一年级语文新旧教材对比分析

新旧人教版小学语文教材对比
一、新版改成了大开本
和数学、英语书一样，改成了16开（之前是小32开），字也放大了。

有过孩子从亲子阅读向自主阅读过渡经验的家长都知道，桥梁书一般都会选用字大、字少的。

如果读物上密密麻麻一片小字，对孩子来说阅读压力很大，我相信很多成年人亦有同感，这就是为什么“大部头”的书总是让人心生畏惧，也是为什么大家总喜欢看一些漫画书。

这是从外观上来说。

二、识字量减少.
新版识字表一共300字，其中只有100字需要达到“会写”的标准。

之前的课本，小学一年级上学期要求会认会写450个汉字。

表面上看起来，半年有一百八十多天，平均下来一天还不到三个字，这是针对咱们家庭教育来说的考虑。

而计算一下实际的上学天数，再考虑到语文课能够分配的实际时间，就发现压力还是挺大的。

我曾经建议小学老师在课堂上带领学生自己来制作字卡，老师反馈说，时间根本就不够用。

三、不是课本里出现的每一个字，都要求孩子认识。

我们在学英语的时候都知道，在做阅读的时候不要把每个生词都查出来，有些生词需要根据上下文来猜，还有些就要忽略。

汉语阅读也是一样的，如果一篇文章你必须把里面的每个字、每个词都认识、理解了才能读，那阅读效率可就
太低了。

我认为家长应该引导小朋友，在最初的阅读中就树立起“不求甚解”的观念，区分好精读和泛读。

课本里一些比较难的生字，比如“鼹鼠”、“淅沥沥”、“省略号”，在生字表里都没有出现。

部编版小学一年级语文新教材解读本学期，部编小学一年级语文材正式亮相。

经过近五年的研发，材在大开本排版和水墨画插图方面进行了优化，更加美观大方。

在教材内容上，材有许多变化，包括调整教材板块、识字与拼音比重、选文内容和字种等方面。

首先，教材板块进行了调整。

原版教材第一单元是拼音教学，而新版教材第一单元则是识字教学。

这个改变的目的是为了更好地连接儿童的学前生活，使识字难度低于学拼音的难度。

同时，新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元，而识字则从原来的8课增加到现在的10课。

这样的调整体现了识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，并且明确了拼音为识字服务的定位。

其次，选文内容也进行了调整。

新版本教材共有14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了9篇课文，如《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》等。

选文突出了经典性和时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，同时按照“双线”组织单元教学，将“内容主题”和“语文素养”的各种基本“因素”分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或题设计之中。

最后，材将字种调换为儿童使用的高频字，如《小小的船》要求会写“月、儿、白、里”，而《画》要求会写“水、去、来、不”。

这样做的目的是为了让学生先学写高频字，容易而有用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后面的研究。

总的来说，材的调整和减少并不意味着教学总量的减少，反而更加丰富和有效。

教师们应该准确把握材的特点，切实使用好材，为学生提供更加优质的教育。

改写建议：2、识字量减少为了降低初入学的难度，放缓研究进度，减轻学生负担，新版语文教材将识字量从原来的400个减少到300个，呵护孩子的研究天性。

三）、增1、增加了传统文化元素。

新版语文教材新增了《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等内容，这些精选的文本具有中国传统文化元素。

2、语文园地增加了“识字加油站”和“和大人一起读”两个栏目。

新版语文教材的8个单元中，有6个“识字加油站”，通过多种方式教授生字，分担了课文识字的教学任务，共完成31个会认、6个会写的任务。

一年级语文新旧教材对比分析一年级语文新旧教材对比分析及教法孙家湾小学兰爱云新学期伊始，全省小学一年级新生用上全新的语文课本。

这本经教育部2016年审定、由人民教育出版社出版的新版语文教材开本变为16开，与旧版教材最大的区别就是先学汉字再学拼音。

新教材出炉曾引发热议，但随着正式开学，新版教材里面的诸多新变化经过真正“实操”后，得到了不少语文教师的认同。

那么新版教材里面有哪些值得关注的变化？作为老师我也谈谈我的看法。

新教材从“小本”换成“大本”，一开始拿到手并不习惯，但随着深入研究，发现新教材无论是从外观、插图以及色彩上更具现代感，能更加吸引小朋友。

按照过去的教学进度，一年级新生要在入学第一个月学完拼音，但这样会让刚从幼儿园过渡到小学阶段的孩子们觉得单调，枯燥，对校园生活产生抵触心理，不符合儿童身心发展规律。

