阿长与山海经教案2

《阿长与山海经》教案（优秀4篇）《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。

选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。

那么，老师在教授《阿长与山海经》的时候该怎么教呢？下面是整理的4篇《《阿长与山海经》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

阿长与《山海经》语文优秀教案篇一一、教学目的：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。

二、教学重点：3、4三、教学时间：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课。

1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国著名思想家、文学家、革命家。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

）2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念）3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。

在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。

4、大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。

讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。

5、板书课题，作者。

二、检查预习。

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀三、初读课文，整体感知。

1、录音范读课文。

学生认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。

阿长与山海经教案阿长与山海经教案篇1【教学目标】《阿长与‘山海经’》一共有30个自然段，其内容从时间分隔来看可以分成两部，前26个自然段写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻，后4个自然段写“眼前时空”（讲书的保管影响，以及人故抒情），用成人的口吻。

从抒发情感看，__设伏着一条情感波动起伏之线，将30个自然段拉得很紧：第1-2段开宗明义点出“憎恶”（但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长）；第3-12段写讨厌；第13-17段写“敬意”（然而我有一时也对她发生过空前的敬意）；第18自然段又回到“憎恶”（这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。

那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长）；第23-26段写“新的敬意”（这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了）；后面4段写思念。

从抑扬方法来看，前26个自然段亦可以分成两部，前22个自然段是抑，写人物的“种种不是”，后4个自然段是扬，写人物“宏伟一是”；“种种不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、规矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，细思可明，阿长身份卑微，言行俗鄙，愚昧无知，守旧落后；“宏伟一是”即是阿长买书送“我”，助我圆梦（第23-26段），从中可知，保姆对养子天经地义之爱，一俊遮百丑。

从课文的美点来看，除上所述，充满童真饶有童趣的语言，对人物传神的白描勾勒技法，都不可忽视。

课文以多事写人，行云流水般讲述，內修抑扬之道，潜藏-人物复杂（只是那么一点儿）性格，才是与学生接近的最特。

又，阿长买书送“我”助我圆梦一节，是课文美轮美奂的时刻，精彩无限，值得涵泳。

故此，把教学定在向文本学习写作之道上。

【教学设计】教学环节之一：明结构知事件悟重心学生读文，解决生字词之后，将课文划分为两部分：1、写“过去时空”(对人与往事的讲述)，用儿童的口吻讲述的部分（第1-26段）。

《阿长与山海经》亲子阅读教案：培养孩子的想象力和表达能力2。

一、适合亲子阅读的原因1.激发孩子的好奇心与探究欲《阿长与山海经》这本书囊括了中国传统文化中的许多神话、传说、谚语和故事，都是有关自然现象、人类生活和人类心理的描述。

