100以内数的认识(第一课时)

教案：认识100（第一课时）-一年级下册数学沪教版教学内容：本节课主要让学生在已有知识的基础上，通过观察、操作、交流等活动，认识100，初步感知100以内数的顺序，能正确地数出100以内的数，理解100以内数的排列规律，并能正确读写100以内的数。

教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识100，初步感知100以内数的顺序。

2. 培养学生正确地数出100以内的数，理解100以内数的排列规律，并能正确读写100以内的数。

3. 培养学生观察、操作、交流等数学活动的能力，发展学生的数感。

4. 培养学生积极主动参与数学学习活动，养成良好的学习习惯。

教学难点：1. 理解100以内数的排列规律。

2. 正确读写100以内的数。

教具学具准备：1. 100以内的数字卡片。

2. 100以内的实物（如小石子、豆子等）。

3. 100以内的数表。

教学过程：一、导入1. 教师出示100以内的数字卡片，让学生观察并找出认识的数字。

2. 学生汇报自己认识的数字，教师总结。

二、探究1. 教师引导学生观察100以内的实物，让学生尝试数出实物的数量。

2. 学生汇报实物的数量，教师总结。

3. 教师出示100以内的数表，让学生观察并找出排列规律。

4. 学生汇报排列规律，教师总结。

三、实践1. 教师让学生用数字卡片拼出100以内的数。

2. 学生操作，教师巡回指导。

3. 教师让学生用实物表示100以内的数。

4. 学生操作，教师巡回指导。

四、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生说说自己对100以内数的认识。

2. 学生汇报，教师总结。

板书设计：认识1001. 观察数字卡片，找出认识的数字。

2. 观察100以内的实物，数出实物的数量。

3. 观察100以内的数表，找出排列规律。

4. 用数字卡片拼出100以内的数。

5. 用实物表示100以内的数。

作业设计：1. 让学生回家后，用实物表示100以内的数，并数给家长听。

2. 让学生完成课后练习题。

第四单元 100以内数的认识第一课时数数，数的组成教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教具准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片教学过程一、复习。

1．回答问题：1个十和2个一组成( )20是( )个十组成的5个一和1个十组成( )( )个十和( )个一组成172．投影出示第31页图。

提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。

10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。

(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。

(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

100以内数的认识（第一课时）教学目标：1.让学生经历数数的过程，整体感受100，会独立的数100个物体。

2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

4.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

教学过程：一、情景引入（展示课件：美丽的草地上来了两群小羊，每群10只。

）同学们,春天来了，花开了，草绿了，美丽的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜有多少只小羊？(请一个同学回答)到底有多少只呢？我们一起来数一数。

（1、2、3有20只）看又来了很多小羊，现在有多少只小羊谁能猜一猜？比20怎样？（多得多）你们说比20多得多，那么用20以内的数就不能表示了，那么今天我们就一起来学习100 以内的数。

（板书课题）二、探索新知1、主题图。

到底有多少只羊，同学们自己数一数，你们数出来是多少只？怎么数的？同学们的办法真多，有的是一个一个地数，从1一直数到100，有的是10个、10个的数（1020、30、40、50、60、70、80、90、100）你们觉得他们谁的方法好呢？2、例题一⑴、学生用准备的小棒自己数数小棒的数量并汇报。

⑵、跟着老师一起数。

边说边数，数到10时提问：数到10应该怎么办？（捆起来）有几捆？几个十？几个一？继续数到20时提问：又数到一个十怎么办？（再捆起来）有几捆？表示几个十？继续数到29时提问：再数一个是多少小棒？（30）为什么是30？有几捆？表示几个十？继续数到39时提问：现在有多少小棒？再数一根呢？有几捆？有几个十？⑶请小朋友再次数小棒，要求快速地。

老师中途打断。

提问：这样数的很慢。

有神么办法可以数的快些？（十个十个地数）。

（4）“十个十个地数”。

老师这里有一捆一捆的小棒。

能和老师一起一捆一捆，也就是一十一十地数吗？开始数到100。

提问：我们数到100数的快吗？一百里面有几个十？反过来十个十是多少？（板书）。

《100以内数的认识》教案设计优秀15篇以内数的认识篇一一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。

我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。

德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。

把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。

”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。

尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。

三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。

在本课学习的各环节中，当学生完成其中一种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决其中一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。

