口语交际《借铅笔》教学反思

练习2 口语交际借铅笔本文是关于练习2 口语交际借铅笔，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学要求1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。

2、朗读背诵儿歌。

3、拼拼读读、画画说说的综合练习。

4、仔细观察图画，展开想象，练习对话。

教学重点1、写字训练。

2、读背训练。

3、学习字词句。

4、口语交际训练。

教学准备投影片教学时间3课时教学过程第一课时一、审题1、学生借助拼音自读题目。

2、帮助学生弄清本题的要求。

二、指导1、指导观察（1）出示挂图或投影片。

图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？（2）认读拼音词。

（3）小结。

2、指导画小手。

（1）出示挂图。

思考：图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？（2）指名回答。

（3）小结。

3、指导说小手。

三、练习第二课时一、审题1、指名读题，老师讲解题目要求。

2、指导。

3、练习（1）集体书空练习。

（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。

（3）学生在田字格中临写。

二、教学第三题1、指名读第题目。

2、说说题目中有哪些要求。

3、学生借助拼音练读。

4、看图理解儿歌的意思。

5、练习读。

第三课时一、审题二、指导1、指导学生逐幅看图，说说每幅画的意思。

2、指导说话。

（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？三、练习1、指名回答图旁的问题。

2、将两幅图的内容连起来说说。

四、反馈1、同桌分角色表演。

2、指名上台分角色表演。

3、评议。

4、学生演练。

5、评价小结。

以下两页是口语交际教学设计教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。

教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。

每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。

本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。

借铅笔教案教学设计借铅笔教案教学设计实验目标：仔细看图，在观察的基础上说一段通顺、完整的话；正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯，提高学生的口语交际能力。

教学重点：激发学生的交际兴趣，培养学生的交际能力。

教学准备：自制多媒体课件具体课型：口语交际课。

教学过程：一、揭题。

今天，我们一起来学习口语交际《借铅笔》。

（播放动画）二、新授。

1．看图，了解图意。

（谁与谁之间发生了什么事。

）2．看图，练习说话。

⑴．小猴为什么要向熊猫借铅笔？当时他的心里会怎么想？小猴是怎样向熊猫借铅笔的？他会怎么说什么？⑵．熊猫是怎么说的？怎么做的？⑶．做完作业后，小猴又是怎样还铅笔的呢？熊猫又是怎么说的呢？⑷．你能把这件事情用自己的话连起来说一说吗？3．别看借一支小小的铅笔，里面还有很多的学问呢！有时候别人是不会轻易把东西借给你的。

不信请看下面的一段录像。

（播放录像：《小猴借铅笔》）她说了些什么呢？教师问另一个学生：他向你还铅笔，你又是怎么说的呢？2．我们在生活和学习中难免会遇到一些困难，必须向别人借一些东西。

（显示图片：借油画棒图。

）图中的小男生遇到了什么困难？（他画树叶时发现没有绿色的油画棒了。

）他该怎么办呢？他会怎样去借呢？用完了又会怎么去还呢？（指名学生上台分角色表演。

）3．分别练习借尺子，借胶水，借剪刀。

四、总结。

我们向别人借东西，用过以后要及时归还。

无论是借东西，还是还东西都要把话说清楚，还要注意有礼貌。

借东西时，要用“请”，“行吗”“好吗”等，还东西时要说“谢谢”。

我们要做一名讲文明、懂礼貌的小学生。

另外，同学之间要团结友爱，互相帮助。

五、延伸。

在生活中，你还向别人借过哪些东西？是怎么借的？今后遇到这类情况，你又准备怎么做呢？资料提供者：。

《借钢笔》之一《借钢笔》教学设计之一作者：沈志英教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。

教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。

每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。

本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。

这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。

但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。

从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。

表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。

要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。

因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。

巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。

另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。

如：“你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”对于那些内容有趣、情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级语文教案——《借钢笔》教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。

教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。

每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。

本次练习是让学生以借铅笔为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。

这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。

但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。

从口语交际这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说对不起、请、谢谢等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。

