语文版初中七年级上册《我的老师》教案

6 我的老师课时 2幻灯片1义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第六课《我的老师》魏巍记叙文江西省南昌市新建县第五中学·张同平幻灯片2从幼儿园到现在，在同学们十二、三岁的生命历程中，除了家人，接触最多的就是老师了。

相信不少老师的面容还时常在你脑海中浮现，一些有意思的事还会引起你会心的微笑。

今天我们要学习的课文写的就是一位老师，现在就请同学们随着当代作家魏巍的笔处走近一位温柔而美丽的女教师——蔡芸之先生。

幻灯片3我的老师魏巍记叙文幻灯片41、选材上，学习详略得当地选择典型事例，表达思想感情的写法，以此概括文章的主要内容。

（重点）（涉及练习一、四）学习目标2、理清本文的叙事的感情线索，感受真挚的师生情感。

（重点）（涉及练习二）3、体会本文将绵长深远的情感蕴含在平实的字里行间的写法，揣摩词语在具体语境中的特殊意蕴。

（难点）（涉及练习三）4、知识目标：培养默读、圈点画的阅读习惯。

幻灯片5 作家作品简介魏巍(1920.6.16-2008.8.24)，当代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

河南郑州人,出生于一个城市贫民家庭。

在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。

1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。

1938年4月加入中国共产党。

他一直生活在战士之中。

解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，著有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。

课文节选自《我的老师》（《魏巍文集》第七卷。

幻灯片6生字词辨析下列各组字的形、音、义：Jí gū jì hú juàn mì quàn mì即使孤独既然弧形卷帙甜蜜证券秘密幻灯片7掌握下列词语狡猾jiăo huá形容诡计多端，不可信任。

纠纷jiū fēn 指争执的事情。

依恋yī liàn 留念；舍不得离开。

我的老师初中教案教学目标：1. 通过学习课文《我的老师》，使学生了解作者对老师的尊敬和感激之情。

2. 培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。

3. 提高学生朗读和理解课文的能力。

教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对老师的尊敬和感激之情。

2. 学会尊敬和热爱老师。

教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。

2. 学会如何尊敬和热爱老师。

教学准备：1. 课文《我的老师》2. 相关教学挂图或课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆一下，他们曾经遇到过的好老师，让学生谈谈他们对老师的感激之情。