《认识100以内的数》教学设计篇二教学目标：1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

设计思路：2、促进学生主动、个性化地学习。

数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。

我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）谁能接着往下数？（数字接龙数到100）除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

第1课时数数数的组成教材第33～35页的内容。

1．学生在已有的知识基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2．使学生知道10个一是十，10个十是100。

初步认识计数单位一(个)、十、百。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

培养学生动手的能力、发散思维的能力以及合作创新的能力。

重点：能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小、初步建立数感。

难点：数到接近整十数时，想一想整十数是多少的数法。

教材情境图制成的课件、小棒。

师：大家去过大草原吗？今天，让老师带你们去看看吧。

(出示教材第33页情境图) 师：你能估一估草原上大约有多少只可爱的小绵羊吗？学生个别估计、汇报。

教师揭示课题：草原上有100只绵羊。

100只要比我们之前学的20只多得多，今天我们就一起来认识100以内的数。

(板书课题)设计意图：注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情境，调动学生学习的积极性。

1．教学例1。

师：刚才同学们估计羊的只数还是挺准的，老师还准备了一些东西，也请你们估计数量。

瞧(出示课本的例1图)，估计一下这里学具数量大约有多少呢？把你估计的结果悄悄告诉同桌。

(先让学生估一估，猜一猜，再让学生数一数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，提高学生的估计意识和能力。

)师：数一数，每种学具分别有多少个？并说一说你是怎样数的。

学生操作：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

师：你是怎样数出100的？个别学生汇报。

教师引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。

2．教学例2。

数小棒活动，认识计数单位一(个)、十、百。

师：请你从学具中拿出70根小棒，边数边思考，如何数可以又快又准确。

学生独立数小棒，教师巡视指导。

师：谁来说一说，你是怎样数的？学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。

100以内数的 ?第一数数，数的成?教学教学目：1．学生能正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立 100以内数的概念。

2 ．初步数位“一〞和“十〞，掌握 100以内的数是由几个“十〞和几个“一〞成的。

3．培养学生察、操作能力、散思的能力。

教学重点：能熟地数出100以内的数，感受100以内数的大小、初步建立数感。

教学点：数到接近整十数，下一个整十数是多少的数法。

教具准小棒、橡皮筋、件教学程一、复1. 数出 0 到 20 的数2.答复：〔数的成〕二、新授1 ．投影出示第 33。

(1)中有什么？〔小羊〕(2)小朋友了些什么 ?(比 20 只多得多⋯⋯)教：我以前只学了20以内的数，里比20只多，今天我就来学100以内数的：数数、数的成。

〔揭示〕2．教学数数（ 1 〕同学用自己喜的方式去数一数本第 33 有多少只羊？〔 2 〕数数的方式：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数3 ．教师：我们一根一根地数小棒，每十根捆成一捆。

一捆是一捆一捆地数，一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100 1 个十，让我们根)10 个十是一百。

( 板书 )教学例2 〔数的组成〕。

(1)教师：请同学们拿出 35 根小棒，看谁拿得快 (3 捆又 5 根)， 35 是由几个十和几个一组成的 ?(35 是由 3 个十和 5 个一组成的 )（2 〕教师：大家数到 29 根小棒，再添上一根满 10 根，又要捆一捆，现在一共有几捆 ?(3 捆)，多少根 ?(30根)(强调29根添1根是多少)三、稳固练习。

1、数数2 ．做课本第 35页例2上面的“做一做〞和例2下面的“做一做〞。

3、做课本第 39 页第 4 题：首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后。

4．游戏：找朋友：谁手中的卡片表示的数相同？四、课堂总结：通过本节课的学习，你懂得了哪些知识？你还有什么问题吗？。

第1课时数数【教学内容】教材21～22页。

【教学要求】1、经历数数的过程，体会数的产生和发展。

2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。

认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。

3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

【重点难点】教学重点：让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。

【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】一、创设情境1、师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？二、活动探究1、认识整十数和一百（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3 (10)（2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。

（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？（板书：2个十是二十3个十是三十6个十是六十）（4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。

（5）一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百（多媒体）【学生活动与教师关注】师指出：10个十是一百（板书）追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。

不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？（6）组织练习①“想想做做”第1题让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

②“想想做做”第2题出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。

③“想想做做”第3题过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们邀请小朋友们继续参观。

咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。

2、读写整十数和一百（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。

（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。