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第七单元1861年俄国农奴制改革一、1861年俄国农奴制改革1．背景(1)农奴制的存在严重阻碍了俄国资本主义的发展，激化了阶级矛盾。
(2)克里米亚战争的失败暴露了农奴制的落后。
(3)十二月党人和知识分子群体要求社会变革和思想解放。
2．内容(1)“二一九法令”：农奴在法律上成为自由人；农奴得到一块须高价赎买的份地；农民仍受村社的管理。
(2)司法改革和地方自治，促进俄国司法体系和地方行政体系的近代化。
3．评价(1)进步性：为俄国资本主义的发展提供了必要的劳动力、资金和市场。
(2)局限性：采用自上而下的形式，改革保留了大量封建残余。
(3)性质：是一场自上而下的资产阶级性质的改革运动。
二、明治维新1．背景(1)国内危机：幕府专制、重农抑商和闭关锁国导致阶级矛盾尖锐。
(2)民族危机：黑船来航，民族危机加深。
(3)武装倒幕的成功：成立明治新政府。
2．措施(1)政治：“废藩置县”；“四民平等”；加强中央集权；建立近代天皇体制。
(2)经济：“殖产兴业”，大力发展资本主义新经济。
(3)文化：推行“文明开化”，建立近代教育体制；社会习俗推进西化。
(4)军事：建立近代化军队并辅以武士道教育。
3．评价(1)积极性：逐渐摆脱不平等条约，成为亚洲的强国；为邻国提供重要的启迪和经验。
(2)局限性：自上而下的改革保留了大量的封建残余，走上对外扩张的道路。
三、戊戌变法1．背景(1)民族危机：甲午战争失败和《马关条约》的签订激发了救亡图存的民族意识。
(2)经济根源与阶级基础：民族资本主义发展，资产阶级开始登上历史舞台。
(3)思想基础：西方近代思想的传入；早期维新思想的直接影响。
(4)维新派的准备：创办学堂，聚徒讲学；著书立说，力倡维新；公车上书，恳请变法；创办报刊，传播维新；成立团体，组织力量；展开论战，挑战顽固势力(派)。
2．内容(1)政治：允许官绅士民上书言事，精简机构等。
(2)经济：鼓励发展农工商业等。
(3)军事：改革军制，精练陆海军，按新法练兵。
第2课俄国农奴制改革的主要内容教学重点：俄国农奴制改革的主要内容
教学难点：二一九法的评价
一、改革的酝酿
1.改革的背景：严峻的国内外形势
国内背景：
国外背景：
2.目的：化解统治危机，重振大国威望
3.特点：缓慢而又谨慎
表现：借助舆论减轻压力；
改革机构由秘密→公开；
成立委员会。
4.结果：通过改革法案
农业地区：
工商业较发达地区：
草原地区：
二、“二一九法令---- 1861年，亚历山大二世签署，又称“解放法令”。
主要内容：
⑴政治：
农奴在法律上成为人，地主不得买卖或
干涉其生活。
⑵经济：
①土地仍属所有，农民可赎买一块份
地，但大小，肥瘠由决定；
②份地须赎买，未付清赎金前，农民
仍须给地主服，交。
三、进步与局限
1.进步性：
性质：封建地主主持的资产阶级性质的改革
作用：
①广大农奴获得人身自由，利于工业革命
的发展；
②农民生产积极性提高，促进了俄国农业
乃至经济的发展；
③实现封建生产方式向资本主义生产方式
的过渡转变。
2.局限性：
①不彻底性：农民很大程度上仍被束缚在土地上；
②掠夺性：“解放”后的农奴被剥夺得一干二净；
③欺骗性：改革后农民土地比原来还少，不足以维持生计，重新再受盘剥。
第2课农奴制改革的主要内容[学习目标]1．掌握农奴制改革的条件和目的。
2．概述“二一九法令”的主要内容。
3．认识“二一九法令”的历史进步性和局限性。
一、改革的酝酿┄┄┄┄┄┄┄┄①1．背景：国内外形势非常严峻，国内局势动荡不安，国际地位下降。
2．目的：化解矛盾，巩固统治，增强国力。
3．表现(1)历史基础：19世纪以来，俄国统治者意识到农奴制的弊端。
(2)思想基础：借助舆论力量化解来自封建地主的阻力。