表演是一1 / 6项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。

要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。

因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。

巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。

另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。

如：你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。

《借铅笔》案例背景说明：在刚开学的时候，有的孩子的铅笔经常不见，有的孩子想借同桌或者其他小朋友的铅笔，有的小朋友不想外借，也有的是因为小朋友没有意识，觉得别人有的东西自己就能拿来用，动作粗暴地去抢，因此有时候还会引起矛盾，怎么让孩子学会借东西呢？主题：根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。

教学目标：指导学生在与对方的交谈中把话说清楚、说明白，同时，还要引导学生注意谈吐举止的得体，正确使用礼貌用语，培养学生的文明行为习惯。

教学过程：一、创设情境，感知交际内容1．课前，老师走进教室，要把孩子们的作品贴在展示板上，可是忘记带胶水了。

老师用手指着一个小朋友，大声地命令道：“×××，快把胶水拿给我！”正在教室里玩耍的小朋友突然安静了下来，怔怔地看着老师。

那个被老师指着的小朋友正手忙脚乱地找胶水…… 2．这时，上课铃响了。

老师忙完了手中的活，走到小朋友的跟前，轻声地说：“刚才听了老师借胶水的话，你有什么体会呢？小朋友们对老师的做法有什么看法吗”3．在学生议论的基础上，老师相机指出：“看来借东西也大有学问呀！今天，老师和小朋友们一起好好地学一学，老师也对刚才的行为表示道歉！”【通过创设一个真实的情境，让学生亲身经历借东西的场景，感知借东西这个日常交际的重要性，激发了学生对本次交际话题的兴趣。

】二、指导讨论，培养交际意识1．指导看图，体会交际的内容。

（1）（出示课件）请小朋友看图想想小猴是怎样向熊猫借铅笔的？小猴借铅笔时说话的语气怎样？熊猫又是怎样说的？怎样做的？（2）小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？小猴和熊猫说话时的表情又是怎样的？2．组织讨论，领悟交际的内涵。

（1）先让学生分小组进行讨论。

《借铅笔》教学设计教学设想《借铅笔》的教材中画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。

每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。

本次练习是让学生以“借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。

这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。

但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效的引导。

从“口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说“对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。

表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。

要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。

因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。

巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入蓟口语交际训练中去，积极地观察、思考、想像，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。

另外，在学生最佳的学习状态中(即观看动物故事的过程中)我伺机作了引导。

如：“你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的?熊猫是怎么说的?怎么做的?”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识做了有益的铺垫。

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”对于那些内容有趣、情节生动，人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣。

如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。

口语交际《借铅笔》教学反思大庆市高新区学校王洋一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。

一年级的学生刚入学时，好奇心最强，求知欲最旺，也是习惯形成的关键时期。

因此，抓住这个时期激发学习兴趣，养成学习习惯，培养文明礼仪至关重要。

这一课的训练重点是让学生仔细看图，两幅图画的是小猴向熊猫借铅笔，用完后又还给熊猫的故事。

教学中，我让学生仔细看图，想想平时同学之间互相借用学习用品时是怎么说，怎么做的，再回答图旁的问题。

在说话的过程中，让学生知道，在向别人借还东西时，要面带微笑，学习使用礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。

课堂上，我通过生动有趣的教学形式让学生首先做到“正确地听”。

要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心听对方把话说完。

其次做到“主体地听”，要求学生能大体听懂别人的话，思考对方说话的内容，积极主动的参加到训练中来。

同时引入了小猫借剪刀，小兔还直尺等环节，引导学生举一反三，学会礼貌地向别人借东西和还东西。

一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，能用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。

然后训练学生“有意识地说”，让学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌。

这一训练还要求学生学会使用文明礼貌用语，因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到平时的口语交际中。

表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。

通过表演不但复现交际内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。

在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句，我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

但在教学过程中有许多需要改善的地方，如低年级的小学生注意力在20分钟左右，教师应在课堂中加入课间休息，一些小游戏等让学生有休息放松的时间，为下半节课学生的专注度打好基础。

