第一课得天独厚的大河文明

第一课得天独厚的大河文明（一）◆教学目标情感态度与价值观：体会大河流域在古埃及文明和古巴比伦文明中重要作用，认识到自然环境与人类文明的相互关系技能、能力：通过古埃及和古巴比伦有关内容的对比，培养学生分析、比较、综合能力知识：图文配合，了解古埃及文明和古巴比伦产生的自然环境，两大文明的起源，勾勒人类文明起源的脉络和方向◆教学重难点重点：了解大河流域对古埃及、古巴比伦文明产生的重要作用难点：理解和体会自然环境对人类文明的培育和制约作用，理解和领会人类活动与自然环境的相互影响◆教学方法发现学习法◆教学准备多媒体课件、要求学生自带世界地图◆教学过程课前导入：师：（出示金字塔、空中花园、泰姬陵、长城四张建筑物图片）认祖归宗——猜一猜这四大建筑分别是哪四个国家的象征性建筑？生：埃及、巴比伦、印度、中国师：看到这四个国家，你们会自然而然地想到什么呢？生：四大文明古国、人类文明的发源地┅┅师：现在有哪位同学能给老师简单地介绍一下你对四大文明古国的了解。

生：畅所欲言（但学生了解到的可能不是很多）师：看来我们同学对四大文明古国的了解还不是特别地多，不过没关系，这本教材的第二单元就是带领我们对四大文明古国来个近距离接触的。

下面我们先来了解一下四大文明古国之一——古埃及的情况。

一、古埃及新课教学：板块一：古埃及的地理位置和自然环境师：（出示古埃及地图）1、想一想——埃及位于哪个洲？那里的气候环境如何？（提示可结合课前准备的世界地图）2、猜一猜——这样的气候环境，古埃及人们可能会主要从事哪一项工作？为什么？生：仔细阅读地图，回答（1）非洲东北部；由于东接阿拉伯大沙漠、西接撒哈拉沙漠，所以埃及的气候是酷热而又干燥，经常是晴空丽日，雨量稀少（2）猜想各种可能师：（过渡）看来同学们都有各自的猜想，下面我们就一起来通过一些壁画来求证一下那时人们主要从事的是什么工作（教师出示反映古埃及人们耕作生活的壁画，再次提问：看出古埃及人们主要从事什么工作了吗？）角色转化——假如你是图中的收割者，请你向我们讲述一下你会如何利用当地的自然环境来发展农业的？生：虽然尼罗河的气候比较干燥、少雨，但他的自然环境也有个有利的因素，即有条纵贯埃及南北的河流——尼罗河。

《得天独厚的大河文明》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解大河文明的概念和发展历程。

分析大河文明的特点和对人类文明的贡献。

探究不同地区的大河文明之间的联系和差异。

2. 过程与方法：通过比较研究，培养学生分析问题的能力。

利用多媒体资源，提高学生对大河文明的认知。

开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对大河文明的尊重和保护意识。

培养学生对人类文明的多样性和包容性的认识。

激发学生对历史和文化的兴趣，培养学生的文化素养。

二、教学内容1. 第一章：大河文明的起源介绍大河文明的概念和定义。

探讨大河文明产生的地理环境和自然条件。

分析大河文明的发展历程和演变过程。

2. 第二章：尼罗河文明介绍尼罗河文明的起源和发展。

探讨尼罗河文明的特点和对人类文明的贡献。

分析尼罗河文明的影响和衰落原因。

3. 第三章：两河流域文明介绍两河流域文明的起源和发展。

探讨两河流域文明的特点和对人类文明的贡献。

分析两河流域文明的影响和衰落原因。

4. 第四章：印度河文明介绍印度河文明的起源和发展。

探讨印度河文明的特点和对人类文明的贡献。

分析印度河文明的影响和衰落原因。

5. 第五章：黄河文明介绍黄河文明的起源和发展。

探讨黄河文明的特点和对人类文明的贡献。

分析黄河文明的影响和衰落原因。

三、教学资源1. 教材：《得天独厚的大河文明》教材。

2. 多媒体资源：相关的大河文明的图片、视频和音频资料。

3. 网络资源：相关的大河文明的研究论文和学术文章。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。

3. 作业和测试：评估学生对教材内容的理解和应用能力。

五、教学安排1. 课时：每章内容安排2课时，共10课时。

2. 教学方式：讲授、小组讨论、多媒体展示。

3. 教学步骤：引入新课：介绍大河文明的概念和定义。

讲授内容：讲解每章节的文明起源、发展和特点。

小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享不同文明之间的联系和差异。

第二单元文明的起源第一课得天独厚的大河文明教学目标：情感态度价值观：在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。