(3)组织基础①成立秘密委员会，讨论解放农奴问题。
②把秘密委员会更名为农民事务委员会，负责农奴制改革。
③让封建地主成立委员会，主持改革事宜。
(4)个人作用：亚历山大二世的智慧与胆识。
4．改革草案(1)农业地区：地主不愿解放农奴，更不愿意把土地分给农奴，还希望增加土地和加强对农奴的控制。
(2)工商业比较发达的地区：解放农奴，但农奴要交赎金，用以投资工业。
(3)草原地区：逐步分给农民土地，但需要农民服劳役。
二、“二一九法令”┄┄┄┄┄┄┄┄②1．签署：1861年3月3日，亚历山大二世签署了废除农奴制的法令和宣言，因为这一天是俄历二月十九日，所以称“二一九法令”，又称“解放法令”。
2．内容(1)政治上：农奴获得人身自由。
(2)经济上：土地仍归地主所有，农民可以赎买一块份地。
(3)组织上：由村社负责农民份地赎金和赋税的缴纳。
三、进步与局限┄┄┄┄┄┄┄┄③1．进步性(1)废除了农奴制，推动了俄国社会的发展，是一次历史的进步。
①农奴获得了人身自由，扩大了俄国自由劳动力的来源，有利于工业革命的发展。
②农民得到了自己的土地，生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展。
(2)性质：封建地主主持下进行的资产阶级性质的改革。
(3)动摇了俄国落后的封建生产关系，促进了资本主义的发展，成为俄国历史上一个重要转折点。
2．局限性(1)不彻底性：农民仍然受到由地主控制的村社严格管理，在很大程度上还被束缚在土地上。
(2)掠夺性：高额赎金实际上是地主阶级对农民的一次掠夺。
第2课农奴制改革的主要内容知识与能力通过1861年农奴制改革的背景，认识二一九法令的内容，认识农奴制改革的进步性和局限性。
过程与方法通过对克里米亚战争失败的原因、农奴制对俄国的影响、农奴制改革的评价等问题的探究，初步学会从材料中获取、提炼有效信息和根据材料探究历史问题的方法。
情感态度价值观通过对农奴制改革的学习，认识落后的制度会成为阻碍社会发展的桎梏，实现工业化才是强国之策，树立改革的意识；学情分析：从学情来看：通过学习必修课，学生对于工业革命时期英、美、法、德四国资本主义改革的相关背景和史实基本理解；同时学生基本掌握了论从史出、史论结合的历史研究方法，史料研读能力有所提高；但对于俄国历史了解很少；教学重难点：教学重点：农奴制改革的评价教学难点：农奴制改革的评价教学过程：【导入】《1861年俄国农奴制改革》提问：尼古拉一世为什么自杀？沉重打击指的是什么？【讲授】改革的背景提问：提问：克里米亚战争的起因，对战双方，结果？结合材料思考,克里米亚战争中俄国战败原因是什么？【活动】讨论克里米亚战争俄国战败原因“文明现正以它的力量反对我们，我们已为与文明的这场斗争做什么准备工作了吗？……当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时，我们忘记了自那时以来，欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停步不前。
我们不是在走向胜利，而是在走向失败……”——斯塔夫里阿诺斯《全球通史·1500年以后的世界》“克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产方式的民族进行绝望的搏斗。
”——恩格斯【讲授】克里米亚战争克里米亚战争失败的直接原因是俄国军事的落后及政治的腐败，根本原因是俄国的封建农奴制远远落后于英、法发达的资本主义制度。
【讲授】农奴制含义提问：什么是农奴？农奴——封建社会中对农奴主有人身依附关系的农业生产者。
可以有自己的劳动工具，有自己的经济和家庭，农奴主不能随意加以杀害；但不能够有自己的土地，只能从农奴主那里领得一块份地，世代被束缚在份地上耕作，向农奴主缴纳地租，并承担无偿劳役。
