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六年级语文《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案第十课《别饿坏了那匹马》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
六年级语文教案-《别饿坏了那匹马》教学一、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对马的关爱和对生活的独特见解。
2. 提高学生的朗读和表达能力，学会从细节中感受人物情感。
3. 培养学生热爱生活，关心他人的品质。
二、教学重点：1. 理解课文中的比喻和象征手法，领会作者的写作意图。
2. 学会从细节中分析人物性格和情感，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 比喻和象征手法的运用。
2. 引导学生深入体会作者关爱马的情感。
四、教学准备：1. 课文《别饿坏了那匹马》全文。
2. 相关资料图片或视频。
3. 黑板、多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入，引导学生谈论自己最喜欢的动物。
b. 教师分享自己喜欢的动物，引出本课《别饿坏了那匹马》。
2. 初步感知：a. 学生自读课文，了解故事大意。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 深入分析：a. 教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
b. 学生分组讨论，分享自己的见解。
c. 教师总结，揭示文章的主题。
4. 朗读感悟：a. 学生分角色朗读课文，体会人物情感。
b. 教师点评，指导学生朗读技巧。
5. 拓展延伸：a. 学生讨论：如何关爱身边的动物？b. 学生分享自己的经历或看法。
c. 教师总结，强调关爱动物的重要性。
6. 小结作业：a. 教师总结本课所学，强调重点。
b. 布置作业：写一篇关于关爱动物的作文。
六、教学反思：1. 回顾课堂教学过程，总结成功与不足之处。
2. 思考如何进一步提高学生的阅读理解能力，培养学生的关爱意识。
3. 计划针对本课的课后活动，如组织学生参观动物收容所等。
七、课后作业设计：1. 根据课文内容，完成相关练习题。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于关爱动物的作文。
3. 调查身边的同学和家人对关爱动物的看法，汇总后与全班分享。
八、评价与反馈：1. 学生课堂表现评价：参与度、发言积极性、朗读表现等。
2. 学生作业评价：内容完整性、表达准确性、创意程度等。
人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教案三篇《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”天天去小书摊蹭书看，父亲为维持别人生计令’’我’’卖马草赚钱，青年为了让’’我’’能够看书，谎称家中有马买下我所有马草，一次送马草时“我”得知了_,很感动。
赞扬了年轻人宁肯自己受穷，也要让’’我’’看书的美好心灵。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么?(1)谁欺骗谁?(2)为什么欺骗?(3)怎么骗?[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?]二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知_后的深深感激之情。
)(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
)(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。
人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教案三篇篇一教学目的：篇二学习目的⑴在理解课文内容的基础上能够有感情地朗诵课文。
⑵学生自主浏览课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主浏览的能力。
教学过程一、初读课文，质疑⑴导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课习题。
质疑：看了这个课习题，教师想提两个问习题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?⑵带着这两个问习题自己大声去读读课文。
⑶解答问习题并板书。
(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)二、带着问习题，再读课文⑴过渡：通过方才的朗诵，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课习题中提到的“那匹马”了吗?(没有)⑵在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。
仔细默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔画下来。
学生交流自己划出来的局部，并说明原因，大抵应包括以下内容：(1)他先是一愣，继之眼睛一亮……“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里走漏的讯息是什么?“命令道”让你领会到什么?(3)“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!”“他”为什么“急了”?(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”小结：同学们真会读书，发现这些细节走漏了一些信息。
谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出*埋下伏笔。
对于这一点，学生了解便可)(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?⑶从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，动手练笔⑴老师：随着“我”推开木板房的门而*大白。
我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔好像还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢?⑵请发挥你的想象，把它写下来。
⑶交流小练笔内容。
篇三教学目的：1.正确、流利、有感情的朗诵课文。
《别饿坏了那匹马》文本解读作者：孙静来源：《小学语文教学·园地》 2017年第1期孙静《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册的一篇课文,描写了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言，成全了一个身无分文而酷爱读书的少年读书的感人故事。
作者选取平凡小事，让人真切地感受到窃读时的五味杂陈，靠劳动赚钱看书时的坦然自若，得知“无中生有”真相后的心灵感动，凸显知识“无价”，彰显人间“真爱”。
文章脉络清晰、语言质朴、极具感染力。
一、刻画了酷爱读书好少年的良好形象好少年都是志向高远、好学上进的，对未知世界充满好奇，对阅读如饥似渴。
作者用十分简洁的语言描写道：“学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
”因为没有钱，还要顾及颜面，只能用“装”“偷”“溜”这些看似鄙劣的手段窃读，又因为是窃读，所以少年羞愧不已、忐忑不安。