这样的阅读对于孩子的启蒙十分重要，可以激发孩子的好奇心，让他们对周围环境和人类生活有更多的探究欲。

2.培养孩子的阅读兴趣《阿长与山海经》这本书采用的是古代官方文献的形式，在阅读上可能会有一定的难度，但是书中的插画可以吸引孩子的注意力。

而且，这本书中的故事色彩斑斓、情节曲折，可以让孩子在阅读中获得快乐，从而培养阅读兴趣。

3.启发孩子思考与表达能力《阿长与山海经》中涉及到众多的想象空间，对于孩子的想象力是很好的锻炼。

同时，这本书中的故事和故事中的人物亦是丰富多彩，有着不同的性格、经历和思维方式。

孩子可以在阅读中学习到这些，思考他们的性格、经历和思想，并将自己的想法表达出来。

二、如何引导孩子阅读《阿长与山海经》1.对于不同年龄段的孩子，应该采取不同的教学方法。

对于较小的孩子，可以通过讲故事和唱歌的方式来引导他们理解故事背后的意义；对于较大的孩子，则可以通过引导他们看懂描绘人物和场景的绘画，理解故事背后的含义。

2.引导孩子关注文本和插图中的共同点和差异点。

可以请孩子把书上的人物或场景画出来，在不同的图画之间比较和归纳，来帮助孩子理解故事的情节和人物的性格。

3.告诉孩子书中故事的起承转合，让他们理解和认识故事情节的发展。

可以请孩子描述故事中的人物和情节，帮助他们感受故事中的情绪。

4.鼓励孩子自己编写故事。

可以以故事中的人物或场景为基础，让孩子自己编写一个故事，来培养他们的想象力和表达能力。

三、关于教学应注意的问题1.注意孩子的情感体验和情绪变化。

由于《阿长与山海经》中的情节和人物较为复杂，可能会引起孩子消极和恐惧的情绪。

在教学时，应该注意孩子的情感反应，及时进行调整。

2.注意叙述的逻辑性和恰如其分。

6阿长与山海经教案（优秀4篇）阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。

2、了解作品内容的时代背景。

3、了解文学作品的细节描写。

4、了解先抑后扬的写法。

二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。

2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。

3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。

教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。

二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。

例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。

粗鲁和不拘小节。

四、教法建议1、用三个课时。

第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。

第二课时：进一步熟读课文。

分析课文。

第三课时：总结归纳。

完成课后练习四。

2、由《从百草园到三味书屋》导入。

3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。

①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。

②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。

③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。

④回应全篇，体会先抑后扬的写法。

阿长与《山海经》教案篇二教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

阿长与《山海经》的教案内容一、教学目标1.1 知识与技能：了解《山海经》的背景、作者、成书时间及其在中国古代文学史上的地位。

分析阿长在《山海经》中的形象特点及其与鲁迅的关系。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《山海经》中的故事和人物。