2. 引入今天要学习的课文《我的老师》。

二、朗读课文（5分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。

2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

三、理解课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文内容，理解作者对老师的尊敬和感激之情。

2. 学生讨论课文中的重点句子和词语，教师进行讲解。

四、热爱老师（10分钟）1. 教师引导学生思考如何尊敬和热爱老师，让学生谈谈自己的看法。

2. 学生分享自己的感受，教师进行点评和指导。

五、课后作业（5分钟）1. 学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的老师的作文。

2. 家长参与评价，了解学生对老师的尊敬和热爱之情。

教学反思：通过学习课文《我的老师》，学生能够了解作者对老师的尊敬和感激之情，同时也能够培养学生的尊敬和热爱老师的品质。

在教学过程中，教师要注意引导学生理解课文内容，通过讨论和分享，让学生表达自己对老师的尊敬和热爱之情。

同时，教师也要关注学生的学习反馈，及时进行教学调整，提高教学效果。

《我的老师》教案我的老师教案一、教学目标通过本节课的学习，让学生了解并能够描述自己班级中的老师。

二、教学重点学会用适当的词汇和句子来描述老师的外貌和性格特点。

三、教学难点能够展示学生较高程度的表达能力，描述老师的外貌和性格特点并加以评价。

四、教学准备幻灯片、图片或老师的照片、课堂活动素材。

五、教学过程Step 1：导入教师出示老师的照片，引导学生用简单的词语来描述老师的外貌特征，例如 "她有长发，戴着眼镜，笑起来很温暖"。

Step 2：呈现教师通过幻灯片或图片让学生看到不同样貌的老师，引导学生关注老师的外貌特征，并与之前所描述的老师进行对比。

Step 3：讨论教师引导学生分组，讨论自己班级中的老师，每组至少讨论两位老师的外貌特征和性格特点，并用英语进行描述。

Step 4：展示每组选择一位代表，向全班展示他们所描述的老师。

其他学生可以提问或进行评论。

Step 5：评价教师鼓励学生进行积极评价，例如 "我认为他是一位非常有趣的老师，他总是能用有趣的方式教我们知识"。

六、课堂延伸在总结本节课的时候，教师可以布置作业，要求学生写一篇关于自己最喜欢的老师的作文，包括老师的外貌和性格特征，并进行适当的评价。

教师可以给学生提供一些相关的词汇和句式，以帮助学生撰写作文。

七、教学反思通过这节课的学习，学生能够提高他们描述外貌和性格的能力，培养他们对老师的观察力，同时也增进了同学之间的交流与了解。

此外，通过写作练习，学生也能够提升他们的写作能力和表达能力。

以上即为《我的老师》教案的内容，通过本节课的学习，学生可以更好地了解和描述自己班级中的老师，培养对老师的观察力，并提升他们的写作和表达能力。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪语文版七年级上《我的老师》（海伦·凯勒）教案1
 课题：《我的老师》（海伦凯勒）
 教学设想：初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活，在作文和周记中抱怨连天。

再加上初中学生尊重老师普遍做得不够，我想借些进行德育渗透会比学习一些语文知识更有意义。

 教学目的：１、学习课文，理解作者对老师的情感，学会尊重老师。

 ２、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。

 ３、指导学生开展适当的语文实践活动，养成自主、合作、探究的学习习惯。

 教学重点：１、学会尊重老师，学会做人。

 ２、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对初一相对紧张的学习。

 教学内容：◆导入：①老师唱《每当走过老师的窗前》，引出“老师”话题，并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报，以小组为单位交流且评出最好的几份，课后张贴在学习栏。

 ②活动导入：请一同学闭上眼，让同桌在手心写一个字(3至5画)，然后猜猜看，到底写了一个什幺字？由此认识对盲文学习的困难。

 ◆读：①放声读课文，熟悉课文，扫除语言障碍。

 ②概述文中最感人的情节。

（指名回答）。

 ③找出文中描写景物的段落，并说说有什幺作用？
 ◆说：讨论：①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎样的变化？②莎利文老师是一位怎样的老师？
专注下一代成长。

7、我的老师节次 第2课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教 学目标 知识与技能理解文中侧面描写和运用反衬的作用，语言表达能力和文学欣赏评价创作能力。

过程与方法 让学生受到“爱”的熏陶，“爱”的教育，珍惜天赋，珍爱生命。

情感态度 与价值观 了解莎利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响， 培养学生对爱与生命的感悟能力，体会作者对恩师的感激之情 教 学 重、难 点 重点：体会感恩。

难点：写作方法探究教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、合作探究1、莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？明确：①利用触觉让海伦•凯勒玩洋娃娃，进而教她学拼音；②新旧洋娃娃比较，在比较中学习；③又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。

老师让她学会了语言的基础——词。

2、莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想？明确：莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。

让她懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿能为自己筑巢等------有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。

这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

这使她有了思想——运用词汇的思考。

3、海伦•凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢？比如对“爱”的理解。

明确：①用接吻、抚摸等触觉（形体语言）②教海伦穿珠子，当她穿错的时候，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让他感受爱；并启发她思考。

③用诗一般的语言，（如“爱”就像云一样-----“你不能摸到云，但你会感觉到雨。

”使她懂得了爱是一种情感。

体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。

) 4、课文题目是“我的老师”，可为什么用在“我”身上的笔墨比老师多得多？明确：从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。

七年级语文上册第6课《我的教师》教案写教案就不能一模一样，要发挥每一个教师的聪慧才智和创建力，所以教师的教案要结合自己的特点，因材施教。

每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的教师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎清楚，对真善美执着地追求。

以下是为您整理的七年级语文上册第6课《我的教师》教案，供您参考，篇一：我的教师一、引入：学生演唱有关教师的歌曲《风儿，你不要吹》你听了这首歌有什么感受?板书课题35 我的教师①二、阅读感悟：读第一小节，你理解到什么?板书：刘教师教我们历史课这位历史教师之所以能让作者深深思念的缘由是什么?让我们围绕第一小节来学习课文。

(一)“刘教师”1、虽然全文都是写他，第二、三小节是从人物的外貌、语言动作详细描写。

2、用不同的符号找出相应的语句。

(读读议议)忠厚朴实的外貌幽默自嘲的语言介绍自己。

特别的肢体语言深深感染着学生3、理解句子教室里自然升腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时增加了对刘教师的敬重。

