10《别饿坏了那匹马》导学案

《别饿坏了那匹马》导教案学习目标：1．经过认识故事内容，感觉一般百姓美好的心灵，领会“我”对青年的感谢之情2．进一步领悟经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写法。

教课要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。

教课过程：一、导入：1．直接导入，板书课题2.自读“提示”，明确学习目的。

二、联合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么？3．反应沟通。

（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，意图是什么？（3）为何会有这个欺诈故事？这场欺诈的动机是什么？三、抓住要点句，感悟人物质量1．哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？2．依据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。

”（为何先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。

” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？）D．但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹甜美地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每日多起来，青年仍把马草收下来，说了然什么？）“我”向来将马草卖给青年，认为他真的有那匹马。

此刻看到了马草，理解了实情，“我”心情如何？方才我们经过认真阅读课文，认识了人物的感情。

读课文就是要学会从字里行间读出人物感情。

那么“我”莫非只是只看到了马草吗？3．此刻就请大家读这段课文，认真领会此中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的和善和美好？5．作者是如何表达出这些人物的美好质量呢？四、总结全文，拓展延长续写一个片段“我”推开了木板房的门，实情终于大白。

“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文10*别饿坏了那匹马教学目标：1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

课时数：一课时预习自测：1、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）2、把下列词语补充完整。

（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）废（）忘食千（）一发调兵（）将3、我会流利地朗读课文，我知道课文主要讲了什么事？__________________________________________________________________________________________________________________________________________合作探究：任务一：初读课文，整体感知。

1、生用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。

2、小组交流。

3、全班汇报。

任务二：再读课文，感受内容。

1、生读课文，看了这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？2、课文主要写了什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、生合作后交流。

（1）文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己1“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

《别饿坏了那匹马》导学案学习目标：1、初读课文，读准字音，积累词语，概括课文内容。

2、再读课文，理解课文内容，体会人物的品质。

3、细读课文，领悟课文的写作方法。

学习重点：目标1、2学习难点：目标3学习方法：自主探究、合作交流。

学习过程：导入：曾经有一位教师，他撒了一个慌说自己可以给学生预测未来：你将来可能成为数学家，他能当作家，那一个具有艺术天赋……在老师的指点、熏染、鼓励和塑造中，孩子们变得勤奋刻苦，懂事好学。

几年后，大批学生以优异成绩迈进大学的校门，小村也因此闻名遐迩。

人们都以为这位老教师能掐会算，可以感知未来，其实，老师的良苦用心是将一个美丽的谎言种植在孩子的心灵，就像播一粒种子在土里，终将枝繁叶茂，开花结果。

听了这个故事，你有哪些感触？今天我们再来学习一个故事，相信大家深有感触的。

出示课题一、读课文，解决生字、词，概括课文内容。

1、我能读好。

瘦削（）瞥（）见拭（）泪挣（）扎攥（）着嗫嚅（）2、积累词语。

3、运用词语。

（1）我现在（），穷得买一瓶水的钱都没有。

（2）这地方真没，令所有的游人都（）。

（3）窃读时那种（）的心情，是无法言表的。

（4）她是真伤心了，你看她（）的样子，真是让人心疼。

（5）他这会儿（）的样子，挺吓人的。

（6）经他一指点，我顿时（），有了主张。

4、课文记述了一件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿事。

二、再读课文，感受人物品质。

1、说说文中认识的人，各做了什么？2、谈谈课文哪些地方最让你感动。

3、小组合作学习，分角色朗读。

：解决“别饿坏了那匹马”在什么情况下说的，体会用意，明确课题的含义。

4、“我”迫不及待地想看到那匹马，当我推开门看到了吗？创设情境朗读第23自然段，感受我当时的心情并完成检测。

检测：“我”没看到马，看到了＿＿＿＿＿＿＿＿；“我”没看到马，看到了＿＿＿＿＿＿＿＿；“我”没看到马，看到了＿＿＿＿＿＿＿＿；“我”没看到马，看到了＿＿＿＿＿＿＿＿；“我”没看到马，看到了＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、别饿坏了那匹马导学案D教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学方法学案导学学法自导诵读法、自主探究法。

