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1.寻访蚂蚁教课方案单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 ,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。
这样 ,即稳固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
1 教课目的唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。
“让学生像科学家那样进行科学研究”的理念，力求表现以学生的认知能力发展和研究过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线。
察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。
随机察看也是不可第1页/共6页一边发问，兴趣很浓。
我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。
看得清才能说得正确。
在察看过程中指导。
我注意帮助少儿学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。
蚂蚁教学目标：1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究水平、观察水平、观察习惯以及兴趣。
3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。
4、培养学生注重、亲近、爱护小动物的思想感情。
教学重点：1、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究水平。
2、学会细致观察，并做好观察记录。
教学难点：1、观察蚂蚁方法的探究。
2、能细致观察、准确描述蚂蚁的特征。
棍、白纸、观察记录表等。
物。
教学过程：一、激趣导入小朋友，上课前，我们先来猜一个谜语!展示——远看芝麻撒满地，近看黑驴在驮米，不怕山高道路陡，最怕掉进热锅里。
(打一动物)（蚂蚁）为什么认为是蚂蚁，能说说理由吗？生：……同学们说得太好了，分析得头头是道。
这谜语呀，它说的正是蚂蚁。
（板书）二、引导探究▲说生活中的蚂蚁1、昨天，老师让你们回去找蚂蚁，找到了吗？（学生拿出蚂蚁）2、你们是在什么地方找到的呀？小河边，树根旁，山上……3、是呀，小蚂蚁的家无处不在，那你们是用什么办法把蚂蚁捉到的呢？（用烂苹果，用树叶，用树枝……）4、你们在抓蚂蚁的时候，有什么发现吗？我发现…………能够看出，同学们平时在生活中对蚂蚁实行了很多的观察。
今天啊，我们就一起到课堂上来进一步观察蚂蚁，好吗？▲提出观察中的困难同学们，如果老师把蚂蚁放到这白纸上来观察，好吗？（不好，它会跑掉的）这样看来，观察蚂蚁并没有那么简单。
你们觉得会有哪些困难啊？A、蚂蚁会到处乱爬，不好观察！B、蚂蚁太小。
C、容易受伤，不好抓。
▲讨论观察方法那我们用什么办法来解决这些困难呢?你们快快在小组中讨论讨论吧!看谁的办法最好！A、老师，我觉得蚂蚁这么小，能够用放大镜观察，放大后就能看清楚了。
（合理使用科学辅助器材，聪明）B、我觉得……C、我认为……D、还能够……让学生说说抓的办法（用树叶，棍子，勺子，纸等）。
三、观察蚂蚁▲观察蚂蚁的身体同学们真是太聪明了，想到这么多的锦囊妙计。
章节：第四单元：有趣的动物课题：1、寻找蚂蚁课型：新授课课时：2累计课时：14教学目标：活动激趣，引发学生的探究兴趣；通过对蚂蚁多多层次的观察和提问，全面认识蚂蚁，由个别到一般，以此概括总结出昆虫的特征。
教学重点：昆虫的特征。
教学难点：掌握昆虫的特征教学准备：黏土、纸、尺子、小刀、牙签、铅笔、硬纸卡片；采集蚂蚁用的玻璃瓶、观察蚂蚁用的水盆、瓶盖、白纸、樟脑球和水果糖，在校园内或校园外附近找好较大的蚁穴。
教学方法：讲解法、观察法教学过程：第一课时一、导入：这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁能提出值得研究的问题？二、新授：（1）引入活动：寻踪追击。
观察图片1：图片上蚂蚁排着长长的队伍向前走。
使学生好奇的提出问题：蚂蚁住在哪里？这些蚂蚁排着队干什么？自然想顺着长队去瞧瞧!观察图片2：小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。
在花盆底下“找到了!蚂蚁的家。
”（2）做“蚂蚁”。
通过观察图片，同学们对蚂蚁有了一定的了解，接下来让学生做蚂蚁模型。
做之前先让学生观看放大的蚂蚁模型，找出蚂蚁的身体特征。
学生开始做蚂蚁。