体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。

能力目标：通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明的差异。

通过观察图片等资料，掌握城市遗址、青铜器等是人类社会进入文明时代的标志。

知识目标：四大古老文明及与其发源的河流、早期人类文明源于大河流域的原因。

（教学过程）得天独厚的大河文明（导入）同学们，可知道四大文明古国是哪几国？这四大文明古国都发源于哪里？（得出：是大河流域哺育了古代文明。

今天就让我们一起走近这些大河，探索它们孕育古代文明的奥秘。

（讲新课）同学们你们说说看古代文明为什么都发源于大河流域？大江大河的灌溉水源充足，有利于农业的发展。

土地相对肥沃，有利于农业的发展。

气候温和，适宜人类生存，利于农作物的培植和生长，能够满足人们生存的基本需要。

一、古埃及——尼罗河的赠礼1．了解古埃及的地理位置和气候条件（非洲东北部，是欧亚非三洲的连接点。

埃及的气候酷热而干燥，干旱少雨。

尼罗河流经埃及，是埃及的唯一水源。

）尼罗河有什么样的特点？为什么希罗多德称古埃及为“尼罗河的赠礼”？充满感情的齐声朗诵埃及人民赞美尼罗河的诗篇。

2．了解古埃及的文明史公元前3500年，古埃及文明诞生——公元前3000年，上下埃及统一—公元前15世纪埃及达到鼎盛时期，成为地跨欧亚非的大帝国——到公元前6世纪，埃及被波斯所灭。

（可适当提及法老、金字塔、木乃伊，但不要展开，“告别野蛮”中会详细介绍）二、西亚文明——新月沃地1．了解什么叫新月沃地？发源于两河流域。

2．新月沃地东部：苏美尔人（公元前3500年）——公元前18世纪，汉谟拉比统一了两河流域（古巴比伦王国）——亚述王国——新巴比伦王国——波斯所灭。

第一课得天独厚的大河文明（第一课时）课程标准：1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式教学要求：（1）了解古埃及文明和古巴比伦文明产生的自然环境，两大文明的起源，勾勒人类文明起源的脉络和方向。

（2）体会大河流域在古埃及文明和古巴比伦文明中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的相互关系。

（3）学会用历史的眼光认识人类文明的发展进程。

（4）激发学生学习和探索神秘埃及文明的兴趣，在小组讨论中，树立与他人合作学习的精神教学重点：了解、掌握古埃及、古巴比伦的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。

教学难点：理解和体会自然环境对人类文明的培育和制约作用，理解和领会人类活动与自然环境的相互影响。

教学过程导入：同学们可知道四大文明古国是哪几个国家？回答：提问：你对这四个国家了解多少呢？[认祖归宗]：展示四大文明古国标志性建筑物：金字塔、空中花园、泰姬陵、长城回答：（请学生操作鼠标，在地图上一一指出，）古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。

翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。

[展示世界地图]提问1：四大文明古国都创造了灿烂的文明，这些成就令世人惊叹，让人向往，如果你想去参观这些文明古国，给你一幅地图，你能找到吗？学生指图回答：提问2：读图找信息：四大文明古国有什么共同点？回答：位于北纬20°—40°之间气候等自然环境发源于大河流域水源、平原、土壤创造了灿烂文明[转承]：四大文明古国中埃及历史最久远，我们就先从埃及开始认识。

[演示课件]：古代埃及地图[合作活动]1：请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古埃及的自然环境：那里的自然条件如何（气候、周围地貌、河流）？讨论小结：小组代表发言，师生共同分析正误。

（干旱、少雨；尼罗河水长、水量大）2：为什么说古埃及是尼罗河的赠礼（赐给人类的礼物）？学生讨论回答：[师生小结]：当地气候干旱，终年雨量稀少，尼罗河是唯一的水源，尼罗河每年定期泛滥，即尼罗河每年都泛滥并且准时，总是7月开始涨水，10月达到高潮，11月必退水；但水量差别不大，但泛滥而不成灾。

