问题的学生教成没有问题的学生,变成听话的学生。
我的孩子是否在基础教育中就被标准化的答案、评价中一点点地驯化,孩子的创造力是否会像郭教授所言正随着年龄的增长而慢慢丧失?一个个问题在不断的冲击着我。
是啊,正如“钱学森之问”为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?李约瑟难题中跳到的为什么在前现代社会中国的发明那么发达,而近代中国的科技却要依附别人?虽然归结除了的原因有很多,但作为一名小学老师,此时此刻,感到肩上的担子重了许多。
如何在保护孩子的想象力、创造力的前提下,让孩子快乐学习、成长呢?或许我该忧心的不是哪些孩子的生字词不过关,哪些孩子不爱背诵课文,哪些孩子语文成绩不稳定?是的,我该忧心的是孩子从小学一年级入学后,从各种各样无厘头,甚至是天马行可的想象慢慢泯灭,孩子的手慢慢放平,乖乖听课,孩子渐渐变得不会质疑,不敢质疑,不愿质疑。
想到这些,让人痛心,或许这才是真正该反思,该忧心的问题。
儿童心理学家Jean Piaget曾说过:每次你高尚孩子一条知识,都是阻碍了一次他对世界的发现。
教育要启动的是学生内心的动力,传授知识不够是这一动力运转时的燃料。
的确,作为一名基础教育的工作者,教会孩子如何打好终身学习的基础,授之以渔,鼓励孩子问问题,教会孩子质疑、存疑、释疑,让孩子爱学、乐学、会学,这才是基础教育的初衷和最终目的。
从今日起,收起那把丈量孩子的尺子,多元化地看待每个孩子,接受他们的与众不同,和孩子一起做“白日梦”,一起创造生活,一起迎接惊喜,一起快乐学习、生活。
让孩子拾起丢失的天真、快乐、童年,大胆放飞想象的翅膀,在属于自己的天空中无拘无束地翱翔。
低碳学习,还孩子一片绿色听完翁教授的讲座《简约化教学的理念与实践》,我沉下心来静静反思:我们的孩子从入学那一刻,小不点的个头,硕大的书包压在背上,摇摇晃晃地走不稳,小小年纪个个带着一副副眼镜,看了让人心疼不已。
给学生一片自由翱翔的天空自由,是每个生命个体的权利。
剥夺自由,就是对生命的践踏。
学生的自由和发展,是我们每个教育者应该重视的问题。
学生的学业是重要的,它决定着学生以后的发展方向与成就大小。
可是,还给学生自由的空间,这更重要,它决定着学生对生命的体验和热爱程度。
我就有这样的深切感受。
那年,我是一名班主任。
我们班男生活泼好动,有一些男生特爱踢足球。
学校把学生的课外活动安排在下午第四节。
我为了让学生玩的开心,在我们班成立足球队。
有十多名成员。
足球队队长是高鸣序,学习最差的一位学生。
每到下午第四节活动时间,我就带领全班学生到操场去。
我让队长把球员分成两拨,我也参加。
学校的体育老师做裁判。
我们进行激烈的比赛。
班里的其他学生为我们计分和加油。
每次活动,都迎来学校其他班级学生的捧场。
每次进球,都有观众为我们鼓掌。
队长指挥调度有方,谁打前锋,谁是中锋,谁是后卫,他都根据每位队员的特长安排的十分妥当。
我们班的同学常常大声喊着快跑,喊着快射门。
没身中,便发出唉叹声;进球,便齐声喊好,并鼓掌。
我班学生每到周二,便和学校老师对阵,那才是最精彩的比赛。
全校学生都来围观,很多老师也来参加。
我们班的足球队员更是打得很投入,左闪右躲,轻快灵活。
每次中场休息,班里的同学给队员倒水,递毛巾,我趁这机会,给队员提一些建议,我好像是足球队的教练。
我觉得和学生一起参加体育比赛,加深了我和学生的感情,也让学生树立了自信,更让我们的班集体增强了凝聚力。
学生并没有因为体育活动影响了学习。
队长是个学困生,原先上课爱睡觉。
自从组建足球队后,他的学习有很大的进步。
经常在晚上看书学习,我劝他注意休息。
他说自己精力充沛,晚上看书效果好。
赵晔学习成绩一般,自从参加活动以来,进步很大。
看着学生取得优异的成绩,我认为当初组建篮球队是正确的。
如果没有给学生自由活动的空间,我的学生就不会有这么大的变化。
在以后的班主任工作中,我将会更好的让学生发挥自己的特长,让学生觉得学校生活是最自由,最美好的。
给学生一片自由的天空——关于高中作文教学的几点体会新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求:“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。
”笔者对这句话的理解是:努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求,方法是多种多样的。
笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试,归纳为这样几点:自由作文与统一作文相结合;课外作文与课内作文相结合;多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合。
1自由作文与统一作文相结合很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文,笔者以前也是如此。
认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。
但在作文教学实践中笔者发现这样做对学生是不公平的,也不符合写作的基本规律。