学生做蚂蚁这一段时间较长，在学生做的过程中，教师要不断巡视，及时纠正学生在做的过程中出现的问题。
学生做完以后，教师把学生的作品进行展示。
并顺势提出：我们做的蚂蚁和真正的蚂蚁有没有差别呢？我们想知道真正的蚂蚁什么样子吗？这个问题，我们下节课再研究。
课堂小结：通过这节课的学习，我们了解了蚂蚁的基本形状，并动手做了蚂蚁模型，掌握了蚂蚁的身体特征。
课后作业：观察真正的蚂蚁什么样？板书设计：↗居住环境1、寻找蚂蚁↘特征教学后记：第二课时一、引入课堂：上节课我们对蚂蚁有了一定的了解，这节课我们来看看真正的蚂蚁是什么样的。
二、真正的蚂蚁什么样？由于蚂蚁比较小，不容易观察，在这里让学生使用放大镜来进行观察。
在观察的过程中，让学生思考下面几个问题。
蚂蚁吃什么？蚂蚁在干什么？蚂蚁长得什么样子？三、蚂蚁的“兄弟姐妹”引导学生观察：蝗虫、蜜蜂、蜗牛、蜻蜓等小动物的身体特征。
寻访蚂蚁-大象2001版三年级科学上册教案教学目标1.学习蚂蚁的基本生活习性及其在生态系统中的作用；2.了解蚂蚁社会分工合作的奥秘；3.培养学生科学观察、实验和思维能力；4.提高学生的环境保护意识。
教学重点1.了解蚂蚁在生态系统中的作用；2.掌握蚂蚁的基本生活习性；3.理解蚂蚁社会分工合作的奥秘。
教学难点1.分析生态系统中蚂蚁的作用；2.理解蚂蚁社会分工合作的原理。
教学过程导入环节（10分钟）1.老师介绍蚂蚁，问学生是否见过蚂蚁；2.老师放映视频介绍生态系统中蚂蚁在作用。
学习环节（30分钟）1.老师向学生讲解蚂蚁的基本生活习性；2.通过实验，让学生观察蚂蚁的行动；3.介绍蚂蚁社会分工合作奥秘。
实践环节（30分钟）1.供学生观察蚂蚁家族，并填写实验记录表；2.学生分成了数个小组，每组派代表观察蚂蚁行动；3.老师集体介绍观察记录，分析蚂蚁社会分工合作的原理。
总结环节（10分钟）1.老师回答学生提出的问题；2.谈论蚂蚁家族的生活能力和社会行为主义的重要性；3.协调学生情绪，引导学生献议护环。
教学亮点1.在电子平台下，使用故事性的视频、图表和实验方式，以更好地引起学生的兴趣；2.实践性强，让学生更好地对所学知识进行观察和感悟；3.帮助学生加强环保意识，落实国家倡导的绿色环保概念。
拓展环节1.以蚂蚁为中心，组织科学知识比赛；2.让学生利用自然材料制作蚂蚁小家。
课堂感想1.我们因教法改变教育方式和方式，让教育更有意义，更有乐趣；2.内实践方式增强了学生的独立思考和自学探究的能力，以及环保意识；3.通过比赛活动的形式，激发了学生的热情，提高了教育品质。
寻访蚂蚁-大象2001版三年级科学上册教案教学目标1.了解蚂蚁的生长发育及其生活习性。
2.通过观察实验, 认识蚂蚁在生活中的重要性。
3.培养学生对生态环境的维护意识和爱护小生物的观念。
教学重点1.激发学生的好奇心，让他们对蚂蚁有更深入的了解。
2.让学生通过实验、观察来认识蚂蚁的生活习性。
3.培养学生良好的环保意识和爱护小生物的观念。
教学准备1.活蚂蚁2.蚂蚁巢（可以自己制作）3.显微镜4.放大镜5.直尺6.大花盆、小盆7.学生群体卡片教学过程Step 1 导入环节1.让学生观察图片或教师手中的活蚂蚁，了解蚂蚁的外观特征和生活习性。
2.导入问题：蚂蚁与人类之间有什么相同之处和不同之处？Step 2 实验观察蚂蚁1.将蚂蚁放入蚂蚁巢中。
2.让学生观察蚂蚁进食、活动和建立巢穴。
3.让学生观察蚂蚁的大小和数量变化。
4.使用显微镜和放大镜观察蚂蚁的部分细节。
Step 3 讨论1.让学生通过观察实验，讨论蚂蚁对人类有什么价值或作用。
2.引导学生思考，蚂蚁除了有益于人类，还有哪些生态作用。
Step 4 小结1.教师带领学生回顾本节课学习内容。
2.带领学生总结认识到的蚂蚁生活特点和作用。
3.培养学生的环保意识，让他们意识到蚂蚁也是重要的小生物，需要我们一起保护它们。
课后练习1.结合图形、图片，描述蚂蚁在进食时的特点。
2.有些人认为蚂蚁成群结队的出现，是一种自然生态现象，不需要对它干涉。
请发表自己的看法。
总结该节课通过观察和实验的方式，培养学生高度的好奇心，激发学生对蚂蚁的兴趣，引导学生学习蚂蚁生命的过程，同时也培养了学生对环保和生态保护的意识。
三年级上册科学教案第四单元1寻访蚂蚁(2)∣大象版单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
1教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
“让学生像科学家那样进行科学探究”的理念，力争表达以学生的认知能力进展和探究过程能力的形成为明线，以差不多的科学知识为暗线。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