一
有 意识地创设 和谐 、 轻松 的交 际环境 ， 就是
种无痕 而有效 的引导 。在所 创设 的交际情境
在教学《 借铅 笔》 一课 时 ， 我创设情境导入新 者作 了提醒。“ 同学们 ， 我 的铅 笔多得很 ， 可只借 课， 利用多媒体课 件创设 了一个 虚拟情境 。郁郁 给讲 礼貌的同学。” “ 小 狗哥 哥 ， 小猴 弟弟想 向您
葱 葱的一 片林 子 ， 古木参 天 ， 遮 天蔽 Ｅ ｔ 。 随着镜头 借 一支铅笔用 ， 可以吗？” “ 当然可 以。 小猴弟弟 ， 的推进 ，山脚下 出现 了一座形 似城堡的宫殿 ， 宫 咱们是好朋友 ， 互相 帮助是应该 的。 ” 一边大方地
一
、
情境创设 ， 激发 口语 交际的兴趣
为绒 毛小狗的角色。 “ 小狗 ， 青蛙呱呱 向你借支铅
口语交 际是在 特定 的环 境里产 生 的言语 活 笔。” “ 狗， 熊猫憨憨 向你借支铅笔 。” “ 死狗 ， 小猴 动。教学活动主要应在具体的交际情境 中进行 。 皮皮也要借铅 笔。” “ 一群不懂礼貌 的孩子 ， 我懒 《 全 日制义务教 育语 文课 程标 准》教学建议 中指 得理你 们。 ” 此时 的绒毛狗真 的闭上 了眼睛 ， 打起 出： “ 低年级 学生年 龄小 ， 注意力 易分散 ， 形象思 了呼噜。 孩子们把 目光转 向我 ， 一声 不响了。 有个 维 占优势 ， 在 口语 交 际教 学 中 ， 更 应该针 对教材 别孩 子建议 找别的同学借 。 “ 同学们 ， 借铅笔是我 实际 ， 通过 创设情境 让学 生参与 ， 引起学 生 口语 们 的任 务 ， 小狗是借铅 笔的对象 。 这是游戏规则 ， 交 际的欲望 ， 激发 他们 口语 交际的兴趣 。” 不能改 。 借铅笔碰 到了困难 ， 我们就退缩 吗？” 教

练习2 口语交际借铅笔设计2-小学一年级语文教案教学设想：《借铅笔》是国标本苏教版一年级上册练习2中的一项口语交际训练。

教材画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。

每幅图旁还提了几个与图意相关的问题。

本次练习是让学生以借铅笔”为题说说两幅画的意思，根据思考题启发学生仔细观察，说说小猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做的，最后让学生分角色演一演。

这是一项与学生日常生活联系密切的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到分外亲切。

但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现象，因此需要教师在学生交际的过程中作积极有效地引导。

从口语交际”这一要求出发，我要求学生说话声音清楚，态度大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西的礼仪，学会说对不起、请、谢谢”等礼貌用语，从而培养学生的文明行为习惯。

表演是一项集语言、表情、动作等一体的需要多种器官参与的艺术。

要想把静止的画面内容配上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的礼仪，培养自然大方、有礼貌的说话态度和表演的自信，对于刚入学的儿童来说实非易事。

因此，指导学生能够生动地分角色表演便成了本课教学的重点和难点。

巧妙创设实际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

故事是学生最感兴趣的教学情境之一，一上课，我就创设了一个动物故事的情境，充分激发了学生的学习兴趣。

另外，在学生最佳的学习状态中（即观看动物故事的过程中）我相机作了引导。

如：你们注意看，小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎么说的？怎么做的？”这样，引起了学生的有意注意，做到了观看有目的、有重点，为形成学生的角色意识作了有益的铺垫。

儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

《 语 文 课 程 标 准》 指 出： “ 语 文 是 最 重要 的交 际 工 具 。 ” 语 文 的本 质 是 交 际 ， 语 文 的 工 具 性 和人 文 性 统 一 存 在 于 交 际之 中 。 阅读是读者与文 本 、 作者的对话 ， 对话要认真地 听 ． 要 有 自己的 感 悟 、想 象 和 情 感 的 参 与 。这 就 是 一 种 双 向 互 动 的 交 际。 所 以， 阅读 教 学 应 该 是 “ 以读 为 主 ， 进 行讨 论 交 流 ” 。 这 里 的 “ 讨 论” 就 是 口语 交 际 。作 文 是 书 面 表 达 ， 呈 现 出 来 和 读 者 交 流， 这也 是一 种 交 际 。 管 建 刚 老 师 就 把 作 文 的交 际本 质 属 性 最 大化 ， 用交流激发 学生如鲠在喉 、 不 吐不快的写作 欲望 ， 把 作 文 变 成 学 生 自 己要 做 要交 流 的 事情 。 当然 ， 识 字 写字 是 阅读 和 作文 的基础 ， 是为书面交际服务 的 ， 是书面交 际的必要工具 。 毫无 疑 问 ， 所有 这 些 交 际都 离 不 开 情 感 活 动 。 那 么什 么 是 口语 交 际 呢 ？ 《 语文 课程 标 准 》 指出 ： “ 口语 交 际是 听与 说 双 方 的 互 动 过 程 。教 学 活 动 主 要 应 在 具 体 的 交 际 环境 中进 行 。 ” 我认为 ， 口语 交 际 的 核 心 是 “ 交际” ， 手段 （ 工具 ） 是 口语 。没 有 交 际 ， 口语 交 际就 不 存 在 了 。 基于这些认识 ， 从这一节 课的教学 ， 我想 到了几个 问题 ， 提 出 来 和 大家 一 起 共 同 思 考 。 第一 ， 十 多 年 前 的 说 话 课 中就 有 看 图说 故 事 ， 那 么 口语 交 际 课 的 看 图讲 故 事 和过 去 说 话 课 的 看 图 讲故 事 是 一 回事 吗 ？ 我 曾 经 听 过一 位 老 师 执 教 一 年 级 口语 交 际 《 借铅笔》 。 老 师提问 ： “ 同学 们 ， 图 上 画 了 哪两 个 小 动 物 呀 ？” 学 生 大声 回答 ： “ 小 猴 和 熊 猫 。” “ 两个 动物 之 间 发 生 了一 件 什 么事 ？” “ 小 猴 向 熊猫借铅笔。 ” “ 小猴会说些什么？ ” “ 熊 猫 又 会说 些 什 么 ？ ” … … 这样 ． 老 师抛 出一 个 又 一 个 问题 ， 学生就图说图 ， 一一解答 ， 好 似隔靴搔痒 ， 与 己无 关 ， 一个个神情淡漠 ， 兴味索然。 很显然 ． 这位 老 师对 什 么是 口语 交 际 课 ， 如 何 在 课 堂 上 进 行操作不甚了了 ， 仍 然 把 口语 交 际 课 当做 看 图说 话 课 。 这 样 的 情 况 在 现 实 教 学 中 并不 鲜 见 。 口语 交 际 课 与 说 话 课 最 本 质 的 区别 是 突 出语 言 的交 际功 能， 是听说双方互动 的过程 ， “ 口语 交 际 能 力 的 培 养 要 在 双 向 互 动 的语 言 实 践 中 进行 ” 。由 此 可 见 ， “ 双向互动” 在 口语 交 际 训 练 中 占有 很 重 要 的地 位 和 作 用 。 特 别 要 强 调 的 是 ， 师 生 之 间的互动 ． 不像 上 述 案 例 中 的 教 师 问 、 学生答 的问答式 互动 ， 而 应 该 是 教 师 在深 入 研 读 教 材 的 基 础 上 ，依 据 文 本 话 题 ， 想 方设 法创设 多种情境 ， 使 学生在 丰 富的 、 符 合 生 活 实 际 的情 境 中． 唤起对生 活的体验 ， 激发浓厚 的交际兴趣 ， 积 极 地 参 与 到融情境 性 、 生 动性 、 实践 性于一体 的师生 、 生 生 的 双边 或 多 边 的 交 际 活 动 中 。通 过 这 样 的 活 动 ， 学 生 不 断 提 高 语 言 表 达