当父亲发现他窃读的事之后，勃然大怒，甚至动手打了他。
“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊”，这一系列动作、神态、心理活动的描写，充分表现了作者小时候对知识的渴求，对自己身无分文的无奈，把用劳动所得重获读书机会后的兴奋表现得淋漓尽致。
二、刻画了身残志坚好青年的优良品质一般情况下，卖书的人是爱书的人，也是爱读书的人。
课文中坐在轮椅上守书摊的残疾青年，就是其中的代表。
他身残志坚，选择了摆书摊的职业，靠劳动养活自己。
“那张瘦削的脸”“每天早上这宽厚的一笑”“坐下慢慢看”，无不反映出他包容善良、宽厚仁慈、乐观向上的品格。
“他正定定地看着我”“别打孩子”“孩子看书又不是坏事”，无不流露出他尊重知识、善待读书人的品质。
他家本来没有马，当得知我的马草没人要而不能看书的窘迫后，他提出“以后，马草就卖给我，别饿坏了那匹马”。
“别饿坏了那匹马”寓意特别深刻，表面上为了别饿坏他那匹子虚乌有的马，而真实的意图是别饿坏了我这个酷爱读书的好少年。
六年级上册语文第十课批注以下是六年级上册语文第十课《别饿坏了那匹马》的批注：1. 标题：别饿坏了那匹马批注：标题直接点明了文章的主题，同时也设置了悬念，让读者想要了解“那匹马”的情况，以及为什么要“别饿坏了它”。
2. 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
批注：这句话交代了故事发生的背景，即“我”经常去学校附近的书摊看书。
3. 可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
批注：这句话写出了“我”当时的贫穷和对读书的热爱，同时也表现出了“我”的羞怯和尴尬。
4. 他用手指着身旁的一堆马草，冲我笑了笑。
批注：这里的动作和表情描写表现了摊主的善良和细心，他用这种方式让“我”能够安心地看书。
5. 可是，马草并不那么好卖。
我卖不出马草时，就强制自己不去书摊。
批注：这句话表现了“我”的矛盾心理，一方面想去看书，一方面又不想给摊主添麻烦。
6. 有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。
批注：这里的对话和动作描写表现了摊主对“我”的关心，同时也反映出“我”因为卖马草而不能去看书的无奈。
7. 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”批注：摊主的表情和语言变化表现出他的惊喜和聪明，他想出了一个既能让“我”看书，又能帮助“我”的办法。
8. “碧云，咱家的那匹马正缺草，收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”批注：摊主的语气坚定，用命令的口吻让碧云收下马草，表现出他对“我”的关心和帮助。
9. 姑娘接过我的马草，提进了里屋。
批注：这里的动作描写表现了碧云对摊主的顺从，也反映出他们之间的默契。
10. “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”批注：摊主的语言和动作表现出他的着急和善良，他不想让“我”发现他的谎言。
《别饿坏了那匹马》教学设计鸡泽学区毛遂小学：祁丽晓 2017.10一、教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会一个善意的谎言背后的真情。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
二、教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
三、教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
四、教学准备：多媒体课件五、教学方法：自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
老师巡视指导。
六、教学时间：一课时七、教学过程（一）、谈话导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
从课题中你读懂了什么？（二）、初读课文1、课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，出示课件：（1）、大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。
（2）、思考三个问题：[1]、课文中真有这匹马吗?[2]、出现了哪几个人物？[3]、课文主要讲了一件什么事？读后交流课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（没有，这匹马是残疾青年编出来的，骗“我”的。
）那残疾青年为什么要骗“我”呢？课文主要写了一件什么事呢？（三）、再读课文“别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、在被揭穿之前，课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。
讨论交流（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”---读你从哪里看的破绽来了？（一愣一亮认真的看）一愣是为什么，一亮表示了什么？（读出一灵机一动的感觉来）有必要“认真的看”吗？为了什么？（用心良苦）从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？（爱心，机智等）（再读）（2）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教案人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教案华清小学杜转利教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会我对青年的感激之情。
3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时一、激趣导入冯明宵，你的脚还疼吗？大家可能很奇怪，老师怎么一上课就问起这个问题？这是因为在上个星期五，咱们班的冯明宵为了逃避上早操而撒谎说自己的脚疼，为了圆这个谎，他居然在老师面前还装模作样的用一只脚蹦着走路。
但孩子，老师要告诉你们，谎言终究会被揭穿，撒谎的行为也会被人们唾弃。
然而，也有一种谎言却如一缕阳光让人感到温暖，那便是善意的谎言。
今天我们要学习地第10课《别饿坏了那匹马》，就是一个善意的谎言。
（板书课题）二、初读课文，感知大意1、出示阅读提示这是一篇略读课文，阅读提示部分向我们提出了两个要求：一）、说说课文讲了一件什么事？二）、文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？现在，请同学们默读课文，一边读一边思考这两个问题。
2、全班汇报交流（1）文章主要写了一件什么事？（主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的深深感激之情。
）（2）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的；第二次是我每次背着马草到书摊时残疾青年冲屋里的妹妹喊话时说的；第三次是我担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
）（前两次是残疾青年为了让我安心读书而说的善意谎言，第三次是我真的担心耽误了喂马时间而饿着马。
马简介
马,草食性家畜。在4000年前被人类驯服。马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动
的主要动力。随着生产力的发展，科技水平的提高，动力机械的发明和广泛应用，马在现实
