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教学反思汇总：部编人教版八年级语文上
册全册
1.教学目标与任务
部编人教版八年级语文上册的教学目标与任务是注意培养学生
掌握必要的语文基础知识，增强学生的阅读理解能力、写作能力、
课内阅读能力和文学鉴赏能力。
同时，是从本册书的学习，使学生
对中华文化有更深入的了解，注意培养学生的爱国情怀和道德品质。
2.教学内容与方法
部编人教版八年级语文上册的教学内容主要注意以及现代文阅读、古诗文写作、写作、口语交际和文学鉴赏等。
在教学过程中，
我按结构了启发式教学法、再讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，想提高学生的自主学习能力。
3.教学成果与问题
是从本册书的学习，大部分学生能至少教学目标，完全掌握必
要的语文基础知识，阅读理解能力、写作能力、课内阅读能力和文
学鉴赏能力能够得到提高。
但仍有部分学生在写作和古诗文阅读什
么方面存在的实际困难，必须进一步起到辅导和训练。
4.教学反思与加以改进
因为学生在写作和古诗文阅读理解方面存在的主要问题，我将
在今后的教学中可以提高写作指导和古诗文阅读什么训练，是从优
秀范文推导、写作技巧分享等，指导学生提高写作能力。
同时，将增强古诗文阅读理解的比重，让学生更多地接触和去欣赏杰出的古诗文作品，想提高学生的文学鉴赏能力。
5.教学模式总结与展望
部编人教版八年级语文上册的教学也提出了显著的成效，但仍有需要改进的地方。
在今后的工作中，我将更加努力，不断地提高自身教学水平，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮学生好些地掌握到语文知识，增强学生的综合素质。
八年级语文上册教学反思（精选14篇）八年级语文上册教学反思篇1《苏州园林》教学反思用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。
一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。
在《苏州园林》的设计中，我打破传统的“串讲”，先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。
我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。
再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了__的说明顺序。
又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。
第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出__的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。
课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“如果作者继续写下去会写什么？”；想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。
学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。
爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。
拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。
八年级语文上册教学反思篇2《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。
在新课程理念的启发和引导下，我反思以往的教学：因害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。
部编人教版八年级上册语文的全册教学反思部编人教版八年级上册语文全册教学反思一、教学目标与内容部编人教版八年级上册语文教学目标是重视培养学生的语文素养，增强学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
是从本册教材的学习，使学生还能够熟练的掌握能够掌握汉语基础知识，表述文学作品的思想内容，想提高文学鉴赏能力。
本册教材共分为八个单元，每个单元和两篇课文和一篇自读课文。