人教版高中历史选修一《历史上重大改革回眸》第七单元俄国1861农奴制改革第2课农奴制改革的主要内容★三维教学目标一、知识与目标1、改革的酝酿：识记亚历山大二世积极推进改革，进程从秘密到公开，方案从多元到相对一致；理解为什么俄国最终会选择改革的方式变革社会。
2、“二一九法令”：识记1861年俄历二月十九日，亚历山大二世签署解放法令，理解废奴法令主要内容具体表现在政治、经济、组织管理三方面。
3、进步与局限：识记改革极大地促进了俄国经济的发展，具有资本主义性质，是俄国历史上一个重要转折点，但高额赎金、继续盘剥和奴役农奴是历史的局限性。
二、过程与方法1、由“看图说文”引入课题。
2、归纳特点分析内容应用插图。
3、辩证思维和唯物史观的培养。
三、情感态度与价值观1、改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求。
2、阶级斗争是阶级社会中推动历史进步的重要动力。
3、改革延缓了革命的到来，但不能消除革命。
★教学重点与难点：重点：俄国“二一九法令”的主要内容。
难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。
课时安排 1课时★教材教学思路本课教材主要从三个角度介绍了俄国农奴制改革的基本情况：改革的酝酿（前奏曲），改革法令的主要内容（核心措施），法令颁布的进步性与局限性（综合评价）。
学习时应结合背景知识，加深理解措施及其影响。
★教学过程【新课导入】方法一：采用材料导入法：介绍俄国著名诗人普希金《致西伯利亚的囚徒》的诗文：同时介绍流放中的十二月党人的应和诗片段和俄国杰出革命民主主义的思想家和文学家代表之一赫尔岑于伦敦出版的《钟声》杂志的办刊宗旨：“你们悲惨的工作不会这样消亡，看星星之火即将燃成熊熊烈焰……”俄国“首要的、必要的、刻不容缓的步骤”是“把农民从地主的压迫下解放出来！把纳税者从严刑毒打中解放出来！”教师根据两段材料，分析指出农奴制的存在是燃起反抗烈焰的根源；要求自由、反抗压迫的“钟声”传遍俄国大街小巷，敲响了农奴制的丧钟，统治者已不能照旧统治下去了，改革势在必行。
第2课农奴制改革的主要内容回忆背景一、改革的酝酿材料1：农民骚动、战争失败、财政危机、国内外民主派声势浩大的反农奴制活动，迫使俄国亚历山大二世在废除农奴制改革前说:“与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下解放农民。
——压力山大二世问题1：亚历山大将如何解决俄国农奴制导致的问题？回答：通过自上而下的改革。
1、背景：（1）俄国资本主义的发展（2）农奴制阻碍了俄国资本主义的发展（3）十二月党人、知识分子群体的改革呼声（4）克里米亚战争的失败暴露了农奴制的落后（5）亚历山大二世认识到惟有变革才能自救问题2：阅读课本，分析为什么俄国最终选择了改革方式变革社会？（1）亚历山大二世意识到，只有通过改革，废除农奴制，才能化解日益激化的矛盾，巩固统治，增强国力，重振俄国的大国威望。
（2）当时俄国资产阶级十分软弱，对沙皇政府有较大的依赖性；（3）无产阶级也没有形成独立的政治力量。
2、改革的目的：(1)巩固沙皇的统治(根本目的)(2)发展资本主义工业和农业(3)缓解社会矛盾(4)抵御西欧国家的侵略及继续对外扩张3、准备：思想基础：借助报纸舆论宣传，化解改革阻力；组织基础：成立各层次的专门委员会，讨论草拟改革方案法令；二、内容：颁布“二一九法令”1、内容：（1）政治上：颁布“二一九”法令“1861年3月3日，亚历山大二世正式签署了《废除农奴制的特别宣言》。
因为这一天是俄历2月19日，所以历史上把这些法令称为“二一九法令”，又称解放法令。
农奴获得法律上的自由；农奴变成了农民，不再是地主的附属品，重新获得了尊严，而且可以合法拥有财产；这就首先从身份和地位上解放了农奴，可以像正常人一样生活。