从我们自己的写作体会看,要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如果不是凑巧这一方面恰好有所积累,要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样,我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然,也许有的教师会说,考试都是统一要求的作文啊。
不错,考试作文总有一个统一的要求,但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。
笔者个人认为:考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。
考试作文是看结果,平时作文是重过程。
如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
如果我们再联系近几年来的高考作文命题,不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。
当然,我们所说学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意写的不必逼着他写。
更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。
如高一开学的第一次作文,笔者让同学们介绍自己,介绍自己的父母,介绍自己的家族。
留一片自由创作的天空给学生开封郊区禹洲希望小学:王海峰邮编;475021作文教学是小学语文教学的重中之难,那么如何以突破这个重中之难呢?我认为只有把作文权力还给学生,让学生的写作获得自由,才能突破作文教学的难点,提高学生的作文水平。
一.给学生自由选择的权利把作文权交给学生,首先要做到的是让学生自由选题。
许多学生在写作文时经常感到十分困难,感觉无事可写、无话可说。
老师则常常认为是学生生活经验贫乏导致的结果;也有老师认为是因为学生的想象力太差所致。
而实际上命题不当才是重要的原因。
老师的命题不当,远离学生的生活实际,使学生感到是老师“要我写”,既使没有什么好写的,也要硬着头皮去写,这样学生只好敷衍了事,时间久了,滋生了学生的不良文风,写作水平便难以提高。
因此,我认为,把作文权还给学生第一步就是要把命题权还给学生,以适应每个学生不同的生活背景。
如我在教学生写假期生活的作文时,首先让学生根据各自不同的生活体验来拟题,他们不再为找不到合适的材料而愁眉不展,他们找到了各自的材料,有了写作的自由,也就有了写作的信心,无拘无束,想怎么拟题就怎么拟题。
下笔时,既有对美好而充实的假期生活的计划,也有对假期美好感受的倾诉,更有对假期生活所遭遇的事情发表的见解等等。
内容丰富不说,作文的题目就很新颖,有一定的吸引力。
由此可见,学生有了自由选题、命题的自由,也就有了写作的兴趣。
二.给学生说的自由农村孩子有自己的世界,而这些对作文教学又具有很大的帮助。
认真观察,细心体味,用语言来表达自己的见闻与感受,是写好作文的一个渠道。
所以我认为,训练孩子们说话能力是写好文章的一个基础。
其实,我们训练孩子组织语言能力的素材很多。
因此,在写作前可以设计一系列有趣的练说步骤,激励学生去观察去实践,达到知行统一。
如:在教学观察日记之类的课题时,我们就可以很好地去利用乡村的这一优势,让学生走出课堂或把农作物带入课堂,让学生先自由畅谈对它的了解,谈后再写,就简单多了。
还给学生一片自由思考的天空教育的真正目的,不是纯粹为了培养学生的知识,而是为了让学生掌握自主思考的能力。
在教育过程中应该给予学生一片自由思考的天空,让他们能够自由地表达自己的想法和意见。
给予学生自由思考的空间可以激发他们的创造力和想象力。
当学生被要求死记硬背或者按部就班地完成作业时,他们只是被动地接受知识,而无法积极地思考和提问。
当学生被鼓励自由思考时,他们能够发挥自己的创造力,产生新的想法和见解。
他们会因为能够表达自己的观点而感到自豪和满足,这将极大地激发他们的学习动力。
给予学生自由思考的空间可以培养他们的批判性思维能力。
在一个充满自由思考的环境中,学生不仅仅是被灌输知识,而是被引导思考和质疑。
他们会学会发问,主动寻找问题的答案,并对所学的知识进行深入的思考和分析。
通过批判性思维的培养,学生能够更好地理解所学的知识,将其应用到实际生活中,并且能够更好地在各种问题和挑战面前做出明智的决策和选择。
给予学生自由思考的空间可以培养他们的自信心和自我管理能力。
当学生被允许自由地表达自己的观点和意见时,他们会感到被尊重和重视。
他们会意识到自己的价值和能力,并更有信心地面对挑战和困难。
自由思考的空间也需要学生有一定的自我管理能力,他们需要学会自我约束和自我监督,以保证他们的思考和表达是合理和负责任的。
给予学生一片自由思考的天空并不意味着完全放任学生,而是需要教育者和家长的指导和引导。
教育者和家长可以提供学生一些思考的方向和框架,以确保学生的思考是有针对性和合理的。
他们也需要为学生提供一些资源和工具,帮助他们进一步思考和表达自己的观点。
给予学生自由思考的空间是教育中非常重要的一部分。
这片自由思考的天空能够激发学生的创造力和想象力,培养他们的批判性思维能力,并提高他们的自信心和自我管理能力。
通过给予学生自由思考的权利,我们能够培养出有独立思考能力和创新能力的新一代人才。