口语交际《借铅笔》河南省实验小学倪燕教学内容：苏教版语文第一册教学目标：1、知识与技能：理解图意，能简单的说说图意，并演一演。

2、方法与过程：通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。

3、情感与态度：培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。

教学重点：是能较好的说出图意并根据情景表演出来。

教学难点：是态度大方地说话，连贯完整地表达自己的意思。

教具准备：幻灯片、小猴和小熊猫头饰。

教学时间：1课时。

教学过程：一、创设情境，感知交际内容。

①、师：同学们，在一片茂密的大森林里，有一所美丽的小学。

森林学校里的小伙伴可多了，看这是谁？（出示大屏幕上的长颈鹿）这个呢?（出示大象）这是？（出示孔雀）还有小猴和熊猫那。

（手指大屏幕）仔细看看，小猴熊猫之间发生了一件事情，小猴遇到什么问题了？（生：小猴忘带铅笔，没法写作业了，想向熊猫借铅笔）②、师：今天我们就来学习如何有礼貌的向他人借铅笔。

二、看图说话，培养交际意识1、逐层深入，练说图一内容：①、师：老师来演小猴子，向同桌熊猫借铅笔。

我先推推他，说：“喂！把铅笔借给我。

”可是，他理都不理我。

同学们，小猴为什么没借到铅笔呢？生：小猴太没有礼貌了，所以才没有借到铅笔。

师：请你仔细观察一下图上的小猴，他是什么表情呢？生：小猴是微笑着说得。

师：微笑是世界上最美的语言。

小猴微笑着说了什么呢？生：小猴微笑着说：“小熊猫，请借给我一支铅笔，好吗？”②、师总结：你说的真好，知道先称呼对方的名字，让对方感到被尊重。

用到了“请”字，还是用商量的口气很诚恳的说，真有礼貌。

谁还会这样说？（学生个别发言练说，每人都小声说一说。

）③、师：如果说明理由，熊猫会不会更理解你的难处那？谁来试着加上理由说说？生：小猴应该这样说：“熊猫，我的铅笔忘了带了，请你借我一支，好吗？”④、学生个别发言练习，自己小声练习。

⑤、师：有句俗语说“有借有还，在借不难”。

口语交际《借铅笔》设计理念：根据低年级儿童的心理特点，精心创设生动活泼的情境，营造氛围，激发兴趣。

努力实现交际双方的合作、互动、交流。

拓展延伸交际内容，引导学生灵活应对交际中出现的问题，增强口语交际能力。

学习目标：1、知道在向别人借东西时要大方、有礼貌，话要说清楚。

2、借了别人的东西要保管好，并及时归还。

3、在弄坏向别人借的东西时，学会正确处理。

4、认真倾听别人说话，了解讲话内容，并能做出合理评价，能积极主动参与交际，提高口语交际能力。

学习准备：多媒体课件，小猴、熊猫头饰，胶水、剪刀、彩纸等，五角星若干。

教学流程：一、课前游戏，引领交际1.课前游戏——“看谁的耳朵最管用”师：请拿起语文书，请举起铅笔盒，请拿出一枝铅笔，请拿出老师发的一张纸，请大家快速在纸上写下自己的名字。

老师也想跟大家一起写，可是我忘拿铅笔了，谁有多余的，请借给我一枝好吗？用完归还并对那位小朋友说：谢谢你！（评价：嗯，小朋友们的耳朵都很管用！）（训练学生口语交际中“听”的能力）2.揭示课题：借铅笔师：刚才老师忘带铅笔了，是怎么做的？生：问……借了一支铅笔。