小学科学三年级上册《蚂蚁》教学设计1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2．让学生能够在观察过程中，发现问题，持续改进观察的方法，解决观察过程中出现的问题，培养学生的探究水平。
3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。
教学准备：放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。
教学过程：一、揭示课题。
1．你们带来了什么？2．出示课题：蚂蚁。
二、激发探究欲望。
1．说说你是怎样捉到蚂蚁的？2．学生画一只蚂蚁。
选几幅展示。
3．比较。
为什么有的会画错？三、引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。
教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。
密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？四、展开研讨、说蚂蚁。
1．把材料从学生处拿开。
2．说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。
教师把学生的观点板书下来，当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。
教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。
五、课外延伸。
1．刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有很多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2．看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。
《寻访蚂蚁》教学设计【教学内容】大象出版社九年义务教育标准实验教科书《科学》三年级上册第四单元第一课《寻访蚂蚁》第一课时（教材P30～32）【教学目标】（1）能多层次地对自然界实行观察。
（2）乐于对生物的各种现象提出问题。
（3）感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。
【教学重点、难点】引导学生多层次地对自然界实行观察与提问。
【设计思路】本节课以培养小学生科学素养为宗旨，积极组织学生亲自经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使他们获得探究问题的简单策略，为他们终身学习和生活夯实基础。
大象版《科学》三年级上册“探究过程水平”的一级目标为“观察和提问”，其安排在第四单元《有趣的动物》的二级目标是能多层次地对自然界实行观察和提问。
本课是第四单元的第一课，意在引导学生在乐于对生物的各种现象提出问题的基础上，多层次地对自然界实行观察和提问。
为此在教学预设时，首先创设了观看视频，从而激趣导入新课；然后通过展示学生自己带来的蚂蚁模型，激发学生去观察真正的蚂蚁；在此基础上提出问题，并引导学生对蚂蚁实行多层次的观察；最后通过拓展活动将学生的视野从课堂引入生活实际，注重生命世界的问题和困惑。
在整个教学过程中，努力以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中感悟、探究中发现、探究中创新，着力培养学生探究的严谨态度和乐于探究的情趣，从而努力实现小学科学课程的培养目标。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、实验材料：（1）橡皮泥、牙签等（2）学生自备相关材料。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
视频导入课题。
老师今天带来一幅图片，想看吗？这是小动物的巢穴模型，猜猜看，谁的巢穴像这样？知道它是怎样得来的吗？请看下面的这个视频。
今天咱们就一起去《寻访蚂蚁》（板书课题）同学们，昨天我让你们凭印象做的小蚂蚁带来了吗？拿出来让我们看看吧。
哪个同学原意上来给大家展示一下，请你来，小结：看这都是同学们做的蚂蚁，有的（）条腿，有的（）腿，有的没有触角，做的千奇百怪。
1.寻访蚂蚁教学设计
1教学目标
“让学生像科学家那样进行科学探究”的理念，力争体现以学生的认知能力发展和探究过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线。
2学情分析
学生对这些毫不引人注意的小小蚂蚁，以其独特的生存方式，产生了极大的兴趣。
虽然在生活中学生对蚂蚁很熟悉，但真正的蚂蚁是什么样？学生没有很深刻的印象。