（2）经济上：赎买土地土地仍归地主所有，但农民可以赎买一块份地，土地大小肥瘦由地主决定，农民所负担的义务订立契约，契约由地主拟订并由政府在地主中挑选调解员负责监督；农民获得份地时，首先以现金形式支付土地赎金的20—25%，赎金高于当时地价的二三倍，其余款项由政府以有息债券代付，农民必须在49年内逐步还本付息。
高二历史导学案编号：编制人：审核人：高二历史科组班级:_______________姓名：_____________小组号：___________ 评价：____________ 改革史第2课 1861年俄国农奴制改革【课标要求】1.简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。
2.概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。
3.探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。
【使用说明与学法指导】1.认真阅读课程标准，带着重点、难点预习课文。
2.认真阅读教材，完成预习案中的知识梳理和问题，梳理本课要点，标记和理解重要概念及关键词，并记录遇到的疑难问题。
（课前总预习限时30分钟）二、预习自测1. 从生产力发展的角度看，俄国农奴制危机主要表现在( ) A. 新思潮涌动 B ．农奴起义不断 C. 阻碍俄国资本主义发展 D ．克里米亚战争失败2．19世纪中期，俄国农奴制严重阻碍了俄国工业的发展，这主要表现在( )①自由劳动力缺乏 ②工业投资缺乏 ③国内市场狭小 ④国际市场不能扩大 A ．①②③ B ．①②④ C ．②③④D ．①③④3．恩格斯在论述克里米亚战争影响时指出：“现在沙皇政府遭到了惨败……沙皇政府在全世界面前给俄国丢了丑。
前所未有过的觉醒时期开始了。
”“觉醒”是指人们认识到俄国 A.军备落后 B.制度腐朽 C.经济凋敝 D.吏治腐败 4．1861年改革是俄国历史发展的重要转折点，主要是因为（ ）。
A.采取了自上而下的方式解放农民B.推动了俄国资本主义的发展C.动摇了俄国落后的封建生产关系D.使农民获得了土地 5．1861年俄国废除农奴制改革的主要作用是：①推动俄国的工业革命 ②扩大了国内市场 ③提供了自由劳动力 ④动摇了沙皇专制 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④6．沙皇政府参照西方资产阶级代议制模式进行了政治体制改革，突出表现为 A ．建立了地方和城市的自治机构，自治机构由选举产生B ．选举资格有严格的财产限制C ．在村社之上建立乡级行政机构D ．地方掌握实权的行政官僚由沙皇任命7.俄国1861年改革有利于资本主义的发展，但列宁说它也是“对农民进行残酷的掠夺”，这主要是指A ．农民须用钱购买商品B ．农民被迫出卖劳动力C ．农民须用高价赎买份地D ．农民成为商品【我的疑问】【知识结构】俄国农奴制改革高二历史导学案编号：编制人：审核人：高二历史科组班级:_______________姓名：_____________小组号：___________ 评价：____________第2课时【学习目标】1．运用本课所学知识分析问题和解决问题；2．养成良好的书写和答题格式。
专题七俄国农奴制改革第一课危机笼罩下的俄国【课程标准】简述1861年俄国农奴制改革的历史背景【学习目标】掌握：俄国资本主义经济发展缓慢的原因和农奴制危机的表现理解：(1)农奴制是阻碍俄国社会发展的重要障碍(2)克里米亚战争的失败成为1861年改革的导火线【重点难点】重点：1861年俄国农奴制改革的背景难点：理解农奴制对俄国资本主义发展的束缚【导】1814年，以俄国为首的反法联军打败了拿破仑，沙皇亚历山大一世以“解放者”的身份骑着白马进入巴黎。