师：对，今天我们就来学学“借铅笔”这一课，小朋友们你们问别人借过铅笔吗？（师相机板书:借铅笔）二、创设情境，口语交际1.播放视频，激趣导入师：大家爱看电视吗，下面我们看段视频，故事发生在乐乐和小美之间，也是跟铅笔有关，可要仔细看哦！师根据画面变化配音:森林小学一(1)班今天下午第一节课是写字课。

上课铃一响,同学们便在老师的指导下专心地写起字来。

可小猴乐乐的铅笔不见了，原来,他上学的时候走得太急,竟把文具盒丢在家里了,怎么办呢?看着同桌熊猫小美认真写字的样子,乐乐可着急了。

(画面定格为小猴急得抓耳挠腮的镜头。

) 师：大家看懂了吗？这个故事讲的是什么呢？生说。

2、展开话题，相机点拨（1）师:如果你是小猴乐乐,你会怎么办?(生可能会答:借,向老师借,向同学借……如果这样就按既定的流程上下去。

小学一年级语文教案：口语交际《借铅笔》教学目标：1、理解图意，能用普通话简单的说说图意，并演一演。

2、通过练习，学会如何借、还东西，培养良好的口语习惯，态度大方、礼貌地说话，能连贯完整地表达自己的意思，认真倾听别人的发言。

3、培养良好的行为习惯和助人为乐的精神。

教学重点：仔细看图，在观察的基础上说一段通顺、完整的话以及如何正确使用礼貌用语。

课前准备：1、小猴、熊猫、小猫、小兔头饰2、多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、引入新课1、师：小朋友们，***小朋友课前准备做得好，上课坐姿端正，陈老师在积分表上给他加1分（打开积分表）哎呀，陈老师今天忘了带笔了，哪位小朋友愿意把笔借给陈老师用一用啊？2、师：这位小朋友，可以借你的笔给老师用一下吗？谢谢！（加完分）好，老师用完了，把笔还给你，再一次谢谢你！3、师：小朋友，刚刚陈老师没有铅笔时，老师是怎么做的啊？（借）4、师板书课题：借铅笔（汉字加音节）二、看动画配音，并演一演。

1、师：小朋友都喜欢看动画片吗？生：喜欢2、师：今天，老师要和小朋友一起看动画片好吗？生：好！3、请看《借铅笔》（师播放借铅笔动画）咦？这个动画片怎么没有声音？那怎么办呢？哪个小朋友来想想办法呢？你来想想办法。

生1：我们自己来讲。

师：你的办法真好呀！那么小朋友，动画片你们看懂了吗？生：看懂了。

师：来说说看呀，讲了什么呀？这个动画片。

你来说说。

生2：这个动画片讲了小猴忘了带铅笔了，小猴就问小熊猫借了一支铅笔。

生3：是小猴子没有带文具，没有带铅笔盒，问小熊猫借了一支铅笔。

师：我估计小朋友还看得不够仔细，还好，我们再看一遍，这回你可要认认真真、仔仔细细看了啊！好，你再来说说看。

生4：小猴借了小熊猫一支铅笔，小猴借过了，把铅笔还给了小熊猫。

师：还了铅笔，还有哪个小朋友愿意来说说看，把动画片从头到尾说一遍的。

生5：小猴没有带铅笔，他跟小熊猫借铅笔，他说：“谢谢小熊猫。

”他用完了就给小熊猫了。

借铅笔一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。

作为老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。

在苏教版第一册《借铅笔》的口语交际教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述1、师：小朋友都喜欢看动画片吗？生：喜欢2、师：今天，老师要和小朋友一起看动画片好吗？生：好！3、请看《借铅笔》（师播放借铅笔动画）咦？这个动画片怎么没有声音？那怎么办呢？哪个小朋友来想想办法呢？生1说自己的办法师：你的办法真好呀！那么小朋友，动画片讲了什么呀？生2：这个动画片讲了小猴忘了带铅笔了，小猴就问小熊猫借了一支铅笔。