教学资源借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

第一课时教学程序教学目标1．掌握字词，积累语言。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗读表现出来。

3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学步骤师生互动设计理念第一板块：读书自学探究交流1、质疑导入这篇文章是以什么做题目的？“别饿坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？【学法导航】1、自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文的发现。

2、教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。

“为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？”3、【思维引导】1、偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。

“定定”是什么意思？2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对【设计意图】从课题入手质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生自己质疑，进行自主学习。

以问题把学生带入故事情节之中，再用抓住重点词语的分析理解，以点带面的导读发，帮助学生读懂全文，体会感情。

我说“：过来，让我看看你的马草。

”“先是一愣，继而眼睛一亮”表明了摊主的什么心理？3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘为什么会“茫然”？【问题探究】1.在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？2.找出自己感动的句子读读的，感受人物品质。

第二板块完成学案分层训练依据学情，分层训练（训练内容见导学案）A级（基础）所有学生都完成；B级（中等）中等生完成即可；C级（拓展）学有余力的学生完成。

根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异，逐层教学。

第三板块字词探究1、学生自主学习和教师指导相结合，掌握生字新词，注意读音，纠正错误。

10．别饿坏了那匹马第一课时一、新课导入语：同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给人带来很大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温暖。

今天，就让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》，一起去感受那份关心和温暖。

板书课题，齐读课题。

二．自主学习，积累词语：1．给生字注音，然后读读记记下面词语。

瘦削锥zhuī拭shì泪瞥piē见尴尬茫然张皇竭力挣扎zhá嗫niâ嚅rú拽zhuài走扯chě马草攥zuàn 泰然从cóng容强制疑惑宽厚残疾jí叮嘱巴不得流连往返身无分文溜之大吉jí羞愧不己忐忑不安刻骨铭míng心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往一如往日枯蔫niōn焦黄2．【辨多音字】强：qiáng （强壮、强制、强悍）jiàng（强嘴、倔强）qiǎng（勉强、强辩）削：xuē（剥削、削减，用于复合词。

）xiāo（削皮、削掉，用刀平着或斜着去掉外面的一层。

）3．解释词语：瞥见：一眼看见。

刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。

一如既往：跟过去完全一样。

4．【近反义词】近义词：叮嘱——嘱咐强制——强迫反义词：偶然——经常尴尬——自然三．认真默读课文，思考解答以下问题，感知课文内容。

1．把握故事情节，归纳中心思想。

说说课文主要叙述一件什么事？表达了什么感情？2，分别是谁对谁说的？用意是什么？第一次是一．细读探究课文，抓住重点句，感悟人物品质。

1．你从哪些地方可以看出这是一个善意的谎言？课文是怎样描写的？快速默读课文找出这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写出来。

※A．他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）这句话是对青年的和描写。

10*、《别饿坏了那匹马》阳光预习单温暖一生的赠与余艳琰很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。

在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前。

那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆。

当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了。

那个时代单亲母亲是不被社会接受的。

周围的人都用歧视的眼光看我们一家。

可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。

那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。

圣诞夜，外面下雪，房间里唯一的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋。

母亲给了我们每人一件小礼物。

她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。

忽然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣。

这时，有人敲门。

原来是那个“丑女”。

这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳。

母亲擦干眼泪让她进来。

“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难。

你因为要照顾孩子而无法去教堂。

你现在马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的。

你的大女儿告诉我，你很想去教堂。

”母亲相信了她的话。

但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。

她刚进教堂就开始担心孩子们的安全，她怪自己为什么相信那个“丑女”。

她一点也不了解那个女人。

她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的。

“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人！”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。

不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声！天哪！她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门。

她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。

当她看到地面。

惊呆了：礼物！好大一堆的礼物。

堆放在我们那简陋的小房间的地上！母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事？”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着。