新版教材更换教学顺序，先识字再学拼音，而且接触到的汉字是诸如“天地人”等在生活中容易接触到字，孩子们学习起来比较容易，也有兴趣。

此外，新版教材一年级第一册要求学生掌握的生字数量从400个降为300个，减少了很多儿童少接触的生字，符合教育规律。

有家长表示，自己的孩子在幼儿园阶段就已经学会认一些汉字，先学汉字更容易让孩子有熟悉感。

新教材还有一个突出的特点，就是把阅读放到了与识字、写字同等重要的地位。

在当下“全民阅读”大背景下，新教材与时俱进，在“入学教育”板块就设置了“讲故事听故事”这个环节，此外还增设了“大人一起读”的栏目。

邱老师解释，这里的“大人”并不特指父母亲，孩子的爷爷奶奶甚至邻居家的大姐姐都可以成为这个“大人”，“这个环节的设置是为了让孩子在陪读中激发阅读的兴趣。

”此外，新版教材将爱国教育等社会主义价值观渗透进课本，又增加了书写提示环节，在信息化发达的今天注重孩子们规范写字，贴近当代学生生活，体现时代性和科学性，被称赞为“接地气”的教材。

同时，一年级教学的重难点还是应该从培养各种良好习惯开始，引导孩子们更快地适应正规的小学生活，为接下来的学业以及校园生活做好铺垫。

人教版一年级上册语文新订教材修订内容及理解秋季就要使用的一年级修订版教材，神神秘秘羞羞答答，如今总算是现了真身——大家在网上很容易搜得到了。

一、主要变化单元还是八个单元+入学教育单元，但是，八个单元有变化，识字单元还是两个，课文单元从四个变成了三个，并且名称变了，被冠名为“阅读”单元。

课文数相应的从原来的14篇变成了10篇，汉语拼音单元从原来的两个变成了三个。

再细致对比梳理，变化就更鲜明了。

入学教育单元，以往的目录中只有“我上学了”四个字，现在在下面列出了具体内容。

以往这个部分包括三课，现在加了一课《我爱我们的祖国》。

这是明确加强爱国主义教育，建构共同的身份认同。

第一个识字单元从五篇课文减为四篇，原来的《日月水火》目录中改成了《日月山川》，题目改了两个字，“水火”变成“山川”，视野仿佛一下子开阔，胸怀也因之开阔了，时空感更强烈了。

第五课《对韵歌》调整到了第二个识字单元中。

从第一个识字单元中删了是不是更合适，我现在觉得更合适，因为这个单元主要是认识和学习象形字。

往后看，会发现，口语交际从教材目录中消失了，变成了语文园地中的一个板块。

（虽然我特别重视听说的价值和教学，但是教材中口语交际内容和目标的编排设计对学生真实听说能力的发展有多大作用，我至今表示怀疑。

）拼音单元从两个分解成了三个单元，主要是将原来的第一个拼音单元分成了两个单元，原来的《i uüy w》按照韵母和声母，分成了两课，《y w》放到了第二单元。

这有一定的道理。

原来的第一个课文单元编排的四篇课文，《小小的船》改成了《雪地里的小画家》，现在四篇课文就都顺理成章统一在“季节”主题之下了。

以往我们设计学习任务时，《小小的船》的确很难自自然然作为其中合情合理的学习内容进行整合。

这个变化很好。

第六单元是第二个识字单元。

删掉了《画》，换成了《对韵歌》。

删掉《画》，挺好的，毕竟“远近、有无、来去”这些字的识记，不比“大小多少”更简单容易，不大符合“由易到难”的设计编排规则。

一年级语文教材新教材和旧教材的不同今后，一年级小朋友的学习问题或许不再让爸妈太伤脑筋了。

语文教材发生了变化，其中最重要的变化是，学拼音不再是语文第一课，学生们将从简单汉字学起继而再过渡到学拼音。

此外，新版教材对识字量的要求也有所降低，识字量由旧版的400个减少到新版的300个，口语交际放在更突出的位置。

新版教材增加不少儿童诗以往，小学新生在语文课上第一大拦路虎便是拼音，不少家长表示为了让孩子学好拼音，“猫妈”“羊爸”也不得不变成“虎妈”“狼爸”。

新版教材或许能在一定程度上缓解家长对孩子学习的压力。

在我教学的过程中我发现，新版人教版小学一年级语文教材图文编排疏落有致，版面比旧版教材要大些。

新旧版教材在内容上的对比明显，新版教材新增《升国旗》、《小书包》等课文，保留了《四季》、《口耳目》等课文。

从篇目来看，新版教材保留、新增的课文不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。

与旧版教材对比，新版教材最大的不同在于学习拼音和识字的先后顺序。

旧版教材目录是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文；而新版教材目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。

也就是说，新版教材是先让学生认识一部分字，再学习拼音。

让学生翻开书本从主观意识到，中国富有文化底蕴的方块字，关注到孩子的需求。

识字量新版教材减少100个识字量新版教材比旧版教材减少了100个，由原来的400个减到300个。

在识字的第一课，首先要小学生学会的六个字是：天、地、人、你、我、他。

南都记者随机问几名准备读幼儿园大班的小朋友，基本能认出其中两三个字。

可见新版教材在一般的识字层面对孩子难度不大，基本选择的生字都在日常生活中，如动画片、绘本、广告标语等可以看到。

同时，新版教材传递出一个信号，对传统文化的重视。

例如刚开始学习的“天、地、人”三个字，也被称为“三才之道”。

在教材编排方面，增加“快乐阅读吧”、“和大人一起读”。

教材第一单元的入学教育中提出阅读教育，把阅读习惯提升到识字、写字同等重要的地位；语文园地栏目中新增“书写提示”。

“部编本”一年级语文教材分析2——开启快乐的语文学习之门五、教材变化1.合理调整新版教材的变化之一是合理调整教材板块、识字和拼音的比重、调整选文。

教材板块最大的调整在于：原版教材开始是拼音教学，新版教材改为先学“天地人”，再学“ɑoe”，这样的板块调整，改变了先拼音，后识字的惯例，避免了刚入学的儿童为枯燥的“ɑoe”而兴趣锐减，回归了“识字为重点”的语文传统教学。