生活中所起的作用越来越少，马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。但在有
些发展中国家和地区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源。
中文名称：马
外文名称：horse
二名法：equus caballus
界：动物界
门：脊索动物
亚门：脊椎动物
纲：哺乳
亚纲：兽
目：奇蹄
科：马
属：马
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计（优秀5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的5篇人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《别饿坏了那匹马》教学设计篇一【教学目标】1、通过二次呈现文本，补白找据，培养推理思考的能力，激发学生学习、探究的兴趣。
2、通过对人物言行的思考与朗读，体会文中的我对残疾青年的感激之情以及青年的善良、宽厚。
3、体会善意的谎言并联系生活说一说自己的遇到的善意的谎言。
4、理解别饿坏了那匹马的深层内涵。
【教学重难点】1、通过思考、品读描写人物的言行的语句，感受残疾青年的良苦用心。
2、理解别饿坏了那匹马的深层内涵。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入揭题，开门见山同学们，今天我们共同来学习一篇课外的文章，题目是──；这是一篇略读课文，作者是许申高，一名作家，主要从事小小说、散文的创作，我们稍做了解即可。
课文都预习过了吧？──好的，要学好语文，预习是一个很重要的环节。
二、检查生词，扫清障碍接下来老师来检查一下，大家的预习成果。
看这些都是文章中比较难读或难懂的词语，谁来读──出示：瘦削、瞥见、嗫嚅、拽着（zhuagrave;i）、攥着（zuagrave;n）、流连忘返、忐忑不安、刻骨铭心、怒目圆睁。
指名读，纠正，齐读。
重点解决拽着和攥着读音区别，词语具体什么意思我们到语境中去理解。
三、整体感知，激趣补白1、设置悬念，激发兴趣：眼睛尖的同学啊一定在预习的时候就发现了其实我们手头上的文章，并不完整，是吧？那是老师为了考考大家阅读文章的能力，故意将文中对于理解这篇文章有着至关重要的句子偷偷藏了起来。
因此啊，你们要想真正的理解、感受这篇文章，就只有两个办法，一是向洪老师索取，二是通过自己的认真的品读、思考，补上这几个句子，你们选择哪种？可是补上这几个句子不是那么容易的，需要大家潜心会文，静思默想才能填出。
小学人教版六年级语文《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对那匹马的关爱之情。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者情感。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.深入挖掘课文中的主题思想。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一匹马的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意理解生字词。
2.教师选取重点句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的小男孩为什么要给那匹马喂草？2.学生回答后，教师引导：这说明小男孩善良、有爱心。
3.教师再提问：课文中的“那匹马”有什么象征意义？四、课堂小结2.学生分享自己的感受。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？课文中的小男孩为什么要给那匹马喂草？2.学生回答后，教师引导进入本节课的学习。
二、深入阅读1.学生再次阅读课文，注意理解课文中的比喻和象征手法。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的小男孩是如何关爱那匹马的？2.学生回答后，教师引导：关爱他人不仅要有爱心，还要付诸行动。
3.教师再提问：课文中的故事给你带来了什么启示？四、写作训练1.教师出示一道作文题：请以《我心中的那匹马》为题，写一篇作文。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.学生分享自己的写作心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？课文中的故事给你带来了什么启示？2.学生回答后，教师引导进入本节课的学习。
二、课外阅读1.教师推荐一篇关于关爱他人的课外阅读文章，学生进行阅读。
2.学生分享阅读心得，教师进行点评。
三、课堂讨论1.教师提问：课外阅读文章中的主人公是如何关爱他人的？2.学生回答后，教师引导：关爱他人要从身边的小事做起，关心他人的需求。
10*别饿坏了那匹马
城南二小：吕琳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。
可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”
——板书课题：别饿坏了那匹马，齐读课题。
师问：读到这个题目，请你说说文章可能会写些什么？（学生在组内自由交流，抽生发言。
）
二、初读课文，自主学习。
1、学生自由读课文，要求：
（1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。
（要求：弄不准确的读音和词语意思，课借助字词典解决。
）
（2）把课文读正确，读流利。
（3）思考：文章主要写了一件什么事？文中有几次写到“别饿坏了那匹马”？有什么作用？
2、反馈交流。
（1）(组内)交流对课文的了解。
由组长汇报本组的交流成果。
（2）指名分节读课文。
这场欺骗的动机是什么？
三、再读课文，合作探究。
“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。
1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据。
（同桌交流自读情况，探讨问题。
全班交流。
）
2、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？(请找出来，画上波浪线，全班齐读。
)
3、根据学生回答，课件随机出示：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（他为什么急了？）（抽生上讲台来模仿一下当时的场景。
）
（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？）
四、即时训练，能力提升。
1、带着自己的体会，有感情地朗读课文。
2、课文_____次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是_______________说的，他是想___________；第二次是_____________说的，他是想________________；第三次是___________说的，他是想_________________。
3、“别饿坏了那匹马”是谁说的?这句话在全文有什么作用?文中只有残疾青年
有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？请说说你的依据。
五、评点总结，延伸内涵。
残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。
只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。
让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！
板书设计：
8*别饿坏了那匹马
残疾青年：善良宽厚善解人意
碧兰：善解人意
父亲：善良。