教材形式活泼内容多样，既有古代诗词、现代散文，也有说明文和议论文。
至于，还以及一些经典名著的节选，旨在培养学生对文学的热爱和鉴赏能力。
二、教学方法与手段在教学过程中，我需要了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通常除开100元以内几种：1.启发式教学：提问、再讨论等，约束学生主动思考，培养和训练学生的阅读理解能力和批判性思维。
2.案例分析法：选取范围啊是的文学作品，让学生分析其中的语言、能表达技巧和思想内涵，增强学生的文学鉴赏能力。
3.小组合作学习：组织学生并且小组讨论和合作，培养训练学生的团队合作能力和口语表达能力。
4.利用多媒体功能手段：运用多媒体课件、视频等教学资源，相当丰富教学手段，能提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学效果与学会反思在教学过程中，我发现到大部分学生对语文学科有着较高的兴趣，也能积极地参加课堂讨论和活动。
是从本册教材的学习，学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力得到了一定的提高。
但这，在教学中也存在地一些问题，是需要进一步改进和完善：1.学生阅读面较窄：部分学生的阅读面较窄，对一些文学作品和作者的了解不足，影响大了文学鉴赏能力的提高。
因此，在今后的教学中，必须约束学生多读一些很经典文学作品，逐渐扩大泛读面。
2.学生写作能力较弱：部分学生的写作能力较弱，写作思路不清晰，语言表达够不够准确。
因为这一问题，在今后的教学中，必须结合对学生写作能力的培养，提供更多的写作指导和训练机会。
3.课堂互动不够充分：上课时，部分学生较为外向，联合课堂讨论和活动的积极性不高。
部编人教版八年级语文上册：全册教学反思概览1.教学内容与目标部编人教版八年级语文上册的教学内容主要注意以及现代文阅读、古诗文阅读什么、写作、口语交际和语文现代综合学习等方面。
教学目标是帮助学生提高语文素养，增强阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，培养良好的学习习惯和审美情趣。
2.教学方法与手段在本册教学中，我常规了选择多样化的教学方法，如启发式教学、商讨式教学、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，形象的修辞现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，为学生能提供极为丰富的学习素材和方便快捷的学习途径。
3.教学效果与反省自身3.1教学效果普遍，学生在经过本册学习后，阅读理解能力、写作能力和口语表达能力换取了一定程度的提高。
他们上课时能主动积极参与商讨，对语文学科才能产生了十分浓郁的兴趣。
3.2教学反思3.2.1优点1.教学内容丰富，培养和提高学生的看专业语文能力。
2.教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣。
3.充分利用现代教育技术手段，想提高教学效果。
3.2.2将近1.在写作教学中，对学生更加个性化能表达的引导够不够充分。
2.课内阅读环节，部分学生参与度不高，课堂气氛够亢奋。
3.语文大型综合性学习方面，对学生自主学习能力的培养尚待加强。
4.改进措施因为上列不足，我将在今后的教学中根据不同情况100元以内改进措施：1.在写作教学中，重视培养学生更加个性化怎样表达，帮助和鼓励学生发挥创意。
2.增强口语交际环节的互动性，增强学生参与热情，一起营造亢奋状态的课堂气氛。
3.加强语文现代综合学习，重视培养学生自主学习能力，提高学生的综合素养。
5.总结本册教学在增加学生语文素养方面提出了一定的成果，但仍有改进空间。
在今后的工作中，我将经常反思、调整教学策略，努力提高教学质量，为学生可以提供非常优质的教育资源和服务。
部编人教版八年级上册语文：教学反思全册汇总第一单元：人与自然教学反思：本单元主要介绍了人与自然的关系以及人类对自然的影响。
通过研究课文和参与课堂活动，学生对环境保护有了更深入的了解。
教学过程中，我采用了以下策略：1. 利用图片、视频等多媒体资料引发学生兴趣，激发他们对环境问题的思考。
2. 组织小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 利用案例分析的方式，让学生了解不同地区的环境问题，并分析其原因和解决方法。
4. 设计小组活动，让学生通过实践来体验环境保护的重要性，培养他们的团队合作能力。