生3：是小猴子没有带文具，没有带铅笔盒，问小熊猫借了一支铅笔。

师：我估计小朋友还看得不够仔细，还好，我们再看一遍，这回你可要认认真真、仔仔细细看了啊！好，你再来说说看。

生4：小猴借了小熊猫一支铅笔，小猴借过了，把铅笔还给了小熊猫。

师：还了铅笔，还有哪个小朋友愿意来说说看，把动画片从头到尾说一遍的。

生5：小猴没有带铅笔，他跟小熊猫借铅笔，他说：“谢谢小熊猫。

”他用完了就给小熊猫了。

师：他看得真仔细，讲得也非常好！我们先自己在桌子上演一演借铅笔，好吗？开始吧！谁愿意上来呀？谁愿意来演一演？第一组学生上台表演。

师：下面的小朋友啊，认真看，仔细听，看看小猴和小熊猫配得怎么样？说得怎么样？生表演完毕。

师：他们俩演完了，小朋友老说说小猴演得怎么样呢？生6：小猴说得很好！师：好在哪里？生6：他能说请小熊猫。

师：他用了一个请字，非常的有礼貌。

生7：他讲得非常的好，他用过小熊猫的铅笔说了声谢谢。

师：也是很有礼貌的是吧？还有哪个小朋友想说的？生8：他借了小熊猫一支铅笔，但是他又还给小熊猫了。

师：你们都借过什么呀？生1:我借过剪刀。

生2：我借过橡皮。

生3：我借过笔。

《借铅笔》教案范文教案《借铅笔》一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解和运用课文中的生词短语，如pencil, borrow, lend, give, bag, hand, back等。

学生能够掌握课文的基本含义和结构。

学生能够掌握正确的朗读和朗读的技巧。

2.能力目标：培养学生的阅读能力和口语表达能力。

培养学生在理解课文的基础上进行思考和表达的能力。

3.情感目标：培养学生的合作意识和分享精神。

培养学生的互助意识和友爱精神。

二、教学重难点：1.教学重点：帮助学生理解和掌握课文的内容和结构。

培养学生正确的朗读和朗读技巧。

2.教学难点：帮助学生理解并正确运用生词短语。

三、教学准备：课文《借铅笔》的PPT，绘本、教学卡片等。

四、教学过程：Step 1：导入新课1.引入课文《借铅笔》。

2. 复习前一课时学习的生词短语，如pencil, borrow, lend, give 等。

Step 2：阅读课文1.分发课文《借铅笔》给学生阅读。

2.让学生一起朗读课文，引导学生注意发音和语调。

Step 3：讲解生词短语1. 通过PPT和教学卡片等方式，讲解生词短语，如bag, hand, back等。

2.帮助学生理解每个生词的意思和正确运用方法。

3.让学生进行口头练习，巩固所学的生词短语。

Step 4：理解课文1. 引导学生根据课文内容回答问题，如Who wants to borrow a pencil? Who has a pencil?等。

2.帮助学生理解课文的主要故事情节和每个人物的角色。

Step 5：分组讨论1.让学生分组，每个小组根据课文内容进行讨论，并提出他们自己的想法和观点。

2.鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思考能力。

Step 6：拓展活动1.让学生结合自己的实际情况和经验，谈谈他们平时是如何向别人借东西的，并进行分享。

2.提醒学生要注意礼貌和感谢的表达。

五、教学评价：1.在课堂上观察学生对于课文内容的理解和运用情况。

借铅笔教案教学目标1.学生能够听懂并表达基础的借用铅笔的请求；2.学生能够准确和礼貌地使用相应的请求语言；3.学生能够合适地回复铅笔的请求；4.学生能够分享自己的铅笔，与他人合作完成作业。