到19世纪上半期，西欧国家都走上了资本主义发展的道路，沙皇俄国却仍然是一个以农奴制为基础的封建君主专制国家。
从19世纪中叶起，资本主义生产关系已经在封建社会内部缓慢发展，并且逐步破坏着封建农奴制基础，使农奴制危机不断加深。
而打败法国四十年后，俄国却在1855年的克里米亚战争中战败。
沙皇俄国何以从令人望而生畏的霸主变成了不堪一击的泥足巨人？继任者亚历山大二世将引领俄国去向何处？说一说：关于俄国的历史，我们了解多少？【思】：请同学们认真阅读教材并思考，注意勾画、思考、分析、综合提炼等，进行基础梳理，记忆并完成相应填空题。
（15分钟左右）一、举步维艰的资本主义经济1．落后的封建农奴制度（1）形成：15世纪末（2）特点：①地主在经济上敲骨吸髓地榨取农奴。
②农奴无人身自由，财产和子女都归地主所有。
2．俄国资本主义的发展(1)农业方面:①地主为了增加粮食产量，建立了用雇佣劳动力代替农奴的资本主义农场。
②农奴阶级内部出现了分化，少数富裕农民成为新兴的农村资产阶级，剥削贫农。
(2) 工业方面：19世纪30年代末，俄国开始了工业革命，机器生产逐步代替手工劳动。
3．农奴制阻碍俄国经济发展，远远落后于西欧诸国(1)在农奴制下，农民被紧紧束缚在土地上，没有人身自由，无法满足工业对大量自由劳动力的需求。
(2)农奴遭受严重剥削，无力购买工业品，严重限制国内市场的扩大。
(3)农奴制也造成工业资本和原料缺乏。
第 2 课俄国农奴制改革的主要内容[课标要求]:概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。
[重点及难点]：1、重点：“二一九法令”的主要内容2、难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性和局限性[知识结构]：一、俄国农奴制改革的主要内容1. 改革的酝酿（1）目的：化解统治危机，巩固统治，增强国力，重振大国威望（2）亚历山大酝酿改革①借鉴历史：吸取沙皇亚历山大一世、尼古拉一世改革的经验教训②大造舆论：借助报纸舆论宣传，化解改革阻力③组织措施：成立各层次的专门的委员会，讨论、草拟改革方案④个人决心：亚历山大二世决心通过改革解决农奴制的问题2. “二一九法令”的内容①政治上：农奴获得人身自由，享有公民权利②经济上：土地仍归地主所有，农民可以赎买一块份地，但其大小、肥瘠由地主决定；份地须高价赎买，未付清赎金前，农民还要承担各种临时义务。
③组织上：强化村社制度，加强对农民的人身控制3、评价：性质：是封建地主主持的自上而下的资产阶级性质（从内容上看）改革进步性作用：农奴的人身得到解放，挣脱了封建生产关系的束缚，为资本主义的发展提供了大量自由劳动力和资金。
转折点：俄国实现了生产方式由封建性向资本主义方式的过渡。
不彻底性：俄国在政治、经济、文化等方面仍保留大量封建残余，影响了资局限性本主义发展速度。
掠夺性：“解放”后的农奴被剥夺得一干二净（赎金高）欺骗性：改革后的农民为生计重新受盘剥（土地少而贫瘠）[巩固练习]1.为了保证改革顺利进行,亚历山大二世首先（）A.取得舆论支持B.取得农奴主支持C.广泛出游欧洲D.讨论拟订改革法案2.下列改革方案中,最符合俄国历史发展需要的是（）A.增加对农奴和土地的控制B.解放农奴得到赎金投资工业C.分给农民土地,但农民需要服役D.把土地分给农奴,不需要农民服役3.亚历山大二世政治上的改革不包括．．．（）A.建立地方和城市的自治机构B.建立陪审制度和律师制度C.在全国各地废除按等级审判制度D.自治机构由选举产生,有财产限制4.1861年俄国废除农奴制改革的主要作用是①造成资本的集中②扩大了国内市场③提供了自由劳动力④强化了中央集权（）A.①③B.②④C.②③D.①④5.亚历山大二世实行农奴制改革主要目的是（）A.