②(二)“教”刘教师教学及众不同之处在哪里?第5小节：出乎意料的细微环节描写有哪些?通过口试情景的描写表达了刘教师关爱学生，会激励学生。

(三)“历史课”第4小节：枯燥的历史课吸引作者的是什么?更具有劝服力来证明教得好的是什么?课讲得好，文化底蕴很深，具有剧烈的爱国热忱。

(完成填空)③(四)“我们”找描写“我们”反响的句子。

用一个词语来形容我们的反响。

(间接描写，更衬托刘教师。

)(五)一个简洁而又耐人寻味的开头配了一个怎样的结尾呢?我们一起来读读④对教师充溢深情的本文作者就是苏叔阳。

⑤三、总结全文，读写结合学了课文一位坚毅，亲善，爱生如子的好教师俨然出如今我们的眼前，作者在三十年后仍深深的思念着刘教师。

我们也面临着小学毕业，你认为怎样的教师才是你心中真正的好教师会让你许久思念?以“我心中的好教师”为题写一写自己的想法。

七年级语文上第 6 课：《我的老师》教案、教课设计6.我的老师一、教案设计【三维目标】1、能用记述文的六因素归纳出文中七件案例及其选材角度。

2、领会作者在文中包含的“迷恋、思念老师”的深沉感情。

3、在阅读中培育学生热爱老师、尊敬老师的优秀道德。

【重点难点】重点：学习详略适当的写作技巧。

难点：理解、推测语句，领会思想感情。

【自主预习】1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）2、给加点字注音或写汉字黑痣（）卜问（）时辰（）退色（）k ē（）头纠葛（） y ú（）钱焚香（）狡猾（）2、本文共记述了几位人物?此中主要人物是谁?3、本文共记述了几件难忘的事情?哪几件详写 ?哪几件略写 ?这样安排有什么利处?4、这七件事是如何贯穿起来的？七件事的序次能够不能够打乱？为何？【研究展现】1、蔡老是一个什么的老，文哪些地方能够看出？2、“我”是一个什么的学生？文哪些地方能够看出？3、“我不知道你当是否是察，一个孩子站在那边，你是多么的迷恋！”全篇都用第三人称“她”，里什么改用第二人称“你”？4、“在一个孩子的眼里，他的老是多么慈，多么公正，多么大的人啊！”假如去“在一个孩子的眼里”行不能，什么？5、“我”凭什么“她我。

并无有意要打的意思”呢？从哪些句能够看出一点？（个案与反省）【外延长】若是作者在写篇文章此后得悉蔡老的音，准老写一明信片。

你能写一段文字表达作者蔡老的思念、尊敬和之情？（用便）【当堂】1、蔡芸芝老“我”写信，“我”是“心清如水的学生”，“我” 蔡芸芝老是一个慈、公正、大的人，生互相的价了然什么？2、“每逢放假的候⋯⋯我是多么思念我的蔡老啊”，回答。

（1）用四个字归纳文所的事情。

（2）写出这件事的六因素。

时间：地址：人物：事情的因由：事情的经过：事情的结果：（3）选文中“恍恍惚惚”和“隐隐约约”可否调动地点，为何？3、贯穿全文的一条感情线索是什么?【教与学反省】二、教课设计设计第一教时【教课步骤】一、：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

7、我的老师节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教 学目标 知识与技能 了解海伦·凯勒和安妮·莎利文两个传奇人物的传奇人生。

过程与方法 熟悉课文，掌握字词，了解人物，理清课文思路。

情感态度 与价值观 了解莎利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响， 培养学生对爱与生命的感悟能力，体会作者对恩师的感激之情教 学 重、难 点重点：了解沙老师是如何叫“我”的。

难点：体会作者对恩师的感激之情。

教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、预习反馈①放声读课文，熟悉课文，扫除语言障碍。

纳n à闷 启蒙m éng 预兆zh ào 无垠y ín 琢zhu ó磨 毛坯p ī 绚xu àn 丽 揭ji ē示 唤hu àn 醒 迷惑hu ò不解 灌gu àn 注 仁r én 慈二、课文导入马克•吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。

海伦·凯勒是谁呢？海伦•凯勒简介：美国女作家、教育家、社会活动家。

她出生后19个月，由于急性充血丧失了视力、听力，不久变成哑巴。

在盲人学校莎利文老师的协助下，她学会了阅读、写作、还学会了说话。

海伦终身致力于聋盲人的公共救助事业，为此她曾周游世界。

代表作《海伦·凯勒日记》、《我的一生》等。

安妮•莎利文简介：波士顿珀金斯盲人学校毕业。

精通盲文，从20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师，直到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒。

她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知1．题目《我的老师》，文中的“我”是谁?“老师”是谁？“我”是海伦•凯勒，“老师”是安妮•莎利文。

2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界？她既是盲人，又是聋哑人。