“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说。

《别饿坏了那匹马》导学案课题：人教版·六年级上册·第三单元·第10课《别饿坏了那匹马》课型：阅读教学中的略读课主备人：张红瑞授课教师：张红瑞审核人：贾新菊冉红彦刘红班级：六三【学习目标】1．借助品读重点词句、质疑释疑、朗读想象、即兴练笔等渠道，我会用自己的话说出残疾青年的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2．能用自己的话说清楚文章的表达特点。

【学习重难点】我会用自己的话说出残疾青年的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

能用自己的话说清楚文章的表达特点。

【学法指导】批注阅读法、品读词句法、想象朗读法、质疑释疑法等【学习导航】导航一：我的学习我做主（初读课文，整体感知）1、我会正确读出下列词语：残疾瘦削宽厚张皇竭力泰然强制茫然劝阻焦黄流连忘返身无分文溜之大吉2、读完课文之后，我能用自己的语言说出课文的主要内容。

（温馨提示：可以从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。

）导航二：我的想法我表述（默读课文，自读感悟）浏览课文，用横线画出课文几次写到“别饿坏了那匹马”，联系上下文思考每一次的用意都是什么? （思考时要注意这句话是谁对谁说的？他为什么要这样说？）导航三：我的团队我合作（合作探究，展示汇报）课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的句子，集中表现了人物的美好品质。

请选择“残疾青年、我”中的一个展开合作，画出有关的句子把自己的体会批注在旁边，并能通过自己的朗读表达出来。

导航四：我的思考我表达（读写结合，即兴练笔）生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。

但有人也说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎。

结合本课的学习，你是怎么看待青年和妹妹的说谎呢？请联系生活实际，谈谈你的看法。

导航五：我的学习我检测（当堂练习，检测目标）（优□良□一般□）回忆课文内容，填空。

课文围绕“”这个善意的谎言，通过对残疾青年的、、的描写，生动地表现了残疾青年的美好品质，表达了“我”得知真相后的之情。

别饿坏了那匹马导学案 (人教新课标六年级上册)课题：10 别饿坏了那匹马年级：六年级执笔：李元学课型：新授审核：一、学习目标1、知识与技能：认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。

2、过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3、情感、态度和价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

4、学习重难点：结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。

二、预习学案一、补充词语并解释（）之大吉：__________ 不（）分说：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）响：__________ 一如（）往：__________羞愧不（）：__________二、活学活用（用上本课的四字词语）1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。

2．这地方真美，令所有的游人都__________。

3．窃读时那种__________的心情，是无法言表的。

4．他是真伤心了，你看他__________的样子。

5．他这会儿__________的，样子挺吓人的。

6．经他一指点，我顿时__________，有了主张。

三、熟读课文。

三、导学案小组合作学习：1、课文讲了一件什么事？2、思考：“别饿坏了我的那匹马”是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？3、文中的我、爸爸、碧云、残疾青年分别是什么样的人？找出相关语句，并读一读。

4、文章是通过什么方式表达人物性格的？四、课堂检测一、对号入座（将人物及品质连线）。

乐于助人作者善解人意父亲酷爱读书碧云姑娘善良正直残疾青年二、句子加工厂。

1．孩子看书又不是什么坏事！（改成反问句）____________________________________________________ ______2．都像你这样白看书，人家怎么过日子。

《别饿坏了那匹马》导学案学习目标：1．通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情2．进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学过程：一、导入：1．直接导入，板书课题2.自读“提示”，明确学习目的。

二、结合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2．根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。

”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。

”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结全文，拓展延伸续写一个片段“我”推开了木板房的门，真相终于大白。

《别饿坏了那匹马》导学案一、学习目标:1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

二、知识储备:1.课文简说.本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

全文主线清楚，脉络分明。

围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。

如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。

他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。

又如，父亲也很善良。

父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。

他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

碧云同样善解人意。

她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。

而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。

对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。

朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。

如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。

课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。

写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。

二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。