学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

引导学生正确对待传统文化，取其精华，去其糟粕。

二、教学内容2.1 课文简介介绍《山海经》的基本情况，包括作者、成书时间、内容特点等。

阐述阿长在《山海经》中的形象特点及与鲁迅的关系。

2.2 课文分析分析《山海经》中的典型故事，如“精卫填海”、“夸父追日”等，引导学生了解古代神话传说。

通过解读阿长的形象，探讨其对鲁迅的影响，以及鲁迅对阿长的关爱与怀念。

三、教学重点与难点3.1 教学重点：《山海经》的基本情况及阿长的形象特点。

分析《山海经》中的典型故事和人物，理解其背后的文化内涵。

3.2 教学难点：深入理解《山海经》中的神话传说，把握其象征意义。

探讨阿长与鲁迅的关系，理解鲁迅对阿长的关爱与怀念。

四、教学过程4.1 导入新课以趣味故事或图片引出《山海经》的话题，激发学生的兴趣。

简要介绍《山海经》的背景，引导学生关注阿长的形象。

4.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解《山海经》的基本情况。

学生分享阅读心得，讨论阿长的形象特点。

4.3 合作探讨分组讨论《山海经》中的典型故事，分析其象征意义。

探讨阿长与鲁迅的关系，理解鲁迅对阿长的关爱与怀念。

4.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《山海经》的文化价值。

强调阿长在鲁迅心中的地位，引导学生正确对待传统文化。

五、课后作业5.1 作业内容：结合自己的生活经历，谈谈对阿长与鲁迅关系的感悟。

5.2 作业要求：格式：字体清晰，段落分明。

截止时间：下节课前。

六、教学评价6.1 评价目标评价学生对《山海经》的基本了解和阿长形象的分析能力。

阿长与山海经教案(精选多篇)第一章：《阿长与山海经》简介1.1 课程目标了解《阿长与山海经》的作者、背景及作品特点。

1.2 教学内容1.2.1 作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人之一。

1.2.2 作品背景：本文写于1926年，是鲁迅为纪念其乳母长妈妈而作。

1.2.3 作品特点：以鲁迅特有的讽刺和批判笔触，描绘了阿长的形象，表现了作者对传统文化的反思。

第二章：文本解析2.1 课程目标分析文本内容，理解作品主题。

2.2 教学内容2.2.1 文本内容分析：详细解读文本，分析阿长的形象特点及其与作者的关系。

2.2.2 作品主题：通过阿长的故事，探讨中国传统文化中的封建礼教和人性自由的关系。

第三章：人物形象分析3.1 课程目标深入剖析文本中的人物形象，理解人物性格特点。

3.2 教学内容3.2.1 阿长的形象特点：善良、朴实、愚昧、顺从。

3.2.2 作者对阿长的态度：既批判又同情，表现了作者对传统文化的批判和对人性的关注。

第四章：作品启示4.1 课程目标引导学生从作品中获得启示，提高对现实生活的认识。

4.2 教学内容4.2.1 个人启示：从阿长的身上，学会如何面对生活中的困境和压力。

4.2.2 社会启示：反思传统文化中的封建礼教，关注人性自由的发展。

第五章：教学实践与拓展5.1 课程目标提高学生的文学素养，激发阅读兴趣。

5.2 教学内容5.2.1 课堂讨论：分组讨论作品中的精彩片段，分享自己的感悟。

5.2.2 阅读拓展：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《孔乙己》等，加深对鲁迅及其文学风格的理解。

第六章：比较阅读6.1 课程目标通过比较阅读，深化对《阿长与山海经》的理解。

6.2 教学内容6.2.1 比较对象：选择与《阿长与山海经》主题相似的其他作品，如《边城》、《骆驼祥子》等。

6.2.2 阅读重点：对比分析作品中的主人公形象、主题思想及写作风格。

第七章：写作手法分析7.1 课程目标掌握并分析《阿长与山海经》的写作手法。

部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

4.体会过渡和照应在文中所起的作用。

教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。

写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。

在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。

本文是以作者的思想变化为线索的。

全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。

作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。

文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。

2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

文中详写了三件事。

阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。

讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。

阿长与山海经教案优秀4篇阿长与山海经教案篇一【教学目标】一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2、学习细节描写对刻画人物的作用。

二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

三、情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

【教学重点】学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

【教学难点】学生对文章主题的领会。

【教学过程】第一课时一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。

鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。

以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。

（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。

3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。

三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）四、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？（给“我”买《山海经》）2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。

第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的第06课-阿长与《山海经》（第二课时）教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者。

2、理解重点句子的含义。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；过程与方法：4、理清写作思路，学习“先抑后扬”的写法；5、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法；情感与价值观：6、感悟作者对阿长的深切怀念之情。

教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格，重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。

教学方法：合作探究法、复述法。

课时安排：2课时第二课时教学要点：1、理解重点句子的含义。

2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

3、学习本文选取典型事例表现人物性格及详略得当的写法。

一、思考回答：1、文章题目能不能换成《阿长的.故事》或《记我的保姆阿长》？2、那么，《山海经》是本什么样的书，令少年鲁迅那么向往呢？学科网]3、请大家认真阅读课文后半部分。

二、品析下面句子：要求要学会抓关键句，含义深刻的句子。

表现人物形象贫者的句子。

我们要细加咀嚼，写出批注。

小知识：什么是关键句？一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情谊，这样的语句成为关键性语句。

1、大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

2、“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（请同学们想象她买书的经过）3、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。

4、这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一选自鲁迅的《朝花夕拾》。

该书共收回忆性散文10篇，均作于1926年。

各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时，副题作《旧事重提》，依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。

鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名，也符合以回忆往事为主要内容的实际。

但《旧事重提》终究显得直白，因此在1927年5月间编集准备出版时，改名为《朝花夕拾》。

“五四”新文学运动以来，一般认为散文成就最大，作家蜂起，佳作迭出，或记人，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各有所长。

但《朝花夕拾》一书，融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉，寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中，的确写得风格别具，与众不同。

记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账，最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。

本篇在繁简取舍方面极见功力。

长妈妈的姓名、经历，鲜为人知，便用三言五语带过。

长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事，因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述，本篇自然无需重复。

而她的“讨厌”之处，亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字，要言不烦，却写得生动而具体。

过去多次有关散文写作的讨论中，常常提到散文姓的问题。

散文姓“散”不无道理。

作茧自缚，画地为牢，难以写出好的散文。

但散文又忌“散”，如果跑野马，放断线风筝，下笔千言、离题万里，肯定也不是好散文。

散文要求的是：散而不乱，紧而不死，能放能收，舒卷自如。

第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。

“长毛”与长妈妈何关？这好像是突如其来。

但一层一层讲来讲去，讲到了据说让女人“脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。

”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”，这才使哥儿对她有了“特别的敬意”，甚至原谅了她“夜间的伸开手脚，占领全床”。