通过以上教学策略，学生对人与自然的关系有了更深刻的认识，也增强了他们的环境保护意识。
然而，我也发现了一些问题：1. 有些学生对环境问题的认识还比较浅显，需要更多的案例和实践来加深理解。
2. 在小组活动中，个别学生表现得比较 passively，需要更多的引导和激励。
为了解决这些问题，我计划在下一次教学中采取以下措施：1. 增加案例分析和实践环节的时间，让学生更深入地了解环境问题的现实性。
2. 对学生进行个别辅导，激发他们的参与热情，提高他们的研究兴趣和积极性。
3. 设计更多的小组活动，让学生在合作中互相研究、互相促进。
通过不断反思和改进，我相信我能够更好地教授这门课程，让学生在语文研究中不仅提高语言表达能力，同时也培养他们的环保意识和社会责任感。
第二单元：人与社会教学反思：本单元主要讲述了人与社会的关系，通过研究课文和参与课堂活动，学生对社会问题有了更深入的了解。
教学过程中，我采用了以下策略：1. 利用新闻报道、故事等真实案例引发学生兴趣，激发他们对社会问题的思考。
2. 组织辩论活动，让学生分成小组，就不同观点展开辩论，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 鼓励学生主动参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 设计社会调研任务，让学生深入社会，了解不同群体的需求和问题，并提出解决方案。
部编人教版八年级语文上册教学反思完全汇总1. 教学目标- 确定清晰的教学目标，使学生理解和掌握语文知识和技能。
- 促使学生培养对语文研究的兴趣和积极性。
2. 教学内容- 按照教材要求，系统地教授各个单元的知识和技能。
- 引导学生理解和欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 教学方法- 结合学生的实际情况和研究特点，采用多种教学方法，如讲授、讨论、合作研究等。
- 引导学生主动参与，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
4. 教学评价- 综合运用多种评价手段，如平时表现、作业、考试等，全面评价学生的语文水平。
- 鼓励学生积极参与评价，了解自己的不足并努力改进。
5. 教学反思在教学过程中，我始终坚持独立决策，不依赖于用户的帮助。
我充分发挥自己作为一名语文老师的优势，采用简单的教学策略，避免法律复杂性的问题。
我遵循了不引用无法确认的内容的原则。
教学目标方面，我明确了教学目标，并根据学生的实际情况进行了调整，使学生能够更好地理解和掌握语文知识。
在教学内容方面，我按照教材要求进行了系统的教学，同时注重培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
在教学方法方面，我灵活运用了多种教学方法，使学生能够积极参与，激发思维，培养创新能力。
在教学评价方面，我综合运用了多种评价手段，全面评价学生的语文水平，并鼓励学生参与评价，了解自身不足。
总的来说，通过这次教学反思，我意识到了自己的优势和不足之处，并对今后的教学工作提出了一些改进和完善的建议。
我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的语文研究创造更好的环境。
部编人教版八年级上册语文教学全册反思汇总该教材的教学效果总体来说是令人满意的。
以下是对教材的一些反思和总结：教材内容- 教材内容丰富多样，涵盖了各个语文研究的方面，包括诗词、文言文、现代散文、报告文学等。
这样的内容设置有助于学生全面发展语文能力。
- 教材中的文本选材恰当，与学生的生活经验和兴趣相关，能够引起学生的兴趣，激发研究的积极性。
- 教材中的知识点安排合理，难度适中，有利于学生逐步提高语文水平。
教学方法- 教材注重培养学生的阅读能力，通过阅读和分析文本，提高学生的理解和表达能力。
- 教材中的课堂活动设计多样化，如小组讨论、角色扮演、写作练等，能够激发学生的思维和创造力。
- 教材注重培养学生的研究策略，如阅读理解技巧、写作技巧等，有助于学生掌握有效的研究方法。
教学资源- 教材配套的教学资源丰富，包括教师用书、课件、试题等，能够帮助教师更好地进行教学。
- 教材提供了一些优秀的范文和阅读材料，供学生参考和研究，有助于提高学生的写作和阅读水平。
教学反思- 教材中的一些课文过于简单，难度不够挑战学生，可能导致学生的研究兴趣下降。
- 教材中的一些练题目设计不够巩固，需要加强对知识点的强化训练。