得天独厚的大河文明(第一课时)课件篇一：得天独厚的大河文明(教学设计)第二单元文明的起源第一课得天独厚的大河文明（第1课时）一、教学整体设计■ 教学目标（1）知识与技能：图文配合，了解古代埃及和古巴比伦文明产生的自然环境，两大文明的起源，勾勒人类文明起源的脉络和方向。

（2）过程与方法：尝试通过网络、书籍、报纸等途径收集历史资料，并且学会分析资料、对比资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。

（3）情感、态度与价值观：体会大河流域在古埃及文明和巴比伦文明中的重要作用，认识到自然环境是人类文明的发源和形成的先决条件，从而树立人与自然环境应和谐相处的观念。

■ 教学重点与难点分析教学重点：了解大河流域对古埃及、古巴比伦文明产生的重要作用。

教学难点：理解和体会自然环境对人类文明的培育和制约作用，理解和领会人类活动与自然环境的相互影响。

■ 教学准备教师准备：收集相关图片、资料等制成多媒体教学课件。

学生准备：课前查阅并收集古埃及、古巴比伦文明的相关资料。

二、教与学的过程情景导入课件播放四大文明古国象征性的建筑，提问学生：“大家是否熟悉图中的这些建筑，它们分别是哪些国家的，大家把它们分分类。

”课件演示，古代埃及、古巴比伦、印度、中国四大文明古国。

“你们是否知道这些国家对世界文明的影响”由此引出本课的主题。

今天这节课就让我们一起来追寻古埃及和古巴比伦文明的踪迹吧。

新课教学【师生互动——尼罗河的赠礼】播放有关介绍古埃及文明的视频，激发学生学习和探索神秘埃及文明的兴趣。

展示古埃及地图，提问：请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古埃及的自然环境：（1）古代埃及位于哪个洲？（2）那里的自然条件如何（气候、河流）？引导学生回忆七年级学过的气候类型，描述古代埃及的地理环境和气候条件。

（干旱、少雨；尼罗河水长、水量大）让学生阅读课文，提问：我们都知道河水泛滥会造成水灾，可为什么埃及人们却渴望尼罗河泛滥呢？课件演示古埃及的农业发展的相关图片，提问：“从以上这些图片，你能看出古埃及什么文明比较发达？”（农业文明）角色扮演：假如你是图中的收割者，请你向我们讲述一下你们是如何利用尼罗河发展农业的？鼓励学生形象地描述图中的情景，再现尼罗河畔古代埃及人们的生产生活风貌。

第一课得天独厚的大河文明（1）班级姓名主备人：鲍华浩审核：汪明新授课时间：一、课前导学：（一）认清目标，明确要求教学目标：1、知识与技能：探究大河与文明之间的关系，了解四大文明古国的地理位置、母亲河以及主要文明成果。

2、过程与方法：通过古代埃及国家为例的详细分析，学生能够正向迁移，自主学习其余三个文明古国的有关知识，最后归纳得出“大河文明”的初步概念。

3、情感、态度、价值观：懂得水是人类文明的起源，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。

能够初步具有一种唯物看世界的方法。

课程标准：1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式（二）格物致知填空（1）埃及地理位置。

（2）埃及气候特点，气候类型热带沙漠气候。

（3）境内唯一的水源是，是世界第一长河，由于该河每年夏季，冬季，所以说古埃及文明是。

（4）古埃及文明产生时间，古埃及初步统一时间，成为地跨亚非的军事大国，，埃及被西亚的所灭。

（5）两河流域地理位置是，气候特点，气候类型温带大陆性气候，境内水源是，由于这里干旱少雨而且不稳定所以，因为这个地方犹如一弯新月所以有人称之为。

（6）公元前世纪，古巴比伦王国国王统一了两河流域，定都。

选择题1．下列国家中，发源于两河流域的是（）。

A．古代埃及B．古巴比伦C．古代印度D．古代中国2．世界第一长河所孕育的文明古国是（）。

A．古代埃及B．古巴比伦C．古代印度D．古代中国3．公元前6世纪，灭亡古代埃及的是（）。

A．古巴比伦B．古代印度C．波斯D．雅利安人疑难问题记录二、课堂助学：（一）师生共同探讨1、学习资料●尼罗河泛滥节，啊，尼罗河，我赞美你。

你从大地涌流而出，养育着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。

备用知识：大约在每年的六月初，尼罗河开始涨水，十月份达到高潮。

而到十一月底，大水开始撤退，到了下一年的四月中旬直至六月中旬，尼罗河水减低到它平常宽度的一半。