教学准备1.3支铅笔；2.范例涂鸦；3.录音设备。

教学内容1.了解请求的方式；2.学习请求语言；3.使用请求语言请求他人的铅笔；4.回应铅笔请求的合适语言；5.分享自己的铅笔。

教学步骤第一步：引入向学生展示３支铅笔，问学生说出借铅笔的时候应该用什么语言。

第二步：教学1.了解请求方式：在范例涂鸦上画“请借我铅笔”以及“谢谢”，并试着与学生们解释请求的步骤，强调礼貌的重要性。

2.学习请求语言：说出正确的请求语句，如“你能借我一支铅笔吗？”，强调需要表达“谢谢”这个词，以礼貌的方式结束请求。

3.使用请求语言：学生们需要到教室里的同学那里向他们请求并借用铅笔。

4.回应铅笔请求的合适语言：如果被请求则需要回答“好的，拿好了”或“当然可以”，强调礼貌是互相的行为，需要注意回答或接受请求时需要开心和善良的表示，并可在这个过程中记录口语表达并进行改进5.分享自己的铅笔：如果学生们有自己的铅笔并不需要使用的话，可以分享给其他需要用的同学。

强调这种分享的善良行为可以让大家都得到好处的重要性。

第三步：练习设计互动式的练习，旨在让学生们进行模拟借笔过程，以便更好地掌握借铅笔的礼仪方式。

第四步：反馈1.与学生进行讨论并给予反馈。

2.录下学生的反馈意见，在下一次训练中提供帮助和支持。

扩展提供余下学生为参考的资料，链接到其他相关的词汇和社交英语学习点。

例如书写作业，分享班级资源，以及如何建立协作的课堂环境。

总结通过本次借铅笔的教学，让学生们明白了借铅笔不仅是一个简单的过程，而且必须要具有相应的礼貌用语，同时通过了解如何分享铅笔，学生们意识到分享是人与人之间互相理解的重要一环。

《借铅笔》教学设计澥浦镇中心学校刘丽莉教学要求：1、仔细看图，在观察的基础上说一段通顺，完整的话。

2、培养学生的文明行为习惯，学会如何正确使用礼貌用语，提高学生的语言交际能力。

课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：课前安排拍手歌《礼貌用语歌》。

一、创设情景，激趣导入1、师：小朋友们，今天林老师给大家带来两位新朋友。

想认识他们吗？瞧：他们来了：(点击课件1、2)生看屏幕。

2、师：粗心的小猴忘记带铅笔，怎么办呢？生：向熊猫借铅笔。

（学生回答不完整：是谁向谁借铅笔呀？）3、点击出示课题师：这节课我们就以借铅笔为话题，开展口语交际活动。

二、看图，说图意。

1、师：接下来请同学们看屏幕，哪位小朋友说说他们在干什么？（点击课件3）生：小猴向熊猫借铅笔。

（学生回答过多时，评价：你说得对，就是小猴向熊猫借铅笔。

）2、师：你说得很好。

请大家再看屏幕，小猴用完铅笔会怎么做呢？（点击课件４）。

生：小猴把铅笔还给熊猫。

(鼓励学生说一句意思清晰、完整的话)三、实践借铅笔1、师：这位同学说得不错。

谁来说说小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？（点击课件５）生：(指名发言)（师从说的内容导：小猴怎么说？熊猫怎么说？）①小猴说：“熊猫，（你好），请把你的铅笔借给我用用，好（行）吗？（师：你能用上…你好‟…请‟，真有礼貌。

）②熊猫说：“好（行）啊，我很愿意帮助你。

”说完，就把铅笔借给小猴。

（师：你真是个乐于助人的孩子。

）师针对没有用上礼貌用语的回答引导：如果你能用上“你好”、“请”，熊猫会很高兴的。

2、师：用完笔，小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?生：（指名发言）师相机评价。

3、师：说得好极了。

下面请同学们在学习合作小组中找自己喜欢的伙伴,一个扮演小猴,一个扮演熊猫,把小猴向熊猫借铅笔、还铅笔的事演一演。

看哪一对伙伴演得最好。

(你们还可以交换着演一演)学生实践练习。

师：刚才每个小组的同学都演得很认真,很投入,一定想上来露一手吧,谁先来?师：下面的同学都来当小评委，好不好？那你们可得认真看,注意听。