- 教材中的文化背景和社会实践的融入可以更加贴近学生的实际生活，增加研究的实用性。
总结总体而言，部编人教版八年级上册语文教材是一本优秀的教材，它丰富多样的内容和合理的教学方法有助于学生的语文研究。
然而，在今后的教学中，我们需要注意对教材内容的选择和设计，确保难度适中并能够激发学生的研究兴趣。
同时，加强对知识点的巩固训练和提高教学资源的使用效果也是需要重视的方面。
通过不断的反思和改进，我们可以进一步提高语文教学的质量。
部编人教版八年级上册语文教学反思(完整)本学期，我担任八年级语文教学工作。
在实践中不断反思，我认为教材是学生研究、教师教学的依据。
如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后，我发现材更注重对学生研究惯、研究能力的培养，但对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据研究情况不断调整。
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生研究惯、研究能力的形成，真正学会研究，成为研究的主人。
因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
针对教学中出现的问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文研究时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些研究方法。
在反思中成长是很重要的。
我认为自己需要挑战自我，不断提高自己的教学水平。
我会继续努力，不断完善自己的教学方法，让学生更好地研究语文。
在我参加工作以来，我一直与学生一起成长，这是一个有得有失的过程。
但最近，我发现在教学中经常遇到“瓶颈”，已有的知识和经验已无法满足不断出现的新问题和新情况。
如果只使用那几种教学模式，学生很快就会感到枯燥和无味，甚至有时会对我的教学思路一清二楚，这样的课堂还有什么意义呢？在作文教学中，有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例子、尝试写写、作后评价，学生怎么可能对作文感兴趣呢？因此，我一直在思考如何穿越这个“瓶颈”，拓展更广阔的教学天地。
如果我仅仅局限于自己的小小教学天地中，沾沾自喜于曾经的成绩，那只会导致退步。
因此，我认为现在是及时充电和反思的时候了。
我将与同事探讨教学方法，比较教学思路，向同学科的老师研究和请教，努力践行“三人行必有我师”，并多比较和反思自己的教学，提高自己的上课水平和课堂效率。
部编人教版八年级语文上册全册课后教学反思汇总1.消息二则这两则消息铿锵有力、短小精悍。
它们带领我们重回那场惊心动魄的战役, 使我们深刻感受到人民解放军百万大军同仇敌忾、所向披靡的大无畏革命精神。
这两则消息既有共同点, 又各具特色。
所以我讲授时, 第一则新闻侧重于让学生学习并体会新闻的结构特点, 第二则新闻侧重于让学生们体会新闻各部分之间的内在联系以及作者构思行文之妙。
这样的处理, 避免了讲授的重复。
在教学过程中我还注重对学生学习方式与方法的建构, 重视师生间的平等交流, 让学生在自主、合作、探究的学习过程中各抒己见、取长补短。
2.首届诺贝尔奖颁发本文主要介绍了诺贝尔奖设立的宗旨, 首届获奖者的获奖成就和诺贝尔奖的颁奖机构、时间、地点及奖金来源。
对于八年级学生来说, 阅读消息已经没有障碍, 但是分析消息, 掌握消息的结构, 概括主要内容, 以及品析文中重要词语的含义和表达效果仍有不小的难度。
所以在本文的教学过程中, 我主要抓住这几个要点, 按照从浅到深, 从易到难的顺序设置、讲解题目, 让学生在掌握本文内容和结构的同时, 也对消息这一体裁的结构和特点有所了解。
本节课授课思路清晰, 内容重点突出, 方法灵活多样, 收到了很好的教学效果。
3.“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》是一篇新闻特写, 发表于1982 年11 月25 日《光明日报》, 由夏浩然,樊云芳采写。
仅500 多字的特写, 记者别具匠心地选用了百余个动词, 堪称精当运用动词的新闻经典。
时隔30 多年, 今天再来读它, 依然会让读者觉得比赛像刚结束一样。
它不仅让我们了解了新闻而且具有美学价值。
所以,在本文的教学过程中, 我主要引导学生在了解文章主要内容的基础上, 对文章的写法、语言进行深入探究, 让学生分析新闻特写的写作特点, 品味文章的语言之美。
