第8单元（课文）教材分析：本单元由三篇课文和语文园地八组成，教学本单元内容，可引导学生发现造字规律，既创造性的自主学习生字，又能通过朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动的去留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣从而产生探索发现的欲望。
19、棉花姑娘教学目标：一、知识与技能：认识13个生字，会写7个生字。
认识“大”这个偏旁。
二、过程与方法：分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
三、情感态度价值观：认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
重点：识字、写字，提高识字能力。
难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)板书题目：棉花姑娘2.识记“棉”和“娘”二、激趣学文，整体感知1.看两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？2.这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找答案吧。
3.交流：你知道了什么？4.出示词卡：(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字5.自由读课文。
三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？3.生质疑，互相解难4. 指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。
(1)这两个字特别难，谁有好办法记住它们？(2)学生小组内分析。
2. “词语跷跷板”的游戏五、仔细观察，认真写字第二课时一、认读生字，复习导入1.棉花姑娘要考考大家，开火车读生字卡片。
2.指名认读，选择喜欢的词说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入1. 出示生病的棉花图片：棉花姑娘怎么了？是谁弄的？2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在你最想说什么？3.用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说。
4.)我们一起来读一读课文吧。
三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。
1.出示第一幅插图：联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的感觉会如何？哪个词最能体现棉花姑娘现在的心情？(盼望)2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”换成另一个词语吗？指导读描写棉花姑娘心理的话。
3.谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。
自由朗读第2～5自然段，1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5. 指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
四、课堂总结，合作表演以小组为单位推选朗读好的同学，进行角色表演。
课后反思：我多次让学生带着问题自由读课文。
通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。
练习课20、咕咚教学目标：一、知识与技能：认识12个生字，会写7个生字。
二、过程与方法：通过正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，体会课文包含的道理。
三、情感态度价值观：体会“听到任何事情，要动脑筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。
重点：识字、写字；有感情的朗读课文。
难点：体会课文包含的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，故事导入1.课件出示：一只小兔子。
大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.板书课题，齐读课题。
3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
4.引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字1.听老师范读课文，圈出本课生字，自己拼读，读准字音。
2. 引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如：(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
4.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
三、初读课文，了解内容1.指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
2.小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？四、方法识记，指导书写1.先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获第二课时一、复习导入，巩固字词二、深入感知，指导朗读本课共有四幅图，每幅图和哪些自然段相对应？(一) 出示图一：1.引导学生说出图上的内容。
2.指名朗读课文1、2自然段3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。
)(二) 出示图二：1.观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读4. 这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。
5. 比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗？不同在哪里？（他们把“咕咚”越传越厉害。
)(三) 出示图三：1.小动物们在干什么？指名读第五自然段。
2.说话练习：用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
3.体会野牛问话不慌不忙。
4.分角色朗读(四) 出示图四：1.小动物们在干什么？2.师生齐读课文第六、七自然段。
3.知道了“咕咚”的真相，大家都笑了，为什么都笑了？4. 想象：小动物们都会想些什么？三、仔细观察，指导书写四、课堂总结，领悟道理课后反思：根据低年级学生认知事物的特点，充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。
21、小壁虎借尾巴教学目标：一、知识与技能：会认12个生字，会写7个生字。
认识“户、车”两个偏旁。
二、过程与方法：有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
三、情感态度价值观：初步了解一些动物尾巴的作用。
重点：识字、写字；难点：了解一些动物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特点。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图：“你们知道这是什么吗？”(壁虎)2.出示课文题目《小壁虎借尾巴》，读题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？二、初读课文，学习生字1.带着问题，听读课文，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2. 借助图画独立读课文。
3. 分小组互助读书，把课文读通顺。
4. 全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？5.出示生字卡片，开火车读生字。
6.把生字送回课文，读通课文。
7.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟1.小壁虎先向谁借了尾巴？2.学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
四、指导写字第二课时一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？5.他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。
)6. 结果怎样？为什么？7. 指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
课后反思：让学生在“读—看—想”中理解动物尾巴的作用，在表演的过程中积累语言，理解课文，收到了良好的效果。
练习课语文园地八教学目标：1、通过认识卫生间里的摆设，学会新词语。
2、认识带有“犭、鸟、虫”的汉字体会他们一般与动物有关。
3、看表情认识表示心情的词语，积累古诗《画鸡》。
4、培养学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯。
重点：通过各种方式认识更多的新字新词。
难点：培养积累的习惯和阅读的习惯。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，识字加油站1.看看我们的好朋友谁来了？课件出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。
2.依次出示图片，学生说出相应词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)读准字音：(2)认清结构：(3)交流识字方法。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4. 以小组为单位，开火车认读生字。
5.这五种物品分别是干什么用的呢？二、认真观察，我的发现1.现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
动物王国运动会的开幕式。
2.小狗队，出示生字猫、猴、狮。
(1)观察这三个字有什么共同点。
(2)思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
(3)哪些动物还可以参加这支队伍呢？3.小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
(1)观察生字，你又发现了什么？(2)思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
4.蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
(1) 引导学生观察这一组字又有什么相同点。
(2) “虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。
第二课时一、情感体验，字词句运用1.上节课喜羊羊带我们去看了动物王国运动会，虽然这三支队伍相差悬殊，但是，第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。
(1)观察他们的表情，你想到了哪个词语？(2)引导学生认识并理解：高兴。
(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。
2.引导学生观察其他队伍是什么表情。
指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。
3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
4.课件出示蝴蝶受惊的画面，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。
你还知道哪些情感表现呢？二、诵读古诗，日积月累1.各项比赛热火朝天，这时喜羊羊发现：运动员们读出古诗后，才能起跑。
2.播放古诗《画鸡》课件，会读的同学一起诵读。
三、布置作业：自学古诗，为参加运动会做准备。
第三课时一、学习古诗，背诵古诗1.跑步的哨声就要吹响了，同学们都做好准备了吗？3. 同桌交流，检查学习情况互相纠正字音，反复练读。