其次是识字和拼音比重的调整。

新版教材的拼音教学有所减少，识字由原来的8课调整为现在的10课。

然后是选文调整，新版本教材14篇课文，保留了原来的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》6篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等8篇课文。

新增课文文质兼美，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界，学生喜欢，适宜教学。

2.适度减少新版教材的变化之二是减少拼音难度、减少课文内容、减少识字量。

拼音难度的减小，关键在于老师要把握好拼音教学的定位：拼音教学是识字教学的工具，拼音教学是学习普通话的工具，教学中不随意拔高要求。

新版课文数量由原来20课减少到14课，课文数量减少了，但选文更兼顾经典性、时代性、趣味性。

如《影子》一课，“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

影子在左，影子在右，影子常常陪着我，她是我的好朋友。

”这首以生活现象为题材的儿歌，充满童心童趣，贴近儿童的经验世界，并且语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口，深受儿童喜欢。

识字量由原来的400个减少到300个，目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性。

3.适当增加新版教材的变化之三是科学、合理、有序地增加了传统文化元素，增加了笔画、笔顺规则、偏旁，增添了连环画内容，增加了阅读兴趣和习惯培养。

从新教材的选材来看，更加注重传统文化的渗透。

第一个识字单元的开篇，以国画为背景，展现了“天地人”宇宙中最为重要的三大元素，“你我他”生活中最常用的三个人称代词，让学生在认识6个汉字的同时，认识世界，了解世界。

部编本小学语文新教材一年级上册教材分析与解读一、关于结构体系——有增更有减基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。

每个单元有较松散的主题，不强化。

每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

（一）拼音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单元）。

纵观网上提供的16套教材（有新编旧编的重合），拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字（或诵读）有8种；②先识字后拼音的有2种；③拼音识字穿插的有4种；④识字中学拼音的有两种。

第①种是多数，原人教版也是这样。

新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。

先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识；二是体现识字的传统经验——口语基础学识字；三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

（二）识字写字的增减《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。

《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。

但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。

比如，原教材“一二三……”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。

在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

（三）文本篇数和篇幅有缩减阅读课文14篇，比原教材减少6篇；识字文本10个，比原教材增加2个。

文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。

二、关于入学教育——视角不一样原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现；内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。

新教材的标题是《我上学了》。

名称的改变意味着教育观念的改变。

新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。

2024新版人教版一年级上册语文教材分析一、前言语文教材是学生学习语文的重要工具，是教师进行教学的主要依据。

为了更好地了解和运用新版人教版一年级上册语文教材，我们对该教材进行了详细的分析，以期为广大教师和学生提供有益的参考。

二、教材概述2.1 教材编写理念2024新版人教版一年级上册语文教材遵循“以人为本，注重素养，发展个性”的编写理念，充分体现“工具性与人文性相结合”的语文课程特点，致力于培养学生的语文素养和综合能力。

2.2 教材结构与内容该教材分为八个单元，每个单元包括“课文”、“词语”、“阅读”、“写字”、“口语交际”、“练习”和“语文园地”等部分，内容丰富，结构清晰。

2.3 教材特色- 贴近生活：教材内容紧密结合学生的生活实际，富有时代感，易于激发学生学习兴趣。

- 重视传统文化：教材注重传统文化的传承，选入了大量经典诗词、故事，培养学生对传统文化的热爱。

- 培养综合能力：通过多样化的学习活动，培养学生听、说、读、写、思等综合能力。

- 注重个性化发展：教材尊重学生的个性差异，提供不同层次的学习内容，满足学生个性化学习需求。

三、教材分析3.1 课文分析本册教材选入了多篇优秀课文，包括童话、寓言、故事、古诗等，内容丰富，形式多样。

课文内容贴近学生生活，富有时代感，易于激发学生学习兴趣。

同时，课文还注重传统文化的传承，选入了大量经典诗词、故事，培养学生对传统文化的热爱。

3.2 词语分析教材中收入的词语具有丰富性、实用性和时代性等特点。

词语的选取充分考虑了学生的认知水平和生活实际，易于学生理解和运用。

通过学习这些词语，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。

3.3 阅读分析本册教材的阅读部分包括课内阅读和课外阅读两部分。

课内阅读教材设计了多样化的阅读材料，既有故事、散文，也有古诗、儿歌，旨在培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。

课外阅读教材推荐了大量适合一年级学生的优秀读物，鼓励学生拓展阅读，培养良好的阅读习惯。