为了培养学生的自主学习能力, 课堂上也以学生自主合作探究为主, 我只做必要的引导和点拨。
教学反思汇总：部编人教版八年级语文上册全册引言本文档将对部编人教版八年级语文上册全册进行教学反思的汇总。
通过总结教学过程中的体会和经验，以及针对教材的评价和改进意见，旨在提高教学质量，促进学生的语文研究。
教学反思单元一：修辞与鉴赏在这一单元的教学中，我采用了多媒体辅助教学的方式，结合丰富的例子和实际生活中的应用来讲解修辞手法。
学生们通过观看视频和参与小组活动，对修辞手法的运用有了更深入的理解。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对于一些抽象的修辞概念理解困难，需要进一步强化训练。
单元二：古诗文鉴赏这个单元的教学主要围绕古诗文的鉴赏展开。
我通过带领学生朗读和分析古诗文，培养了学生们的鉴赏能力和理解能力。
同时，我也注意到一些学生对于古文的理解还有待提高，需要更多的练和指导。
单元三：叙事文的写作在这一单元中，我提供了一些写作技巧和范文，引导学生们进行叙事文的写作。
通过学生们的作品展示和互评，我发现学生们的写作能力有了显著提高。
但是，还有一部分学生在叙事结构和语言表达上存在一些问题，需要进一步指导和训练。
单元四：记叙文的鉴赏教学过程中，我通过讲解记叙文的特点和鉴赏方法，引导学生们深入理解记叙文的内涵。
通过分析名家作品和学生们的阅读感受，我发现学生们对于记叙文的理解和鉴赏能力有了明显提高。
但是，还有一些学生在理解复杂记叙结构和深层次含义方面存在一定困难，需要更多练和讲解。
单元五：议论文的写作这一单元的教学主要以议论文的写作为重点。
我通过讲解写作技巧和提供范文来引导学生进行议论文的写作实践。
通过学生们的作品展示和互评，我发现学生们的写作能力和逻辑思维能力有了明显提高。
但是，还有一些学生在分析论证和选材方面存在一定困难，需要更多的指导和训练。
改进建议- 在教学过程中，加强对抽象概念的讲解和辅助材料的使用，帮助学生更好地理解和应用知识。
- 加强对学生写作能力的培养，提供更多的范文和写作指导，引导学生进行反复练和反思。
人教版八年级上册语文教学反思全集《新闻两则》《新闻两则》是毛泽东为著名的渡江战役和南阳解放战所写的新闻。
两则报道目光如炬、高屋建瓴，今天读来，那场惊心动魄、气吞山河的战争犹历历在目，令人荡气回肠。
两则新闻在既有共同点，又各具特色。
为了让学生学习得主动，又不至于感到重复，我在这节课的教学中采取了“一带一”的策略，即重点讲读第一则，然后引导学生自学第二则。
我的总体设想是这样的：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言；在教学过程中注重学生学习方式与方法的建构，重视师生间平等的对话和交流，并注意应用活动性教学方式，创设情境，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，增强对新闻这种文体的感性认知。
同时注意以开放性的问题激活学生的思维，学生在自主、合作、探究的学习过程中各抒己见、取长补短，主体意识和个性都得到了张扬。
本节课中绝大多数的资料搜集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师起到了导学的作用。
在语文阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要。
要达到这一要求，平等的对话是前提。
通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的平等对话，就必须鼓励他们每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。
当学生的思维火花被点燃时，他们就会以一种积极的情感去主动探究，知识的掌握、能力的提高、情感的体验等目标在学生主动学习的过程中水到渠成地达成了。
《芦花荡》“牵一发而动全身”，“突破一点，带动全文”是思量良久之后才定的教学策略。
那么，从哪一点突破呢？“对战争诗化的描写”？“景物描写与主题表达”？“张弛有致的情节安排”？抑或“传神的人物对话”？可谓箩里看花，越看越多。
“蹲下来与学生对话”的回音在迷茫、徘徊之际响起。
为什么不向学生征求意见？于是，在课堂上我以一条主线贯穿始终，就是“你对《芦花荡》最感兴趣的是哪一点？”“文章给你印象最深刻的是哪一点”？一切都是立足于“你”——“你的感受是”“你的疑问是”“你的观点是”，尽量引导学生对文本进行个性化的解读。