废除农奴制B.化解日益激化的矛盾C.发展资本主义D.巩固统治,增强国力6.“二一九法令”内容不包括．．．（）A.农奴获得人身自由B.地主不能把农奴当成私有财产C.农奴获得解放需交赎金D.付清赎金后,农民彻底摆脱封建束缚7.1861年改革成为俄国历史上一个重要转折点，主要是因为改革（）A.是在封建地主主持下进行的B.使农民获得土地, 提高了生产积极性C.在法律上废除封建地主对农民的人身控制D.动摇了俄国封建生产关系,促进了资本主义发展8.“臭名昭著的‘解放’实际上是对农民进行残酷的掠夺，是对农民施行一系列的暴行和一连串的侮辱”这里列宁所说的“解放”是指：（）A.1861年农奴制改革B.农奴起义,推翻沙皇统治C.彼得一世允许购买整个村庄农奴D.俄国十月革命,建立第一个社会主义国家9.“臭名昭著的‘解放’实际上是对农民进行残酷的掠夺，是对农民施行一系列的暴行和一连串的侮辱”列宁认为“解放”是“对农民进行残酷的掠夺”,主要是因为（）A.改革允许农民获得人身自由B.农民付出的赎金高于当时地价二、三倍C.解放后的农民还要受到村社的管理D.农民只获得了贫瘠和耕作不便的土地10.农奴制改革对俄国资本主义发展促进作用不包括．．．（）A.扩大了自由劳动力的来源B.增加工业投资资本C.扩大了国内市场D.彻底扫除封建势力11．阅读下列材料：材料一：一个俄国官员在“九一二法令”颁布后评价农民变化时说：“人民挺起腰杆来了，样子变了；面貌表情，步履姿势，言论谈吐，一切都变了。
第2课农奴制改革的主要内容“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
”①材料“农民自下而上起来解放自己”指的什么？“自上而下解放农民”指什么？②亚历山大二世为什么选择自上而下的道路？一、改革的酝酿：（改革的准备）1、目的：直接目的：缓和社会矛盾；富国强兵，重振大国威望。
根本目的：维护地主贵族利益；巩固沙皇专制统治。
2、酝酿：借鉴历史：吸取以前的经验教训大造舆论：借助报纸舆论化解阻力组织措施：成立秘密委员会—农民事务委员会，负责改革；各地封建地主成立委员会，主持改革；个人决心：亚历山大二世决心通过改革解决农奴制的问题3、方案：农业地区：地主不愿解放农奴，也不愿把土地分给农奴，还希望增加土地和加强对农奴的控制；工商业发达地区：解放农奴，但农奴要交赎金；草原地区：逐步分给农奴土地，但农奴要服劳役。
思考：从改革的酝酿过程来看，俄国的农奴制改革具有什么样的特点？为什么？4、特点：缓慢而又谨慎原因：触到封建地主阶级利益，阻力大；借鉴以前改革失败的经验教训。
二、“二一九法令”——改革的主要内容1861年，亚历山大二世签署，又称“解放法令”。
包含众多的一系列文件（共17个）；长时期、分阶段实施。
阅读教材，归纳概括“二一九法令”的主要内容是什么？1、政治：农奴获得人身自由，享有公民权利2、经济：土地仍属地主所有，农民可以赎买一块份地，但要付赎金和承担各种义务地主决定农民份地大小和好坏，决定农民应承担的义务农民赎买份地的条件①要交付赎金首先现金支付赎金的20%---25%；余款在49年内对政府逐步还本付息；②承担各种义务还清本息后才合法拥有土地；付清赎金前，须服劳役，付代役租，③服从份地契约不能随意离开赎地。
3、组织：强化村社制度，加强对农民的管理。
三、进步与局限：1. 性质：封建地主主持下的资产阶级性质的改革2. 进步性：①废除农奴制，推动俄国社会的发展；②广大农奴获得人身自由，扩大自由劳动力来源，利于工业革命的发展；③农民生产积极性提高，促进了俄国农业乃至经济的发展；④动摇了俄国落后的封建生产关系，促进了资本主义的发展，成为俄国历史上一个重要转折点。