3重点难点
认识真正的蚂蚁是什么样。
4教学过程
一、以游戏激趣导入新课。
导入环节采用游戏形式，激发学生的兴趣，使其能积极主动地投入到探究发现中。
我设计的“猜猜我是谁”游戏规则是：在一个同学后背衣服上，用别针别上一张动物图片，注意不要让他看到是什么动物。
由背着动物图片的同学提问动物的特征，其他同学只许答“有”或“没有”，“是”或“不是”，最后，背图片的同学猜对了，就说：“我是……”然后，换一位同学接着做“猜猜我是谁”的游戏。
游戏过后教师进行小结：同学们，在异彩纷呈的大千世界里，蚂蚁简直太渺小了。
可它却是地球上数量最多，分布最广的生物。
这节课我们就来研究蚂蚁。
（板书：蚂蚁）
二、交流捕捉蚂蚁的方法和发现。
课前鼓励学生调动已有的知识和经验，寻访、亲近、关注周围小动物，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。
课上同学们交流课前捕捉蚂蚁的方法和发现：有的学生在校园的大树上发现蚂蚁，是用糖引诱把它装到瓶子里。
有的学生在花园里发现蚂蚁，是用手把它捏到瓶子里。
此时教师引导学生不要直接用手捏，以免伤害蚂蚁，进行爱护小动物的教育。
三、提出问题。
由于蚂蚁太渺小了，因此常有人用它来比喻那些微不足道的东西。
然而，正是这些毫不引人注意的小小生灵，以其独特的生存方式，引起了无数孩子的极大兴趣。
学生们会提出许多关于蚂蚁感兴趣的问题：想要了解蚂蚁喜欢吃什么？如果把蚂蚁的触角包裹起来，会怎么样？蚂蚁记路吗？两只不同窝的蚂蚁相遇后会怎么样？这些问题是学生兴趣引发思考的，问题研究的任务驱动促使学生去探究。
而教师及时地记录整理，并展示学生的部分问题，这不仅是对学生的尊重，更是引导学生多层次提问的积极尝试，使学生体验提问的乐趣。
四、画蚂蚁。
请学生根据对蚂蚁的认识，画一只生活中常见的蚂蚁。
虽然学生画的都是蚂蚁，但它们的样子各不相同。
有的同学把蚂蚁画成了四条腿……，此时教师引导学生认识到，仅凭我们的生活经验和初步印象是不够的，我们想要认识真正的蚂蚁是什么样，就需要进一步观察，从而促使学生从内心发出迫不及待想去观察探究的欲望。
五、讨论、交流观察蚂蚁的方法。
本节课的教学难点是多层次地对蚂蚁进行观察。
为了突破难点，我是这样设计的：“由于蚂蚁身体很小，又到处乱爬，我们很难观察它。
同学们想一想，我们用什么方法观察蚂蚁？小组同学讨论一下。
”在讨论、交流的过程中，学生总结出以下几种方法观察蚂蚁的样子：
（1）拿食物引诱它，不让它乱跑，再用放大镜观察。
（2）用类似放大镜的观察器具——昆虫观察盒，只要把蚂蚁放在里面，便可以直接观察。
（3）用樟脑球在纸上或桌上画个圆圈，把蚂蚁放在里面，用放大镜观察。
注意：由于樟脑球有毒，严禁入口；接触过樟脑球后要洗手。
（4）把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上，用放大镜观察。
……
六、观察研究蚂蚁。
根据本组研究需要，做好分工，利用所带材料，也可以到“材料超市”领取材料，选择喜欢的方法观察、研究蚂蚁。
与此同时，学生根据所观察的蚂蚁特征，修整蚂蚁的画像，并填写观察记录表。
通过本环节的设计使学生相互协作，在思考中实验，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共性，获得对蚂蚁的直接认识，丰富已有的感性认识。
七、学生交流研究成果。
认识蚂蚁的形态特征，了解真正地蚂蚁什么样。
这是本节课的教学重点。
我是这样设计的，通过前面的认真观察、动手实验、自主探究等一系列活动，教师引导学生自己归纳概括出真正蚂蚁的身体特征，教师根据学生的叙述画出蚂蚁的样子。
蚂蚁的身体由头、胸、腹三部分组成，头部长着一对触角，一对眼睛和一张嘴；胸部较细，有前胸、中胸、后胸三个胸节组成；每一胸节上长着一对足，共三对足；腹部是卵形，有七、八节。
这就是蚂蚁的样子。
学生在研究中还有其他的重大发现：蚂蚁的生活环境、取食情况、对特殊气味的反应等。
本环节在有效合作的基础上，引导学生讨论交流，体验用不同方法从不同角度进行观察的乐趣，从学生的交流情况来看，我们可以想象出，观察过程中学生的积极主动与兴致盎然。
八、畅谈收获、体会。
课堂小结是一节课的点睛之处，也是唤起学生对知识的探求欲望的关键。
我是这样小结的：这节课通过对蚂蚁的观察、研究，我们不仅认识了真正的蚂蚁什么样，还了解了它的生活习性；同时还掌握了观察蚂蚁的方法。
今后同学们可以用这样的方法去观察大自然，相信你们会有更多的发现。
通过总结观察蚂蚁的体会，进一步明确观察动物的科学方法。
最后进行情感教育，培养学生与动物、环境和谐相处：同学们，蚂蚁是可爱的小动物，它们与我们人类和平共处。
让我们用双手为小动物撑起一把保护的大伞，用爱心为它们创设一个安全、舒适的家。
下课后，我们一起送蚂蚁回家好吗？。