教与学的过程其实是师生精神旅行的过程，教师是导游，他的智慧与工夫主要体现为在有限的时间内选择最有欣赏价值、学生最有欣赏欲望的“景点”上，并引领他们潜心其中，尽情涵咏，不作走马观花、蜻蜓点水、浮光掠影式的观看和讲解。
因此，我始终把教学重点锁定在小说“如诗如画的景色描写”和“绘声绘色的人物对话”上，引导学生进行扎实的听、说、读、写训练。
“读起来，让我们的心情激荡；说起来，让我们的发现闪光；写起来，让我们的思绪飞扬”。
对语言的品味永远是语文教学的“拿手菜”，这堂课我引导学生运用“圈点勾画”的读书方法揣摩妙点，提出疑问。
同时，还课堂以琅琅的书声，让学生读出意境，读出美感。
小说的如诗如画的景物描写和生动传神的人物对话，只能让学生在反复诵读中细细咀嚼，慢慢回味。
教学的过程既是学生得益、提高的过程，也是教师学习、提升的过程，这节课学到了不少，提升了不少。
同时，也留下了很多的遗憾。
有些点评不到位，“穿插语”有些简单重复、机械生硬，也暴露了个人教学艺术的欠缺。
《蜡烛》新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，但怎样才能让学生自主学习、探究学习，是摆在我们每个语老师面前的一个重要课题。
这篇通讯非常感人，但难度不大，怎样让学生的语文学习不流于肤浅，不流于表面，怎样在整体感知课文内容后，引导学生去品味蕴含在字里行间的深厚的情感，去咀嚼语言的精妙，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语言入体验，这是我这次在教学设计中着重思考的问题。
从课堂教学效果来看，还是很成功的，让学生做一回战地摄影记者，抓拍感人场景这一语文活动，很好地激发了学生学习探究的兴趣，能引领学生深入品味作品的感人之处、意蕴丰富之处，收到了比较好的教学效果。
学生不仅得到了心灵的感动和净化，而且对于精彩的细节描写也留下了刻骨铭心的记忆。
学生的潜能被很好地挖掘出来了，他们的回答可以说是精彩纷呈。
这不由让我想到：很多时候，我们总抱怨学生上课不配合，总觉得学生对稍难问题不愿做深入的思考，其实有一个很大的原因是我们没能调动起他们研讨的兴趣，没能给他们一个思维的具体的触发点，没给他们提供发挥创造性思维的平台。
如果课堂中只是简单地问：“你们觉得本文哪些地方感动你？为什么？”估计很多学生会觉得索然无味，老生常谈。
所以，能巧妙地运用各种手段调动学生学习的兴趣，激发学生的创造思维，让每个学生都能自主地投入学习，去和作品及作者认真“对话”，亲身体验文章中的思想感情，在新课程环境下的语文课上就显得尤为重要和关键，否则，充分体现“以学为主”的新课程理念就会成为空中楼阁。
《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》在这个主要的课堂教学环节里，我把“品读”作为教学的重点，引导学生将“读”与“品”紧密结合，用读启发品，用品指导读。
雨果的这封信赞美圆明园与谴责英法联军两大部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读中学生并不难认识和体会到，但对文本的理解赏析仅仅到此为止是显然不够的，所以，我必须设计一种能带动学生自主品味、细致探究的有效形式，让他不只为“赞美”和“谴责”二词限制，能阅读得更有个性，能完成一种思维的渐进过程，而朗读和品评的形式恰恰可以大范围地调动学生的参与，使其从语感的角度体味赞美圆明园的语句，讽刺侵略者的反语，在读中感知文章语言与思想，在品中激起情感的波澜，与作品中充溢的思想情感产生共鸣和碰撞。
可惜，任何一种教学形式在实践中都会有它的不足，再精心的设计也难免会有实施上的遗漏。
这堂以“品读”为主的课上，本着“以学为主”的思想，我只重点关注和解决学生提及和发现的问题，有些对于文意理解起着重要作用和深化作用的语句在品读时便没有涉及到，尽管在之后那个深化认识的板块中我又刻意地补充了一些，然而这种给予的痕迹过于明显，既不自然，也割裂了文本的整体感。
朗读品味是一种常用的有效的语文教学和学习方式，很可惜这个实录只能展现过程，没有音效，无法将课堂上学生从大胆尝试到极为精彩的朗读效果表现出来。
另外，既然是以读为主，课堂的预设性也就大大减弱了，你无法准确预知学生朗读的表现和对朗读的评价，那么，如何以读、品促进理解也就需要老师预先有极为充分的考虑和准备，这个预先设计也就注定会是一种开放性的、多维度的方案。