《农奴制改革的主要内容》教学设计一教学目标（1）知识目标：俄国1861年改革的背景；“二一九法令”的内容；“二一九法令”的进步性和局限性；（2）能力目标：通过“二一九法令”的内容分析当时俄国各个阶级对“二一九法令”的“满意度”，培养学生多角度看问题的能力；（3）德育目标：通过了解俄国农奴制改革的进步性，理解改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径，是历史发展的必然要求。
二重难点（1）教学重点：俄国“二一九法令”的主要内容；（2）教学难点：全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。
三教学手段：多媒体四教学方法：提问法引导法讲读法五新课导入老师提问：“同学们，上节课我们讲到了亚历山大二世继承了俄国的皇位，有没有同学能向大家介绍亚历山大二世是在怎样的情况下当上沙皇的？”学生：“克里米亚战争俄国战败，沙皇尼古拉一世自杀。
”老师：“俄国战败的根本原因是什么？”学生：“落后的农奴制度”老师：“正确，当时的欧洲一些国家早已走上了资本主义，国力迅速增长，而俄国仍然实行农奴制，把劳动力束缚在土地上，农奴生活贫困，缺乏国内市场，导致了俄国成为当时欧洲的落后大国，同时俄国农奴起义不断，亚历山大二世面临内忧外患，“压力山大”，进行改革，势在必行。
”六新课讲授老师：“俄国封建地主阶级势力很大，改革面临着强大的阻力，请同学们阅读第一子目，了解亚历山大二世如何吸取以往改革失败的经验教训，减小变革的阻力？各地区的地主阶级对解放农奴是什么看法？”学生：“首先通过报纸公开讨论农民问题，成立一个秘密委员会讨论解放农奴问题。
随着社会舆论对农奴制的批评增加一些封建主愿意有条件地解放农奴。
条件成熟后，亚历山大二世使农奴制改革进入公开化。
老师提问：“主要农业区的地主愿不愿意解放农奴，把土地分给农奴？为什么？”学生：“不愿意解放农奴，更不愿意把土地分给农奴，甚至希望得到更多的土地和农奴。
因为剥削农奴是他们的主要收入来源。
”老师问：“工商业比较发达地区的地主愿意解放农奴吗？为什么？”学生：“愿意，因为他们需要自由劳动力，希望通过解放农奴得到赎金投资工业。
第七单元1861年俄国农奴制改革第2课农奴制改革的主要内容【课标解读】本课体现了工业文明对俄国的冲击，改革的许多经验教训至今仍能警醒世人，是高考的重要知识点。
本课可重新组合为三目，第一目为农奴制改革的背景，第二目为二一九法令。
第三目对1861年农奴制改革评价，以利于培养学生全面、辨证评价历史事件的能力，并为下一目中俄国的司法改革、地方自治，教育改革，1905年革命等作好铺垫。
对俄国1861年改革的评价。
利用教科书提供的表述、史料，彩图册来引导学生思考“农奴制改革条款中有利于资本主义的内容有哪些”。
然后可用图表建构“二一九法令”的主要内容。
从1861年改革带来的生产方式、生产关系变化等方面，分析改革的历史进步意义。
从俄国政治体制的落后、经济基础的薄弱等方面，理解农奴制改革的残余，进而认识改革的局限性。
重点：“二一九法令”的主要内容及评价。
难点：对农奴制改革的评价【新课讲授】导入：19世纪中叶俄国知识分子对一场战争的预测？（教材P90引言）。
阅读教材P93：问1——从俄方来看，这场战争失败的原因有哪些？问2——这场战争对俄国有何重要影响？答：俄国国际地位急剧下降，国内矛盾进一步激化，推动俄国农奴制改革。
——新继位的亚历山大二世，面临内忧外患的局势，被迫走上自上而下的改革之路。
出示图片，结合教材，归纳农奴制改革的其他原因：组1——19世纪中期世界各地的工业革命、俄国与英法德交通运输、生铁产量。
组2——富裕的农场主家庭和贫困的农奴、农民骚动线图；一、背景：19世纪中后期——西方进入工业文明时代，俄国内忧外患。
1、政治：农奴制激化了阶级矛盾。
了解：地主占有土地和农奴的特权不可侵犯，农奴是地主私有财产，农奴被迫束缚在地主的土地上，给地主无偿劳动，在土地、人身、司法上依附于地主。
其他时间耕种自己的份地，承担沉重赋税。
农奴处于社会最底层，饱受地主的剥削和压迫（生活贫困、营养不良）。
2、经济：农奴制阻碍了俄国工业发展（资本主义发展）。
研究性学习“国别史研究”活动课活动任务：以高中阶段必修和选修教材所学知识为基础，指导学生进一步收集拓展整理资料，就世界任一国家以通史研究为体例展开研究。
要求：能清晰表述一个国家历史发展的基本过程及阶段性特点，并就本国一个感兴趣的历史问题展开研究，撰写出国别史小论文，再进行课堂演讲发言，全校历史教研组老师参予观摩评价。
活动目的：1、通过“国别史研究”活动，进一步培养学生归纳、整合、叙述、认识历史知识的能力。
2、通过“国别史研究”活动，让学生掌握国别史通史学习的基本要求和方法。
能清晰表述一个国家历史发展的基本过程及阶段性特点，对重大历史事件和重要历史人物能结合历史背景展开深入学习和研究，加深对历史知识的了解和认识。
3、通过“国别史研究”活动，了解历史小论文的写作特点和方法，学会论从史出、史论结合的论述方法。
4、通过“国别史研究”学习，特别是演讲发言，培养学生的口头表达能力，有助于进一步提高学生的综合素质能力。
5、通过“国别史研究”活动，以个人或小组形式展开，活动中培养了学生合作探究、虚心讨教、精益求精等学习精神。
研究成果：“国别史研究”历史小论文；课堂演讲（PPT稿）发言。
活动过程：1、以所学知识为基础，个人或小组确定一个国家，展开“国别史研究”活动。
活动情况如下：2、指导老师对“国别史研究”活动的基本要求、方法、程序给予指导。
3、在选定国别的基础上，搜集相关人物资料、图片，可从图书馆、书店、互联网上查找。
小组汇总、处理相关材料，确定相关重要的论点与论据。
4、撰写出“国别史研究”小论文。
5、每人课堂试讲，同学和指导老师给予初步评价和指导。
（7课时）6、汇报课：（1课时）课堂演讲发言，相关老师观摩指导评价。
活动指导：“国别史研究”方法，应注意以下几点：①以所学知识为基础，以通史简史为体例，整理、归纳出一个国家形成发展的基本历程及阶段性特征，语言简炼，详略得当，叙述明了。
从而对一个国家的历史形成基本的了解和认识。
选修一探究活动二古老文化与现代文明
A课程目标：通过小论文的书写，培养学生的历史思维能力。
B教学目标
C教学重点与难点
重点：调动小组学习的积极性，让每个同学都能参与到集体学习的环节
难点：通过小论文写作的组织、思考、展示和辩疑环节，提高同学们论文写作的能力D教学过程：
【导入新课】
通过回顾、总结之前学过的穆罕默德·阿里改革、俄国农奴制改革等课程，引入在这些改革中出现的新旧文化、文明之间的冲突和产生的问题，让同学们思考如何对待这些问题。
【小组学习】
一、两位主持人以“古老文化和现代文明”为核心，引入今天要学习讨论的话题
二、小组进行讨论和论文的打磨
每个小组选出一位候选发言人，其他小组成员共同参与，确定论述的核心和论文标题，列举相关的史实进行有效的论证。
教师在讨论期间询问各组的准备情况，是否存在一些问题，结合学生的主题和思维，进行一些指导。
三、各小组展示环节
各小组依次对自己的命题和内容进行展示
每位同学对其中的重点内容进行有效的记录学习，同时发现其中的不足
四、小组质询环节
每个小组根据之前演讲的内容，提出自己认为有待改进、认识不清、逻辑含糊、内容混乱等方面的问题。
对应的小组对其他小组提出的问题进行回答，阐述自己的观点
五、教师评价环节
教师对之前同学们的演讲和质询环节的内容、质疑、思考进行总结。
结合课堂中出现的问题，教师从高考的角度出发，对小论文的写作进行有效的指导
六、学生评委评价环节
从学生的角度出发，思考各小组组演讲、质询中出现的问题，对各小组的表现进行评论从学生的角度出发，思考小论文写作中出现的问题
从学生的角度出发，思考讲演中讲演者应该注意哪些细节
七、结束。