《亲爱的爸爸妈妈》同时，这又是一篇适宜彰显语文学科人文性的好文章，它所体现的对历史的牢记与反思无疑对学生情感态度和价值观有很好的影响，所以，在课堂的延展阶段我逐步把学生的关注点推出课文，推向了当代世界，把从文中获得的感受与自己平日积累的对战争与和平的认识结合起来，大胆阐发自己的观点，使其在课堂上收获到胸怀天下的感觉，树立起和平至上的正确观念。
从课堂实际收效来看，学生们情绪激昂，发言热烈，甚至让我这个课堂上的老师也深受感染。
《写作·口语交际·综合性学习世界何时铸剑为犁》反思这两节连堂课终于结束了。
我既兴奋又疲惫地走出了教室。
是否成功，由别人评说，但我确实没想到学生对这一活动这么感兴趣，也没想到学生的应变能力会这么强，更没想到出现的问题会这么多，最后一个没想到的是，效果竟然会大大超出我的预料。
新的教学模式引起了学生浓厚的学习兴趣，使他们乐于去搜集整理、参加表演、讨论发言。
我真切地体会到：教育的活力在于创新和生成。
新课改给老师和学生都留下了充分施展才华的空间，只要教师能合理地给学生以机会，学生学习的自主性、自觉性和合作意识都会增强，我们应该把这一空间真正地还给他们。
另外，我感到这节课给学生的准备时间少，综合实践课与一般的语文课有明显的不同，它需要学生有充分的准备才能上好。
很大程度上，它的功夫是在课外，并且常常需要学生下足这方面功夫。
《背影》电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健（日本名演员）是“惟一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震撼力。
而他的表演又非常内敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉眼泪的“心在哭泣”，震撼人心。
朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情，这不是演戏，但更感人。
本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，基本做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度一。
《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。
教学本文最大的难点在于学生。
由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色。
如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。
本课基本解决了这个难题。
本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。
简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。
可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。
《阿长与山海经》随着新的《语文课程标准》的实施，对语文教学特别是语文阅读教学提出了许多新要求。
这就要求我们广大语文必须及时更新观念，用新的教学理念来指导自己的教学，下面我就结合我对新的《语文课程标准》的学习和理解，谈谈我对前面教学片断的看法。
我认为要上好新课标下的一堂语课，首先要摆正学生、教师二者之间位置，使二者各在其位，各谋其政。
因为阅读教学是学生、教师、文本三者之间平等对话的过程，师生间任何越俎代庖的行为都会直接影响阅读的效果。
1.摆正学生的位置。
就是在阅读教学中要突出学生在阅读过程的主体地位。
《语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确要求：“阅读是学生的个性化的行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。
应该让学生在积的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求我们在阅读教学中把阅读的自主权还给学生，让学生自己去阅读去感悟，去体验，努力使学生通过阅读有获得富有个性的独特的感受和体验，这样才能使学生对文章中人物形象，思想感受情，感受的深刻，理解的透彻，才真正能读懂文本。
2.摆正教师的位置。
在新课标的阅读教学中，教师应该是阅读活动的组织者和引导者。
那么“其政”首先是服务，为学生创造良好的阅读环境，营造和谐的阅读气氛。
其次是协助学生确立阅读目标，制定阅读策略等。
再次是交流，对于学生的疑惑要敢于发表自己的看法，并引导学生学会学习。
切记不可以自己的讲析代替学生的阅读。
